2019-2020年七年级音乐 第四单元 第三课时《摇 篮 曲》教案 人音版
2024年精选摇船调优秀教案任意下载 [完整版]
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2024年精选摇船调优秀教案任意 [完整版]一、教学内容本节课选自《音乐教育与鉴赏》教材第七章《民族音乐》，详细内容为第三节“摇船调”。
通过学习，学生将了解摇船调的起源、发展及其在民族文化中的地位，掌握其旋律特点与演唱技巧。
二、教学目标1. 让学生了解摇船调的历史背景、地域特色及音乐特点，提高对我国民族音乐的鉴赏能力。
2. 通过学习摇船调的旋律和歌词，培养学生的音乐表现力和团队协作能力。
3. 激发学生对民族音乐的兴趣，增强民族自豪感，传承和弘扬民族文化。
三、教学难点与重点教学难点：摇船调的旋律变化和演唱技巧。
教学重点：摇船调的地域特色、音乐特点及表现手法。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、PPT、视频资料。
学具：歌词单、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：播放一段长江沿岸风光视频，让学生感受摇船调产生的地域环境，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）讲解摇船调的历史背景、地域特色、音乐特点和演唱技巧。
3. 例题讲解（15分钟）选取一首经典的摇船调作品，分析其旋律、节奏、歌词等方面的特点。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组，每组选一首摇船调，进行演唱实践，教师现场指导。
5. 小组展示（5分钟）各小组进行摇船调演唱展示，其他同学给予评价和建议。
六、板书设计1. 摇船调的历史背景2. 摇船调的地域特色3. 摇船调的音乐特点4. 摇船调的演唱技巧七、作业设计1. 作业题目：分析摇船调《小妹妹送哥哥》的旋律和歌词特点，并尝试演唱。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对摇船调的学习兴趣浓厚，但在演唱技巧方面还需加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后了解更多摇船调作品，参加民族音乐社团，提高音乐素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：摇船调的旋律变化和演唱技巧。
2. 例题讲解：选取一首经典的摇船调作品，分析其旋律、节奏、歌词等方面的特点。
3. 随堂练习：学生分组，每组选一首摇船调，进行演唱实践，教师现场指导。
聆听 摇篮曲-人音版四年级音乐下册教案
聆听摇篮曲——人音版四年级音乐下册教案一、课程目标1.能够聆听《摇篮曲》的优美旋律，体会其悠扬动听的美妙。
2.能够认识音乐家肖邦和其代表作品《十二首圆舞曲》。
3.了解乐曲的节奏、旋律，提高音乐欣赏能力。
二、教材分析本节课使用的乐曲是音乐家肖邦的代表作《十二首圆舞曲》之一的第二首圆舞曲《摇篮曲》。
该乐曲以温柔、柔美的旋律展现出一种优雅、恬静的气氛，给人一种宁静、舒适的感觉。
教师可以引导学生通过欣赏乐曲来感受音乐美妙之处，提高审美能力。
三、教学重点和难点本节课的重点是让学生通过欣赏乐曲来领略音乐的美妙，让学生体会到音乐所传达的情感和美好。
教学难点是如何引导学生进入音乐世界，加深其对音乐的理解和欣赏能力。
四、教学过程（一）热身利用学生喜欢的活动，让他们放松身心，准备进入课程主题。
