浅谈初中物理教学的方法和技巧
初中物理教学方法与技巧综述(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学方法与技巧综述第一篇范文：初中物理教学方法与技巧综述在当今社会，科技飞速发展，知识更新换代速度不断加快。
作为基础学科之一的物理，在我国教育体系中占有举足轻重的地位。
初中物理是学生学习物理的入门阶段，对于培养学生的物理兴趣、打牢物理基础具有重要意义。
本文从教学方法、教学技巧两个方面，对初中物理教学进行探讨，以期为广大初中物理教师提供参考。
一、教学方法1.启发式教学法：在教学过程中，教师要善于引导学生思考，激发学生的求知欲。
例如，在讲解力的作用时，可以结合生活实例，让学生思考力的作用效果，从而引出力的概念。
2.实验教学法：物理实验是检验物理理论的重要手段。
通过实验，学生可以直观地感受物理现象，增强对物理知识的理解。
教师应充分利用实验资源，让学生在实践中学习物理。
3.分组讨论法：在课堂上，教师可以将学生分成若干小组，让学生针对某一问题进行讨论。
这样可以培养学生的合作精神，提高解决问题的能力。
4.案例教学法：通过分析具体的物理案例，让学生了解物理知识在生活中的应用。
教师可以选取一些有趣的物理现象，让学生学会从现象看本质。
5.分层教学法：针对学生的不同程度，教师可以采取分层教学，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
对于程度较高的学生，可以适当增加难度；对于程度较低的学生，则需加强基础知识的讲解。
二、教学技巧1.语言表达：作为一名初中物理教师，应当具备良好的语言表达能力。
教学语言要清晰、简练、生动，富有感染力。
教师应尽量使用学生易于理解的语言，避免使用过于复杂的专业术语。
2.板书设计：板书是课堂教学的重要辅助手段。
教师应注重板书的布局和设计，使板书内容条理清晰、重点突出。
同时，板书要简洁明了，便于学生记录。
3.课堂互动：教师要善于与学生进行互动，掌握课堂节奏。
通过提问、回答等方式，了解学生的学习状况，激发学生的学习兴趣。
4.教学评价：教师应注重对学生的学习情况进行评价，及时发现教学中存在的问题，以便进行调整。
初中物理教学方法的实际技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学方法的实际技巧第一篇范文：初中物理教学方法的实际技巧在当今教育环境中，初中物理教学方法的实际技巧对于提高学生的学习效果和兴趣至关重要。
本文将探讨一些实用的教学方法，以帮助教师更好地开展物理教学工作。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为主体，注重培养学生的思维能力和创新精神的教育方法。
在初中物理教学中，教师可以运用启发式教学法，引导学生主动探究问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解力的作用时，教师可以提出问题：“为什么物体会受到力的作用？”让学生通过实验、观察和思考，得出力的定义和作用原理。
二、情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中物理教学中，教师可以利用多媒体、实验器材等手段，创设符合教学内容的情境，让学生在实际情境中感受和理解物理知识。
例如，在讲解光的传播时，教师可以利用激光演示光线的传播路径，使学生更加直观地理解光的传播特点。
三、小组合作学习法小组合作学习法是一种以学生分组合作、共同完成任务为主要形式的教学方法。
在初中物理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、探究和解决问题。
这样可以培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
例如，在讲解浮力时，教师可以让学生分组进行实验，观察不同物体在液体中的浮沉情况，并讨论浮力的计算方法。
四、案例教学法案例教学法是一种通过分析具体案例，使学生理解和掌握相关知识的教学方法。
在初中物理教学中，教师可以挑选一些典型的物理现象或实例，让学生分析其背后的物理原理。
这样可以增强学生对物理知识的理解和运用能力。
例如，在讲解摩擦力时，教师可以列举自行车刹车装置的案例，让学生分析摩擦力在其中的作用和应用。
五、跨学科教学法跨学科教学法是指将物理知识与其他学科知识相结合，进行综合性的教学。
掌握初中物理教学的有效辅导和指导方法
掌握初中物理教学的有效辅导和指导方法初中物理教学是学生学习科学知识和培养科学素养的重要环节。
掌握初中物理教学的有效辅导和指导方法对于提高学生的学习兴趣和学习效果至关重要。
