小学英语音标教学之我见
音标教学心得
音标教学心得一、引言音标教学是英语学习中的重要环节，对于学生正确发音和提高听力能力具有重要意义。
本文将从以下几个方面分享我在音标教学中的心得体会。
二、理论基础1. 音标的定义和作用音标是一种用符号表示语音的系统，它能够准确地表示语音的发音特点。
在英语学习中，音标起到了帮助学生正确发音和准确理解听力材料的作用。
2. 音标教学的重要性音标教学能够帮助学生掌握英语语音系统，准确发音，提高听力能力，培养语感，为学习口语和听力打下坚实基础。
三、教学方法1. 分阶段教学音标教学应该分阶段进行，从简单到复杂，由浅入深。
首先教授元音音标，然后逐渐引入辅音音标。
在每个阶段，要通过大量的练习巩固学生的掌握程度。
2. 多媒体辅助教学利用多媒体设备进行音标教学可以提高学生的学习兴趣，使教学内容更加生动有趣。
可以使用投影仪展示音标的发音示范和相关练习，让学生通过视觉和听觉的双重感知来学习。
3. 游戏化教学音标教学可以结合游戏化元素，设计一些趣味性的活动和游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以设计音标拼图游戏、音标接龙等，让学生在游戏中巩固和运用所学的音标知识。
四、教学实践1. 创设情境在音标教学中，可以创设一些情境，让学生在真实的语境中学习和运用音标。
例如，通过模拟电话对话、购物对话等情景，让学生在实际交际中运用所学的音标知识。
2. 练习巩固音标教学需要通过大量的练习来巩固学生的掌握程度。
可以设计一些口语练习、听力练习和发音练习，让学生在不同的练习形式中熟练掌握音标的发音规则。
3. 个性化教学音标教学应该注重个性化教学，根据学生的不同水平和需求，采用不同的教学策略和方法。
可以通过分组教学、小组合作学习等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学帮助。
五、教学评估1. 考核方式音标教学的评估可以通过考试、口语测试、听力测试等方式进行。
考核内容包括音标的发音准确性、听力理解能力和口语表达能力等。
2. 反馈和指导在评估过程中，要及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题并加以改正。
音标学习心得(精品5篇)
音标学习心得(精品5篇)音标学习心得篇1学习英语音标对于掌握正确的发音和口音至关重要。
在过去的几个月里，我投入了大量的时间和精力来学习英语音标，并从中获得了丰富的经验和深刻的启示。
一开始，我参加了音标课程，通过老师的讲解和演示，我逐渐理解了音标的分类和发音要领。
元音音标包括了口腔中肌肉的收缩和舌头的位置，而辅音音标则涉及到空气的流动和喉咙的形状。
在学习过程中，我遇到了许多挑战，如发音不准确、无法区分一些相似或容易混淆的音标等。
然而，我并没有轻易放弃，而是积极寻求解决方法，如反复练习、观看发音教程、向老师请教等。
通过学习音标，我不仅掌握了正确的发音技巧，更重要的是，我学会了如何自己读出生词。
以前，我总是依赖电子词典或在线翻译，现在，我可以自信地读出生词，甚至能够根据音标自学一些新词汇。
这种自学的能力为我打开了一个新的世界，使我可以随时随地学习英语，从而提高我的整体英语水平。
举个例子，在学习了元音/?/的发音后，我意识到了自己在读单词时总是将/?/读成了/e/。
通过反复练习和纠正，我逐渐掌握了正确的发音。
这种自我纠正的过程是我学习音标的一个重要收获，它帮助我不断改进自己的发音和口音。
此外，学习音标还让我更加关注单词的发音和语境。
在学习过程中，我意识到了发音和语境的紧密联系，例如，在不同的语境中，同一个词的发音可能会有所不同。
这使我对英语的理解更加深入，并为我提供了更多的学习机会。
总的来说，学习音标对我的英语学习和口语表达产生了深远的影响。
它不仅提高了我的发音和口音，还培养了我的自学能力，让我更加关注单词的发音和语境。
我相信，这些经验和收获将对我未来的英语学习产生持久的积极影响。
在未来的学习中，我计划继续练习和深化音标知识，以进一步提高我的英语水平。
我还会更加关注发音和口音的细节，并尝试将所学到的音标知识应用到实际的口语交流中。
回顾我的学习经历，我深刻地感受到了学习音标的挑战和成就感。
在遇到困难时，我学会了寻求帮助和寻找解决方法，这使我有信心面对任何挑战。
音标课的心得收获
音标课的心得收获在音标课的学习中，我受益匪浅，收获了许多知识和技巧。
以下是我在音标课中的心得体会。
音标课让我对语音发音有了更深入的了解。
通过学习国际音标，我学会了如何正确地发音，尤其是一些英语中较难掌握的音素。
比如，我学会了如何区分清辅音和浊辅音，如何发音喉塞音和擦音等。
这些知识对于提高我的口语表达能力非常重要，帮助我更准确地发音，避免发音错误。
音标课让我对英语单词的发音有了更准确的判断能力。