（二）导入娓娓道来肖邦的代表作品和最著名的作品之一《十二首圆舞曲》，引导学生进入音乐世界，对肖邦作品和音乐产生兴趣。
（三）欣赏环节1.首先给学生简单介绍乐曲《摇篮曲》，让学生了解该曲是肖邦的代表作之一，体会乐曲给人的感觉和情感表达。
2.播放乐曲，在音乐欣赏中让学生充分感知《摇篮曲》的旋律、节奏与气氛。
每个小节的动缓、每个音符的重弹与轻放，都能吸引学生的注意力。
3.听完乐曲后，让学生形象地表达出自己对乐曲的感受，可以通过涂色、绘制图案等方式表现出心中所想象的乐曲形象。
（四）学习乐曲引导学生学习乐曲，理解乐曲的节奏、旋律。
教师可以适当给学生演示一下乐曲的演奏方法，然后让学生自己练习。
（五）小结对于本节课学过的知识和技能进行小结，让学生进一步理解学习的内容。
五、作业布置要求学生完成乐曲听后识曲的作业，让学生尽可能自主地学习和欣赏音乐。
同时，也可以鼓励学生通过自己的方式来演绎乐曲，增强乐曲理解和艺术表达的能力。
六、教学反思本节课通过引导学生欣赏肖邦的代表作品《摇篮曲》，让学生进一步了解肖邦及其音乐作品，同时也让学生感受到了音乐这一艺术形式的美好和丰富性。
七年级音乐《摇篮曲》说课稿
七年级音乐《摇篮曲》说课稿七年级音乐《摇篮曲》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的七年级音乐《摇篮曲》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材本课选自人民音乐出版社第14册第四单元《乐海泛舟》，《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一，歌曲作于1868年，它通过强弱节拍的起伏来塑造摇篮摇摆的形象。
曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻得勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。
这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。
《摇篮曲》最初为母亲抚慰孩子入睡时咏唱的歌谣，后来发展到一种音乐体裁。
摇篮曲的音乐形象一般具有温暖、亲切、安宁的气氛6767这一体裁具有很强的艺术性和欣赏性，不仅限于催眠和描写孩童入睡，更多的是在抒发内心的思想感情，刻画宁静而有诗意的精神境界。
二、说教学目标根据本节课的教材需要，我本着既能让孩子掌握知识，又能达到发展能力、陶冶品德的目的，制订了以下教学目标：1、知识目标：学习演唱《摇篮曲》，引导学生用自然圆润的声色与优美柔和的情绪表现歌曲（中文版），并从中体会母亲对孩子的似水柔情与疼爱。
2、能力目标：初步认识摇篮曲这种音乐体裁，充分了解摇篮曲的主要特征。
3、德育目标：通过课外搜集各种形式歌颂母亲的作品，并通过在课堂上的介绍、欣赏，充分感悟母爱的伟大，获得丰富的情感体验，并懂得要感恩父母、回报父母。
三、说教学重、难点结合本节课的重难点与学生的理解能力，本人订了以下教学重难点：教学重点：引导学生用自然圆润的声色有感情地演唱歌曲教学难点：引导学生对歌曲八度大跳及双倚音演唱，使学生真正感受摇篮曲的美与母爱的伟大。
四、说教法、学法托尔斯泰曾指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣”。
引领学生用心来感受音乐——一年级音乐欣赏《摇蓝曲》教学案例
引领学生用心来感受音乐——一年级音乐欣赏《摇蓝曲》教学案例提出问题1、怎样引领学生用心来感觉音乐。
