巧设善用任务,提升教学质量
巧用任务驱动，构建高效课堂---核心素养导向的小学数学任务型教学策略研究
巧用任务驱动，构建高效课堂---核心素养导向的小学数学任务型教学策略研究摘要：小学数学新课程标准致力于以学生发展为本，把课堂的主动权还给学生，发展学科核心素养。
任务型教学能够充分发挥学生的主体性作用，注重学生的亲身体验、领悟以及深度参与，激发学习兴趣，引发积极思考，鼓励质疑问难，从而在获得数学知识与技能的同时，发展数学核心素养，构建高效课堂。
关键词：任务；教学策略；核心素养；高效课堂数学知识具有逻辑性强、抽象枯燥的特点，而小学生大都喜欢直观具体的事物，且逻辑思维能力和学习主动性较缺乏，因此在平时的课堂上往往容易走神，不易产生学习数学的兴趣，无法达到我们预期的学习效果。
因此，小学数学教师应该注重教学方法的灵活应用，让学生成为课堂的小主人，充分调动学生学习的积极性，提升能力发展。
任务型教学策略符合新课程改革的教育理念，以任务为主线、教师为主导、学生为主体，改变了传统的以教定学的讲授教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、合作交流、探索创新的新型学习模式。
教师根据学生的学情特点和课程内容重难点，制定可行的学习任务，促使学生在任务的驱动下，主动建构探究、实践、思考、表达、运用，从而激发学习自主性和创造性，有效培养学生的数学思维，拓展思维空间。
在小学数学教学中，有效应用任务型教学策略，体现了以生为本的现代教育思想，有助于高效课堂的构建，有效提升学生的数学知识水平与能力。
那么，如何有效实施任务型教学策略？笔者结合教学实践提出以下几点见解。
一、课前自学，激发兴趣与设疑数学预习是联接学生课前自学和课中学习的纽带，课前任务单是落实教师预习任务和预习要求，由教师根据学情、教学目标及教学内容等设计的科学的供学生课前自主学习的“支架”，是教师为学生自主学习搭建的“脚手架”，能够有效落实课前自学，改善课前预习效果不佳的现状，长此以往，能够培养学生良好的数学学习习惯，提高学生的自主学习能力。
以《圆的认识》一课为例，圆这个图形在生活中随处可见，有许多具体实物模型，课前可以布置学生寻找收集生活中的大大小小的圆的事物，感受圆的应用和美，培养学生会用数学的眼光观察现实世界，引发学生思考：为什么很多物体都是圆形的？圆身上是否藏着什么秘密？从而激发学生的学习兴趣。
巧妙创设情境,提高科学教学效率
巧妙创设情境，提高科学教学效率众所周知，兴趣是学生学习的最大动力，是学生乐学获得发展的最活跃、最能动的心理因素，只要激发起学生的学习兴趣、那就意味着学生的学习能够取得事半功倍的效果。
而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。
创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。
小学科学课的科学性、实验性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。
我在长期的科学教学实践中，有意识地从不同角度、不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效果。
一、通过示范创设情境，激发学生的学习热情小学生的特点是好动不好静，如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学习热情。
我在讲《日食和月食》这节课时，考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在课堂上组织学生进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。
然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”。
其它学生也从阴影中看到了这一点。
通过示范情境的创设。
学生为他们能真正掌握月食知识而高兴，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事。