本文将从教学方法、学习环境以及评价策略等方面，探讨初中物理教学的有效辅导和指导方法。
一、教学方法在初中物理教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。
以下是几种常用的教学方法：1.启发式教学法：通过提出问题、引导探究等方式，让学生主动发现问题、解决问题，从而提高他们的学习积极性和自主学习能力。
2.实验教学法：物理是一门实证科学，实验是初中物理教学中重要的一环。
通过进行实验，学生可以直观地感受到物理规律和现象，提高他们对物理知识的理解和应用能力。
3.示范教学法：教师通过展示模型、演示实验等方式，向学生展示物理现象和过程，帮助他们更好地理解抽象的物理概念。
4.讨论教学法：教师引导学生进行小组或全班讨论，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养他们的合作能力和思辨能力。
二、学习环境良好的学习环境对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师应该创造以下几个方面的学习环境：1.积极的教学氛围：教师应该营造积极、和谐的教学氛围，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
教师要充分肯定学生的努力和进步，鼓励他们积极参与课堂活动。
2.合理的教学资源：教师应该合理利用教科书、多媒体设备等教学资源，使学生可以直观地感受到物理现象和内容。
同时，教师还可以利用网络资源、实物模型等多样化的教学资源，增加学习的趣味性和可操作性。
3.安全的实验环境：在进行物理实验时，教师应该重视实验安全教育，确保学生的人身安全。
教师还应该提前准备好实验仪器和材料，并检查其安全性，以防止事故的发生。
三、评价策略评价是促进学生学习的有效手段。
初中物理教学中，教师应该采用多样化的评价策略，从多个方面对学生进行全面的评价。
1.形成性评价：教师在课堂上通过提问、讨论等方式，及时检查学生对知识掌握情况，帮助他们及时纠正错误，进一步巩固所学内容。
初中物理教学有效方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学有效方法第一篇范文：初中物理教学有效方法在当今社会，科学技术的飞速发展使得物理学这门学科的地位日益显著。
初中物理作为学生科学素养培养的重要阶段，其教学质量直接影响到学生对物理学科的兴趣和认识。
因此，探索初中物理教学的有效方法具有重要意义。
本文从以下几个方面阐述初中物理教学的有效方法。
一、激发学生兴趣兴趣是学生学习物理的内在动力。
教师应充分利用各种教学资源，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解光的传播时，教师可以让学生观察彩虹、日食等自然现象，从而引发学生对光的传播特点的好奇心。
此外，教师还可以结合生活实例，让学生感受到物理与生活的紧密联系，从而提高学生学习物理的兴趣。
二、注重启发式教学启发式教学是一种以学生为主导，教师为引导的教学方法。
教师应引导学生主动思考、探究问题，培养学生的独立思考能力和创新精神。
例如，在讲解重力时，教师可以提出问题：“为什么物体会在地面上？”引导学生思考重力的概念。
在解答过程中，教师应鼓励学生发表自己的观点，充分调动学生的积极性和主动性。
三、重视实验教学物理学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以让学生直观地了解物理现象，提高学生的实践操作能力。
教师应充分利用实验设备，设计富有启发性的实验，让学生在动手实践中掌握物理知识。
例如，在讲解摩擦力时，教师可以让学生分组进行实验，观察不同条件下摩擦力的变化，从而加深学生对摩擦力的理解。
四、运用多媒体辅助教学多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，有利于提高学生的学习兴趣和效果。
教师应根据教学内容，合理运用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉、听觉资源。
例如，在讲解原子结构时，教师可以使用动画形式展示原子的构成，让学生更直观地了解原子结构。
五、开展小组合作学习小组合作学习是一种以学生为中心的教学方法，有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以根据学生的兴趣和特长，将学生分成若干小组，开展合作学习。
初中物理教学要点与技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学要点与技巧第一篇范文在当今教育环境中，物理学科的教学显得尤为重要。