2、怎样在音乐课堂上从多角度教会学生感受音乐、体验音乐。
教学背景音乐是听觉的艺术，欣赏音乐需要人发自内心地去感受音乐，体验音乐所蕴涵的思想情感和艺术形象。
新的音乐课程标准提出音乐课应该使每一个学生都从中受益，都能从中得到生活的乐趣和美的享受。
为此，新课程的新理念要我们转变以教师为中心，以课本目标为中心，以课堂为中心的传统教学摸式，提倡学习为主体，以参与艺术实践和探索研究为手段，以培养创新、实践能力为目标的新型摸式。
而且音乐教育的目标之一就是要完善学生的个性，这就是要求教师在教学过程当中要重视学生的个性、心理等方面的教育和引导，音乐欣赏教学过程中渗透从多角度去引领学生用自己的心来感受音乐，体验音乐。
案例描述《摇篮曲》是义务教育课程实验教科书《音乐》第一册第五课（人民音乐出版社出版）其教学内容是音乐欣赏课。
要让特别活泼好动的低年级学生真正用心去聆听音乐，感受与体验《摇篮曲》所表现的情感及音乐形象，我觉得可能有点困难。
因此，我从创设了课堂的环境音乐氛围开始。
利用灯光营造静静的夜晚气氛，再充分利用新教材的多媒体课件，使学生一进入到《摇篮曲》的音乐氛围当中，让学生注意力一下子被吸引到感受音乐中来，为激发学生的想象力，创造力创设了条件。
上课铃响了，同学们随着歌曲《我是人民小骑兵》的音乐节奏一个一个踩着踢塔步进入教室，并边哼着曲调边在课室里与老师一起律动起来，气氛热烈。
音乐停后。
我把事先准备好蓝光灯亮开，一片朦朦胧胧的蓝色。
给人一种安逸，怡静的感觉。
师：“小宝宝，睡在摇篮微微笑。
摇篮像只船，妈妈轻轻摇。
摇呀摇呀摇，一摇一摇睡着了”，我轻轻地唱着《我的小宝宝睡着》，这首歌曲。
同学们，老师把这首歌唱得好听吗？想不想唱一唱？生：好听，我也想唱。
师：这首歌让你想象到小宝宝是怎样睡觉的？生：“小宝宝睡得很香，嘴边还流着口水，”话音刚落，就引来其他同学们的哈哈大笑。
人音版小学音乐四年级上册《摇篮曲》教案
《摇篮曲》教学设计教材分析：这首《摇篮曲》是由中国的作曲家、张友珊词、王玲、扬存德作曲创作的歌曲，曲调优美畅、婉转动听，六拍子的节奏更增加动荡摇晃的感觉，在轻柔而稍慢的歌声中生动地描绘出一幅妈妈轻轻摇动摇篮，哄着宝宝入睡幽静的画面，同时歌曲唱出妈妈对小宝宝的爱。
教学目标：1、能用亲切地、优美地、流畅、婉转动听的声音及情感演唱歌曲《摇篮曲》。
2、通过学唱歌曲，感受歌曲6/8拍子摇曳动荡的节拍特点。
3、通过音乐拓展初步感受摇篮曲的音乐形象，感悟伟大的母爱。
教学重难点：1、能用亲切、优美流畅、婉转动听的声音及情感演唱歌曲。
2、感受歌曲旋律起伏的特点。
3、感受母爱的伟大，懂得在生活中应怀着一颗感恩的心去回报妈妈爱。
教学过程：一、创设情景、激情引趣1、欣赏舒伯特的《摇篮曲》师：我们一起来欣赏一首歌曲，并想一想这段音乐给你带来怎样的感受？同时启发学生思考：听到这样一首乐曲你感受到了怎样的情景？或想到了什么？（课件播放勃拉姆斯的《摇篮曲》）2、听后师生交流师：你觉得这段音乐的速度是快的还是稍慢的？你觉得这段音乐的气氛是热闹的还是宁静的？伴随着这首歌曲让你感受到了一幅什么样的画面？3、教师哼唱几句《摇篮曲》的旋律引导学生感受音乐的速度、情绪、气氛）（设计意图：一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣。
引导学生从音乐的速度、情绪、力度和气氛上作对比,感知音乐要素，初步体会摇篮曲的风格。
）4、简单介绍摇篮曲的音乐形象师：像这种妈妈为哄宝宝入睡时唱的歌曲，多数都具有刚才同学们所说的速度稍慢、情绪优美、抒情的摇篮曲的特点。
