《谈生命》优教课件1
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谈生命-(完美版)ppt
教学目标
引导学生对生命的现象和规律进行思考， 并感受和借鉴这种人生态度，即在学习语文材 料的过程中，对学生进行人生观、价值观的教 育；在加强学生生命体验、丰富人文素养的同 时，运用网络平台拓展、升华对文本的感悟。
教学设计
在网络环境下，搭建一个便于学生 自主学习、实践、交流、评价的教学平 台，重视信息技术与传统教育技术有机 的优化整合，实现学科教学目标。
环环相扣，互为主辅
开发网络资源 课前合作预习 唤起生命联想 教师哲理导入 测试储备词汇 调动学习激情 走近作家生平 自主浏览信息
速读理清文脉 精读揣摩语言
齐读品味真意 把握文章主旨Βιβλιοθήκη 拓展生命内涵 表现个人感悟
作品在线交流 师生互动点评
作业迁移延伸 完善后继储备
教师温馨寄语 激情勉励人生
教学反思
真感动点燃新激情
九年级语文
本文是初中语文九年级教材中的 一篇散文，作者是著名作家冰心。
课文以“春水”和“小树”比喻 人生，形象而生动地描述了生命的现 象和规律，表现出作家积极进取的人 生态度。
教学目标
通过优化的教学设计，体现语文的实践性 和综合性，更好地完成知识与能力、情感与态 度、过程与方法的综合。鼓励学生将在主动参 与、探究式学习方式中生发出的个人感悟运用 网络平台上的优化方式表现出来。
深理解探索新途径
全参与提高信息技术素养
是语文做了基石，让我们有了丰富 的情感；是网络做了桥梁，让我们有了 深刻的体验；是信息技术与学科教学有 机的整合做了翅膀，让我们能够在魅力 无穷的人文天空，得以自由飞翔！
《谈生命》优秀教学课件
生命水奔流，不遇着岛 屿与暗礁难以激起美丽的浪花。
生命之树长青
四
假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐 流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的 海域……
七
假如生命是一段原木。做一座朴实无华的 桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新 畅通! 八 假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色 的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里 啪啦从头燃到脚……
假如生命是云，不要炫耀色彩的绚丽， 也不要放浪地飘游，要化成雨，无声 •地洒向大地，滋润万物。
有时候他遇到了晚霞 和新月，向他照耀， 向他投影，清冷中带 些幽幽的温暖；这时 他只想休憩，只想睡 眠，而那股前进的力 量，仍催逼着他向前 走••••••
走过厄运或 获得成功 作者态度 不断向前
大海庄严地伸出臂儿来接引他
“行程的终结”预示着 生命的终结,此时你认为 “春水”心态是怎样的?
文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出 “春水”的平和、宁静。
要记住：不是每一道江 流都能入海，不流动的 便成了死湖；不是每一 粒种子都能成树，不生 长的便成了空壳！ 江流的生命意义在于流动，种子的生命意义在于生长， 那么人的生命呢？人的生命更在于奋斗、拼搏。
生命中不是永远快 乐，也不是永远痛 苦，快乐和痛苦是 相生相成的。
生命是多彩的，有时阳光明媚，有时风雨交加。
读赏课文——悟——生命真谛
1、小结： 春水、小树
春水浩荡一路跌宕流向前 小树青葱四季交叠长不断 2、改写句子： 不是每一道江流都能入海，不能流入大 成为湖泊 海的，可以（ ）；不 是每一粒种子都能成树，不能成树的，可 以（ ） 长做花草
•
有人说，冰心的生命，像诗歌一样优美、 清婉；像玫瑰一样芬芳、艳丽。长长的一 个世纪，她为自己的生命划出了一道最美 的弧线。同学们，你又觉得生命像什么呢？
生命之树长青
四
假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐 流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的 海域……
七
假如生命是一段原木。做一座朴实无华的 桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新 畅通! 八 假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色 的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里 啪啦从头燃到脚……
假如生命是云，不要炫耀色彩的绚丽， 也不要放浪地飘游，要化成雨，无声 •地洒向大地，滋润万物。
有时候他遇到了晚霞 和新月，向他照耀， 向他投影，清冷中带 些幽幽的温暖；这时 他只想休憩，只想睡 眠，而那股前进的力 量，仍催逼着他向前 走••••••
走过厄运或 获得成功 作者态度 不断向前
大海庄严地伸出臂儿来接引他
“行程的终结”预示着 生命的终结,此时你认为 “春水”心态是怎样的?