通过学习音标，我能够根据单词的拼写准确地判断出其发音。
之前，我对于一些拼写相似的单词的发音常常感到困惑，而现在，我可以根据音标来准确地发音。
这让我在听力和口语练习中更加自信，也提高了我的语言表达能力。
音标课还提高了我的听力能力。
通过反复练习听写音标，我逐渐能够准确地听出不同音素的区别。
这对于我理解外国人的口音以及更好地听懂英语原声电影等有很大帮助。
同时，通过听写音标，我也能够更好地掌握单词的发音规律，进一步提高我的发音准确性。
音标课还提高了我对语音规律的认识。
通过学习音标，我了解到不同音素之间的联系，比如元音的前后舌位的不同，辅音的清浊对立等。
这让我能够更好地掌握英语的发音规律，从而更好地理解和记忆单词的发音，提高我的语言学习效率。
音标课还培养了我的语言学习兴趣和学习能力。
通过学习音标，我逐渐对语言学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动去学习和探索。
同时，通过不断练习和巩固，我也培养了自己的学习能力，提高了自己的学习效果。
总结来说，音标课的学习让我对语音发音有了更深入的了解，提高了我的口语表达能力和听力能力。
同时，它也培养了我的学习兴趣和学习能力。
通过不断地学习和练习，我相信我会在英语学习的道路上越走越远。
音标教学心得
音标教学心得一、引言音标教学是英语学习的基础，准确的发音对于学习者的语言能力提升至关重要。
本文将分享我在音标教学方面的心得体会，包括教学目标、教学方法、教学材料以及教学评估等方面的内容。
二、教学目标1. 帮助学生正确理解和掌握国际音标的发音规则和符号。
2. 培养学生对英语音素的敏感性，提高他们的听力和口语能力。
3. 培养学生独立学习音标的能力，使他们能够在日常学习中准确地运用音标。
三、教学方法1. 清晰明了地解释音标的发音规则，并通过示范和练习来帮助学生掌握。
2. 利用多媒体技术，播放标准的英语音频材料，让学生模仿和跟读。
3. 利用游戏和互动的方式进行音标教学，增加学习的趣味性和参与性。
4. 鼓励学生进行自主学习，提供相关的学习资源和指导。
四、教学材料1. 国际音标符号表：向学生展示国际音标的符号和对应的发音。
2. 音频材料：选择标准的英语发音材料，让学生进行听力训练和模仿。
3. 练习册：提供一些练习题，让学生巩固所学的音标知识。
五、教学步骤1. 引入：通过展示国际音标符号表，向学生介绍音标的重要性和应用场景。
2. 解释规则：详细解释音标的发音规则，例如元音、辅音的发音方式和口腔位置等。
3. 示范和练习：通过示范标准的发音，并让学生跟读和模仿，逐步提高他们的发音准确度。
4. 听力训练：播放音频材料，让学生进行听力训练，通过辨别和模仿来提高他们的听力能力。
5. 游戏和互动：设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中巩固所学的音标知识。
6. 自主学习：鼓励学生进行自主学习，提供相关的学习资源和指导，让他们能够在课后继续巩固和提高。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和发音准确度，及时给予鼓励和指导。
2. 练习评估：布置一些练习题，检验学生对音标的掌握情况，并及时进行评估和反馈。
3. 测验和考试：定期进行音标知识的测验和考试，评估学生的学习成果和进步。
七、总结音标教学是英语学习中不可或缺的一部分，通过合理的教学方法和材料选择，能够有效地提高学生的发音准确度和语言能力。
音标教学点滴心得体会
自从我开始从事英语教学以来，音标教学一直是我在教学过程中关注的重点。
音标是学习英语的基础，是帮助学生正确发音、提高听力和口语能力的基石。
在教学过程中，我积累了一些关于音标教学的点滴心得体会，以下是我的一些思考与感悟。
一、音标教学的重要性1. 正确发音是学习英语的基础。
英语是一门以语音为载体的语言，正确的发音对于学习者来说至关重要。
通过音标教学，学生可以掌握单词的发音规则，提高发音的准确性。
2. 音标教学有助于提高听力水平。
英语听力能力的提高离不开对音标的熟悉。
掌握音标后，学生可以更好地理解听力材料中的词汇和句子，提高听力水平。
3. 音标教学有助于提高口语表达能力。
正确的发音是口语表达的基础。
通过音标教学，学生可以学会如何正确地发音，提高口语表达的流利度和准确性。
二、音标教学的实施方法1. 生动有趣的课堂氛围。
在音标教学中，我注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习。
例如，通过歌曲、游戏等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 理论与实践相结合。
在讲解音标知识时，我不仅注重理论知识的传授，还注重实践环节的锻炼。
