幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例《莆田动车站》
大班建构动车站教案
大班建构动车站教案教案标题：大班建构动车站教案教案目标：1. 帮助幼儿发展空间感知和手眼协调能力。
2. 培养幼儿的社交技能和团队合作意识。
3. 通过建构活动，激发幼儿的创造力和想象力。
教案步骤：1. 导入活动（5分钟）：- 利用图片或实物引入动车站的概念，激发幼儿对动车站的兴趣。
- 提问引导幼儿思考，如“你们去过动车站吗？你们看到过哪些东西？”2. 介绍建构活动（5分钟）：- 向幼儿介绍今天的建构活动：建构一个动车站。
- 展示一些相关的图片或模型，让幼儿对建构目标有更清晰的理解。
3. 分组合作建构（15分钟）：- 将幼儿分成小组，每个小组分配一些建构材料，如积木、铁轨、小车等。
- 鼓励幼儿团队合作，共同决定动车站的设计和布局。
- 提供必要的指导和帮助，确保幼儿能够顺利完成建构任务。
4. 创造角色扮演（10分钟）：- 鼓励幼儿为动车站建构物设想一些角色和场景，如售票员、乘客、列车长等。
- 引导幼儿进行角色扮演，模拟动车站的运营和乘车过程。
- 提供一些相关的道具和服装，增加角色扮演的真实感。
5. 展示和分享（5分钟）：- 邀请每个小组依次展示他们建构的动车站，让其他幼儿观看和欣赏。
- 鼓励幼儿分享他们的建构过程和体会。
- 对每个小组的努力给予肯定和鼓励。
6. 结束活动（5分钟）：- 回顾今天的建构活动，强调幼儿在团队合作和创造力方面的表现。
- 鼓励幼儿将所学的经验应用到日常生活中，如在游戏中建构其他场景。
教学资源和准备：- 动车站的图片或模型- 建构材料，如积木、铁轨、小车等- 角色扮演道具和服装- 活动区域的布置和准备评估方法：- 观察幼儿在建构活动中的参与程度和合作表现。
- 观察幼儿在角色扮演中的表现和创造力展示。
- 收集幼儿的建构作品和分享反馈，了解他们的理解和体验。
教案扩展：- 鼓励幼儿使用其他材料和工具进行动车站的建构，如纸板、瓶盖、泥土等。
- 引导幼儿思考和探索动车站的不同功能和组成部分，进一步拓展他们的建构能力。
幼儿园铁道游戏教学案例分享
幼儿园铁道游戏教学案例分享幼儿园铁道游戏教学案例分享一、介绍在幼儿园教学中，游戏教学一直被认为是非常重要的一种教学方法。
通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习，促进他们的身心发展。
而铁道游戏作为一种富有启发性的游戏教学，非常适合用来培养幼儿的逻辑思维和团队合作精神。
本文将分享一份幼儿园铁道游戏教学案例，分析其教学设计和实施效果，并探讨如何更好地利用这个教学活动促进幼儿的全面发展。
二、教学目标1. 帮助幼儿了解铁道交通工具和相关知识。
2. 培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
3. 提高幼儿的逻辑思维和空间想象能力。
4. 培养幼儿的动手能力和手眼协调能力。
三、教学准备1. 游戏道具：铁道轨道、小火车模型、道岔、隧道、车站等。
2. 室内或室外教学场地：设置一个足够大的空间用于铺设铁道轨道和安排幼儿活动。
3. 知识准备：老师需要提前了解铁道交通工具的相关知识，准备一些简单的教学材料。
四、教学过程1. 引导幼儿了解铁道交通工具：通过图片、视频等多媒体资料，向幼儿介绍铁道交通工具的种类、作用和运行原理。
2. 观察和实践：让幼儿观察铁道轨道和小火车模型，带领幼儿实际操作铺设铁道轨道、驾驶小火车，并体验道岔、隧道、车站等设施的作用。
3. 团队合作游戏：将幼儿分成小组，每个小组一起规划和搭建一段铁道轨道，然后安排小火车模型进行试运行，在游戏中培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。
4. 制作铁道手工：让幼儿用简单的材料制作铁道相关的手工，如隧道、车站、信号灯等，培养他们的动手能力和空间想象能力。