从而对自然这门课也产生了浓厚的兴趣。
二、善用媒体创设情境，增强学生的感性认识小学科学中所介绍的一些知识连接着广阔的自然界，小学生特别是生活在城市里的小学生，由于环境的局限，对自然的许多事物缺乏感性认识，为了弥补这个不足，我充分利用电教手段创设情境。
在讲第六册《自然界形形色色的动物》一节时，利用投影器进行实物投影，学生被那活灵活现的动物所吸引，看的专注而入迷，对于他们熟悉的动物由他们自己回答，对于不熟悉的，由老师讲解并分类归纳，一堂课下来学生如同游一次动物园，真正做到别开生面，寓教于乐，在学生面前打开一扇知识的门窗。
善用 活用 巧用
湖北教育·2020-04数学绘本教学就是通过有趣的故事情景，将抽象的数学知识巧妙地融入学生喜欢、熟悉的生活情境中，让学生通过阅读、讨论、探索、操作、比较、推理来理解数学抽象的概念。
如何让数学绘本教学发挥有效价值？一、善用数学情境，激发学习兴趣数学绘本作为一种以图画为主，文字语言为辅的阅读材料，它的语言简洁、通俗易懂，再配以鲜艳的色彩、富有童真童趣的图画，顺应了这一阶段学生的阅读特点。
在指导学生阅读数学绘本《乱七八糟的魔女之城》时，笔者一边通过PPT 播放绘本，一边将这个神秘而有趣的故事娓娓道来，并采用边讲故事边提问的模式指导学生展开阅读。
先用“封面上有谁？”引出绘本主题，继而提问“这幅图上的物体摆放是什么样子的？”“坚强的公主在去解救王子的路途中遇到了很多困难，你们愿意帮她吗？”“你觉得哪一把钥匙才是正确的？”“坚强的公主走哪条路了呢？”“公主需要什么颜色的染料呢？”“坚强的公主能帮猴子们各就各位吗？”……指导学生进行层层递进的猜测、讨论、推理等活动。
在指导学生阅读数学绘本《时间123》之前，笔者先提出问题，激发学生学习探究的兴趣：“你想不想知道数字在枯燥的数学题目之外的生活，有没有想过跟数字做朋友？”“让我们跟随波兰画家伊娃娜.奇米勒斯卡的脚步一起去数字岛游玩吧。
让我们从1号岛走到12号岛，去探寻数字背后的故事，了解数字神奇的魔力。
”幽默的语调讲述枯燥的数字，让学生在奇思妙想中亲近数字，初识时间，感受到数字与时间交互的奇妙旅程。
二、活用数学问题，引发思维碰撞数学绘本虽然蕴含了一定的数学知识，但它最主要的功能还是阅读。
我们在进行网上教学活动时不必照搬全用，可以有选择地删减，或选择重点内容进行指导分析，更好地提升绘本的运用价值。
在数学绘本《乱七八糟的魔女之城》的内容设计中，公主拯救王子的路上遇到了七个关卡，分别是开门、选路、为巨人涂指甲油、送猴子站队、修桥、开城门、整理王宫。
实际教学过程中，笔者选择了开门、选路、修桥、整理王宫四个环节进行重点指导讲解、善用活用巧用文/李燕妮教育实践教海寻理生1：不对，书上不是这样的。
巧用教辅书,提高语文课堂效益
巧用教辅书，提升语文课堂效益这几年随着新课改的深入，各类教辅书越来越多地出现在学生的书包里。
“人手一本教辅书”似乎成了提升学生学习成绩的一条捷径。
于是，家长、学生纷纷加入到购买、使用教辅书的队伍当中。
就以语文为例，学生手里的语文教辅书就有：《教材同步全解》、《一本通》、《跟我学语文》、《课课通》、《小学教材全解》……甚至还有学哥学姐们做满批注和笔记的教科书。
面对教辅资料的泛滥，老师对于屡见不鲜的教辅材料怎样处理呢？空闲之余，作者实行了调查，跟级任老师交流了学生使用教辅书的问题。
老师们也是众说纷纭，大致有以下四种观点：（一）学困生主张使用教辅书，优等生则不主张持此意见的老师认为教辅书对于学困生就是一根拐杖，一个帮手，可协助他们更好地学习，并提升学习的质量；而对于优等生如过度地依赖教辅书，有可能会成为他们前进路上的绊脚石，拦路虎，反而防碍了他们成绩的提升。
（二）不提倡，也不反对这类老师认为教辅书仅仅应试教育下的产物，无所谓提倡和反对，顺其自然。
（三）赞同学生使用教辅书持赞同意见的老师认为新教材越改越活，越改越新，假如仅仅拘泥与课本上的那点知识，恐难满足优等生的需求，故要拓宽他们的思维，让求知的触角伸展到广阔的生活领域中去，把课本学习和课外辅导资料的学习有机地结合起来，进而提升学生的学习效率；而对于学困生则跟持第一种意见的老师类似，让他们把教辅书当作工具书，借助它理解课文，并提升学习效率。