5、引入歌曲师：你还能记得小时候，妈妈怎样陪伴在你身边，轻轻地唱着歌儿，哄你入睡的情景吗？（学生模仿表演）师：每当看到此情此景，听到这种舒缓的、轻柔的、优美的音乐时，我就仿佛觉得自己又回到了童年时代，感觉自己就像是那个睡在摇篮里的小宝宝，当夜幕降临的时候，星星在天空中顽皮的眨着眼睛，耳边又传来妈妈那熟悉动听的歌声。
新人教版音乐七年级上册第四单元教案
第四单元神州音韵（一）第一课时教学内容：1、学唱歌曲《黄河船夫曲》。
2、初步理解音乐中“重复”的手法。
教学目的：1、在观赏及仿照中体验、感受这首陕西地区民歌的音乐风格，逐步产生对西北各类音乐的宠爱之情，激发学生对唱唱的爱好。
2、通过精确学唱力求用自己的歌声表达音乐的情感。
3、通过创作简洁乐句，理解并体会“重复”这种音乐开展的重要手法。
教学重点：1、初步感受陕北音乐风格及特点，精确演唱这首歌曲。
2、理解音乐创作中“重复”的手法，并尝试用此手法创作简洁的乐曲片段。
教学难点：力求精确并有韵味地演唱歌曲，在学生参及活动中更好地表现歌曲心情。
教学打算：电子琴、多媒体设备、课件教学过程：一、导入1、音程概念2、听三组音（单音、旋律音程、和声音程）3、构唱四度音程：2-5、5-2、5-1.4、用构唱的音程进展发声练习。
二、新课教学1、倾听范唱，找出有四度音程出现的乐句，并加以模唱。
2、讲解音乐中“重复”的开展手法。
3、学唱重复局部的旋律。
4、模唱或听记最终一乐句乐谱。
5、初次完好演唱作品，发觉学生演唱中的问题并刚好解决。
6、讲解曲式构造。
三、特点分析1、分析作品内容、风格特点。
2、观赏民间歌手王向荣演唱的版本，仿照并体会其特点。
3、逐句听唱歌曲中装饰音及下滑音的乐句并加以练习，体会陕北民歌的韵味之所在。
4、创设情境，有表情地演唱全曲。
四、学问拓展以黄河为题，独立或及别人合作用“重复”的手法创作2-4个乐句。
五、课堂小结第二课时教学内容：1、观赏歌曲《包楞调》《沂蒙山小调》《孟姜女》。
2、学习、理解“鱼咬尾”这种传统音乐的创作手法，并完成创编旋律。
教学目的：1、通过观赏民歌，初步理解感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点，观赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。
2、采纳比照式教学法、体验教学法、创编旋律等方法引导学生感受音乐。
3、驾驭“鱼咬尾”这种中国传统音乐的构造形式，并可以敏捷运用、创编旋律。
教学重点：1、理解《包楞调》《沂蒙山小调》《孟姜女》等齐鲁燕赵支脉民歌特点。
小学音乐《摇篮曲》教学设计(通用5篇)
小学音乐《摇篮曲》教学设计（通用5篇）教学思路：以《摇篮曲》为本课中心，以音乐家舒伯特的故事为导火线，围绕歌曲所要表达的情感为主线，在听，唱，看，演中从音乐，戏剧、美术中感受，将知识与技能，情感与人文完美的结合渗透，体验大师的艺术魅力，从而产生共鸣，激发情感，释放情感。
教学过程：一、故事引入，走进音乐大师的人生1、谈母爱师：“世界上最伟大的爱！―――莫过于母爱”“下面我们来看看诗人和画家是如何表现母爱的。
”2、欣赏有关摇篮曲的图片，回忆自己的童年3、想象为图画选择音乐应该是怎样的？（速度、力度、情趣）3、引出《摇篮曲》这种体裁――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作摇篮曲4、故事一盘土豆激发情感，走进舒伯特师：“下面要听到的歌曲就是一位伟大音乐家在菜单上写下的一首摇篮曲，你们想知道是怎么回事吗？”这位伟大的音乐家就是―――奥地利誉为天才作曲家舒伯特。