五、教学效果通过这样一次铁道游戏教学，幼儿既在游戏中体验了铁道交通工具的乐趣，又增加了对相关知识的了解。
在团队合作游戏中，他们学会了协调合作、相互支持，并且培养了解决问题的能力。
在制作铁道手工的过程中，他们进一步锻炼了手部肌肉和观察力。
教学实施效果显著，幼儿们在游戏中得到了全面的发展。
六、个人观点和理解铁道游戏教学是一种非常有效的幼儿园教学活动。
幼儿园动车之旅：交通教学方案
幼儿园动车之旅：交通教学方案一、引言在幼儿园教育中，交通教学一直被认为是一项重要的教学内容。
而如何以生动有趣的方式来进行交通教学，是每个幼儿园老师和家长都关心的问题。
幼儿园动车之旅，是一种新颖而有趣的交通教学方案。
本文将从深度和广度方面探讨幼儿园动车之旅的实施方案，并共享我个人对这一主题的理解。
二、深度探讨1. 动车之旅的准备工作在进行动车之旅之前，幼儿园老师需要对行程进行详细的规划和准备工作。
这包括确定出行的时间、地点和路线，并与家长进行有效沟通和协调。
老师还需要对孩子们的安全进行充分考虑，做好安全预防工作，确保行程的安全性。
2. 动车之旅的实施在动车之旅中，幼儿园老师可以结合实际情况，进行一系列的交通教学活动。
在前往车站的路上，老师可以引导孩子们观察周围的交通工具，如汽车、自行车等，并与他们进行交通规则的讨论和学习。
在车站内，老师可以带领孩子们认识车站的构造和功能，了解购票、安检等流程，促进他们对交通工具和设施的理解和认识。
3. 动车之旅的反思总结在动车之旅结束后，老师需要与孩子们进行一次反思总结和共享。
孩子们可以通过绘画、手工制作或口头表达的方式，来展现他们在动车之旅中所学到的交通知识和体会。
老师还可以组织孩子们一起讨论和共享，加深他们对交通知识的理解和巩固。
三、个人观点和理解对于幼儿园动车之旅这一交通教学方案，我认为它能够很好地将课堂教学与实践结合起来，让孩子们在实践中学习，更容易融入自己的生活和认知之中。
动车之旅也可以帮助孩子们增加对交通常识的了解，提高他们的安全意识和责任感，培养他们良好的出行习惯，是一种非常具有教育意义的交通教学方案。
四、总结通过本文的探讨，我们可以看到幼儿园动车之旅作为交通教学方案，结合了实践和体验，能够很好地帮助孩子们学习交通知识和增强交通安全意识。
在动车之旅中，孩子们能够通过观察、实践和共享，获得知识、积累经验，并在游戏中培养出行习惯和责任感。
我认为动车之旅这一交通教学方案具有很大的教育价值，值得在幼儿园教育中推广和应用。
角色游戏动车站教案
角色游戏动车站教案教案标题：角色游戏动车站教案教案目标：1. 帮助学生通过角色游戏的方式学习动车站的相关知识。
2. 培养学生的合作能力和沟通能力。
3. 提高学生对交通工具和交通安全的认识。
教学目标：1. 学生能够了解动车站的基本设施和运营流程。
2. 学生能够扮演不同角色，模拟动车站的工作环境。
3. 学生能够通过角色游戏的方式学习交通工具和交通安全知识。
教学重点：1. 动车站的基本设施和运营流程。
2. 角色游戏的准备和实施。
3. 交通工具和交通安全知识的学习。
教学准备：1. 动车站的图片或视频资料。
2. 角色扮演的道具和服装。
3. 交通工具和交通安全知识的教学材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）引导学生回顾他们对动车站的了解，展示一些动车站的图片或视频资料，激发学生对动车站的兴趣。
步骤二：知识讲解（10分钟）通过讲解的方式介绍动车站的基本设施和运营流程，包括售票、安检、候车、乘车等环节。
让学生对动车站的运作有一个整体的了解。
步骤三：角色分配（5分钟）将学生分成小组，每个小组分配不同的角色，如售票员、安检员、乘客等。
让学生根据自己的角色特点，了解并扮演相应的角色。
步骤四：角色游戏（20分钟）让学生按照动车站的运作流程，进行角色游戏。
每个小组根据自己的角色任务，完成相应的工作。
教师可以扮演站长的角色，指导学生进行游戏并提供必要的帮助。
步骤五：交流总结（10分钟）每个小组在游戏结束后，进行交流总结。
