人教课标版八年级下册海燕12
【人教课标版】八年级下册海燕高尔基
2020/7/29
5.第八段写波浪狂风“争鸣”，应当强调 哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面？ 6.第九至十一段三次提到“精灵”这个词，
应愤当怒用的怎、样的呼感叫情、来争读它鸣？、“大笑”和
“7紧.号第紧叫十抱”一起又段赞应的、当重美恶怎音狠、样应狠读落热？在地爱哪、几。摔个、词上摔？成这 段敏感的、语困调乏应乐、当观遮有不怎、住样坚。的变定化。？为什么？
2020/7/29
2020/7/29
高尔基
读准字音 掠起( lüè) 困乏( ) fá 呻吟( shēn )yín胆怯( ) qiè 翡翠( fěi )cuì号( )叫 háo 蜿蜒( wān y)án
2020/7/29
了解作者
无产阶级艺术 最伟大的代表者 ——列宁
2020/7/29
高尔基（1868~1936），俄国作家，社 会主义现实主义文学的奠基人，无产阶 级革命文学导师。1892年9月发表了处 女作《马加尔·楚德位》。从此，一颗 光芒夺目的明星升上了俄国文坛。著名 的代表作有长篇小说《母亲》，自传性 的三部曲《童年》、《在人间》和《我 的大学》。高尔基不仅是语言艺术家， 同时还是评论家、政治家和学者。他的 文学论文是对马克思主义美学的重大贡 献。
2020/7/29
06.03
时海上的景象——海燕奋勇搏击，积极战斗，深信“乌云遮不 住太阳”的。 三、（从“一堆堆乌云”到篇末）写暴风雨即将来临之时海上 景象——海燕呼唤暴风雨，迎接胜利。
2020/7/29
读写作手法
• 象征就是借用具体的事物来表示某种
抽象的概念或思想感情。
请同学们说说下面常见的事物，如青 松、红旗、鲜花，它们象征了什么？
人教版语文八年级下册第二单元《海燕》教学
二、 作家 作品
三、 整体 感知
四、 诵读 品味
五、 合作 探究
深打动了我们的心。让我们透 过文字，去捕捉作家们的情感 律动，去感受他们心灵的无限 风光吧。 揭示课题。 归纳总结。凸显关键信息 交流课前搜 媒体呈现作 （名、时、地、评、作） 。 集资料，互相补 家作品等关键信 充。 息，加深学生印 象，帮助学生识 记。 配乐范读课文。 听读欣赏，思 为教师范读 布置思考： 文章描绘了几幅 考。听后交流。 配乐，加大朗读的 场景，根据什么来划分？ 师生对话，在 感染力，带领学生 师生对话，指导学生理清 教师指导下明确： 入情入境，帮助学 诗篇结构。 课 文 以 大 海 生思考感悟。 为背景，描写了暴 风雨到来前海面 景象的变化。全文 着重描绘了三幅 图画（具体见课 件） 。 指导朗读并评价。如：第 自由大声诵 播放课文情 二节，为了表现海燕低飞高翔 读，注意语气、语 境 再 现 flash 动 的雄姿及其斗志昂扬的精神， 调、重音和节奏。 画。结合学生的诵 要重读“碰” “箭” “直冲” ，读 选择文段试读。 读，实现有声语 时的基调是高昂的。但读“乌 参与评价。 言、文本文字、形 云听出了欢乐” ，调子需低抑， 象画面的相互转 以显示“乌云”对海燕乐观精 化和有机融合，使 神的畏惧。 学生获得多重感 播放课文情境再现 flash 表演读。 官刺激， 为 “文字” 动画。 齐读课文。 到“形象”架设了 桥梁，增强学生对 对语言文字的理 解和对作品形象 的感受。 出示合作探究的话题： 自读课文，分 媒体呈现学 1、每个场景中分别写到了 组合作探究，仿照 生 合 作 探 究 的 话 哪些事物？画出描绘这些事物 示 例 进 行 自 主 创 题、教师示例、文 情状的词句。 作。 章写作背景等内 2、结合文章描绘的内容， 全 班 交 流 探 容，便于学生获取 仿照示例，用自己的话将每个 究和创作结果。 信息，帮助学生理 场景的画面再现出来。 在 交 流 基 础 解感悟。 示例（场景 1） ：在暴风雨将 上，结合教师的评 要来临之时，大海苍茫，风卷云集， 价点拨，提升认识 运用媒体的 群鸟们呻吟飞窜，因胆怯而恐惧， 和感悟的层次。 互动功能，师生共 只有海燕以箭一般的身姿穿梭于乌 进 一 步 感 受 同小结，适时呈 云和大海之间，一边飞翔，一边叫 海燕的形象，体会 现，将探究结果中 喊，这是它以乐观的激情和胜利的 比喻、拟人、反复 的 关 键 信 息 加 以 信心渴望着暴风雨的到来。 等修辞手法及对 归纳，并条理清 3、 根据你的理解， 以 “…… 比、衬托的运用对 晰、简明直观地传 的……”这一形式（如“勇猛 表达思想情感、突 递给学生，利于学 坚强的战士 ” ）给文章添加副 出 海 燕 形 象 的 作 生把握。 标题，并简要说明理由。 用；参考背景材
人教版八年级语文下册《海燕》课文
人教版八年级语文下册《海燕》课文一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿英勇的叫喊声里，乌云听出了快乐。
在这叫喊声里──布满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了生气的力气、热忱的火焰和成功的信念。
海鸥在暴风雨降临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惊，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的快乐：轰隆隆的'雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，害怕地把肥胖的身体隐藏到悬崖底下……只有那傲慢的海燕，英勇地，自由自由的，在泛起白沫的大海上翱翔!乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。
