浅谈小学英语教学中的德育渗透
小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析
小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析一、德育渗透的概念德育渗透是指在学科教学中，将德育理念融入到教学内容和教学过程中，培养学生的道德情感、丰富学生的道德认识，引导学生形成正确的道德价值观和行为准则。
德育渗透不是简单地将意识形态灌输给学生，而是通过合理的教学设计和有效的教学手段，引导学生树立正确的人生观、价值观和责任感，促进学生全面素质的培养。
二、小学英语教学中德育渗透的现状和影响因素1. 现状在小学英语教学中，德育渗透并不是一个全面普及的现象。
大部分教师在英语教学中，更多地注重传授语言知识和技能，而忽视了学生道德情感的培养。
在一些学校中，英语教学被赋予了太多的课程压力，使得教师们疏于关注学生的道德教育。
学生的英语学习压力大，教师的教学压力也大，使得德育渗透成为英语教学的一项挑战。
2. 影响因素（1）教师因素：教师的德育修养和教学观念直接影响着德育渗透的有效性。
一些教师可能局限于传授知识和技能，较少关注学生的情感和态度培养。
而对于有着积极德育观念的教师来说，他们更容易将德育渗透融入到英语教学中。
（2）学生因素：学生的接受能力和情感态度也是影响德育渗透的重要因素。
学习环境、家庭教育以及学生个体差异都会影响德育渗透的效果。
（3）学校因素：学校的教育管理体制和教学安排也会对德育渗透产生一定的影响。
学校对教育的管理方式和对教师的教学支持都会影响德育渗透的开展。
三、有效性策略为了提高小学英语教学中德育渗透的有效性，教师们可以采取以下策略：1. 设立明确的德育目标在英语教学中，教师要设立明确的德育目标，明确要培养学生的哪些道德情感和价值观。
教师可以在教学中培养学生的合作意识、尊重他人和团队精神等。
2. 整合德育内容在教学过程中，教师可以将一些与德育有关的内容整合到英语教学中。
通过英语歌曲、故事、诗歌等形式，培养学生的情感态度，引导学生树立正确的道德观念。
3. 运用多种教学手段教师可以通过多种教学手段来进行德育渗透，如小组讨论、角色扮演、情境教学等。
摭谈小学英语教学中的德育渗透
摭谈小学英语教学中的德育渗透引言德育是对学生的品德和行为进行培养和引导，而英语作为一门语言学科，也有很好的机会将德育教育渗透到教学中。
本文将探讨如何在小学英语教学中有效地进行德育渗透，促进学生全面发展。
德育与小学英语教学的关系小学英语教学旨在培养学生的语言能力和跨文化交际能力。
而德育则是培养学生的道德品质和社会责任感。
二者相辅相成，互为补充。
通过德育渗透，可以在英语教学中培养学生的人文关怀、社会责任和团队合作等价值观念，从而实现教育目标的更全面的发展。
德育渗透的方法与实践1. 选择合适的教材选择符合学生年龄和发展水平的教材，教材中应包含一些具有德育意义的内容，如友谊、尊重、团队合作等。
教师可以通过阅读故事、讲解教材中的道德教育内容等方式，引导学生思考和讨论。
2. 制定相关的教学活动设计与德育相关的教学活动可以帮助学生将英语学习与道德教育相结合。
例如，可以设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中学习和体验道德行为，培养他们的道德判断和决策能力。
3. 培养学生的人文关怀在英语教学中，可以引导学生了解不同文化背景下的困境和社会问题。
通过阅读、讨论和写作等方式，激发学生的同情心和关心他人的意识，培养他们的人文关怀和社会责任感。
4. 培养学生的社会责任感英语教学可以为学生创造机会，让他们参与到社会实践中，从而培养他们的社会责任感。
例如，可以组织学生参观社区、进行志愿活动等，让学生亲身体验社会生活，认识社会问题，并思考如何以自己的力量做出积极的贡献。
德育渗透带来的积极影响德育渗透对小学英语教学带来了许多积极的影响。
首先，通过德育渗透，可以培养学生的优秀品质和道德观念，促进其全面发展。
学生不仅能够学习到英语知识，还能够感受到道德教育的重要性，树立正确的价值观。