学生可以分享自己在游戏中的体验和感受，讨论动车站的运作流程是否合理，并提出改进的建议。
步骤六：交通工具和交通安全知识学习（10分钟）通过讲解和讨论的方式，引导学生学习交通工具和交通安全知识，包括乘车注意事项、交通信号等内容。
可以结合实际案例进行讲解，增加学生的兴趣和理解度。
步骤七：课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调学生在角色游戏中学到的知识和技能，并鼓励学生在日常生活中注意交通安全。
教学延伸：1. 鼓励学生自己设计和组织角色游戏，扩展学生的创造力和组织能力。
大班角色游戏高铁站教案
大班角色游戏高铁站教案设计思路角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏，是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。
《指南》中指出:幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。
成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。
中班幼儿已经积累游戏的初步经验，比如与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决，活动时愿意接受同伴的意见和建议。
经过讨论得知，家长能利用节假日时间带幼儿坐动车去杭州、上海等地游玩，为此，本班要据实际情况选择了角色游戏一一高铁站预设主题目标通过参观高铁站、经验回忆等方式，大概了解高铁的运行方式。
了解高铁工作人员的工作，并认识几种常用的机器:安检门、取票机、检票机、候车厅等。
学会办商分配角色，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识，培养幼儿良好的交往意识。
家园互动亲子制作高铁站。
制作幼儿身份证制作各种车票，知道车票上的各种信息。
预设活动内容活动一;家长带领幼儿自主参观高铁站活动目标仔细观察了解高铁站的设备、标记及物品的摆放以及相关工作人员的劳动。
引导孩子参观的过程中发现问题，并向工作人员询问答案。
活动二:高铁的设计活动目标大胆积极的参与到高铁的创设活动中。
活动三:活动目标鼓励幼儿用完整的语言讲述自己乘坐高铁的过程。
培养幼儿的自主能力。
活动四:我们的高铁活动目标鼓励幼儿积极的参加到班级高铁站的摆设培养幼儿的想象力和自主能力活动五:认识人民币(数学)活动目标认识1元、5元、10元、20元的人民币。
感受车价和人民币的关系。
活动六:“招兵买马”活动目标进一步了解高铁工作人员的工作内容及流程。
能通过访问、查询等调查手段去了解高铁工作人员。
大班活动区游戏优秀教学案例：《莆田动车站》-12页word资料
幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：莆田动车站游戏由来建构游戏是幼儿根据自己的兴趣、经验、认识能力、情感和个体特征利用各种建构材料在建构活动中反映周围生活的一种游戏，它通过思维和创造来反映现实生活的游戏。
而大班幼儿游戏的特点是合作游戏。
他们有了和同伴一起共同游戏的愿望，具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。
比如：幼儿商量一起搭建一个游乐园，即使有的孩子想搭建高楼，他也会遵从游戏分工完成用小插片搭建花坛的任务。
这时孩子有了一定的坚持性，会在几天内为一个任务而持续选择一个区域，直到任务完成。
所以孩子们在一次的区域游戏中自发生成了主题式建构《莆田动车站》。
环境支持与材料投放1、创设真实生动的建筑工地情景，入区以建筑公司招募的形式入区，并为幼儿提供安全帽、小推车、运送篮等工具，给幼儿真切生动的游戏体验。
2、为给幼儿更大更自主的游戏空间，充分发挥地理位置的优势，调整了建构材料的收放地点，把通向四楼阳台的楼梯利用起来，成了幼儿的花园小仓库。