初中物理作为学生科学素养发展的关键阶段，教师应充分关注教学要领与技巧的掌握，以便更好地引导学生走进物理的世界，领略其无穷魅力。
一、教学要点分析1. 理论联系实际初中物理教学应注重理论联系实际，通过生活中的实例，让学生感受物理学的应用价值。
例如，在教授力的作用效果时，可以结合足球运动员踢球、篮球运动员投篮等生活中的实例，让学生直观地理解力的作用效果。
2. 注重实验教学物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学对提高学生的物理素养具有不可替代的作用。
在教学中，教师应充分利用实验设备，设计有趣、具有启发性的实验，让学生在动手实践中掌握物理知识。
3. 培养学生的思维能力物理教学不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力。
教师应引导学生运用物理学方法分析问题，如控制变量法、转换法等，培养学生解决问题的能力。
4. 注重学生个体差异在物理教学中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习基础和兴趣，调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
二、教学技巧探讨1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
教师可通过创设生动有趣的情境，激发学生学习物理的兴趣。
如在教授光学知识时，可以引入魔术表演、光学仪器展示等，引发学生的探究欲望。
2. 循序渐进，由浅入深物理知识具有系统性和连贯性，教学中要注重循序渐进，由浅入深。
教师要引导学生逐步掌握物理概念、规律，形成完整的知识体系。
3. 启发引导，培养自主学习能力教师要善于启发引导，让学生在思考中获取知识。
通过提问、讨论等方式，激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力。
4. 鼓励合作，提高实践能力鼓励学生参与小组合作，共同完成实验、课题研究等任务。
在合作过程中，培养学生团队协作精神和实践能力。
三、结语总之，初中物理教学要点与技巧的掌握，对提高学生的物理素养具有重要意义。
作为一名物理教师，应不断学习、探索，以先进的教学理念和方式，引领学生走进物理的世界，感受其无穷魅力。
初中物理教学的教学方法与技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学的教学方法与技巧第一篇范文：初中物理教学的教学方法与技巧物理是一门以实验为基础的自然学科，它研究物质、能量、空间和时间等基本概念。
初中物理教学旨在帮助学生建立正确的物理概念，培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师需要运用多种教学方法和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考、积极探索，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师可以通过设置疑问、提出问题、组织讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究物理规律。
2.实验教学法实验教学法是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，可以使学生直观地了解物理现象，培养学生的实验操作能力和科学思维。
在初中物理教学中，教师应充分利用实验设备，让学生亲自动手实验，从而提高学生的实践能力。
3.案例教学法案例教学法是通过分析具体案例，使学生掌握物理知识和方法。
在初中物理教学中，教师可以选取一些与生活密切相关的案例，让学生在分析案例的过程中，掌握物理规律。
4.小组合作学习法小组合作学习法是指学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务。
在初中物理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、共同探究，从而提高学生的合作能力和团队精神。
三、教学技巧1.语言表达在物理教学中，教师的语言表达应准确、简练、生动。
教师应尽量避免使用模糊不清或容易引起误解的词语，同时注重语速、语调、语气等，使学生能够更好地理解物理概念。
2.教学设计教师在教学设计中应注重教学内容的逻辑性和连贯性，合理规划教学进程，确保学生能够系统地掌握物理知识。
此外，教师还应根据学生的实际情况，调整教学难度，使教学内容既不过于简单，也不过于复杂。
3.教学评价教师应及时对学生的学习情况进行评价，以了解学生的学习效果。