二、学习歌曲《摇篮曲》1、欣赏大师作品《摇篮曲》感受情绪、速度、力度2、采用听唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景3、观察旋律特点，发现重复句，了解曲式结构4、难点突破：（采用的方法：体验式）A、感受摇篮“摇的的感觉”对比不带附点和带附点的不同，引导唱好附点节奏B、装饰音的演唱（“快”字的演唱启发学生想象妈妈哄宝宝睡觉的心情怎么样？装饰音演唱自然、轻声一带而过的感觉。
启发学生边演边唱，边体验！三、歌曲处理，情感体验1、再次聆听，想象歌曲意境（谈谈想到了什么？）生生交流，情感碰撞体会母亲的情感2、探讨在声音、力度、速度以及包涵的情感的处理（自主发言）创造情境体验情感，对比感受，在试验中找寻美感。
要让小宝宝入睡声音应该怎么样？力度是强还是柔？速度？演唱时妈妈的心情和内心的情感？（结合大师的要抒发的情感与学生产生情感共鸣。
）3、完整有感情地演唱师：“让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，或想想自己的母亲，感受、体会一下，带着柔和甜美声音，恬静、舒缓地再次演唱这首《摇篮曲》。
人音版小学音乐四年级下册《摇篮曲》教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人音版小学音乐四年级下册《摇篮曲》教案教材分析：这一首《摇篮曲》是奥地利作曲家、歌曲之王舒伯特的著名代表作之一。
这是他 19 岁时以克劳蒂乌斯的诗谱写的。
歌曲为带再现的两段体结构。
每个乐段分为两个乐句，每乐句都是 2 小节，因此结构十分规整。
加上装饰音的运用，与前面的音乐形成了小小的对比，使歌曲洋溢着母亲对孩子无限温存慈爱的万千柔情。
第四乐句是第二乐句的完全重复，使歌曲前后呼应，自始至终处于安详柔美的意境之中。
摇篮曲又称催眠曲，是一种抒情声乐曲或器乐曲，原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。
教学目标：1．感受摇篮曲意境，体验歌曲真挚的母爱，懂得感恩。
2．能用有连贯的声音，柔和、甜美的音色，舒缓、恬静、安逸的情趣演唱《摇篮曲》。
3．了解摇篮曲风格、感知附点节奏、4/4 拍强弱变化。
教学重点：体验摇篮曲情绪和风格特点，能用柔和、充满感情的声音演唱1 / 11歌曲。
教学难点：1．指导学生用轻、柔的声音、连贯的气息演唱歌曲。
2．歌曲中装饰音处的演唱。
教学准备：多媒体、钢琴教学思路：这是一节四年级的歌唱教学课。
主题是妈妈的爱，这个主题从一年级贯穿到四年级，因此，教师既要对这一课做单元式整合，又要比之前的教学有深度和广度。
在教学构思上，既突出教学主题，又要较好地实现三维目标。
以创作小故事为教学主线，以妈妈的爱为情感主线，贯穿整节课，通过聆听、对比听赏、模仿、想象、肢体语言感受等教学手段，激发学生学习兴趣，将知识与技能的训练、能力的提高，自如地融入情感、态度、价值观中，最终使学生学会用歌声表达对妈妈的爱，更懂得反哺，使情感得到升华。
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2019-2020年七年级音乐第四单元第三课时《摇篮曲》教案人
音版
教学内容：1、歌曲：勃拉姆斯《摇篮曲》
2、音乐知识：“摇篮曲”体裁
3、中国及世界闻名的《摇篮曲》
教学目标：1、能够用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》
2、感受体验摇篮曲的音乐情绪和风格特点
3、引导学生结合歌曲来欣赏中国及世界闻名的《摇篮曲》