（四）反对学生使用反对使用教辅书的老师则担心学生过度依赖教辅书，而忽略了课堂上老师的教学。
在课堂上照着教辅书上的答案，借而炫耀自己，导致自己在课堂上走过场。
以上是从教者的观点，那么用的人应该最有发言权了。
所以，我把“是否该使用教辅书”抛给了学生，让学生们来讨论。
我在××小学五（2）班做了一个调查，结果大致分为三类：（见以下表格）参与统计人数：61我还让学生把他们的理由写在纸上，通过回收分析，现把各结果统计如下：那教辅书是否能在我们语文教学中发挥作用呢？作者认为一本好的教辅书假如使用得当能够开拓学生视野，拓展学生知识面，能够加深学生对知识方法的理解。
提高教育教学质量措施方案
提高教育教学质量措施方案•相关推荐提高教育教学质量措施方案（通用10篇）随着社会不断地进步，接触到措施的地方越来越多，措施是针对情况采取的处理办法。
那么什么样的措施才是有效的呢？以下是小编为大家收集的提高教育教学质量措施方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
提高教育教学质量措施方案篇1教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。
近几年来，我校在提高教学质量上调动一切积极因素，为提高教学质量想实招、鼓实劲、办实事，重视教师素质提高，这是本学年提高教学质量的根本。
一、指导思想：坚持科学发展观，以办好人民满意的职业教育为目标，创新办学理念和管理模式，完善激励机制，全面提高教育教学质量，加快我校的发展步伐。
二、主要工作思路：走内涵发展，在科学管理、精细管理基础上，一手抓学生培养：1、主抓学生良好思想品德、行为习惯培养。
2、主抓学生实用、适应性专业技能提高。
另一手抓教师培养：1、主抓教师思想素质的提高，增强教师的敬业意识、责任意识，提高教师工作的积极性、主动性。
2、主抓教师业务素质的提高，培养教师“一专多能、多专多能”，培养更多的技术过硬的“双师型”教师。
三、发展目标：创建高效稳固的育人模式，逐步把学生培养成为具有良好思想品德、良好行为习惯、较强专业技能的合格人才。
逐步打造出一支责任意识强、思想素质高、业务能力强的师资队伍。
为社会办更多的精品专业、培养更多的有用人才。
四、方法措施：1、加强思想教育工作首先学校领导班子要加强政治学习，提高思想认识，为教职工率先垂范。
其次，强化教职工的思想教育，提高教职工对提高教育教学质量重要性的认识，加强师德教育、爱岗敬业教育，增强教师的主人翁意识，对学生的养成教育齐抓共管，共同承担教育学生形成良好思想品德、形成良好行为习惯的重任。
使师生的思想素质都有较大的提高，为提高教育教学质量奠定良好基础。
2、提高管理水平第一、从抓精细管理、科学管理入手。
完善各项管理制度，严格执行制度，必须做到凡事以制度行事、以制度管人，客观公正的去处理一切事务。
善用、精用、巧用多媒体,提高数学课堂教学效率
２ ０ １ ３ 年３ 月 上旬刊
教学 ・ 信 息
善 用、 精 用、 巧 用多媒体 ， 提 高数 学课 堂教 学效率
黄 家平
（ 广 西都安县地 苏中心小学 广西 河池 ５ ３ ０ ７ ０ ０ ） 【 摘要】 在 科 学技 术 越 来 越 发 达 的 今 天 ， 多媒 体 技 术在 教 育 教 学 中的 应 用 也越 来 越 广 泛 。 多媒 体 教 学 以其 特 有 的 形 象性 和 科 学 性 ，能 够 提 高课 堂 效 率 ，但 是 运 用 不 当也 会 存 在 着 一 定 的 负 面 影 响 。如 何 有 效 的 应 用 多媒 体 教 学 ，提 高课 堂教 学 效 率 呢 ？ 本 文 从 教 学 需 要 出发 ， 对 多媒 体 教 学 应 用进 行 了探 究 。 【 关键词】 多媒体 善 用 精 用 巧用 探 究
一
２ ０ １ ２年 ５月 。广 西 ２ ０ １ １年农村 义务教 育薄弱 学校 改造 的学 习兴趣 和强烈 的求知欲 望。引导学 生积极 主动地参与 学 习。它能有效地 缩短教 学时 间， 提 高记忆 效率， 最 大限度地调 动 学生的有意 注意与无意注意：课件 中的有 声有 色的表扬 有