评价方式可以包括课堂问答、作业批改、测验考试等。
初中物理教学方法的细节技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学方法的细节技巧物理是一门以实验为基础的科学，初中物理教学的目标是让学生掌握基本的物理概念和规律，培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师需要运用多种教学方法，以激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
本文将详细探讨初中物理教学方法的细节技巧。
一、启发式教学法启发式教学法是指教师在教学过程中，通过提问、设疑、引导等方式，激发学生的思维，引导学生主动探索、发现和解决问题。
在初中物理教学中，启发式教学法可以有效地培养学生的思维能力和创新能力。
1.巧妙设计问题在物理教学中，教师需要设计具有启发性的问题，引导学生思考。
问题设计要遵循由浅入深、由易到难的原则，让学生在思考过程中逐步提高。
同时，问题设计要有趣味性，能够激发学生的兴趣。
2.创设情境教师可以通过创设情境，让学生在真实的场景中感受物理现象，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解力的作用时，教师可以让学生体验拉力、压力等力的作用，使学生直观地理解力的概念。
3.引导学生主动探索教师要引导学生主动参与课堂，让学生在探索中发现问题、解决问题。
例如，在讲解浮力原理时，教师可以让学生自己动手制作简易的浮力实验装置，通过实验探究浮力的产生原因。
二、实验教学法实验教学法是指教师通过组织学生进行实验，让学生在实践中掌握物理知识和技能。
实验教学法可以提高学生的动手能力，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
1.精心设计实验教师在设计实验时，要确保实验具有启发性、操作性和趣味性。
实验内容要与教学内容紧密结合，让学生在实验过程中自然地掌握物理知识。
2.注重实验操作规范教师要强调实验操作的规范性，确保学生在实验过程中安全、准确地完成实验。
同时，教师要引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
3.实验总结与反思实验结束后，教师要引导学生对实验过程和结果进行总结与反思，使学生深刻理解物理规律。
例如，在讲解欧姆定律时，教师可以组织学生进行电阻、电流、电压的实验，让学生通过实验数据总结欧姆定律。
浅谈初中物理的教学方法与技巧
浅谈初中物理的教学方法与技巧初中物理的教学方法与技巧对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
以下将从以下几个方面对初中物理的教学方法与技巧进行探讨。
首先是培养学生的实践能力。
初中物理是一门实践性强的学科，因此在教学中，教师应当注重培养学生的实践能力。
可以通过设计实验、观察现象等方式，让学生亲自动手进行操作，并通过观察、实验结果的分析和加工，让学生自主发现物理知识。
此外，学生还应当通过参观实验室，参与实践活动等方式，让学生在实践中学会动手解决问题，培养他们的实践能力。
其次是注重培养学生的问题解决能力。
初中物理是一门以问题为导向的学科，因此在教学中应当注重培养学生的问题解决能力。
可以通过设计问题与解决问题的案例，引导学生积极思考和探索，培养学生的问题解决能力。
同时，教师还可以通过让学生参与到学科研究、实验设计、题目创作等活动中，让学生自己动手解决问题，培养他们的独立思考与创新能力。
最后，注重学生的动手操作和实践应用能力。
初中物理是一门重视实际应用的学科，因此在教学过程中，应当注重学生的动手操作和实践应用能力的培养。
教师可以通过实验、观察现象、模拟实验等方式，让学生主动动手操作，通过实践应用，培养学生的动手能力和实践掌握能力。
通过这些方式，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实践应用能力。
综上所述，初中物理的教学方法与技巧对于学生的学习效果起着重要的作用。
在初中物理教学中，应当注重培养学生的实践能力、激发学生的学习兴趣、培养学生的问题解决能力、巩固和复习以及动手操作和实践应用能力等方面进行努力，从而提高学生的物理学习效果。
初中物理教学的教学方法探讨(5篇)
初中物理教学的教学方法探讨(5篇)物理是一门理论性较强的实践科学，在初中阶段，学生渐渐开始了解科学方法和思维的基本框架。
初中物理教学的目标是使学生能够理解科学理论，掌握基本的物理实验方法和技能，以及引导学生积累物理知识并将其运用于实践中。
为了实现这些目标，教师需要使用多种教学方法。