3、为方便幼儿出入小仓库搬运材料，设置了黄线区域，黄线内区域为运输通道，不得违章搭建，游戏化的游戏常规，帮助幼儿的游戏更加顺利进行。
游戏进展一：观察分析（附图【观察】片段一（活动生成）：区域活动开始了，林子翰早早地来了建构区。
他走过去拍了【分析】《指南》指出自由、自发和自主是幼儿游戏的本质特征，而这三个“自”意味着每个幼儿都是在自己的水平上根据自己的兴趣和需要来进行活动的。
由活动生成中教师记录的片段可以看出孩子的建构主题是他们根据自己的兴趣和需要提出的，具有自发性和自主性。
片段二可以看出，孩子们对建构的主题背景有一定的预设，他们在游戏中甚至还考虑到了场景的合理性,所以对在他们经验认知中不应该出现和存在的事物进行了否定。
而片段三中，孩子知道高速路有监控探头的认知经验一定是来源于他的生活经验，这是典型的幼儿在游戏中对生活经验的场景再现，幼儿通过游戏，迁移自身的生活经验，印证了指南中的一句话“游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展”。
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《莆田动车站》
环境支持与材料投放
1、创设真实生动的建筑工地情景，入区以建筑公司招募的形式入区，并为幼儿提供安全帽、小推车、运送篮等工具，给幼儿真切生动的游戏体验。
2、为给幼儿更大更自主的游戏空间，充分发挥地理位置的优势，调整了建构材料的收放地点，把通向四楼阳台的楼梯利用起来，成了幼儿的花园小仓库。
3、为方便幼儿出入小仓库搬运材料，设置了黄线区域，黄线内区域为运输通道，不得违章搭建，游戏化的游戏常规，帮助幼儿的游戏更加顺利进行。
游戏进展一：
观察分析（附图片）
【观察】
片段一（活动生成）：
区域活动开始了，林子翰早早地来了建构区。他走过去拍了正在选择积木的翁泽文的肩膀：我们今天搭什么呢？（转头看了一下旁边的一个大筐筐，里面装满了各种各样的汽车）哎，我知道我们今天搭什么了。我们搭动车站好不好，搭动车站好不好？（连问两遍）
肖飞扬（走过来蹲在翁泽文旁边）：对，动车上面就是有一条一条的，那我去前面那个隧道上面也拼一些，动车开的时候才会比较安全。
吴镇辰（手指着墙上的图片）：对，你看那个图片上的动车上面都有一条一条的线。
肖飞扬这个线应该有名字吧，可是我不知道叫什么？这个线这个多这么长是做什么的？是不是可以把动车吊起来。
翁泽文（低头）：我爸爸说那个叫做牵引线，上面有高压电，可以给动车充电的。
（两分钟后）
他把两块纸板重叠在一起，组成了一个向上的半圆形。想拿起来，但是刚拿起来两块纸板下面重叠的地方就分开了。他放下纸板跑过去拿了几块长方形的积木，比了比长短，选取了四块长短一致的积木，然后搬到自己身边。他把纸板重叠起来，一只手扶着，另外一只手去拿积木压在两块木板的重叠处。然后自己慢慢地拿起来，抬到了主建筑物的屋顶上。吴镇辰和黄嘉东走过来说：这个有莆田特色的屋顶，翘翘的。
幼儿园动车游戏课程教案
幼儿园动车游戏课程教案一、教学目标1.帮助幼儿了解和认识不同类型的交通工具，特别是动车。
2.培养幼儿的动手能力和团队合作意识。
3.培养幼儿的观察力、记忆力和注意力。
二、教学内容1.动车的特点和分类。
2.动车模型的制作。
3.动车游戏的规则和玩法。
三、教学准备1.PPT演示文稿。
2.动车模型制作材料如纸板、彩色纸、剪刀、胶水等。
3.操场或教室的开放空间。
四、教学过程第一步：引入在教室里播放一段有关动车的视频介绍，激发幼儿对动车的兴趣。
第二步：知识讲解通过PPT演示文稿，向幼儿介绍动车的特点和分类。
强调动车的快速、安全和舒适的特点，以及不同类型的动车。
第三步：动车模型制作1.分发给每个幼儿一份动车模型制作材料。
2.老师示范如何制作动车模型，提醒幼儿注意安全并鼓励他们主动动手制作。
3.引导幼儿按照指导进行剪切、折叠、粘贴等制作过程。
4.帮助需要帮助的幼儿完成动车模型的制作。
第四步：动车游戏规则介绍1.分组让幼儿们坐成一排。
