0【作业表单】部编教材单课教学设计
【作业表单】部编教材单课教学设计
环节三：
教的活动 3
学的活动 3
6、下列有关文学常识的叙述，错误的一项 6、下列有关文学常识的叙述，错误的一项是（ ）
是（ ）
A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家
A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总 列为五部经典著作之首。
集，被儒家列为五部经典著作之首。
B、《诗经》中的诗歌分为“风”、“雅”、“颂”
第二、三节八句写他日夜相思，须臾不 能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的 窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不
着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑 娘，能够成为自己理想的配偶。
第二、三节八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这 位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相 思之苦已达到了长夜不眠的程度。
1、《诗经》 是我国最早的第一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经 典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌
305 篇，也称“诗三百”， 2、“风”“雅”“颂” 《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
“风”又叫“国风”、“十五国风”，共 160 篇，为当时 15 个王 国的土风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。
学生活动 1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围 绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对 应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享 交流中学习并有实际收获。下同）
用评价方式与评价工具持续评价促进 1、这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己
学习。下同）
的语言来描述。
1、这首诗讲了一个什么故事，请同学
D、《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴
百”。其创作方法基本上是现实主义的。 的表现手法。 D、《诗经》中都是四言诗，普遍采用
部编教材单课教学设计
提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科水平水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
七年级学生对知识和问题充满好奇与渴望，不愿被动接受，所以课堂上要注意激发学生的积极性，对学生的积极思维给予肯定。但这个年龄段的学生毕竟水平有限，对很多问题的分析和理解还不到位，这就需要老师对他们作出肯定的同时还要给予适当的指导，让学生知学好学，寓学于乐。
（2）提问历史上真的有唐三藏这个人吗？--出示玄奘画像。
（3）小组合作找出《西游记》和玄奘西行的区别；
（4）小组讨论影视作品和真实的历史之间有什么区别和联系？
（5）出示玄奘西行路线图引导学生重走西天取经之路；出示途中的艰难险阻。
（6）出示鉴真和玄奘以及他们对于到达目的地的决心。提问学生：你从他们身上感受到了什么精神？
（3）介绍阿倍仲麻吕
（4）出示中日建筑、服饰、文字以及钱币的相关图片
3、唐朝与新罗的交流
出示唐朝与新罗的物品交流往来
4、鉴真东渡：
（1）出示郭沫若的诗以及小视屏帮主学生了解鉴真。
（2）出示鉴真东渡六次过程引导学生了解渡海的艰难过程。
（3）出示唐招提寺。
5、玄奘西行
（1）播放动画片歌曲西游记-引起学生童年的回忆。
（2）观看国宝档案了解鉴真
（3）了解鉴真六次东渡日本的经过感受鉴真东渡日本的艰难。
4、合作学习
（1）讲故事：用最简练的话概括西游记的故意。
（2）找出《西游记》和玄奘西行的区别并在白板上完成拖动。
（3）讨论得出影视作品和历史史实之间的区别与联系。
（4）通过图片、路线、材料感受玄奘取经的艰辛。
（6）说出他们的精神
单课教学设计模板
【作业表单】体现学科核心素养的教学设计三年级音乐《捉迷藏》
（播放音乐，随音乐跳舞步）
（2）解决难点2—— 附点音符
师：现在让我们来看一看歌词中是什么描绘四个娃娃的？
(PPT出示前四句歌词)。
师：让我们来看一下歌词，请同学们跟着老师一起有节奏的朗读歌词。
3、第二部分学习
师：那四个娃娃它们都藏起来了，可是它们都藏到哪里去了呢？答案在歌曲的第二段歌词里，我们来听一听它们分别都藏到哪里去了？
2、学生分组创编歌词（播放背景音乐）
3、小组上台展示。
1、教师小结：
你们的歌声仿佛把老师带进了大自然，让我感受到了四季美丽的景色，最后让我们在歌声中结束我们今天的课吧。
2、学生唱歌离开教室。
分层作业题
个人反思