其次，德育渗透有助于培养学生的人际交往能力和团队合作意识。
通过小组活动和角色扮演等形式，学生可以学会与他人合作、倾听他人和尊重他人的意见，从而培养良好的人际关系和团队精神。
德育在小学英语教学中的渗透
德育在小学英语教学中的渗透德育在小学英语教学中的渗透，意味着在传授英语知识的培养学生的良好道德品质和个人素养。
小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，在培养学生积极向上、文明礼貌、健康向善的品德方面发挥着重要作用。
德育在小学英语教学中的渗透可以通过设置情感价值教育的目标来实现。
教师可以选择具有深厚情感内涵的英语素材，如歌曲、诗歌、故事等，以激发学生的情感共鸣和情感体验。
通过学习一首关于友谊的英文歌曲，培养学生尊重、帮助、友善等良好的人际交往品质，并引导他们在日常交流中积极运用。
小学英语教学中的德育渗透可以通过言传身教的方式实现。
教师作为学生的榜样，应该用自己的行为和言辞给学生树立正确的道德观念和行为规范。
教师可以通过与学生亲切的交往、关心学生的生活和成长、公平公正地对待每个学生等方式，树立学生对他人尊重、关爱和公平正义的意识。
在小学英语教学过程中，教师还可以通过谈论文化差异和习俗等相关话题来培养学生的公民意识和国际视野。
通过学习不同国家的英文歌曲、文化传统和节日习俗，学生可以增加对于多样性的尊重和包容，培养学生的跨文化交流能力和全球意识。
小学英语教学中的德育渗透还可以通过开展情感训练和行为规范培养活动来实现。
教师可以设置一些小组合作活动，让学生在团队合作中培养互助、合作和沟通的能力。
教师也可以利用情景剧、角色扮演等形式，让学生模拟具体的生活场景，并引导他们在模拟中学习如何尊重他人、面对挫折和解决问题等。
小学英语教学中的德育渗透可以通过多种方式实现。
教师在教学过程中要注重培养学生的情感体验和良好品德，通过积极的言传身教和情感价值教育目标的设置，以及开展相关活动来实现德育的目标。
这样可以培养学生积极向上、文明礼貌、健康向善的品德，使他们在学习英语的同时也受到良好道德品质的熏陶和教育。
小学英语教学中德育教育的渗透3篇
小学英语教学中德育教育的渗透3篇第一篇一、注重教师形象，发挥示范导行作用“学高为师，德高为范”，学生的眼睛是雪亮的，教师的言行举止无不在学生的视野之中，教师的世界观、言行、态度都这样或那样影响学生。
教师应在教学中以自己良好的言行举止培养学生的优秀品格，例如：课堂用语讲究文明礼貌，在叫学生回答时或坐下时，常用“Please”；请学生帮忙时用“Excuseme”；学生帮了你不忘对他说“Thankyou”，叫错了学生名字，说声“Sorry”等。
教师这种彬彬有礼的态度，对培养学生讲文明懂礼貌的习惯有潜移默化的作用，对学生来说是最好的教育。
二、以教材为载体，在课堂上进行德育教育德育是以教材教学为载体，因此，教师在教学时要注意确立明确的德育目标，努力挖掘教材中的德育因素，培养学生良好的品德。
1.对学生进行文明礼仪的教育小学阶段的英语课，所学的内容多贴近于生活，教师在教学中要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。
如：在教学“Thankyou”这一最为常用的礼貌用语时，教师应侧重于学生这一良好习惯的养成，要告诉孩子们，得到别人帮助时要说“Thankyou”，接受别人赞美时要说“Thankyou”，收到礼物时要说“Thankyou”。
同理，如果碰到长辈主动问好：“Goodmorning！Goodafternoon！Goodnight！”要经常使用，鼓励学生在日常生活中多用“Sorry，Please，Excuseme，Thankyou”等常用语，并对经常使用这些用语的学生进行表扬。
2.对学生进行爱国主义的教育爱国是每个人应具有的高尚情感，特别是对于处在当今和平时代的小学生来说，其更需要灌输这样的爱国情感教育，作为教师的我们有这样的责任和义务培养青少年的这种情感。