2.介绍动车游戏的规则：幼儿们将自己的动车模型放在地上，老师会喊出一个类型的动车，幼儿们需要根据喊到的动车类型，快速用自己的动车模型摆出相应的姿势。
3.着重强调团队合作和快速反应的重要性。
第五步：动车游戏进行1.请一名幼儿扮演游戏的领导者，其他幼儿按顺序进行游戏。
2.领导者随机喊出一个动车类型，其他幼儿根据喊到的类型迅速做出相应的动作。
3.游戏时间根据实际情况决定，每轮结束后可以更换领导者并继续进行游戏。
五、教学总结通过这个动车游戏课程，幼儿们能够通过制作动车模型和游戏过程中的互动，更加深入地了解了动车的特点和分类。
同时，通过游戏中的团队合作，还能够培养幼儿的动手能力和团队意识。
此外，这个课程还能够提升幼儿的观察力、记忆力和注意力。
通过实际操作和游戏互动，幼儿们的学习效果将更加直观和深入。
六、教学反思在教学过程中，老师需要注意时刻关注幼儿的学习状况和情绪变化，灵活调整教学策略和方法，确保所有幼儿都能够积极参与和理解所学的知识。
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幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：莆田动车站年龄班：大班游戏由来建构游戏是幼儿根据自己的兴趣、经验、认识能力、情感和个体特征利用各种建构材料在建构活动中反映周围生活的一种游戏，它通过思维和创造来反映现实生活的游戏。
而大班幼儿游戏的特点是合作游戏。
他们有了和同伴一起共同游戏的愿望，具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。
比如：幼儿商量一起搭建一个游乐园，即使有的孩子想搭建高楼，他也会遵从游戏分工完成用小插片搭建花坛的任务。
这时孩子有了一定的坚持性，会在几天内为一个任务而持续选择一个区域，直到任务完成。
所以孩子们在一次的区域游戏中自发生成了主题式建构《莆田动车站》。
环境支持与材料投放1、创设真实生动的建筑工地情景，入区以建筑公司招募的形式入区，并为幼儿提供安全帽、小推车、运送篮等工具，给幼儿真切生动的游戏体验。
2、为给幼儿更大更自主的游戏空间，充分发挥地理位置的优势，调整了建构材料的收放地点，把通向四楼阳台的楼梯利用起来，成了幼儿的花园小仓库。
3、为方便幼儿出入小仓库搬运材料，设置了黄线区域，黄线内区域为运输通道，不得违章搭建，游戏化的游戏常规，帮助幼儿的游戏更加顺利进行。
游戏进展一：观察分析（附图片）【观察】片段一（活动生成）：区域活动开始了，林子翰早早地来了建构区。
他走过去拍了正在选择积木的翁泽文的肩膀：我们今天搭什么呢？（转头看了一下旁边的一个大筐筐，里面装满了各种各样的汽车）哎，我知道我们今天搭什么了。
我们搭动车站好不好，搭动车站好不好？（连问两遍）翁泽文：好啊，动车站有动车，那个呜~开得很快很快，特别酷。
验一定是来源于他的生活经验，这是典型的幼儿在游戏中对生活经验的场景再现，幼儿通过游戏，迁移自身的生活经验，印证了指南中的一句话“游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展”。
相比教师设计的教学活动，游戏具有很大的随机性和不确定性，就经常给正在游戏的幼儿带来始料不及的问题。
为了实现自己的游戏意愿，幼儿总是极尽全力，想方设法自己去解决问题，而为了游戏的需要，幼儿有更多机会去运用各种策略解决问题。
游戏中幼儿能够使用较合理的替代物，但是可以明显感觉到游戏材料在数量上的匮乏。
从片段中我们可以感知，我们的孩子对动车站和道路有一定的生活经验，还能想到在道路旁边设置监控探头，而且最上面那块当监控探头的积木特地选取了有孔的正方形积木；知道在道路尽头设置警示牌，知道警示牌的形状等，都是孩子生活经验再现的体现，这就表明了孩子都是以自身的角度出发，凭着自己零散片面的经验感知和建构动车站，缺乏完整性和具象性的认知。
支持策略(附图片）生活经验上的支持：1、发动家长带幼儿一起去实地参观动车站与动车站周边的环境布局，丰富幼儿对动车站的完整认识。