【 中图分类号】 Ｇ６ ２ ３ ． ５
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章￣ ｔ － ｇ － 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ４ １ — ０ ２
计 划 项 目在 我 校 实 施 。 全 校 每 班 全 都 安 装 了 电脑 和 交 互 式 电 子 白板 。 告 别 了粉 笔 加 黑 板 的 时代 ， 让 我 们 农 村 小 学 生 也 能 走 进 计 算机 多媒 体 教 学课 堂 。 在 这 科 技 突 飞 猛 进 高速 发 展 的 时代 。 多媒 体 运 用 于教 学 虽 说 不 再 是 什 么新 鲜 物 ， 但 是 在 农 村 确 实 让 我 们 师 生 有 耳 目一 新 的 感 受 。在 传 统 的数 学课 堂 教 学 中， 教 师 对 一 部 分 抽 象 思 维 数 学 问 题 感 到 有 相 当 大 的 教 学 难 度 。因 而 使 得 许 多知 识 难 以讲 解 清 晰 ，学 生 难 以接 受 和 理 解 。多媒 体 教 学模 式 强 大 的 信 息容 量 、 生动的直观感 受、 清 晰 的影像及 可动 画性 ， 极 大 的 优 化 了教 育 过 程 ， 使 课 堂 教 学 更 为生动 、 形象、 直观 。 调 动 了学生的 学 习兴趣 和 积极 性 ， 提 高 了教 学效率和教 学效果。多媒体教 学手段 的应 用让我们的课 堂教 学悄 然 发 生 改 变 。 促使 教 学方法 、 教 学理念 、 课 堂 教 学 结 构 和 教 学理 论 都 发 生 了深 刻 的 变革 。 当前 ， 多媒 体技术 广 泛应 用于 小学数 学课 堂 ， 的确给 数 学课 堂 带 来 了无 限 的 生 气 和 活 力 。 然 而 。 教 育 教 学 的 自身规 律 和特征 。 尤其 是教 学 中的 示范性 、 交流性 、 情感性 等 ， 是 无 法 脱 离 师 生之 间 的 互 动 交 流 而 依 附 于其 他 手 段 来 完 成 的 。 如 何 合 理 的 运 用 多媒 体 教 学 ．使 之 有 效 地 为 教 育 教 学服 务 ， 还 需要我们 不 断从 实践 中去 探索 。作 为一名普 通的教 师 ， 在多 媒 体 探 索 和 实践 中 。 我 认 为 运 用 多媒 体 不 是 替 代 传 统 的教 学 方法和手 段 ， 而 是 辅 助课 堂 教 学 ， 使 教 师讲 授 的 内容 更 丰 富 、 更 生 动 。 教 学课 件 的 运 用 是 教 师 主 导 作 用 的 充 分体 现 ， 课 件 所 表 现 的 的 内容 凝 聚 了 教 师 的 教 学 目的 、 教 学 思 想 和 教 学 艺 术 。把 整 堂 课 设 计 成 多媒 体 课 件 ， 这 些课件从 课题 、 题号 ， 到 结尾 ， 把课 堂 ４ ｏ分 钟 全 部 用 多媒 体 课 件 控 制 了起 来 ， 其 结 果 是 课 堂教 学 活 动 呈 流 水 线 式 的 程 序 化 模 式 ： 教 师 成 了 实现 这 样模 式的“ 机 器操 作 工 ” ： 教 师 与 学 生 之 间 的 互 动 被 一 个 冷 冰 冰 的机 器 隔 断 ；造 成 的后 果 是 整 个 课 堂 的 主 体 既 不 是 教 师 ， 更 不是 学生 ． 而是 多媒 体 课 件 。 同 时 也 该 避 免 课 堂 以课 件 演 示 为 主 和 课 件 设 计 华 而 不 实 问题 。 教 师 在 使 用 多媒 体 时 必 须 根 据学 生的认 知规律 、 心理 特 点、 教 学 内容 、 教 学任 务 、 学 生 的 学 习 实 际 等 诸 多 因素 去 综 合 考 虑 。 合 理 去 用 多媒 体 ， 选 取 其 服 务 于教 学 的 最佳 切 入 点 ， 使 得 小 学数 学 课 堂 变得 更 具 活 力、 魅 力， 这 样 才会 有 效 提 高数 学课 堂教 学 效 率 。 