在学习“Countries”这一单元时，讲到“Whereareyoufrom？”时，学生会踊跃地回答“I’mfrom...”，这时我就会说：“WearefromChina，andweareallChinese.”然后问学生：“Doyoulikeourcountry？”并出示一个中国风光的视频，让学生在欣赏祖国大好河山的时候，爱国之情油然而生，培养他们热爱祖国的情感。
小学英语教学中的德育渗透
小学英语教学中的德育渗透随着社会的进步和发展，培养学生的德育素养变得越来越重要。
在小学英语教学中，如何将德育渗透进去，是每一位英语老师需要思考和探索的问题。
要注重培养学生的道德情感。
在英语教学中，我们可以选择一些反映友善、关爱、助人为乐的故事或者歌曲，引发学生的共鸣。
通过分享这些故事或者歌曲中主人公的善举，我们可以引导学生理解和感受友善、关爱、助人的重要性。
还可以组织学生进行一些小组合作活动，让他们学会互相帮助、关心和尊重别人。
通过这些活动，可以使学生在学习英语的过程中感受到道德情感的价值。
要注重培养学生的社会责任感。
在英语课堂上，我们可以选择一些反映环保、节约能源的故事或者歌曲，引导学生了解并关注自然环境的保护。
通过组织学生参与一些环保实践活动，如植树造林、垃圾分类等，培养学生的环保意识和责任感。
还可以让学生学习一些英语表达方式，如如何正确地使用水和电等，培养学生的节约观念，使他们从小树立正确的环保和节约意识。
要注重培养学生的良好行为习惯。
在英语教学中，我们可以选择一些反映纪律、习惯的故事或者歌曲，引导学生正确对待学习和生活中的规则。
通过和学生讨论和分享，让他们了解和领悟“遵守规则和习惯对我们自己和他人的影响”的重要性。
还可以组织一些课外活动，如班级卫生日、礼仪大赛等，帮助学生养成良好的行为习惯和素质。
在小学英语教学中，德育的渗透是非常重要的。
通过选择适当的教学材料，设计符合学生年龄和兴趣的活动，我们可以在英语教学中培养学生的道德情感、社会责任感、良好行为习惯和团队合作精神。
这样，我们就可以在培养学生的语言能力的也培养他们的德育素养，让他们成为有道德情感、有社会责任感的好公民。
小学英语学科德育渗透总结9篇
小学英语学科德育渗透总结9篇第1篇示例：小学英语学科德育渗透总结我在英语教学中注重培养学生的独立性和自主学习能力。
在英语学习中，我们要让学生明白英语不仅是一门课程，更是一门工具，是一种沟通的方式。
我在教学中重视培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上能够自主思考，积极参与，主动提问。
在教学中，我注重设立情境，让学生在情境中自由表达，提高他们运用英语的能力。
这样的教学方法不仅提高了学生的英语水平，同时也培养了他们的自主学习意识和能力。
我注重在英语教学中渗透思想道德教育。
我会选择一些具有深刻意义和积极价值观的英语课文，通过学习这些课文，引导学生树立正确的人生观和价值观。
我会选用一些关于友谊、团结、助人为乐等主题的课文，通过学习这些课文，引导学生牢固树立友爱互助的价值观。
我也会在英语教学中注重引导学生尊重他人，培养学生的礼貌和互助精神。
在英语学习过程中，我会不断强调学生要尊重老师、爱护同学，培养他们的宽容和关爱之心。
我在英语教学中注重培养学生的情感态度和人际交往能力。
英语学科德育渗透也要从学生的情感态度和人际交往能力入手。
在英语教学中，我会注重培养学生的情感态度，提高他们的联想和想象能力。
我经常鼓励学生多思考，多表达自己的情感体验，在英语学习中发现和表达美，这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，同时也能提高学生的情感表达能力。
我也注重培养学生的人际交往能力，我会在英语教学中设置各种角色扮演的活动，让学生在角色扮演中学会与他人合作、交流和互助，提高他们的人际交往能力。
我认为英语学科德育渗透要注重情感认知和情感管理。
在英语教学中，我会注重培养学生的情感认知和情感管理能力。
我会通过让学生观看一些有关情感认知和情感管理的短片和故事，引导他们认识并理解各种情感，培养他们积极应对和管理情感的能力。