2、请幼儿与家长共同收集莆田动车站的相关照片，打印下来并带来园共享。
3、请家长带幼儿观看乘坐动车的相关视频，丰富幼儿对动车站的感性经验。
4、把幼儿收集过来的图片、参观照片等选择图片较为清晰明朗的贴到相关板块里去，其他多余的图片制作成绘本投放在区角里供幼儿翻阅、交流并分享。
物质材料上的支持：1、材料方面，请孩子把游戏中还需要用到的材料画下来，创设“设计师需要......”版块，请大家共同帮忙收集并丰富。
2、就幼儿游戏中表现出的安全意识，教师进一步支持和引导，启发幼儿使用各种自己喜欢的方法和材料自制安全标志和建筑标志。
游戏进展二：观察分析（附图片）【观察】片段一：许一航：我们一起来搭动车隧道。
翁奇赫：好啊。
许一航：我们可以用纸箱把它立起来然后接起来就变成隧道了。
（两个人在尝试把纸箱立起来，纸箱内部用了积木支撑。
）吴镇辰：唉，你们两个，动车的隧道不是在动车站前面，应该是在里面才对。
不然你们把动车站的门都堵了。
许一航：对啊，我们要把火车隧道建到里面去才对。
翁奇赫：好吧，那我们搬家吧。
片段二：许一航：哎呀，翁奇赫，我们建火车轨道拐弯的时候这边缺了一个角。
肖飞扬：你们这样可不行，等下动车拐弯的时候轮子陷进去开不动了然后后面的动车来不及刹车，就会发生追尾的。
翁奇赫：这个太容易了，看我的。
（他从积木柜中取出了一块三角形的积木，补在两个长方形衔接的拐弯处，正正好。
）许一航：对，这样就可以了。
片段三：林子翰：（手指着停车场对翁奇赫说）看，这里是停车场。
欧吕诺：对，我们正在建一个停车场，看这里我们还围起来所以车都只能往前开。
（手指用大型塑料积木拼成的u形围墙）翁奇赫：不对啊，停车场是在动车站的这里（手指着左边的位置），这里是通道才对。
翁泽文：对啊，你们看这里（跑到墙面上展示的图片一只手指着），公交车站在那边（左边）才对。
停车场是在下面。
是地下停车场。
林子翰：对啊，那你们把它移过去吧，我们要建的是莆田动车站。
片段四：（翁泽文低头认真地摆弄着一个建筑物上面的吸管）林子翰：翁泽文你快点过来帮忙。
翁泽文（低头自言自语）：不行，我在做动车站一条一条的，就是动车的牵引线一样的，就是这样，然后动车开开开还可以充电，到了隧道这上面也有这种一条一条的，动车开进隧道不会黑黑的，有灯。
肖飞扬（走过来蹲在翁泽文旁边）：对，动车上面就是有一条一条的，那我去前面那个隧道上面也拼一些，动车开的时候才会比较安全。
吴镇辰（手指着墙上的图片）：对，你看那个图片上的动车上面都有一条一条的线。
肖飞扬：这个线应该有名字吧，可是我不知道叫什么？这个线这个多这么长是做什么的？是不是可以把动车吊起来。
翁泽文（低头）：我爸爸说那个叫做牵引线，上面有高压电，可以给动车充电的。
【分析】片段一中可以看出，同中小班幼儿在游戏中边思考边游戏的特点相比，大班幼儿已有能力在游戏之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了一些盲目性，多了些目的性和计划性，这是大班幼儿游戏的显著特点。
当然这种目的性和计划性不是自然发生的、它有赖于成人的引导，因此在第二次游戏前通过收集、参观、分享、交流丰富了幼儿对动车站的感性经验。
所以，幼儿的游戏情况较上一次相比，建构目的更加明确，他们清楚地知道建构主题，进行有意识地搭建；片段二和片段三中都能看出，我们一起收集和参观的照片在游戏中也无形起到了作用，他们在游戏过程中能参考墙上的图片对动车站的整体进行有意识的规划，尽量地向莆田动车站实景分布情况靠拢。
片段二中，幼儿能以亲社会情感代入游戏，考虑隧道的安全性。
且无形在游戏中运用到了数学元素中的图形组合等元素，真是体现了《指南》精神在玩中学的游戏理念。
另外，随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维也有了提高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。