文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出 “春水”的平和、宁静。
要记住：不是每一道江 流都能入海，不流动的 便成了死湖；不是每一 粒种子都能成树，不生 长的便成了空壳！ 江流的生命意义在于流动，种子的生命意义在于生长， 那么人的生命呢？人的生命更在于奋斗、拼搏。
生命中不是永远快 乐，也不是永远痛 苦，快乐和痛苦是 相生相成的。
生命是多彩的，有时阳光明媚，有时风雨交加。
读赏课文——悟——生命真谛
1、小结： 春水、小树
春水浩荡一路跌宕流向前 小树青葱四季交叠长不断 2、改写句子： 不是每一道江流都能入海，不能流入大 成为湖泊 海的，可以（ ）；不 是每一粒种子都能成树，不能成树的，可 以（ ） 长做花草
•
有人说，冰心的生命，像诗歌一样优美、 清婉；像玫瑰一样芬芳、艳丽。长长的一 个世纪，她为自己的生命划出了一道最美 的弧线。同学们，你又觉得生命像什么呢？
第9课《谈生命》课件
生命像小说，不在于长而在于精。 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡 的清香。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。
生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。
生命像火把，应该使劲燃烧。 生命像蜡烛，都很短暂。 生命像万里长城，没有止境。 生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。
生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。
纵观全文，作者意在表达一种什么样的 人生观？——《谈生命》主题 这篇文章以“一江春水”和“一 棵小树”为喻，形象地描述了生命的 历程，揭示了生命的本质和规律以及 生命中的苦痛与幸福相生相伴的一般 法则，同时表达了珍爱生命的思想感 情和奋发向上的生活态度。
读了本文，说说作者对生命的本质 和规律有着怎样的认识？
阐述生命中快乐与痛苦的辩 证法，表明作者对生命规律的判 断、认识。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦 中我们也要感谢生命。
这一句话与孟子的“生于忧患” 表意相同。作者的意思是说，不管生 命经历哪种状态，我们都要用感恩乐 观的心态去对待，要学会享受痛苦、 感谢生命。这句话表达了作者乐观、 豁达、进取的生命态度。
本文原发表于《京沪周刊》，是一篇带有哲理 的“生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文 中提及：４０年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时， 看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿 你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。 几十年已后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。 从云翳中外露的霞光，才是璀璨的。生命也一样。 《谈生命》发表于1944年前后，这篇情感真挚、文 笔清新的散文登在当时京沪铁路管理局主办的《京 沪周刊》上，当时中国即将全国解放，作者结合时 局和自己的亲身经历，谈了自己对生命的感悟。
答：几个连续的阶段，勾画着或喻示 人的生命历程，生命的规律就是从渺 小微弱，继而强健壮大，最终归于消 亡。生命始终向前发展，蓬勃生长、 这是任何力量都不可阻挡的。
谈生命1课件
教师精彩课堂用语（听说读问写）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
《谈生命讲课》课件
动画类型：包括进入、退出、 强调等
动画持续时间：根据内容调 整动画持续时间
动画效果：选择合适的动画 效果，如淡入淡出、缩放、
旋转等
学校课堂：作为生命教育课程的 一部分，向学生传授生命知识