在英语学习中，我也会注重培养学生的思维方式和学习方法，让他们能够用积极的心态面对困难，培养他们坚韧不拔的品质。
小学英语学科德育渗透是一项系统的工程，要全面、有计划地进行。
小学英语教学中德育教育的渗透
小学英语教学中德育教育的渗透随着社会的进步和发展，英语已经成为了小学阶段的一门重要学科。
而在小学英语教学中渗透德育教育，不仅可以提高小学生的英语水平，而且还可以培养他们的道德品质，促进他们的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学英语教学中渗透德育教育。
一、树立正确的价值观在英语教学中，教师首先要引导学生树立正确的价值观，让他们懂得尊重他人、关心他人、关爱社会，并能够积极面对生活中的各种挑战。
教师可以通过多种方式，如课文阅读、词汇讲解、口语训练等，向学生传递这些价值观。
例如，在教“hospital”这个单词时，教师可以告诉学生“hospital”代表的是“医院”，它是一个充满爱心和关心的场所，医生护士要为病人治病、护理、关爱病人。
这样不仅使学生学到新知识，也使他们意识到关爱的价值。
同时，教师还要鼓励学生表达自己的想法和情感，引导他们积极思考问题，并能够用自己的力量去帮助别人，从而实现德育教育的目的。
二、增强学生合作意识英语教学不仅需要传授语言知识，还需要培养学生的合作意识。
通过合作学习，可以让学生互相帮助、互相学习、互相尊重，共同完成学习任务。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在交流中增强合作意识。
同时，教师还可以利用教材中的对话内容，让学生扮演不同的角色进行对话练习，使他们更加深入地了解不同国家、不同文化背景下的语言表达方式，增强他们的跨文化意识。
通过合作学习，不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、注重培养学生的爱国精神英语教学中也要注重培养学生的爱国精神。
在教学中，教师要让学生了解自己的国家、民族和文化，让他们意识到自己作为中国人的自豪感和荣誉感。
例如，在教“中国节日”这个单元时，教师可以引导学生了解中国的传统节日和文化传统，并告诉他们这些节日和传统体现了中国人民的智慧和勤劳精神。
通过这些介绍和讲解，可以让学生更加热爱自己的国家和民族文化。
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透导言德育是教育的核心内容，渗透在学校的方方面面。
在小学英语课堂教学中，德育同样扮演着重要的角色。
德育不仅仅是课外活动的内容，更是小学英语教学的内在要求。
本文将从德育的概念和小学英语教学的特点出发，谈谈德育在小学英语课堂教学中的渗透，以及如何将德育融入到英语教学中。
一、德育的概念德育，即道德教育，是培养学生健全人格和良好品德的过程。
德育的目标是帮助学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律和有创造精神的社会主义事业建设者和接班人。
德育是教育的重要组成部分，是学校教育、家庭教育和社会教育相互协调和统一的重要内容。
二、小学英语课堂教学的特点小学英语课堂教学具有以下几个特点：1. 学生接受能力强：小学生的学习能力强，接受新事物快，容易相信和模仿。
2. 语言输入为主：小学英语教学侧重于语言的输入，培养学生对英语的听、说、读、写的基本能力。
3. 场景情境化：小学英语教学以情景和情境为主，通过情景的塑造引导学生学习语言。
4. 教学形式活泼：小学英语教学形式多样，课堂氛围活泼。
以上特点为我们提供了在小学英语教学中渗透德育的契机和条件。
三、德育在小学英语课堂教学中的渗透1. 引导学生树立正确的人生观和价值观小学英语课堂可通过教学内容、故事、歌曲等形式，在课程中引导学生树立正确的人生观和价值观。
在学习“家庭”这一话题时，老师可以引导学生了解家庭的温暖和重要性，培养学生的家国情怀和责任感；在学习节假日的英语活动时，可以告诉学生节日不仅是欢快的时刻，更是感恩家人、珍惜友情的时刻。