本 文 从 运 用 多媒 体 教 学 入 手 ， 从 教 学 需 要 出发 。 认 为 运 用 多 媒 体 教 学应 善 用 、 精 用和巧 用。 善 用 多媒 体 课 件 创 设 情 境 ， 激 发 学 生 学 习的 兴 趣 。 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 。 儿 童 感 知 的 目的 性 较 弱。 注意 力 以 无 意 注 意 为 主． 有 意 注 意还 不 完善 ， 机 械 记 忆 占优 势 ， 想 象 建 立 在 表 象 的基 础 上 ， 以 表 象为素材， 以 形 象思 维 为 主 。 对 于 学 生不 熟 悉 的 又 需要 了解 的 形 象， 根据 这样 的特 点。 应 用多媒体 教 学方 式， 可 以促使 课 堂
如何帮助教师提高教育教学质量
如何帮助教师提高教育教学质量教师是教育教学的重要组成部分，其教育教学质量的提高对于学生的学习成绩和综合素质发展具有重要影响。
以下是我认为可以帮助教师提高教育教学质量的几点建议：1.培养教师的专业素养：教师应该持续学习和自我提升，提高学科知识水平和教学能力。
学校和政府可以组织教师参加进修、研修、培训等活动，提供专业化的教学资源和指导。
2.加强教师的教学方法：教师应该根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和策略，注重培养学生的创新思维和实践能力。
同时，教师应注意课程设置的合理性和教学内容的丰富性。
3.提供优质教育教学资源：学校和政府应该加大对教育教学资源的投入，提供先进的教学设备和教材，并鼓励教师积极利用这些资源进行教学。
此外，还可以引进先进的教育教学理念和方法，给予教师更多的教学工具和支持。
4.建立良好的师生关系：教师应该尊重学生，并与学生保持良好的师生关系。
教师要了解学生的兴趣爱好和学习特点，关心学生的成长和发展，有针对性地进行教学，激发学生学习的积极性和主动性。
5.加强教师之间的交流与合作：教师可以通过教研活动、课题研究等方式进行交流和合作，分享教学经验和教学成果，互相学习和借鉴。
同时，学校和政府可以组织教师进行集体备课、授课观摩等活动，促进教师之间的互动和合作。
6.建立科学的教师评价机制：学校应该建立科学的教师评价机制，通过专业化的评价指标和评价方法，全面、客观地评估教师的教学质量。
同时，要注重教师的专业发展和激励措施，鼓励教师不断提高自己的教育教学水平。
总之，要帮助教师提高教育教学质量，需要全社会的关注和支持。
学校、政府、教师以及家长和学生都应积极参与其中，共同努力，为提高教育教学质量做出贡献。
教育教学质量提升行动计划（精选9篇）
教育教学质量提升行动计划教育教学质量提升行动计划（精选9篇）时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，老师们的教学工作又将有新的目标，让我们对今后的教学工作做个计划吧。
以使教学工作顺利有序的进行，提高自己的教学质量，下面是小编收集整理的教育教学质量提升行动计划，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育教学质量提升行动计划篇1为认真落实国家以及省市中长期教育改革和发展规划纲要精神，继续巩固教育现代化市创建成果，进一步遵循教育规律，深入实施素质教育，严格教学常规管理，切实规范学校管理和教师教学行为，大幅提升教育教学质量，特制订本计划。
一、指导思想高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，深入贯彻党和国家的教育方针，不断深化素质教育，全面推进基础教育课程改革。
坚持以发展为主线，以育人为根本，以提升教学质量为核心，解放思想、凝心聚力、励精图治、开拓创新、迎难而上，进一步提高办学水平和育人质量，努力开创素质教育的新局面，促进陈堡中心小学教育教学工作持续、健康、协调、快速发展，全面提升教学质量和办学效益，为构建和谐社会贡献力量。