在认识事物方面，他们不仅好奇好问好学，而且还能观察比较细致的细节并在游戏中给予再现，他们能根据图片和自己的感性经验认识对动车站的组成和构造提出自己的看法，在建构中再现自己原有的生活经验和认知，他们能够合理地使用建构材料和辅助材料让自己的建构作品更加美观，比如利用吸管当动车的牵引线等；这一学习特点在片段三和片段四中可见一斑。
从幼儿的建构成品来看，在这次的建构游戏中，孩子的建构目的比较明确，也能开始进行初步的场地规划，但是对莆田动车站的整体布局不够明确、建筑比较零散，而且主体建筑物被幼儿忽视了，孩子的焦点更多放在停车场、隧道、公路上。
支持策略（附图片）区域活动分享的时候让幼儿商量在活动中遇到的困难，就有孩子提出了：墙上的图片不够完整，只有一部分，他们看不清楚。
针对这个问题，我们一起协商讨论想出了解决策略：请家长帮忙制作大型的动车站平面图，平面图里囊括公交车站，出站口、进站口、售票大厅、的士站等，给幼儿的主题建构一个完整具象的认知经验。
游戏进展三：观察分析（附图片）【观察】片段一：吴镇辰：刘老师你快看这里，我建了好几个进站口，这样赶车的人就不用排队检票，他们就不会来不及。
翁泽文：刘老师你看我的出站口也是，我是把门建的大大的，然后乘客拿着行李就不会觉得很挤。
我：你们真是贴心的建筑师，替乘客考虑得很周到。
我想乘客们一定会很喜欢你们的设计。
林子翰：我们的莆田动车站现在跟图片上一模一样，你看刘老师跟这个上面一样（手遥指着平面图）片段二：翁泽文在纸板区拿着纸板在仔细对比，拿了两块一样的长方形纸板重叠在一起在地板上敲了敲，左边看了看，右边又看了看，接着抬头看了看上面。
自言自语到：这两块一样大，一样长，我要把它们拼起来当动车站的地板。
在接下来的十二分钟里时间里翁泽文专注地用比较宽窄、比较长短、组合、分类等方法，不断尝试搭建动车站一层的隔层。
他对自己的建构是有一定要求的，在组合了两块小纸板后，他用自己竖起来的手在地板上那层的纸板与一层隔层的纸板比了比，发现隔层的两块小纸板稍微突出来了一点，他马上又收回去然后继续尝试……片段三：吴镇辰：翁泽文，你的一层搭好了吗？翁泽文：一层搭好了。
吴镇辰：我到动车站的后面的出口搭两台检票机。
等下我再来搭一些椅子给乘客们等车的时候坐。
不过候车大厅是在二楼。
翁泽文：那检票机只有一层有吗？吴镇辰：一层有一些，二层也有一些。
（接下来的五分钟，吴镇辰用积木搭了检票机、天桥、候车大厅，他摆弄了两分钟各种长短不一的积木，最后用最长的长方形积木一块横着放，一块竖起来放变成了乘客等车的座椅）片段四：翁泽文：吴镇辰看这里，动车站的屋顶是这样弯弯的。
吴镇辰：对，而且两个柱子大大长长的。
翁泽文：那我们用什么来当这个弯弯的屋顶呢？（走到小仓库翻找）拿起塑料积木又放回去：这个不行，太小了；这个只能当辅助材料。
找了一圈，耸肩摊手：没有什么可以当弯弯的屋顶，都太小了。
（走到我旁边）翁泽文：刘老师，什么东西可以用来当屋顶弯弯的？我：你找到合适的材料了吗？翁泽文：没有，那都太小了。
我：你需要老师帮什么忙吗？翁泽文：那个纸板可以折吗，折起来了我就不用老师帮忙。
我：如果你有需要，当然可以。
（翁泽文开心地在纸板堆里挑了一块形状大小适中的纸板，放在地板上，专心卷了起来）翁泽文专心地卷完一块，又去挑了一块大小看起来相似的，拿出来和卷好的那块比了比一样大，又卷了起来。
（两分钟后）他把两块纸板重叠在一起，组成了一个向上的半圆形。
想拿起来，但是刚拿起来两块纸板下面重叠的地方就分开了。
他放下纸板跑过去拿了几块长方形的积木，比了比长短，选取了四块长短一致的积木，然后搬到自己身边。
他把纸板重叠起来，一只手扶着，另外一只手去拿积木压在两块木板的重叠处。
然后自己慢慢地拿起来，抬到了主建筑物的屋顶上。
吴镇辰和黄嘉东走过来说：这个有莆田特色的屋顶，翘翘的。
翁泽文：这边还有一个，需要再两块。
吴镇辰：我来帮你。
黄嘉东：我也来帮你。
于是他们一起合作把另外一边的屋顶也盖好了。
但是过了两分钟，翁泽文又跑到平面图前面认真看，然后叫吴镇辰：不对不对，我们现在的屋顶是翘翘的，是莆田的屋顶，但是莆田动车站的屋顶是这样拱起来然后向下的。