社区教育：在社区活动中，向居 民普及生命知识
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
家庭教育：家长在家庭教育中， 向孩子讲解生命知识
形式：PPT课 件，图文并茂，
易于理解
引导学生珍惜生命，热爱生 活
提高学生对生命的认识和理 解
培养学生正确的人生观和价 值观
激发学生对生命的热爱和尊 重
教师：用于课堂教学，提高教学 质量
家长：用于家庭教育，培养孩子 的
添加标题
学生：用于自学，提高学习效率
社会工作者：用于开展生命教育， 提高公众的生命意识
生命的意义：在于不断学习 和成长，实现自我提升
生命的意义：实现自我价值，为社会做出贡献 生命的价值：追求幸福，享受生活 生命的价值：关爱他人，帮助他人 生命的价值：不断学习，不断进步
生命的起源：从宇宙大爆炸到 地球生命的诞生
生命的进化：从单细胞生物到 多细胞生物，再到人类的出现
生命的成长：从婴儿到青少年， 再到成年和老年
参与
课件效果：是 否达到教学目 标，提高学生
的学习效果
内容评价：评 价课件内容的 准确性、科学
性和实用性
形式评价：评 价课件形式的 美观性、互动
性和创新性
效果评价：评 价课件在实际 教学中的效果， 包括学生的学 习效果和教师
的教学效果
反馈评价：收 集学生和教师 的反馈意见， 对课件进行改
进和优化
课件内容丰富，涵盖多个生命话题 课件设计精美，易于理解 课件互动性强，能够激发学生思考 课件实用性强，能够帮助学生更好地理解生命话题
动画持续时间：根据内容调 整动画持续时间
动画效果：选择合适的动画 效果，如淡入淡出、缩放、
旋转等
学校课堂：作为生命教育课程的 一部分，向学生传授生命知识
社区教育：在社区活动中，向居 民普及生命知识
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
家庭教育：家长在家庭教育中， 向孩子讲解生命知识
形式：PPT课 件，图文并茂，
易于理解
引导学生珍惜生命，热爱生 活
提高学生对生命的认识和理 解
培养学生正确的人生观和价 值观
激发学生对生命的热爱和尊 重
教师：用于课堂教学，提高教学 质量
家长：用于家庭教育，培养孩子 的
添加标题
学生：用于自学，提高学习效率
社会工作者：用于开展生命教育， 提高公众的生命意识
生命的意义：在于不断学习 和成长，实现自我提升
生命的意义：实现自我价值，为社会做出贡献 生命的价值：追求幸福，享受生活 生命的价值：关爱他人，帮助他人 生命的价值：不断学习，不断进步
生命的起源：从宇宙大爆炸到 地球生命的诞生
生命的进化：从单细胞生物到 多细胞生物，再到人类的出现
生命的成长：从婴儿到青少年， 再到成年和老年
参与
课件效果：是 否达到教学目 标，提高学生
的学习效果
内容评价：评 价课件内容的 准确性、科学
性和实用性
形式评价：评 价课件形式的 美观性、互动
性和创新性
效果评价：评 价课件在实际 教学中的效果， 包括学生的学 习效果和教师
的教学效果
反馈评价：收 集学生和教师 的反馈意见， 对课件进行改
进和优化
课件内容丰富，涵盖多个生命话题 课件设计精美，易于理解 课件互动性强，能够激发学生思考 课件实用性强，能够帮助学生更好地理解生命话题
《谈生命》优秀教学课件[1]
![《谈生命》优秀教学课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/04fa6bb71a37f111f1855ba1.png)
痛并快乐着
苦乐美韶华
读赏课文——悟——生命真谛
3、改写句子： 不是每一道江流都能入海，不能流入大 海的，可以（成为湖泊 ）；不 是每一粒种子都能成树，不能成树的，可 以（ 长做花草 ） 4、小结：生命的外表可以平凡、卑微，生命 的灵魂一定要美丽、高贵。”苔米花虽小，也 学牡丹开“便是这个道理。
读赏课文——赞——生命大美
3、全文的感情基调？
全文高亢、激昂、达观，这种基调在结尾部分 更加显著。
1、最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦 是相生相成的.在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要 感谢生命.
