小学语文阅读课堂教学评价表

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10、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。
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11、采用不同的方式呈现教学内容，教学手段运用得当。教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。
体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。
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12、开展有效的数学学习活动，师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与
2、创设良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性；注重学法等常规指导，突出习惯养成。
3、教学思路清晰，内容安排不繁琐，环节简化；教材把握合理，教学重点突出。
4、体现语文的实践性和综合性。
5、充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，突出师生的主体意识。
6、能根据教材特点，合理利用现代化信息技术，为有效教学服务。
2、教学艺术风独具一格，有特色。
教学效果
1、学生学习积极主动，获得的知识扎实。
2、在语文实践活动的过程中获得一定的能力和方法。
3、学生的情感、态度、价值观得到相应发展。
总评
等级
说明：
1、达标要求可根据教师的职称、教龄、水平及学校教学实际而定，但最低不少于6条。2、合格记为“☆”不合格记为“△”。
3、不合格不再作评价，合格课将进一步对师生行为作出评价。
4、根据教材特点，精心预设，注重生成；问题设计，目的性、层次性、启发性强。
5、根据课堂实际，学生自主实践、探索或合作交流的有效时间不低于5分钟。
6、每位学生读书时间总量不少于10分钟，读书方式不单一；除读外，感悟、质疑、运用等语文实践活动贯穿始终，听、说、读、写不走过场。
7、关注全体参与，指定一名优生发言次数不超过3次。
7、重视写字姿势的指导，养成良好的书写技能和书写习惯。
教师素质
1、语言准确简练、流畅、生动、富有激情。
2、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化。
3、善于组织教学，具有一定的教学机智，随机调控能力强。
4、具备宽广的知识面和对知识的深刻理解。
教学
特色
1、在教学过程中进行有创意的教学设计，效果显著。
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15、情绪状态：多数学生能较长时间保持学习兴趣和求知欲，目光追随发言者的举动，全神贯注倾听；
能积极思考问题，积极举手发言；思维活跃，信息交流畅通，时有成功的感受,学习愿望增强。
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16、双基达成状态：双基训练落实ห้องสมุดไป่ตู้效果好，大多数学生在原有的基础上获得发展。
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17、全面达成预定的教学目标，完成教学任务。
8、课堂调控有序，反馈评价语言多样、有效，体态语言自然。
9、重视写字教学，能根据年段特点合理安排写字时间。
10、不迟到，不拖堂，按时上下课。
教学内容
根据语文教育特点和学生实际，创造性的理解和使用教材，合理选择和调整教学内容，并积极开发和整合语文课程资源。
教学过程
1、运用多种教学策略，创设多彩教学情境，实践工具性和人文性的和谐统一。
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5、针对学生的理解和感受组织学生的情境活动.
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6、针对教学的重点和难点，采用辅助手段呈现教学情境.
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教学
设计
及
教学
行为
（40）
7、有学情估测，能驾驭教材，准确地把握教学重点、难点和关键。
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8、教学设计要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，
注重对学生的思维进行训练。
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9、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理，能联系学生生活世界与知识经验设计教学。
合作交流作为重要的学习形式。
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13、在数学学习活动中，有效地指导学生掌握数学的方法与规律。
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学生
的
学习
状况
（35）
14、参与状态：学生学习活动是活泼的、主动的和有个性的，体现出学生是学习的主人地位。多数学生在数学活动中，能虚心听取他人意见，友好分工与合作。学生应答面广,质量高。课堂气氛民主、和谐、活跃。
逸夫浏湾小学语文阅读课堂教学评价表
授课人： 时间：
评价项目
评价要素
评价与分值
优秀
合格
不合格
基
本
要
求
1、教学理念符合课程标准倡导的基本理念，体现语文学科工具性与人文性统一的特点。
2、学习目标明确、合理，“三维”目标整合，年段语文实践目标突出，可操作性强。
3、能独立钻研教材，准确地把握教学重点、难点和关键。
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合计
简要评析：
逸夫浏湾小学数学课堂教学评价表
学校： 授课人： 时间：
项
目
内 容
应得分
实得分
教学
目标
（15）
1、符合课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
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2、切合教材要求和学生实际。
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3、表述准确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。
3
教学
资源
（10）
4、按数学学科特点，针对教学内容，既要有效地设计课堂环境，要适当补充相关情境材料,以支持学生学习。