教材分析：勃拉姆斯的《摇篮曲》是首民歌风格的歌曲,它通过强弱拍节奏的起伏,来塑造摇篮摆动的形象。
曲调优美抒情,语气安祥平缓,细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切
祝福的动人画面。
这首歌曲为3/4 拍，作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行
了细致的改变，将节拍的舞曲性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语
气，而适于词义。
一、新课：
1、导入语：同学们，我们来欣赏一段音乐剧片段。
（本片段内容：两个顽皮的孩子迟迟不愿入睡，家庭教师不露声色坐在一旁轻声哼唱着，奇迹出现了：两个孩子不自觉的进入梦乡。
以上音乐剧很快学生注意力，并激发学生的极大的兴趣。
）
2、播放音乐剧片段《欢乐满人间》。
3、师问：家庭教师有什么办法让两个顽皮的孩子很快安静地入睡了？
生：因为家庭教师为孩子们哼唱着催眠曲。
师问：那么，你们至今还记得小时侯，妈妈为你哼唱的催眠曲么？（激起学生对儿时美好的回忆。
）
4、请个别同学边哼唱并表演。
5、师：老师至今难以忘记小时侯妈妈陪我入睡时常唱的小曲儿。
你们想听听吗？
6、教师有感情的歌唱。
师：听了这些催眠曲，你有种怎样的感受？
学生讨论：（略）
教师和同学们一起有感情的歌唱熟悉的旋律-舒伯特《摇篮曲》。
师总：催眠曲最初为母亲抚慰婴儿入睡时咏唱的歌谣，充满了母亲对孩子未
来的祝福和
希望，这些催眠曲在民间广泛流传。
今天已经发展成为一种音乐体裁-摇篮曲，许多著名的作曲家都曾写过摇篮曲。
并在世界各国流传。
你们听。
7、聆听教师有感情地范唱勃拉姆斯《摇篮曲》。
（学生安静的用心倾听。
）
①教师轻声问：你们注意到老师用怎样的感情来唱摇篮曲吗？
②学生们概括：抒情的、温柔的等等。
8、师：让我们闭上眼睛，随着音乐感受摇篮曲的速度和强弱。
学生再次聆听勃拉姆斯《摇篮曲》。
9、师问：你们能感受到音乐的速度怎样吗？请用你认为合适的速度有感情的朗读歌词。
教师启发学生有感情的朗读全词。
10、学生轻声跟琴歌唱。
11、师问：让我们随着音乐轻轻摆动，歌曲中的三拍子让我们感受到怎样的律动。
教师弹奏旋律，学生歌唱并体验。
12、教师播放莫扎特的《摇篮曲》，使学生从三拍子和六拍子的摇篮曲音乐当中感受到摇篮摇摆的律动。
（进一步体会摇篮曲的音乐特色。
）
13、师问：你们注意到歌曲是在什么拍子起拍吗？这样对表现歌曲情绪有什么好处？
（教师边范唱边用指挥手势启发学生感受音乐。
）
学生讨论、总结：作品每句从第三拍弱拍起使音乐更富于徐缓的叙事语气。
14、请同学们总结摇篮曲的音乐特点：
①：抒情的、温柔的、宁静的
②：速度较慢的
③：歌词具有叙述性
15、学生结合摇篮曲音乐的特点随琴有感情的歌唱。
（要求歌唱中表现出三拍子及弱起在摇篮曲中的韵味）
二、拓展：欣赏中国东北民歌《摇篮曲》，从中感受《摇篮曲》的温馨及甜美。
三、师生小结：《摇篮曲》不限于催眠和描写婴儿入睡，而更多的是抒发内心的思想感情，刻画宁静而富有诗意的精神境界。
2019-2020年七年级音乐第四单元第二课时《乐海泛舟变奏曲》
教案人音版
教材分析：海顿是奥地利著名作曲家，维也纳古典乐派的奠基者之一，被后人称为“交响乐之父”弦乐四重奏之父。
在他的《第九十四（惊愕）交响曲》中，他打破常规在第二乐章中用极弱的力度陈述主题后，立即加上全体乐队的强奏，使得观众为之愕然，“惊愕”因此得名。
乐曲运用了多种变奏手法，如力度、速度、音色、音区节奏、调式等，特别是力度的对比，多次出现“惊愕”的效果，给人的印象最为深刻。