2、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的 规律又是什么？ 生命的本质 — 蓬勃成长，奋勇前进，任何力量 也 无法阻碍它压制它. 生命的规律 — 始而渺小、微弱，继 而强健、壮大，终而归于消亡，其间 幸福与苦 难、顺利与曲折相伴相随。
什么也改变不了我对生活的热爱 我微笑着走向火热的生活
人只有献身社会，才能找出那短暂而有风险 的生命的意义。 爱因斯坦
我微笑着走向生活 无论生活以什么方式回敬我 报我以平坦吗 我是一条欢乐奔流的小河 报我以崎岖吗 我是一座大山庄严地思索
报我以幸福吗 我是一只凌空飞翔的燕子
报我以不幸吗 我是一根劲竹经得起千击万磨 生活里不能没有笑声 没有笑声的世界该是多么寂寞
生命的规律
• 幼小生长壮大、衰弱的过程； • 顺境逆境相随，快乐痛苦相伴。
生命的本质
在于拼搏奋斗、奉献自己、豁达开朗
读赏课文——悟——生命真谛
1、小结： 春水、小树
春水浩荡一路跌宕流向前 小树青葱四季交叠长不断
2、根据这一对联，写一横批。可从 后面的内容中摘选相关词语，也可 加进自己的理解，能紧扣主旨即可。
苦乐美韶华
读赏课文——悟——生命真谛
3、改写句子： 不是每一道江流都能入海，不能流入大 海的，可以（成为湖泊 ）；不 是每一粒种子都能成树，不能成树的，可 以（ 长做花草 ） 4、小结：生命的外表可以平凡、卑微，生命 的灵魂一定要美丽、高贵。”苔米花虽小，也 学牡丹开“便是这个道理。
读赏课文——赞——生命大美
3、全文的感情基调？
全文高亢、激昂、达观，这种基调在结尾部分 更加显著。
1、最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦 是相生相成的.在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要 感谢生命.
2、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的 规律又是什么？ 生命的本质 — 蓬勃成长，奋勇前进，任何力量 也 无法阻碍它压制它. 生命的规律 — 始而渺小、微弱，继 而强健、壮大，终而归于消亡，其间 幸福与苦 难、顺利与曲折相伴相随。
什么也改变不了我对生活的热爱 我微笑着走向火热的生活
人只有献身社会，才能找出那短暂而有风险 的生命的意义。 爱因斯坦
我微笑着走向生活 无论生活以什么方式回敬我 报我以平坦吗 我是一条欢乐奔流的小河 报我以崎岖吗 我是一座大山庄严地思索
报我以幸福吗 我是一只凌空飞翔的燕子
报我以不幸吗 我是一根劲竹经得起千击万磨 生活里不能没有笑声 没有笑声的世界该是多么寂寞
生命的规律
• 幼小生长壮大、衰弱的过程； • 顺境逆境相随，快乐痛苦相伴。
生命的本质
在于拼搏奋斗、奉献自己、豁达开朗
读赏课文——悟——生命真谛
1、小结： 春水、小树
春水浩荡一路跌宕流向前 小树青葱四季交叠长不断
2、根据这一对联，写一横批。可从 后面的内容中摘选相关词语，也可 加进自己的理解，能紧扣主旨即可。
《谈生命》课件(1)
。程
的 消融归化
早春：勇敢快乐的破壳而出 人生的幼年时期 （顽强的生命力） （朝气蓬勃）
春天：开出满树的桃花
青年时期
夏日：伸展出他如盖的浓荫 中年时期
秋日：有一番庄严灿烂
老年时期
冬日：黄叶干枝，卷落吹抖 生命的终结
从地下的果仁中破裂出来 新生命的继续
1. 通过“一棵小树”的经历， 使我们得到哪些启示？
3、（“生命又像……不敢信来生”）写 “一棵小树”的全部生命历程。
4、（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭 示 生命的本质。
分析第一层
思考：为什么作者用了“像”字，
而不使用“是”字？
“是什么”是下定义；“像什么” 是文学性的表述，具有形象性、审 美性和隐喻性的特点。 表现作者自 谦，写自己的感悟。
春水
他 从 最 高 处 发 源
冰雪是他的前身
冲倒了层沙积土，挟 卷着滚滚的沙石
••••••他才心平气和地一泻千里。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷， 使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打 着他，他暂时浑浊了，扰乱了••••••
而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。
终于有一天，他远远地望见了 大海，啊！
发源 过程
入海
生命的规律
• 始而渺小、微 弱 • 继而强健、壮大
• 终而归于消亡 • 其间幸福与苦难、
顺利与曲折相伴相 随
一 勇敢流走， 江 享受一切
是
春 水 。
生 命 像
向
东
有时候 有时候 有时候 有时候
——愤激奔腾 ——快乐浪漫 ——心魂惊骇 ——清冷温暖
丰 富生 多命 彩的 的历
流 行程终结，
冰 心
1、理清行文思路，理解文章主旨。 2、体会文章景、情、理和谐相融的意境， 感受文章的意境美、哲理美、语言美。 3、感受和借鉴作者积极进取的人生态度。
《谈生命》ppt教学课件
三、品读课文，体验作者思想感情， 感受文章的意境美。 （美在形象，美在情感）