通过让学生跟读、模仿、对比等方法，让学生在实践中掌握音标。
3. 重视音标分类教学。
英语音标分为元音和辅音两大类，我根据音标的特点进行分类教学。
例如，针对元音音标，我重点讲解发音时口型和舌位的变化；针对辅音音标，我重点讲解发音时的气流方向和阻碍方式。
4. 加强听力训练。
在音标教学中，我注重听力训练，让学生在听的过程中感受音标的发音特点。
例如，播放不同音标发音的例句，让学生辨别并跟读。
5. 个性化辅导。
针对学生的个体差异，我在音标教学中采取个性化辅导。
对于发音困难的学生，我耐心指导，帮助他们克服发音障碍；对于发音较好的学生，我鼓励他们继续努力，提高发音水平。
三、音标教学的心得体会1. 热爱教育事业。
作为一名英语教师，我深知音标教学的重要性。
因此，我始终保持着对教育事业的热忱，努力提高自己的教学水平。
音标教学心得
音标教学心得一、引言音标教学是英语学习的基础，对于学习者的发音准确性和语音表达能力的提升起着重要的作用。
本文将结合个人的教学经验，探讨音标教学的方法和技巧，以及在教学实践中遇到的问题和解决方案。
二、音标教学方法和技巧1. 清晰的发音示范：在音标教学中，教师需要给学生提供清晰准确的发音示范，帮助学生正确理解和模仿。
可以通过使用录音设备、多媒体教学等方式，让学生听到标准的发音，并引导他们进行跟读练习。
2. 分组教学：音标的学习可以按照不同的音标组进行教学，例如元音音标、辅音音标等。
将相似的音标进行分类教学，有助于学生更好地理解和记忆。
3. 口型指导：音标的发音与口型息息相关，教师可以通过示范和指导，帮助学生正确掌握发音时的口型和舌位。
可以使用镜子、手势等方式辅助口型指导，帮助学生更好地理解和模仿。
4. 练习巩固：音标的学习需要反复的练习和巩固，教师可以设计各种练习活动，如单词拼读、句子朗读、对话练习等，让学生在实际运用中巩固所学的音标知识。
三、音标教学中的问题和解决方案1. 学生发音不准确：在音标教学中，学生可能会出现发音不准确的情况，教师可以通过针对性的练习和反复的示范，帮助学生纠正错误发音。
可以让学生多做口型练习，加强口腔肌肉的训练，提高发音准确性。
2. 学生记忆困难：音标的记忆对于一些学生来说可能比较困难，教师可以采用多种记忆方法，如联想记忆、口诀记忆等，帮助学生更好地记忆和掌握音标知识。
同时，可以设计一些趣味性的记忆游戏和活动，增加学生的学习兴趣和参与度。
3. 学生缺乏练习机会：在课堂教学之外，学生可能缺乏音标练习的机会，教师可以引导学生利用网络资源和学习软件进行自主学习和练习。
同时，可以鼓励学生在日常生活中多听多说，提高语音表达的机会。
四、结语音标教学是英语学习的基础，通过合理的教学方法和技巧，可以帮助学生更好地掌握和运用音标知识。
在教学实践中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地解决问题，提高教学效果。
小学英语音标教学之浅见
小学英语音标教学之浅见引言英语是世界上使用最广泛的语言之一，掌握好英语的发音是学习和运用英语的基础。
而学习英语音标可以帮助学生正确发音，建立起正确的语音基础。
本文将从以下几个方面来探讨小学英语音标教学的一些浅见。
1. 给予足够的实践机会要正确学习和运用英语音标，光仅仅掌握理论知识是不够的，学生需要通过大量的实践来巩固所学的知识。
在教学中，教师必须给予学生足够的实践机会，让他们多次重复发音，训练发音技巧。
可以通过各种游戏和练习来增加学生的实践机会，例如说出单词的音标、对比不同音标的发音等。
2. 注重听力训练在学习音标的过程中，听力训练是非常重要的一环。
学生应该通过大量的听力材料来训练自己对不同音标的听辨能力。
教师可以通过播放录音、听力练习等方式来帮助学生提高听力水平。
此外，在进行听力训练时，教师可以设计一些听音标辨单词的练习，以更好地帮助学生理解音标的用法和作用。
3. 创设情境教学小学生对于抽象概念的理解能力相对有限，因此，在进行音标教学时，教师可以创设一些情境来帮助学生更好地理解和记忆音标。
例如，可以通过角色扮演的方式，让学生根据音标读出对应的单词或句子，让学生在情境中感受和运用音标。
这种情境教学可以提高学生的学习积极性和学习效果。
4. 结合实际应用学习音标的目的是为了在实际应用中能够正确发音。
因此，在进行音标教学时，教师应引导学生运用所学的音标，进行真实的口语交流。
教师可以设计一些情景对话，让学生运用所学的音标进行实践，同时也可以进行口语评估，纠正学生的发音错误，提高他们的发音准确性。
5. 记忆技巧和规律学习音标需要记忆大量的符号和发音规则，对于小学生来说可能是一项较为困难的任务。
因此，在音标教学中，教师可以教授一些记忆技巧和发音规律，帮助学生更好地记忆和运用音标。
例如，可以采用联想记忆法，将音标与具体的形象或场景联系起来，以便学生更好地记忆和巩固所学的音标。