波浪在生气的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，翱翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飘舞着，像个精灵，──傲慢的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑些乌云，它由于快乐而号叫!这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的!狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里曲折游动，一晃就消逝了。
──暴风雨!暴风雨就要来啦!这是英勇的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，傲慢的翱翔;这是成功的预言家在叫喊：──让暴风雨来得更猛烈些吧教材简说：《海燕》是首有名的散文诗，写于1901俄国革命前夕最黑暗的时期，高尔基以敏锐的艺术感悟力制造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将降临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。
自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。
2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案
2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案一、教学目标1.理解并背诵《海燕》全文。
2.分析并体会文章的象征手法和修辞效果。
3.感受作者对自由的向往和对理想的追求。
4.培养学生的朗读、分析和写作能力。
二、教学重点与难点重点：理解文章的象征意义，体会作者的情感。
难点：分析文章中的修辞手法，提高学生的写作水平。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论海燕的特点，激发学生兴趣。
2.引导学生关注本文作者郑振铎，介绍其背景和创作风格。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，感知文章内容。
三、课堂讲解1.讲解文章的象征手法，引导学生理解海燕、大海等形象的象征意义。
2.分析文章的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的修辞水平。
1.让学生讨论文章中的重点句子，理解作者的情感。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的结构和语言特点。
二、课堂讲解1.讲解文章的结构，让学生了解文章的脉络。
2.分析文章的语言特点，如排比、对偶等，提高学生的写作能力。
三、课堂讨论1.让学生讨论文章中的难点句子，理解作者的情感。
四、写作训练1.以“海燕”为题，让学生进行写作练习。
2.教师批改并给出建议，提高学生的写作水平。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的启示。
二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。
2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。
1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。
2.布置作业，让学生进一步拓展。
第四课时一、复习导入1.复习本单元的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的启示。
二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。
2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。
三、课堂讨论1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。
2.布置作业，让学生进一步拓展。
五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，提出改进措施。
人教课标版八年级下册第二单元《海燕》课件
高尔基写这首诗是在一九 0五年 俄国第一次大革命的前夜，当时 人民群众的革命运动风起云涌 , 沙皇反动政府加紧了对人民的镇 压，正是革命与反革命激烈搏斗 的时候.高尔基当时在彼得堡，亲 身感受到了工人运动、学生运动 的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压 学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革 命先驱，揭露沙皇反动政府， 抨击机会主义者、资产阶级自 由派的丑恶嘴脸，满怀激情地 写下了这篇文章. 作者以海燕 为题，一是醒目，可以象征无 产阶级革命先驱，二是可以躲 过沙皇检查机关的耳目 .