启发式教学法启发式教学法是一种针对学生认知能力的教学模式，采用启发式问题，让学生自行探索解决答案。
对于初中物理教学中难懂、抽象的知识点，采用启发式教学法能有效提高学生的学习兴趣，激发学生探究新知的欲望，并提高他们的学习成绩。
案例教学法案例教学法是一种现实情境研究法，该方法通过探究并分析具体的事例来引导学生获取新的知识。
在初中物理教学中，案例教学法是一种适量使用的教学方法，教师可以通过列举生活中的例子，引导学生发现本质和特点，并从中导出明确的物理知识。
探究式教学法探究式教学法是一种学生主导、教师引导的教学方法，该方法营造出多角度、多样化的学习环境，引导学生亲身探究问题。
在初中物理教学中，探究式教学法推动学生自主学习，深挖问题，不断寻找答案，以及加深对物理知识的理解。
差异化教学法初中学生之间身体发育、智力水平以及兴趣爱好存在较大差异，差异化教学法是一种致力于让学生得到最大受益的教学方法。
教师可以设置复杂的和简单的学习任务，让学生选择自己熟悉的学习内容和方式，以便满足每个学生的不同需要，帮助他们充分发挥自己的潜力。
反课堂教学法反课堂教学法是一种革命性的教学法，该方法鼓励学生在家自学拥有多种资源，而课堂上教师则使用更多的互动讲解方式，以便帮助学生进行交流和互动。
在初中物理教学中，反课堂教学法能够提高课堂的实际生动性，使课堂更具活力，并提升学生学习兴趣。
综上所述，初中物理教学方法多种多样，教师应根据学生的特点和课程内容，选择适当的教学方法，以便激发学生学习兴趣并帮助他们深刻理解物理知识。
同时，无论使用哪种教学方法，教师都应该始终保持对学生学习状况的跟踪和助力。
有效的初中物理教学方法与技巧
有效的初中物理教学方法与技巧初中阶段是学生开始正式接触物理知识的阶段，对于初中物理教学来说，选择合适的教学方法和技巧是至关重要的。
本文将介绍一些有效的初中物理教学方法与技巧，以帮助教师提高教学质量。
一、激发学生的学习兴趣首先，激发学生对物理学科的兴趣是教学的关键。
教师可以通过生动有趣的教学内容、精心准备的实例、有创意的实验等方式，引起学生的兴趣和好奇心。
同时，教师也可以组织一些小组活动和讨论，让学生在合作中互相激发学习兴趣。
二、培养学生的实践能力物理学是实践性很强的学科，培养学生的实践能力是物理教学中的重要任务之一。
教师可以通过一些简单的实验和观察任务，让学生亲自动手进行操作和观察，从而培养他们的实验技能和观察能力。
此外，教师还可以引导学生进行一些科学探究式的实验，让他们在实践中探索物理的规律，进一步提高他们的实践能力。
三、注重巩固基础知识初中物理教学中，基础知识的掌握是学习的基石。
教师应该注重对基础知识的讲解和巩固，可以通过讲解课件、演示实验、解题示范等方式帮助学生理解和掌握基础概念和基本原理。
同时，教师还可以设计一些巩固练习，逐步提高学生对物理知识的掌握程度。
四、发展学生的思维能力物理学是一门思维性很强的学科，培养学生的思维能力是物理教学中的一个重要目标。
教师可以通过提出问题、组织讨论、引导学生进行思维导图等方式，激发学生的思考和探索精神，培养他们的逻辑思维和创新能力。
五、多样化的教学方法为了适应不同学生的学习特点，教师应该采用多样化的教学方法。
除了传统的讲授和实验外，教师可以运用多媒体技术、教学游戏、故事讲解等方式，创设丰富多样的教学情境，使学生能够主动参与学习，提高学习效果。
六、关注学生的实际应用物理学是一个应用广泛的学科，教师应该关注学生对物理知识的实际应用能力培养。
教师可以通过案例教学、实际问题探究等方式，让学生将所学的物理知识应用到实际生活中，培养他们的实际应用能力，提高知识的实用性。
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初 中的物理 学习 ， 比较 于其 他科 目的学习 ， 相 由于抽 象思维 的难度增 加 ， 很多 刚进入初 中学 习的学生 由于不适应物理的学 习 特点 ， 甚至 出现成绩 的下滑 ， 因此 ， 中学 生物理成绩 的好坏 ， 初 是 与教学 的方法 和技巧分 不开的 。物 理教学不仅需 要教会 学生基 本功 ， 还要使物理 的课堂充满活力 ， 激发他们高涨的学 习情绪 ， 使 学生在智 力得 到发展 。 物理老师在 向学生讲述 基本物理知识 的同时， 发学生的 要启 思 维 ， 升 学 生 的 物 理 知识 层 次 ， 强 对 学 生 学 习方 法 的培 养 ， 提 加 让 学生积极 主动 的学 习物理， 笔者根据 多年 的物理教 学实践 ， 物 在 理教 学方 面做 了一些探 索和尝试 ， 也取得 了良好 的效果。现对初 中物理教学 的方法 和技 巧做 一些 阐述。 １ 假设物理情景 ， 高学生学习物理的兴趣 提 对于 刚刚接触初 中物理知识 的学 生 ， 他们对一些物 理现象和 物理 知识 的了解是不全 面的 ， 甚至还会有着一些错误 的理解 。 