通过欣赏这首作品，让学生接触古典音乐，进一步体验变奏曲的创作手法和表现力，使学生对之产生兴趣。
教学内容：1、学生收集的变奏曲欣赏。
2、海顿《第九十四（惊愕）交响曲》（第二乐章）
教学目标：1、通过学生自选变奏曲的欣赏活动，促使学生在课后接触一些古典音乐等正统音乐作品，开拓学生音乐视野，培养其独立思考，分析音乐作品的能力。
2、欣赏海顿《第九十四（惊愕）交响曲》，进一步了解变奏曲及变奏手法，同时进一步激发学生对古典音乐的兴趣。
3、为简单的旋律乐句创作小变奏，体验音乐创作。
教学重点：1、变奏曲式及变奏手法的进一步了解。
2、《第九十四（惊愕）交响曲》第二乐章音乐形象的体验。
教学过程：
1、导入：上星期布置的课后作业准备的吗？请大家拿出课后准备的变奏曲，每组推荐一首，准备给同学们介绍。
2、由每组乐曲的推荐者主持同学们聆听音乐，讨论并回答问题。
（1）问题
①作者及作品的背景。
②音乐形象和情绪。
③举出乐曲中运用的几种变奏手法来。
（2）逐组按以上操作。
建议：可先聆听再交流讨论、介绍，也可先介绍再聆听、交流或采用其它方式。
由主持同学自己决定。
第一组
第二组
第三组
第四组
（3）注意问题：
学生在分析作品时可能查找了许多资料，也可能只来源于自己的想象，只要分析得有一
定道理，教师就应加以肯定并看情况适当补充。
教师评价时以鼓励为主，不能伤害学生的积极性。
3、聆听老师带来的作品：海顿《第九十四（惊愕）交响曲》（第二乐章）。
（1）作品及作品背景介绍（教师）。
介绍：海顿是奥地利著名作曲家，维也纳古典乐派奠基者之一，被后人称为“交响
乐之父”，“弦乐四重奏之父”。
关于这部交响曲曾流传一段故事：当时伦敦的贵妇们是音乐会的常客，借欣赏交响乐以点缀风雅，其实根本不懂海顿的大作，每每在乐队演奏时打瞌睡。
椐说海顿颇为不满，对人说：“我要写一部‘惊醒音乐’，吓他们一跳。
”当那天首演时，听客们觉得这首曲子并没有什么稀奇的，与以往的大同小异，贵妇们又在那儿晕晕欲睡了。
刹那间，乐队全奏爆发出强烈和弦和定音鼓的猛击声，酷似惊雷忽，狠狠地使打盹者吓了一大跳，以为是地动山摇……，以后人们便将这部作品称为《惊愕交响曲》。
（2）聆听音乐，聆听时请同学们注意，乐曲运用了哪些变奏手法，其中最有特色的手法
是什么？
主题：音乐轻柔、单纯、典雅（第一次出现惊愕）。
第一变奏：音色、力度等变化。
音乐较为活跃、流畅（第二次惊愕）。
第二变奏：调式（转调）等的变化。
音乐较为柔和。
第三变奏：音色、速度、节奏、力度等变化。
音乐优美舒展（第三次惊愕）。
第四变奏：音色、音区、力度等变化。
结束段：音区、音色、力度等变化。
最有特色的变奏手法是力度的变化。
（3）学生分组交流，然后回答问题，教师补充分析每次变奏时的音乐形象或情绪。
4、用自己喜欢的手法。
为下面旋律乐曲创作简单的变奏乐句（至少一种，鼓励多写几种）。
主题乐句：4/4 6． 1 2 3 | 2 1 6．–||
（1）学生思考、创作，教师巡视指导。
（2）组内交流创作的变奏旋律，推荐出一至两位有创作特色的同学在全班展
示创作的旋
律。
（3）展示部分同学创作的变奏旋律。
A 学生唱变奏旋律，并介绍你怎么想到这样写的？
B 教师点评，找闪光点，鼓励为主。
5、课后小结。
通过这节课的学习，我们进一步了解了变奏曲这一音乐体裁，了解了创作变奏曲的多种变奏手法，并且有了运用变奏手法创作旋律乐句的体验。
特别是大家在课后收集许多优秀的变奏曲，并展示介绍给同学们，开拓了自己的音乐视野，也极大地丰富了我们的音乐课堂。
作为老师，我应该谢谢大家的努力。
同学们再见。