层层递进 理清结构 气势磅礴 文中描写了三个场景：
第一幅，从“在苍茫的大海上…… 在泛起白沫的大海上飞翔。” 第二幅，从“乌云越来越暗……是 的，遮不住的！” 第三幅，从“狂风吼叫……让暴风 雨来得更猛烈些吧！”
暴风雨在孕育， 海燕渴望暴风 雨的来临。
暴风雨在临近， 海燕搏风击浪， 欢乐叫喊,迎接 暴风雨的到来。
海鸥在暴风雨来临之前 呻吟着，——呻吟着，它们 在大海上飞窜，想把自己对 暴风雨的恐惧，掩藏到大海 深处。
海鸭也在呻吟着，—— 它们这些海鸭啊，享受不了 生活的战斗的欢乐：轰隆隆 的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把 肥胖的身体躲藏在悬崖底 下……只有那高傲的海燕，勇 敢地，自由自在地，在泛起白 沫的大海上飞翔！
环境： 乌云 一堆堆,像火焰,燃烧 闪电 箭光,像火蛇, 消失
大海 抓住, 熄灭, 怒吼 海燕： 暴风雨报讯者和胜利预言家 高傲地飞翔 , 叫喊 热情呼唤
这首散文诗自始至终贯穿 着两条线索： 一条是对海燕的描写， 另一条是对自然景物的描写。
试想想作者为什么这样安排？
描写各种自然景物是为了给海燕的 活动创造典型环境，并以此为背景， 烘托海燕的性格。海面上自然景象 的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗 情绪，却愈来愈高涨，这就把海燕 这一无产阶级革命先躯者的英雄形 象突现出来了。
人教版八年级下册、海燕
整体把握文章的结构
试用“暴风雨_____暴风雨______ 暴风雨____。”句式把课文分成三 层，描绘这三个场面。
（1-6段） 暴风雨将来，海燕对 暴风雨的渴望。
（7-11段）暴风雨迫近，海燕迎接 它的到来
暴风雨即临，海燕发 （12-15段） 出胜利的预言
探究一:
请找出文中正面描写海燕的句子，感受海 燕的形象 提示:暴风雨将要来临: • 暴风雨逼近之时: • 暴风雨即将到来:
探究二:
文章除了描写海燕还写了哪几 种海鸟?他们分别是怎样的表现呢？
海鸭、海鸥、企鹅
海燕是一个什么样的形象。
矫健勇猛 自信乐观 斗志昂扬 坚强无畏
探究三:
描写它们对海燕有什么作用?
海鸥:呻吟着,他们在大海上飞窜 海鸭:也在呻吟着 企鹅:胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖 底下
与海燕形成鲜明对比,反衬突出 海燕的英雄形象.
海燕
高尔基
呻吟 shēn yín 胆怯 qiè 翡翠 fěi
掠起 lüè
蜿蜒 wānyán
苍茫 飞窜 蠢笨 飞沫 震怒 困乏
号叫 号 口号
háo hào
晃 晃动 huàng吓 吓唬 xià 晃眼 huăng 恐吓 hè
高尔基:
• 俄国作家，代表作 • 有自传体小说《童年》、 • 《在人间》、《我的大 • 学》，长篇小说《母亲》 • 和剧本《小市民》。 • • “无产阶级艺术最杰 • 出的代表”。----列宁
• 作者写这篇文章仅仅只是在写海燕吗？ 是通过什么手法来塑造海燕的形象呢？
象征是一种艺术表现手法，它根据事物之间 的某种联
系，借助于某一具体事物的形象（象征体）， 来表明
某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本 体地表达出来，而且化“抽象”为 “具体”，使思
八年级语文下册 第二单元 9《海燕》教案 (新版)新人教
海燕课题海燕课型新授课教材分析《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
高尔基的《海燕》原文选自《高尔基全集》,它的体裁是散文诗。
这个单元所选的都是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
本单元的教学目标是加强诵读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
通过本课的学习,可以让学生体会不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。
另外,文章语言比较优美,内蕴丰富，值得学生细细品味学习。
学情分析学生经过七年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于阅读与学习也掌握了一些步骤，经过以往的训练，学生掌握了一定的朗读技巧，养成了一定的习惯。
有较好的学习态度和浓厚的学习氛围，对语文学习充满了兴趣。
但由于受现实条件限制，学生视野不够开阔，知识面较窄，思维不够活跃。
加上时代与环境的变化，学生理解作者写海燕的目的较难，理解其象征意义是本课难点。
教学目标1、有感情的朗读课文，体会作者所表达的思想感情。
2、理解象征手法、对比和烘托。
3、体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。
教学重难点教学重点：1、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
2、理解比喻、拟人等修辞手法的运用及作用。
教学难点：理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
课前准备1．通过网络搜集了解作者高尔基的生平经历。
2．阅读语文主题阅读丛书“自然咏叹”专题。
教学用具多媒体教学课时一课时教师活动学生活动二次备课1、导入语：他说：书籍是人类进步的阶梯。
他？——高尔基2、他说：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。
3、他还创造了一个令人震撼的艺术形象——海燕4、今天就让我们走近经典，品味人生。
任务一：预习检测清除障碍5、采用组内互查的形式2、检查落实预习情况3、订正其中重要的读音。
4、走进作者高尔基(1868—1936),___作家，社会主义文学的奠基人。
八年级语文下册《海燕》课堂教学实录及反思 人教新课标版.doc
《海燕》课堂教学实录及反思一、创设情境、激趣导入师：上课前我想问大家一个问题：大家喜欢玩吗？生：（齐）喜欢！师：那么大家喜欢学习吗？生：也喜欢！A师：哦……玩也喜欢，学也喜欢，那么如果两者之间发生冲突怎么办？生：（议论纷纷，莫衷一是）……师：看来大家对这个问题的处理还存在一些争议和困惑。
老师倒有一个主意：如果有一种方式能把玩和学很好地结合起来，好不好？生：好极了！师：活动课就是这样一种方式。
今天哪，我们适当放松一下，通过开展一系列活动來完成一篇课文的学习，在学屮玩，玩屮学（板书），好不好？生：好！（群情激昂）师：我们今天一起在玩屮学的课文是一篇外国文学作品——高尔基的《海燕》（板书课题）［点评：导入方式独具匠心：商讨的口吻，平等的姿态，拉近了与至生的距离,也奠定了本课的基调；从学生较敏感的学与玩关系谈起，容易激发岀学生探究的愿望，创设岀有利于探究的良好情境。
］二、检查预习，落实双基。
师：昨天已布置了预习任务，首先我将检杳生字词掌握情况。
不过，今天我们将改变过去听写的陈旧方式，而来开展第一个活动——“书法比赛”。
不仅要求把字写准确，而且还要写美观。
下面请三位同学上台比赛，愿意上台的请举手！（生纷纷举手，教师点3人上台听写，听写后，根据大家的意见进行打分评比。
）［点评：用“书法比赛”这种富于挑战性、竞争性的方式来代替听写，符合新课标“识字与写字”目标要求，易于激发学生的兴趣，从更高标准上提升学生语文素养。
］（教师出示范作，上有毛笔所书木课生字词，并已注音，教师和学生一起边齐读边以手空临。