1、 按照原文的思路，试用自己的话 描述这个快乐而痛苦的人生过程。 2、 美在形象： （1）话说“一江春水” 四个“有时候”体现流程的丰富多彩。 聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、回 旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡 的力量。 快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、 快乐而又羞怯、心魂惊骇、休憩、睡眠等 词刻画了春水的性格、情怀。
命的认识。
2、精读课文，把握文意
（3）最后一层在全文结构和表达主题方 面起什么作用？ 最后一层全是议论。作者在这一层揭 示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进 化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本 旋律。从表达主题方面说，在前文对生命 的现象作比喻性的充分描写之后，再阐明 文旨，深化主题；从结构方面说，起着绾 结全文的作用，这是对生命现象作比喻性 的描写之后得出的结论。 （4）
五、找出你最喜欢的语句，把 它推荐给大家并简要说明理由
五、鉴赏品味语言美
1、摘句交流。 2、教师归纳： 美在蕴藉（含蓄）。 集中表现在“一江春 水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在 彼，引人深思。 美在反复。 “生命像••••••”“生命又像 ••••••”既成为行文层次的标志，又给人旋律 回转，反复吟唱之感。 “他消融了，归化了，说不上快乐，也没 有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的 畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的 情思，意味深长。 （1）
五、鉴赏品味语言美
“然而我不敢说来生，也不敢信来生”， 反复强调，否定生命“轮回”说，理性的对待 生命，表现了作者高远的人生情怀。 美在诗意。 “愿你生命中有够多的云翳，来 造成一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云 翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄 昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年， 具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心 诚挚地祝愿我们一生有丰富多样的经历，真正 体验人生的美好。 3、仿句练习。 仿照“愿你生命中有够多 的云翳，来造成一个美丽的黄昏”一句，仿写 两个句子。作 特点
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語文
谈生命
冰心
目录
01
情 境 导 入
語文
02
学 习 目 标
03
整 体 感 知
04
研 读 课 文
05
课 文 小 结
06
布 置 作 业
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
情境导入
上个世纪，中国文坛上有颗巨星，她是诗人、小说
家、散文家、翻译家，是我们中国新文学的第一代开拓
者，在她七十多年的文学创作中诚地展现了自己的时 代。她那光彩夺目的作品，是给祖国人民的最大奉献， 是留给人类的宝贵精神遗产。她就是冰心先生，她的散 文的清丽，文字的典雅，思想的纯洁，在中国可算是独 一无二的，今天我们共同学习欣赏她的《谈生命》。
有时候他经过了细
细的平沙,斜阳芳 草里、夹岸桃花
有时候他遇到
暴风雨,这激电, 这迅雷使他心 魂惊骇••••••
有时候他遇到 了晚霞和新月, 向他照耀,向 他投影••••••
••••••
挫折、坎坷
勇敢、坚强
走过厄运或 获得成功 不断向前
高效上好每节课 快乐上好每天学
在人 生的各 个阶段 都要努 力拼搏 、奋斗 ！
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
方法指导：抓住关键词品析语言
(1)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小， 卑微 渺小 整个宇宙 而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。 我们是渺小，我们不可自大，但我们是不能
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
学习目标
1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念。 2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。 3、树立珍爱生命的观念认识生命的本质，养成积 极进取的生活态度
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
整体感知
冰心（1900—1999）——原名谢婉 莹，福建长乐人。代表作有诗集《繁
“生命，苦耶？乐耶？”以上。为题写一段话。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
研读课文