结论小学英语音标教学是学习英语的基础，通过给予学生足够的实践机会、注重听力训练、创设情境教学、结合实际应用以及教授记忆技巧和规律等方式，可以帮助学生更好地掌握和运用音标知识。
音标,英语入门的“金钥匙”——小学英语音标教学之我见
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作者单位 ： 江苏省仪征市胥浦 中心小学
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分设 疑点 的方法 ， 出解 题 和引路下 ， 突 顺利实现认识的飞跃 。 （ 上莰 第 １５夏）为 Ｇ ６ Ｎ的 物 体 在 匀 速 提 采用 降低梯度 ，
１ 学 形 式 多样 性 、 味 性 ， 脱 枯 燥 ． 教 趣 摆
都说 国际音标难教 、 枯燥 。是的 ， 单纯 忽视 了音标 的巩固 ， 甚至有语音退步 现象。
的 ， 学 生 因 为 不 知 道 音 标 ， 有 桐 应 的 语 的音 素认 读 、 记忆 和 反 复 拼 渎 练 习 确 实 比 一 标 教 学 要 贯 穿 于 整 个 教 学 过 程 ，要 每 节 小 没 音 音认知 基础 ， 在教师范读单词发 音的时候 ， 较乏味 。 此老师在备课时 ， 在学生 的角 ： 郁 渗透 音标 的知 识 、 站 课 运用 音标 。教 师 要 在 从 增 有些学生 为了能记住单词 的发 音，而义苦 度 ， 他 们 的年 龄 特 点 和 心 理 特 点 出 发 ， ： 教会学生 的认 读 及拼读之后 ，注意培 占际
力 。音标过关后 ， 学生增 强了 自学能力 ， 就 能 自己拼读 出生词 ，这样记住 的单 词可使 学生 有一种成功 。成 功感是学生学好英 语
的重 要 原 动 力 ， 比老 师领 读 １ 效 果 还 要 Ｏ遍 在练习或考试 中 ，判断两 个单词划 线 ： 好， 学生上课前 很好地预 习了新 知识 ， 上 在 早 地出现 了两极 分化的现象 ，大 多数学生 部 分 字 母发 音 是 否 相 同 ，或 从 四 个 单 词 里 ， 课时学 习的积极性就很 高 ，同时提 高了课 不 知道 英语单词 的拼 写跟发音之 问的密切 选 出 一 个 划 线 部 分 字 母发 音不 同 于 其 他 三 ： 堂 这 联系， 往往 不是科学地从音 到形去 记单词 ， 个单 词 的 词 ， 类 型 的题 是 失 分 最 多 的 。有 ： 教 学 效率 。这 种做 法 有利 于 教师 教 、学 生 是一种促进英语教学 良性循环的好措施 。 而 是 从 字 母 到 拼 写 形 式 去 背 ，就 这 样 记 了 些 看 上 去 很 简 单 的 辨 音题 目， 巾 丁 学 生 没 学，
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小学英语音标教学之我见彭溪小学付维琪一、存在的问题语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。
语音、词汇、语法是学英语的三大要素，而音标教学又是语音学习中的重点。
学好音标和拼读，学单词、拼读单词和记单词就会容易得多。
在实际教学中，我发现由于学生未正确掌握音标及拼读的方法，在英语学习中往往处于被动地位。
1、不懂音标，影响学生对单词的准确发音和自主学习能力。
英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。
如Good morning，标成“ge de mo nin”， two成“兔”， am标成“爱母”等等。
这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确, 而且不能长久有效地得到记忆。
同时，不懂音标，预习与课外学习难度就会增大，影响了学生自主学习英语的兴趣。
2、不懂发音规则，阻碍单词的记忆与积累。
不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。
完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。
例如“breakfast”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易，但若死记硬背就很难完全记住。
小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都有兴趣了解。
但由于学生未掌握音标及发音规则，就无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。
反之，掌握了拼读规律，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的快乐。