）师：下面请大家交流课外所搜集的有关资料，内容应包括作者简介、写作背景、体裁特点等……（生纷纷举手）生1：作者高尔基,原名阿里克谢•马克西姆维奇•彼什科夫,前苏联无产阶级文学奠基人…… （出示图片及《三部曲》著作）师：哦，材料很翔实，还有实物呢。
请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。
生2：本文写于1901年，当时正是1905年革命前最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇反动统治的根基。
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无产阶级革命先驱者
2012-12-8
对比 突出海燕精神
烘托
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关于象征
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象， 表现与之相似或相近特点的概念、思想和感 情的艺术手法。例如：冰心的《小橘灯》深 情地描绘那盏小姑娘用橘皮做的小灯笼， “这朦胧的橘红的光，实在照不了多远；但 这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了 我，我似乎觉得眼前有无限光明！”这里的 “小橘灯”象征了黑暗统治下的人了对光明 的渴望与追求。
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大海：
象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量。
暴风雨： 象征风起云涌的革命运动。
海鸭、海鸥
象征害怕革命要破坏他们安乐 窝的假革命和不革命者。
企鹅：
太阳： 乌云、闪电 狂风： 2012-12-8 海燕
象征光明的未来 象征一切反动的黑暗势力。
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海燕创作背景
• 《海燕》写于1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂 纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群 众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基 1901年2月19日从故乡尼日尼· 诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄 国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了 抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙 皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威， 遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了 这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到 故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇 小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小 说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。 愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景 的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》 杂志1901年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国 大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传 2012-12-8 该课件由【语文公社】http://www. 播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。 友情提供
高尔基 高尔基
制作：武进牛塘中学 王强 周晓春 蒋华菊 制作：武进牛塘中学 王强 周晓春 蒋华菊
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高尔基简介
• 高尔基（1868—1936），出生在一个木匠家庭， 4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他 当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫， 尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民 在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就 为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题 材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部 曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧 本《小市民》等。
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/Article_Show.asp?ArticleID=264
2012-12-8
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请给本文拟个副标题
以下供参考 • • • • 勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者 划破乌云的利剑
狂风卷集着乌云、大海泛起白沫 乌云越来越暗，越来越低…… 雷声轰响……
暴风雨酝酿
暴风雨迫近
Байду номын сангаас
狂风紧紧抱起一层层巨浪……
狂风吼叫……雷声轰响…… 乌云像青色的火焰，……燃烧 闪电的影子，……火蛇，…… 蜿蜓游动，……该课件由【语文公社】http://www. 2012-12-8
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暴风雨来临
碰、穿过、冲、掠起……
黑色闪电…… 大笑、号叫 两次叫喊 ……
勇敢、锐不可当
矫健 乐观、坚定 豪迈
2012-12-8
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想一想：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企 鹅等海鸟？反复地写大海又是为了什么？
海鸭 海鸥 企鹅
反复 描写 大海
2012-12-8
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想一想
①、作者为突出海燕的战斗精神，设置 了怎样的典型环境？ ②、概括“海燕”的特点并说说是从哪 些词句看出来的？
2012-12-8
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