二、行动计划第一部分：教学质量现状分析（一）现状分析学校位于兴化南大门，占地近40亩，布局合理，环境怡人，现有54个教学班，在岗教职工112名。
拥有先进的教学设施设备，具有极为深厚的文化底蕴。
在教育现代化创建中，学校投入了较大的人力和物力，加强了学校的信息网络建设和教育装备的改造和投入，使学校的教育装备和信息化建设又上到一个新的台阶。
由于地处农村，部分功能教室目前尚在建设之中，小学科专任教师比例不大。
（二）优势分析1、师资力量强。
学校广大教师具有奋发向上的进取精神和爱岗敬业的奉献精神。
有半数以上教师取得本科学历，有市、县骨干教师5人，市教研室各学科中心组成员4人。
2、研究氛围浓。
所有教师均能自费订阅教育教学杂志，并主动自学；所有青年教师积极主动参加学校读书班活动，并积极撰写读书笔记；近30名教师自觉参与教科研，以两大课题为抓手，结合课堂教学实际，积极探索教师常态课堂教学行为的变革的方法和策略，努力提升教师教学水准，促进教师的专业化发展。
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巧设善用任务，提升教学质量摘要任务型教学(task-based learning,) 是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量实践和研究的基础上提出的又一具有重大影响意义的语言教学模式。
其核心是通过学习任务的设置,使学生在实践中完成对英语的掌握和运用。
本文旨在探讨在英语课堂教学中如何巧妙的设置不同的任务,来有效地激发学生学习英语的兴趣,最大限度地发挥学生的主观能动性,增强学生学习英语的创新意识,切实地提高学生综合运用英语的能力。
关键词任务型教学设置的任务实践设计小组合作随着中学教学改革的不断深入以及英语课程标准即将在我国全面实施,我们越来越感到原有的英语教学理念,教学方法已远远不能适应新世纪对人才培养的要求,我们需要用新的教育理念来指导教学实践。
新课程标准的出台为这种教学的变革提供了机遇和可能。
正是在这种背景下,任务型教学便成了当今英语教学改革的热点问题,被推到了改革的最前沿。
任务型教学模式(task-based learning)是20世纪80年代外语教学研究者和第二语言习得研究者在大量实践和研究的基础上提出的又一具有重大影响意义的语言教学模式。
它的重点是把以言做事作为教学的核心,在完成任务的过程中习得语言,学会交际。
在课程设计方面,强调以学生为中心,内容的安排必须从学生的需要出发,体现他们的生活经验,在学习方式上强调主动参与和合作学习的重要性,最终使学生综合应用语言的能力得到充分的拓展,通过大胆实践为自主学习铺平道路。
《英语新课程标准》积极倡导施行任务型教学。
它是一种以人为本的,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心,能体现语言价值的、先进的、有效的、教学途径。
这种教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能力,又充分体现了教师尊重学生的实际需求,本着以学生为主体,以学生的发展为根本的教育理念,最大限度地发挥学生的主观能动性,切实提高英语学习的效率。
教师作为任务的制定者,每一节英语课任务确定是能否完成最终教学目标的基础。
在英语任务型教学实践中,我深深体会到教学应从学生的学习实际出发,围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点,设计出针对性强,操作性强,任务性强的多种语言活动任务,让学生通过自主参与,积极合作,成功体验,来提高其发现问题解决问题的能力,从而完成语言的学习。
一、设置任务——情景化英语作为一种语言,其本质是人在各种环境中交流的工具。
语言一旦离开了环境,就成了无源之水。
所以在课堂教学中,不能脱离环境而孤立地教英语,必须让学生在一定的环境中习得语言。
《新标准英语》的课文内容设计充分尊重学生的实际生活体验和心理需求,呈现了完整的语言材料。