通过这样的教学，可以让学生在学习英语的树立正确的人生观和价值观。
2. 培养学生的团队意识和合作精神小学英语课堂可以通过小组合作、角色扮演等形式培养学生的团队意识和合作精神。
在教学中，老师可以设计一些小组活动，让学生共同完成任务，培养学生的团队合作精神。
在学习某个话题时，可以让学生分成小组，共同完成一个角色扮演任务，每个小组扮演不同的角色，通过合作完成任务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学英语教学中的德育渗透
【摘要】随着地球村落之间的不断联系与交流，英语的使用变得越来越频繁，英语的教学因此变得越来越重要。
但基于教学活动的特殊性，作为教师在外语教学中不仅要传授丰富的知识，更要敏锐的捕捉教材中的德育教育点、教学中的德育因素、实践中的道德行为，应大纲要求尽可能在教学中渗透爱国主义教育、道德品质教育，培养学生正确的思想和情感态度，形成健康的人生观，为终身学习打下良好的基础。
【关键词】德育教育渗透英语教学
教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。
”因此，我们要时刻在教育中渗透道德教育，让我们的教学能丰富学生的知识、提高学生的思想、净化学生的灵魂。
教师要关注的不仅是学生求知的欲望和结果，还要关注学生的情感动向与发展，通过教学与实践提高知识和技能、更陶冶情操和提高素质。
让教师---- “人类灵魂的工程师”一称号变得更有实际意义
那么如何在教学中渗透德育教育呢？主要从以下三个方面着手实施：一．在教材中发掘和感悟德育之花。
小学英语课本知识点来源于生活，因此与实际生活有紧密的联系，那么教师就要敏锐的捕捉每个德教点对学生进行教育。
教材是德育的载体，只有教师深入教材、钻研教材挖掘教材中那潜在的德育因素才能很好的传播德育知识，提高学生素质修养。
而小学英语新课标正要求教师帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
如在PEP四年级英语中Hope School那一课就可以适当的进行德育教育。
先可以播放一些贫困地区或者灾区一些小孩子的生活环境（衣食住行...），然后看一看他们的学习环境，让他们知道自己学习生活的幸福和来之不易，然后引导他们为灾区小朋友捐款捐物：“How many pens do you have?”“Let’s share pens with them.”在课后甚至可以将所捐之物邮寄出去，东西虽小虽少但却教育学生学会珍惜现在的学习生活、学会分享。
比如在学习三年级家庭成员一课，mother ，father，sister...学完单词在
巩固和拓展阶段可以渗透一定的爱国知识进行爱国主义教育，我设计了一下环节：展示中国地图，标出中心点浙江和台湾，自编对话Hello, Taiwan. I’m your e to me.I miss you！学生可应答：“Hello, Zhejiang. I’m your baby e to me.I miss you！” Hello China ,my dear mother. I’m your son . I miss you！这样的呼唤是如此真切如此动人心弦，怎能不叫人涌现爱国精神？
二．在教学中欣赏和感受德育之美。
教学活动是德育教育的大舞台，教师可以带领学生尽情的欣赏德育之花，感受德育之美，从而促进学生主动的学习。
传统的德育教育只是教师通过课文灌输德育知识，忽略了学生的感受和对道德知识的理解，根本不能真正体验道德的重要，所以常是下课后抛光了所有的教师的深情讲解与灌输。
那么，作为新时代的教师应摒弃那些脱离实际的教学方法，用全新的方式教育学生设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生为中心，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。
通过教师准备的教具、板书、体态语等把学生带入一个生动形象、富有感染力的情境中去，让学生直观感受。