比 方说 ， 师在给学生讲述 光的各种 现象时 ， 老 经常会做 这样 的一个 试验 ： 准备一个小 玻璃 缸 ， 然后在玻璃缸里盛 满 了水 ， 在水 中放入 几颗橡 皮 ， 皮沉入水底 ， 橡 然后让 几个学生 分别用一根 竹签来插 水 中的橡 皮 ， 这个时候 ， 因为学 生总觉得 肉眼看到 的橡 皮的位置 是准确 （ 其实是错 位的 ， 不准确 的）便轻松 的将竹 签插橡 皮了 ， ， 发 现 按 照 之 前 的 位 置 判 断 ， 不 能 准 确 的插 中 橡 皮 的 。 这 个 时 候 ， 是 学生就可 以发信号 ， 如果按照 错误的直觉 的判断 ， 是会对 生活 中 的一 些现象形 成错 误 的判 断 的。接着 ， 老师再 将玻璃 岗的水倒 掉， 再让学生按 照直觉的判断 ， 竹签插橡皮 ， 种情 况下 ， 用 这 反而 就成功 了 。通 过这个 试验 ， 生很容 易就 知道 了光 的一个 特性 学 折射现象。老师通过这样的假设 ， 将光 的知识 融入 日常生活 中来 ， 符合初 中学 生学习 的特点 ， 因而能很快地集 中学生 的注意 力， 提高 了学生学 习物理的兴趣 。因此 ， 老师要努 力假设物 理情 景， 使物理教学 内容变生动 ， 生就容易产生学习的动力 ， 学 达到教 学的效果 。 ２ 引导 学 生 主 动 做 实 验 ， 索 物 理 的 奥 秘 探 初 中物理课本里 的的知识 ， 绝大多数都是科学家们发现 的原 理 和定 律 ， 些知识 ， 这 学生掌握好 ， 理解 好就可 以了 ， 般是不需 一 再 作 一 步 的 验 证 和 怀 疑 。此 外 ， 对 于 理 学 科 的 学 习 ， 仅 仅 是 物 不 对 前 人 发 现 的 物 理 知 识 的 学 习 ， 主要 的 ， 通 过 学 习 基 本 知 识 更 是 和 理 论 ， 学 生 学 会 自 已思 考 ， 立 发 现 问 题 ， 析 问 题 ， 而 解 让 独 分 从 决 问题 ， 这就需要 学生需要 主动的通过 实验 来获得新 的知识 ， 因 此 在 这 个 意 义 上 ， 生 学 习物 理 还 是 一个 知识 再 发 现 的 过 程 。例 学 如 ， 生 对 于 新 学 习 的极 限值 的认 识 ， 学 由于 刚 接 触 ， 常 陌 生 。这 非 个时候 ， 老师可 以引导 学生通过 做实验 ， 开展对极 限值进行 分析 塾 宣 Ｎｏ．８
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浅 谈 初 中物 理教 学 的 方 法 和 技 巧
杜玉 生
摘要 ： 中学生物理成绩 的好 坏 ， 与教学的 方法和技 巧分不开 的。本文对初 中物 理教 学的特 点进行 简要的 阐述 ， 初 是 并对初 中物理 教 学的方 法和技巧 作 了具体的说 明， 包括假设物 理情景 ， 高学 生学习物理的兴趣 ； 提 引导 学生主动做 实验 ， 索物理 的奥秘 ； 探 建立阶段
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旁 观摩 的 ， 它也需要 老师精 心的备课 ， 准备好 问题 ， 设计好情景 ， 然后引导学 生在学习 中发现新 的问题 ， 并鼓励他们通过实验来探 索 。这 就要求 物理老师要改变传统教学 中的单 向灌输 的方 式 ， 对 教材作一些 灵活性的 、 造性 的处理 ， 创 通过 问题 的假设 ， 让学生大 胆 的去 猜想 ， 积极提 问 ， 自我探究 ， 现规 律 ， 而产生 强大的物 发 从
章节的 内容没有理解好 ， 将会影响到后 面的学 习 ， 一旦 累积太多 ， 节奏打乱 ， 就会 影响学 习的效果 。因此 ， 物理老 师要培养学生 的 节奏 ， 通过 定期的考查 ， 帮助学 生巩固和运用 已学 的物理知识 ， 加
深 理 解 ， 清 楚 各 章 节 知 识 间 的 联 系 。 然 后 ， 师要 对 所 学 的 分 搞 老 散知识编织 成系统 ， 从宏 观上理解物 理学 的内涵。然后 ， 老师再 进行下 一步 的教 学和引 导 ， 有 坚持 这样 的一种 阶段性 考查机 只
理 学 习动 力 。 ３ 建 立 阶 段 性 考 查 的机 制 ， 个 击 破 重 点 和 难 点 逐 初 中 的 物理 学 习 ， 理 老 师应 特 别 注 意 对 学 生 的 学 习 情 况 进 物 行 阶段性 的考查 ， 这是 因为物理 知识 内容 多 ， 章节之 间的连接 各 更加 紧密 ， 因此 ， 对初 中的物理教学 ， 不能 忽视阶段 的考查 ， 并要 建立一定 的机制 。物 理老师要 帮助学生控制好学 习的节奏 ， 切勿 盲 目的提高学 习节奏 ， 因为初 中物理 的学 习里 ， 一旦其 中有一个