基于以上认识，我认为当务之急应探索和研究课堂教学中，如何把以发音及拼读技能为主的语音能力这把“金钥匙”交给学生，如何通过入门阶段规范有序的音标训练，培养学生良好的语音语调，从而提高学生学习英语的积极性和综合运用英语的能力。
二、小学阶段音标教学的目标《英语课程标准》（实验稿）中明确规定，小学阶段英语课程的目的是“激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
”新课程对小学音标教学提出了以下几点要求：1、知道字母名称的读音；2、能根据拼读规律，读出简单的单词；3、能了解单词有重音；4、知道错误的发音会影响交际；5、能在口头表达中做到语音清楚，语调自然。
三、音标教学的建议（一）整体把握教材，浓缩音标教学的流程为缩短音标学习的学程，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，充分发挥学生学习的智力，发展学生的学习能力，我们可以充分利用三年级学生对新教材的欣喜心理，在学完PEP第一册第一单元后花3—4课时集中教学字母，要求学生能认读26个字母，不要求写，期间穿插对Unit1日常英语的复习，第二单元简单用语的渗透和简短易学的英语歌曲，让学生有充分的成就感。
在集中学习字母之后，教师应有意识地对学生进行认读训练，将字母的认读与Let’s learn中的词汇学习充分结合起来，适当地让学生听听辨辨，如让学生看着两个单词：mouth, nose，选择所听到的一个单词，再进行字母发音的渗透，N N /n n n/,nose nose nose, M M/m m m/,mouth mouth mouth。
在第二册时，我们可结合教材中字母教学的例词创编chant,如 A A A / æ æ æ / ，A for apple, A for ant；B B B / b b b / ,B for boy, B for bag等，使学生在吟唱过程中对音标有一个初步的感知。
在第三册开始，我们又可来一次集中教学，这次主要在字母的基础上突破48个音素、音标的学习，使学生初步过发音、认读关。
到教学第五册时，我们将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。
PEP教材每单元的C部分都有Pronunciation，教师应充分利用，如教学字母组合ay时，可让学生回忆含有ay的单词：day，way，play，say，may，today等，鼓励学生将这些单词编成一句话或绕口令。
如：What day is it today？/ Say that we may play today./ Please don’t play on the way等，不仅能让学生学会灵活运用单词编句子，还潜移默化地教育了学生不能在马路上玩耍，可谓一举两得。
（二）采用多种教学方法，逐步突破“三关”“三关”指认读关、听辨关、拼读关。
学生学习48个国际音标如同一年级学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。
课堂上模仿、拼读时间一长，学生很容易产生厌烦。
若在教学中穿插些趣味性强的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，学生的积极性就能得到很大提高。
在实践中，我采用以下几种游戏活动，收到较好的效果。
1、认读游戏：（1）看口型猜音标看老师的口型，快速找到相应的音标，并大声读出来。
（2）What can you see?教师快速闪现一组卡片，时间不超过五秒钟，让学生说出刚才看到的音标。
2、听辨音游戏要培养学生正确的语音，听力相当重要，可从两方面入手。
一是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick ，Listen and number，Listen and match等；另一方面可以利用音标卡片来举一反三地做各种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，“听单词找音标”等。
3、由易到难，逐步熟练，突破拼读关教学音标的目的不仅在于能认读，更主要的是培养学生拼读音标的能力，提高学生学习英语的自主能力。
能力的培养需要有一个循序渐进的过程，实际教学中，我采用“三步渐进法”。
A、“辅音+元音”简单拼读法教学开始，让学生将音标词的拼法与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。
引导学生进行最简单的拼读，如[t]-[i:]→ [ti:]等。