同时充分运用多媒体为学生展示各种道德活动的情境，让学生在教师创设的情境中欣赏和感受道德美、人性美：小故事、歌曲、话剧、图片、真人真事...让学生先走进生活，走进社会，然后再结合情境进行教学互动，最好让学生有感而发。
比如五年级英语做家务那一课：Mother goat is ill.We can help her.先可展示羊妈妈生病卧床的情境，然后让学生自己主动的说出help her，而不是教育学生要help her。
这样更能自然流露接下来的句子：“I can help her. I can sweep the floor.”同时教师应及时鼓励“Great! You’re helpful.”这既能让学生主动说出帮助别人的意愿，而通过教师的鼓励表扬还能提高他的自信心和责任感。
之后，教师可以补充一个片段：羊妈妈在大伙的精心照料下，病好了，还请大伙一起来家里玩：“Come to my home! Let’s have dinner together.”这样，可以让学生看到帮助别人的成果也能感受到帮助别人而带来的美好感觉。
三．在实践中体验和展示德育之果。
通过课堂教学情境的创设可以促进学生对道德的践行，丰富学生的情感知识，了解社会并感受社会中实实在在的美，从而形成正确的道德观。
但是这些都
只是思想上的促进而非行动上的体验。
而“体验才是认知内化的催化剂,它能将学生已有的经验和新的知识衔接、贯通,并帮助其完成认识的升华,引领学生从物境到情境再到意境,有所感悟。
”所以将所学知识应用于实践才是教育的最终目的。
根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，可开展各种活动以促进学生的英语学习。
将道德实践从课堂延伸到生活。
课外活动更能丰富小学生的精神生活，陶冶其道德情操，有助于进行具体生动的爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，培养他们自我学习、自我教育的素质，使之成为学习、教育的真正主体。
寓德于教也是德教的主要方式之一。
比如开展“Hope Project活动可以培养学生助人为乐的精神；在教师节或者妇女节给自己最敬爱的人献上自己亲手制作的贺卡意义非凡，它可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等；以及开展English Week时组织学生观看英语电影、学习中西方文化知识等诸如此类的活动。
实践证明，通过教师结合教材对学生进行德育教育，渗透德育知识，会增添学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。
而在小学英语教学中渗透德育，还可以提高学生见识，提高跨文化意识和培养爱国主义精神。
这样的教学能达到双重的目的，也只有这样的具有内涵和外延式教学的教育才能将知识教育和品德教育很好的融合到了一起，使得教学既有深度，又在无形当中提高了学生的思想道德素质。
四．教师以身作则，学生认真践行，师生共护德育之果。
介于教学活动的特殊性，教师必须以身作则，为学生树立榜样，以自己的表率教育学生为人处事，要求学生进行道德实践必先要求教师先践行。
教师的一言一行都是学生模仿学习的榜样，教师的情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用，所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。
在日常教学中，营造一个融洽和谐的学习环境，互尊互敬。
让学生特别注意学习上有困难的学生在快乐的氛围中完成人格的塑造和灵魂的净化。
让德育的雨露洒向每一个学生，深深渗透到心中。
参考文献
【1】义务教育小学英语新课程标准（实验稿）
【2】佘双好《现代德育课程论》中国社会科学出版社, 2003. 【3】邢元敏《大中小学德育规程》高等教育出版社, 2002.
【4】任者春蒋万霄《内外互动德育教程》山东教育出版社, 2000. 【5】郭娅玲《小学德育论》中南大学出版社, 1999.
【6】施光明《学习德育新探》知识出版社, 1999.。