《捉迷藏》是三年级上册中的一首歌曲，这是一首曲调规整，旋律活泼而又轻快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四个季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戏，形象生动有趣。本课的教学目标旨在让学生掌握三拍子的强弱规律，并熟练演唱歌曲中的附点八分音符，有感情的演唱歌曲。通过活动培养学生对大自然充满热爱的感情。
生：随音乐演唱全。
1.教师和“四个娃娃”示范
教师和四位小客人一起跳起来。下面的同学唱起来给他们伴唱好吗？
2.全班集体随音乐唱跳
师：邀请全班同学一起边唱边跳。
1、教师引导
师：春、夏、秋、冬四个调皮的娃娃爱捉迷藏，它们还会藏在哪里呢？
师：就让我们展开各自的想象，想想春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的这些地方，还会藏在哪儿呢？我们分组讨论
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
1.能用欢快、活泼的声音演唱歌曲《捉迷藏》，体验歌曲充满童真幻想的色彩，拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪，表达他们对大自然的热爱之情。
部编版五年级上语文全册教案表格
部编版五年级上语文全册教案表格一、教学内容1. 《古诗两首》：《登高》、《望岳》2. 《修辞手法》：《拟人》、《比喻》、《夸张》3. 《说明文》：《太阳》、《月球》、《地球》4. 《散文》：《秋天的雨》、《白鹭》、《草原》二、教学目标1. 让学生掌握基本的古诗阅读与赏析方法，提高文学素养。
2. 培养学生运用修辞手法的能力，提高写作水平。
3. 使学生了解说明文的写作特点，提高阅读理解与分析能力。
4. 培养学生的审美情趣，提高散文阅读与赏析能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：修辞手法的运用、说明文的阅读与分析、散文的赏析。
2. 教学重点：古诗阅读与赏析、修辞手法的运用、说明文的写作特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的图片，引入《秋天的雨》的学习。
2. 新课内容：（1）学习《古诗两首》，引导学生理解诗意，体会诗人的情感。
（2）学习《修辞手法》，讲解拟人、比喻、夸张的含义与运用。
（3）学习《说明文》，分析太阳、月球、地球的特点，了解说明文的写作方法。
（4）学习《散文》，赏析《秋天的雨》、《白鹭》、《草原》的美。
3. 例题讲解：针对修辞手法、说明文、散文的阅读与分析进行讲解。
4. 随堂练习：布置相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 古诗两首：《登高》、《望岳》2. 修辞手法：拟人、比喻、夸张3. 说明文：太阳、月球、地球4. 散文：《秋天的雨》、《白鹭》、《草原》七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《登高》和《望岳》。
（2）运用拟人、比喻、夸张手法写一段话。
（3）阅读《太阳》或《月球》，概括其主要内容。
（4）赏析《秋天的雨》或《白鹭》，写下自己的感受。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）例：太阳像一个巨大的火球，照亮了整个地球。
（3）见课本相应文章。
（4）开放性答案，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学方法与进度。
【部编版】统编版五年级上册语文全册精品教案(表格教学设计)
部编版·五年级上册语文全册教案（新教材）学校：____ _______教师：_________2019年8月教案目录1《白鹭》教学设计2 《落花生》教学设计3 《桂花雨》教学设计4 《珍珠鸟》教学设计新课 教学（ ）分钟二、初读课文，整体感知。
1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。
2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？三、品读课文，尝试回答前面3个问题。
1．读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？2．找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究。
1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？ （2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？ （3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化， 而这一变化来自于 “信赖”。
（板书：怕——喜——近——亲——爱）五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体【设计意图：让学生带着问题读课文，能让学生在阅读中思考，从而提高学生解决问题的能力。
】【设计意图：在提出疑问的前提下，学生们通过小组合作探究的形式解决问题，能提高学生的参与度以及解决问题的能力，充分体现学生是学习的“主体”地位。
】《口语交际：制定班级公约》教学设计《习作：我的心爱之物》教学设计《语文园地一》教学设计5《搭石》教学设计。