B、读元音，连辅音，快速拼读当学生系统学完48个音标后，提出“读出元音，快连辅音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认，读，拼相结合，逐步加快拼读速度。
C、直拼法当学生第二阶段熟练后，逐步要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，直接读出音标词，如[ klaudi ]，[ pænts]，[´pleigraund ]，[pi:´i: ]等。
这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，初步掌握重音、次重音。
教学中，教师应针对不同年龄段的孩子设计各种游戏，让学生乐于练，乐于表现，乐于体验。
如：低段孩子可以进行拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”、“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏。
高段孩子可引入《趣味英语音标牌》，提高学生学习兴趣。
《趣味英语音标牌》分为“元音牌”和“辅音牌”，每个音标带一组牌，共四十八组。
每组牌的数量由常发这个音的字母多少来决定的。
如：发［b］的字母只有“b”，因此［b］组牌有两张。
再如：发［i：］的字母有“e”“ee”“ea”，因此［i：］组牌有四张。
为便于学习，“元音牌”和“辅音牌”分别以不同颜色分成三组。
在每个音标下面依次排列着常发这个音的字母或字母组合，使学习者一看到某个音标，便可知道哪个字母发这个音。
根据扑克牌的原理，将音标、字母分别排列在每张牌的左上角和右下角。
不管手中有多少牌，只要轻轻捻成扇形，便可看清每张牌上的音标或字母。
音标牌共132张（元音牌，辅音牌各66张），包括48个音标、26个字母、常见的字母组合及近百个单词。
根据牌的不同颜色可区分元音和辅音。
每张音标牌上都有与例词相符的图画，既可教学又可游戏。
用音标牌拼单词，可直观了解单词“音、形、义”的关系，几个音标拼在一起可看到音标和单词的拼写形式。
四、音标教学中应注意的几个问题教完音标及拼读方法，并不意味着教学任务的结束。
集中音标教学后，许多学生往往能学得很好，但时间一长，不去运用，便会退化。
因此在教学中，教师应随时注意以下几个问题：1、趣味教学，始终相伴音标教学的最终目的是让学生能正确发音，提高学生的英语拼读能力和自主学习能力，从而提高学生学习英语的自信心。
音标种类多，形相似，音难发，根据小学生活泼好动，爱玩的天性，我们在教学中应创设各种游戏、歌谣、竞赛等趣味活动来调动学生的积极性，让它们始终伴随着音标教学。
2、音形结合，掌握规律教会学生音标的的认读及拼读后，应注意引导学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来，迅速做出反应。
英语单词的发音有一定的规律可寻，学生认识并掌握了这些规律，就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。
同时，在教学中，教师也要注意引导学生举一反三，触类旁通。
如教单词flower时，先让学生回忆ow发[ au ]的单词，出示卡片how,brown,now,town等，让学生读读，再与ow发[ ]的一组卡片window,yellow,grow,snow作比较。
用此方法，坚持训练，能培养学生自觉将单词、音标作音、形比较能力，能让学生初步掌握拼读规律，逐步掌握听音知形，见形知音的本领。
3、严格要求，持久运用集中音标教学后，教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生，不断正音，不让语音退化。
定期在复习环节中用3到5分钟时间来操练音标。
每学完一单元，进行小结、归类。
每学完一册书，进行总结、分类。
同时，教师要及时点拨、提醒，不断表扬发音标准的学生，使班级养成正确发音的良好风气。
4、尊重个体差异，耐心感化学生每个学生的接受能力不同，对于那些语言模仿能力不强的学生，我们不能急于求成，而应对他们多一些宽容，多一些爱心，多一份耐心。
通过生生结队，教师辅导等方法，帮助这些孩子的“错误”逐步标准化。
五、结束语布鲁纳认为，“学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探索者。
”在新课程理念的指导下，作为小学英语教师的我们，更要注重教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的能力，才能达到教师“不教”的目的。
实践证明，在小学三四年级教学音标是可行的，只要教师把握好时机，做到准备充分，设计合理，结合初学者的差异采用灵活适宜的教法，定能短期见效，收益持久。
学生一旦拥有了一把打开英语王国大门的钥匙，便能在奇妙的英语世界中尽情遨游。