这就需要教师在教学中,利用一切机会,创设贴近学生生活(life-like)的真实情境,使学生有充分的机会接触和使用语言,增加英语实践的广度和密度,从而激发他们大胆表达英语的兴趣,帮助其加速掌握运用英语的能力,使他们在平日的生活中能积极地使用。
我体会,如果把一堂课比作一部电影,那么教师就是导演,就要把任务设置成一幕幕的场景,通过学生串联起来加以生动地呈现。
如《新标准英语》一年级起点第二册第六模块《动物园》一课,课文以对话的形式呈现了学生整个参观动物园的过程。
为了激发学生的学习兴趣,力求将学生引入尽可能真实的情境中,教师可以组织学生参观动物园,并可制作成小型dv,同时也可把一些动物世界的影像资料作为补充。
通过采用此种形式整体呈现课文内容。
使得学生置身于现时生活中和广阔的动物天地里,便于他们在具有实际意义的语言环境中接触理解并学习了完整的语言,并在更深层次的潜意识中逐步理解本课的句子结构和语法。
二、设置任务——生活化教师在设计任务时一定要依据学生的心理,设计学生感兴趣的话题,开发符合学生实际的教学资源,让学生在近乎真实的交际活动中,通过完成生活中具体任务来练习目标语,这样就能引起学生的共鸣,学习的效果就能提高。
例如一节课的任务话题是电,电是和日常生活息息相关的东西,联系身边和电有关的事情学生就会有话说,就会乐于开口。
同时联系到许多大城市所遭受到的停电之苦和发生的电荒危机,这时,学生再谈“the importance electricity”, “how to save electricity”的任务话题,自然就会畅所欲言,言而不尽,就会有另外一种更深的体会,认识到电作为能源的重要性。
这种更贴近生活,更真实自然的任务型活动中学习英语,学生更容易产生兴趣,更容易理解语言的意义,掌握语言技能,帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
再如让学生对于三餐饮食进行调查,最终让学生认识到什么才是合理健康的饮食方式。
活动之前给学生提供一些家常菜名,这些中国菜名用英语翻译出来不同于西餐很有趣,同学们一定感兴趣。
他们张口说的兴趣就会大大增强。
教师鼓励他们饭桌前说英语,给父母报菜名。
鼓励他们查词典或上网搜出家里吃的饭菜名称,不拘泥于教材所学的词汇,扩大学生的单词量,培养了学生的调研能力和语言运用能力。
在活动中学生要陈述自己或家庭的饮食种类、方式和习惯,进一步总结出什么是健康的食品及饮食习惯和方式。
三、设置任务—生动化正如一位教育家所言“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿”。
心理学的研究和教学实践表明:采用生动的,适合学生心理发展水平的教学方式,可以成功的培养学生的学习兴趣,枯燥无味的填鸭式教学是任何语言学习的桎梏。
教师在授课中应牢牢抓住学生的注意力,不失时机地制造教学活动的小高潮并全力把重点的教学活动推向大高潮,使学生达到情绪高涨的积极状态。
如在课前的几分钟可采取多种形式进行导课。
学唱经典或是流行的英文歌曲、进行猜词游戏、和学生聊一个最关心和最感兴趣的话题等,增加师生互动,活跃课堂气氛。
在讲授人教版 unit 15时教师可设置这样一个猜测游戏:在脑海中假定一种职业,让学生来猜测你的职业。
例如,假定你是护士: a:do you work in a room? b:yes.a:do you stand while working? b.yes.a:do you work in a hospital? b.yesa:are you a doctor?b:noa:are you a nurse? yes这个猜测职业的游戏对于活跃课堂气氛非常有效,趣味性强,同时还可激发学生积极性,借助“职业卡片”设置情景,创设信息差有助于学生在交谈时关注意义,而不是语言形式。
五、设置任务——实际化任务型教学的目的“learning by doing”。
使学生在做事过程中发展语言能力,思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。
教师设计的任务一方面要贴近生活。