部编版一年级数学第一单元整体教学设计表单
【作业表单1：单元整体教学设计表单】
7.板书设计：比多少
小兔与板凳同样多
小兔比小猪多小猪比小兔少
萝卜比苹果多苹果比萝卜少
课型
新授课 章/单元复习课 专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
教学内容分析：本节课我运用课件进行有趣的动手操作，吸引学生的注意力。
2.学习者分析：引导学生运用一一对应的方法比多少，巩固练习让学生对“比多少”有全面的认识。
3.学习目标确定：1.练习数事物个数的基本方法。
2.运用一一对应的方法比较事物的多少，熟悉“同样多”“多”“少”的含义。
4.学习重点难点：1.掌握数数的方法。
2.会正确比较物体的多少。
5.学习评价设计：师生双向活动，遵循实事求是，客观公正的原则。
6.学习活动设计
教师活动学生活动
环节一：
教师活动1
课件出示教材第8页第2题。
连一连。
学生活动1
分析：本题要把动物图与相同个数的点子图连起来。
先要数出集合圈中动物的个数，然后再数出集合圈中点子的个数，最后再根据数出的结果将两图对应连起来。
答案：
活动意图说明：吸引学生的注意力。
教师鼓励学生积极发言。
环节二：
教师活动2
课件出示教材第8页第3题。
在少的后面画“√”。
学生活动2
分析：比多少时不能看是否排得一样长，可通过一一对应的方法去比较，有剩余的那种事物多，没有剩余的那种事物少。
答案：。
部编版八年级上册第一单元单元整体教学设计表单中国开始沦为半殖民地半封建社会
1:《中国历史》八年级上册第一单元的学习主题是“中国开始沦为半殖民地半封建社会”，这一时期从1840年——19世纪60年代。
19世纪中期，完成了工业革命的英国，资本主义经济迅速发展。
为了开拓海外市场和掠夺生产资料，把侵略的矛头指向幅员辽阔的中国。
1840年，英国发动鸦片战争。
1856年，英法联合发动了第二次鸦片战争。
中国的国门在西方的“坚船利炮”而前被打开，中国丧失了大量主权，开始沦为半殖民地半封建社会。
在内忧外患中爆发了洪秀全领导的太平天国运动。
这是一次规模宏大的农民战争，席卷了大半个中国，沉重打击了淸朝统治者和外国侵略势力。
太平天国运动历时14年，最终以失败而告终，却显示了中华民族反抗外敌入侵的坚强意志。
主体结构：1课时1课时1课时教与学活动规划：1、设置专题问题2、学生设计思维导图第1课时教学设计（其他课时同）课题第1课鸦片战争新授课0 章/单元复习课口专题复习课口课型习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口1.本课为人教版中国历史八年级上册第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》重中的第一课, 鸦片战争是中国近代史的开端，鸦片战争后，《南京条约》的签订，标志中国正式进入半殖民地半封建社会，是中国历史上重要的一环，在本单元本教材具有重要地位，对学生正确认识中国近代史有重要作用。
该课共有三大子目，子目一：鸦片走私与林则徐禁烟，子目二：英国发动侵略战争，子目三：《南京条约》的签订。
教材中通过图文等大量材料，较详细地展示了鸦片战争的原因，经过与结果，有利于学生了解鸦片战争的基本知识，但是缺乏对鸦片战争的深入分析，本课中，教师将补充相应的材料, 加深学生对鸦片战争的认识。
2.学习者分析由于初二学生的认知水平有限，对于战前的背景内容比较生疏，掌握起来有一左难度，故采取“提岀问题一一阅读材料及课本一一分析理解一一讨论一一得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯。
课前让学生査阅、搜集历史资料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力。
中小学第一阶段作业表单教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《快速跑》教学设计
水平三
一、课标要求：1、通过故事化的快速跑情景练习结合，激发学生参加快速跑练习的兴趣，有效地完成快速跑的练习。
2、在练习中使学生初步树立正确的快速跑动作技术的概念，同时发展学生快速跑的
能力。
3、练习中贯穿消防知识教育，使其体验消防战士的艰辛与其职责的光荣，培养勇敢
顽强，敢于争光的作风。
4、通过相互竞争、合作比赛，增进人与人之间的情感交流。
二、教材内容分析：1、“快速跑”是考察人基本运动能力的重要标志之一，也是小学体育田径教材的主要内容之一。
本课采用情景教学，假设每位同学都来争当“消防员”，以消防战士训练、战斗为一条故事主线，模拟消防战士，救火的情景设计跑的练习形式。
在教学中调动学生的积极主动，利用初一学生喜爱竞争比赛的特点，以“三步曲”的形式递进教学，以情景练习的形式组织练习，使得学生的情绪始终高涨，对练习始终保持热情。
2、本课教学中贯穿消防知识教育，使其体验消防战士的艰辛与其职责的光荣，培养
勇敢顽强，敢于争光的作风。
三、学情分析：
在练习中使学生初步树立正确的快速跑动作技术的概念，同时发展学生快速跑的能力。
四、教学目标：1、
80％的学生能掌握途中跑时不低头，不耸肩，眼平视。
2、学生知道正确的快速跑的姿势；
3、培养学生与人合作的意识和无私奉献的精神。
五、教学重点难点：途中跑的正确跑步姿势
《快速跑》：教学过程。
部编版五年级上语文全册教案表格
部编版五年级上语文全册教案表格一、教学内容1. 第一单元：大自然的语言第1课：《秋天的雨》第2课：《天空的颜色》第3课：《在牛肚子里旅行》第4课：《古诗三首》2. 第二单元：生活中的科学第5课：《一个豆荚里的五粒豆》第6课：《蝙蝠和雷达》第7课：《爬山虎的脚》第8课：《古诗二首》二、教学目标1. 理解课文内容，体会大自然的神奇与美好，培养学生的审美情趣。