另一方面也能满足学生在未来社会生活中运用语言的需要,为其未来的发展做准备所以要布置学以致用的任务。
如在日常生活中,我们为获取某些信息,常常要看一些说明。
在教学过程中,可以给学生一些情景,让他们说出有关使用,操作等方面的说明。
例如:医生告诉病人如何按照说明服药,如:饭后半小时,一天三次,一次一片。
让人照看宠物等。
这一案例使学生在比较真实的语境下使用语言,符合任务型教学原则,即培养学生用语言做事情。
这就是他们生活中面临的问题,解决了这个任务,也就是解决了生活中碰到的难题。
这个讨论目的是使学生能够运用知识解决实际生活中问题,从而达到语言学习”用而学,用中学,学中用”的目的。
六、设置任务——合作化实践证明小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心,也是培养学生创新意识的一种有效方法。
小组是由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成,学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互动性学习。
在教学中,学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流,这样优等生可以得到发展,中等生可以得到锻炼,学困生可以得到帮助和提高,群体之间的互补作用可以得到充分发挥,学生的合作能力、思维能力,特别是创新能力可以得到发展。
合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争,有助于培养团队精神和竞争意识.在英语课堂教学中,让学生动口、动手、动脑,合作完成情景活动的任务,发挥每一位学生的优势,互相帮助,形成交互的思维网络,收到拓展学生创造思维的良好效果.在课堂上,教师可通过各种各样合作的形式,开发学生交往的潜能,形成师生相互影响、和谐互动的教学局面,充分发挥优化组合的整体功能,培养学生团结合作的精神。
例如,给学生布置一个任务—列出“the importance electricity”。
我把学生分为几个竞赛小组, “g1,g2,g3,g4”,小组竞赛贯穿全堂,或在运用在某个活动和任务中。
我首先要求学生独立思考“what would our lives be like without electricity? ”然后让学生在小组里交流自己的意见,并根据这些不同的意见,列出“the importance electricity”,在交流时学生各自把成果展示给其他组。
每个学生取得的成绩都是对小组的贡献,小组成绩取决于小组组员的共同努力,这也成为学生自觉投入的动力.这种以学生进行的小组合作,能发挥其优势,相互激励,相互补充,开阔思路,有利地激起学生的创新动力,有利于创新思路的培养。
七、设置任务---全体化任务的设计除了考虑学生的兴趣,情景的真实性,还要考虑任务的难度。
过易,学生达不到训练的目的;过难,容易挫伤学生的积极性和自信心。
教师设计的任务要从实际出发,要让学生跳一跳就够得到,学生才能感受到成功的快乐,从而产生更持久的学习热情。
素质教育不是精英教育,不是为了培养特殊的尖子生,而是要让大部分学生完成任务,又要考虑兼顾两头。
因此,可以给所有学生同样的材料,但设计不同的要求,给予不同程度的帮助;可以给不同学生不同程度的材料,执行共同的任务,可以以小组为单位,各尽其职,发挥各自优势、特长完成任务。
比如,让学生制定一本小册子关于“electricity”,英语成绩较差的学生可设计封面或装订;对于基础一般的学生,要求写出内容;对于基础较好的学生,要求在此内容上进行补充。
针对不同层次的学生,提出不同的要求,使每个学生都有事可做,使每个学生都体验到成功,这有利于了调动学生的思维的积极性。
总之,教学实践证明, “任务型教学”在课堂教学中充分确立了学生的主体地位;通过丰富多彩的任务情境调动了学生学习的积极性,使他们主动地投入英语学习之中,也激发了学生的创新意识,有利于地培养了他们的创新能力,从而进一步提高了学生们的综合语言运用能力,真正让学生“动”起来,让英语教学“活”起来。