2. 学会观察生活，发现生活中的科学，激发学生对科学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的科学知识，体会大自然的语言。
2. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，激发学生对大自然的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学具：课文、笔记本、字典、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引导学生关注大自然，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习：（1）自主学习：学生自读课文，了解课文大意。
（2）课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，分析课文中的语言特点。
（3）例题讲解：选取课文中的典型句子，进行语法、修辞等方面的讲解。
3. 随堂练习：（1）根据课文内容回答问题。
（2）仿写句子，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论课文中的难点与重点，促进学生之间的交流与合作。
六、板书设计1. 五年级上语文教案2. 内容：第一单元：大自然的语言第二单元：生活中的科学教学难点与重点七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文中的词语和句子。
（2）根据课文内容，用自己的话概括文章大意。
（3）结合课文内容，发挥想象，写一篇关于大自然的短文。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）引导学生关注大自然，观察生活中的科学现象。
（2）推荐相关书籍，让学生在课后进行拓展阅读。
（3）组织实践活动，让学生亲身体验大自然的美好。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程的安排与实施5. 板书设计的信息呈现6. 作业设计的针对性与实践性7. 课后反思与拓展延伸的有效性一、教学内容的选取与组织1. 知识点的串联：将各个知识点有机结合，形成完整的知识体系。
【中小学】单元整体教学设计作业表单模板
【作业表单1：单元整体教学设计表单】
基本信息
省市区
姓名
学科
年级
九年级
教科书版本及章节
部编版九上第三单元
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
九年级上册第三单元
1.单元（或主题）教学设计说明
本单元所选取的都是借景抒情的古文，同时也表达了作者的政治理想，志趣抱负。学习时要注意让学生掌握必要的古文知识，体会古人寄托山水名胜中的思想感情，感受到自然之美，领略到历史文化底蕴的同事感受作者的忧乐情怀。具体设计要在理解课文内容的基础上熟读成诵，通过诵读感受经典古文之美，通过品读掌握文本传达信息，之后通过小组合作解决文章中表达出来的作者抱负或者情感。
学生活动1
学生开始自主学习及小组合作学习，并参照评价标准对自己及同伴的学习进行评价。通过小组合作交流、分享、比较，最终确定文句，设计开场白。
活动意图说明：
这一环节是针对前两个学习目标设计的，具有真实的生活情境性，有利于调动学生学习的积极性，让教师了解学生学习的状态和存在的问题。为保证学生学习的有效性及学习目标的达成度，引用文句设计开场白，文句的选择重在培养学生的文言语感能力，突出对文意的初步理解，获得对文章的整体感知。
2.结合课文注释，利用工具书，勾画出重点语句及疑难字词，疏通文意，初步读懂文章。小组内解决疑难，补充文中重点词语的解释及语句翻译。
3.熟读课文，整体把握文意，开展小组合作，选择有代表性的语句，概括文章内容，形成节目开场白。
教师活动1
教师巡视，了解学生运用朗读符号做标注、疏通文意、梳理重点词语的情况；重点检查学生对“绝、是、白、余、更”等一词多义的积累情况；对于学生存在问题或疑难之处，及时给予指导和讲解。密切关注学生的学习状态和学习情况，结合目标、任务及评价标准，鼓励、帮助更多的学生参与、投入学习活动。
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（2）男女生读，分组读。
3、学习第三自然段。
点小组朗读。
（1）、那个人为什么觉得邻居的话很奇怪？
（2）、你觉得应不应该治？为什么？
小组讨论：用什么样的语气读好邻居和种葫芦人的话？试着在小组里读一读。
指名读。指点读好反问句和陈述句。（可加上表情、动作等）
学习目标确定
提示：根据国家课程标准和学生实际情况，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
1、准确认读本课生字葫、芦、滕、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢。会写棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪八个生字
2、能准确、流利的朗读课文，读好感叹句、反问句等不同语气。
7、生字教学
学生观察，师范写。
生描红书写，师指正。
展示作品。
单课教学设计模板
课题
14、我要是葫芦
课型
新授课☑章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
教学设计
教学内容分析
提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的准确价值观点，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示表现
《我要的是葫芦》是部编版教科书小学语文二年级第五单元的最后一篇寓言故事教科书，第五单元的教科书安排都是围绕“故事中的道理”这个专题而编入，课文有4个自然段，第一自然段介绍了种葫芦人，葫芦的生长情况，第二自然段是讲叶子上长蚜虫，邻居劝告他除虫以及他的想法。第三自然段，讲了葫芦一个个的的落光了。只看重葫芦，叶子上的蚜虫也不管。文中有感叹句、反问句、陈述句，三种句型，适时引导学生对比。这篇寓言意在说明做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
3、通过故事的发展与朗读领悟“做任何事情都要注意食物之间的联系”这个深刻道理。
学习重点难点
1、朗读好句子的不同语气。
2、领悟“做任何事情都要注意食物之间的联系”这个深刻道理。
学习评价设计
提示：从知识获得、水平提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观点培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促动课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
2、认读“葫芦”
3、将自己对课题的疑问提出来。
活动意图说明：低年级的小朋友都非常爱猜谜语，所以我设计以谜语的方式导入，激发学生的学习兴趣。这个谜语与我们要学习的课文我要得是葫芦，能够很自然的衔接到我们的课题。
环节二：初读课文，感悟大意。
老师活动2：
提出朗读要求。1、拼读课文，圈出生字词，不理解的字多拼读几次。标出自然段。
学习者分析
提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科水平水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
二年级学生已经具备自读带拼音课文，也积累了一些简单易懂的词汇。本班学生作为一个农村班级对于葫芦也并不陌生。对于叶与果的联系，通过课前调查将近一半学生还是知道它们的关联。但是通过它们的关联来领悟做任何事情都要注意事物之间的联系，这个深刻的道理，还需要在教学中一步步去引导。教科书这样有两幅图片，形成了明显的对比，学生在读课文与观察图片，亲身就能理解课文大意，甚至个别学生，读后便可用自己的话复述，这也许就是寓言故事简短易懂，却又寓意深刻而受人喜欢的原因。在教学中人物的对话朗读学生可能难以体会。句中感叹句、反问句，在教学中要引导学生读出人物心理态度。
2、结合主题图读的时候想一想：这个种葫芦的人得到葫芦了没有？为什
么？
3、师范读课文。
学生活动2：1、初读课文，圈出文中生字词，标出自然段。
2、读懂课文大意，回答种葫芦的人得到葫芦没有。并知道原因。
3、认真听朗读，心中默默跟读。
活动意图说明：让学生通过圈画生字词，拼读生字，让学生手脑并用，锻炼学生的自主水平，在读中，带着问题，边读边思考，结合主题图，让学生了解课文大意的同时发展思维水平，同时提升阅读水平。也可检验学生对课文的了解水准。
学习活动设计
老师活动
学生活动
环节一：猜谜激趣导入
老师活君装药要用它。
(打一植物)
2、揭示课题：我要的是葫芦。
随课题认读生字“葫芦”。
（1）齐读（注意：“葫芦连成词芦发轻声”）
（2）指名读。再齐读。
3、质疑课题。
学生活动1
1、学生通过谜面，猜谜底。（谁先猜对加一分举手，点名说谜底
分角色读。指名三组学生朗读。（加上表情、动作）
4、学习第四自然段，说说为什么葫芦都变黄掉落了呢？
齐读最后一个自然段。指点朗读语气。
小结：花与果是相关联的。
5、列举生活中相关联的一些事。
如：平时上课不认真，就积累不到更多知识。
平时很挑食，又想长高~~等等。
总结：做任何事情都要注意事物之间的联系。
6、复述课文。
通过本篇文章的学习，学生要随文准确认读葫、芦、滕、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢十一个生字，会写棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪八个生字，这节课的安排的比较紧凑，教学中讲以读为主，通过各种朗读的方式让学生掌握生字，通过对要写字的字型分析，字义剖析协助学生在田字格中把字的笔顺以及在田字格中的位置写好，老师先范写，生描红再书写。再读文读好语气。以讨论交流的方式方学生知道叶与果的联系。从而得知种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到。在联系到生活中，还有什么事情是相关联的，做不好其中种，这件事情就做不好的。让学生在举例说明种突破难点。再延伸到第二年，这个种瓜人，又种了一棵葫芦，后面将发生什么样的事？让学生去想象，发展学生的思维水平，丰富学生想象水平。
环节三：
教的活动3：精读课文，明确文中蕴藏寓意。
1、指名读第一自然段，多指名几个学生读，把句子读准确、通顺，把感叹句读好。
（1）、其他学生仔细听，说说你听了后，知道了什么？文中哪句话说明这个人很喜爱葫芦？用横线画出来。
（2）细长的，雪白的，可爱的还能形容什么东西？
（齐读第一自然段）
2、学习第二自然段。