1．为什么作者用了“像”字来描述 生命，而不使用“是”字呢？ “是什么”是下定义；“像什么”是文学性 的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特
点。 表现了作者是自谦而写出对生命的感悟。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
語文
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
高效上好每节课 快乐上好每天学
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
第三部分 （从“生命又像一颗小树”到“也不敢信 来生”）：描写生命像一棵小树成长和衰 亡的状况。 第四部分
（“宇宙是……”到结尾）：总结全文，抒
发感想，阐发哲理。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
谈生命
冰心
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
学习目标
1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念。 2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。 3、树立珍爱生命的观念认识生命的本质，养成积 极进取的生活态度
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
1.课文把生命都比作了什么？
2.课文这两种比喻代表了生命的两种特点，
分别是什么？
高效上好每节课 快乐上好每天学
生命像向东流的一江春水
1．“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？ （可用文中的关键语句回答）
有时候他遇到 巉岩前阻，他 愤激地奔腾了 起来••••••
語文
所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质
和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生 命历程的阶段一一对应。 这些情况喻示着人的生命历程中的几种状 况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦
难、顺利与曲折相伴而随的
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
你认为课文有哪些鲜明的写作特色？
1、比喻修辞和象征手法的运用把生命抽象的本质和规
高效上好每节课 快乐上好每天学
1.小树的每个经历阶段其成长过程是怎样的？你从中得 語文 到什么启示？
树经历阶段
生 命 又 像
成长过程
勇敢快乐破壳而出 开出满树的（桃）花 伸展出如盖的浓荫
所得启示
任何生命 都是从渺小 到强大,最终 消亡。生命 始终向前发 展着, 这是任 何力量都不 可阻挡的。
高效上好每节课 快乐上好每天学
yì
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
巉岩： 高而险的山石。 云翳： 阴暗的云。 荫庇： 大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。
一泻千里： 形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、
流畅。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
第一部分 （第一句话）：这是文章的领起句。 第二部分 （从“生命像向东流的一江春水”到“也不 敢信来生”）：描写生命像春水东流的状况。
早春 春天 夏天 秋天 冬天
一
棵 小 树
有一番庄严灿烂 黄叶干枝,卷落吹抖
2.小树的每个经历阶段象征人生的每个经历阶段， 語文
其具体过程是怎样的？你从中又得到什么启示？ 树的四季 早春 人生四季 幼年时期：茁壮成长 得到启示
春天
夏天
少年时期：充满活力
青年时期：拼搏事业
秋天
冬天
中年时期：家庭支柱
老年时期：安享晚年
語文
2．一江春水“行程的终结”预示着生命的终结,此时
你认为“春水”心态是怎样的?
从作者写道“说不上快乐，也没有悲哀”可以 看出“春水”的此时的心态是平和、宁静的。
3．这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？
所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态 来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。 这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的 丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。
星》《春水》,散文集《寄小读者》，
小说《超人》等。“童心、自然、母 爱”是她的“爱的哲学”的三大支柱。
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語文
巉岩（ chán ）羞怯（ qiâ ） 丛莽（ mǎng ） 休憩（ qì ） 骄奢（ shē ） 枭鸟（ xiāo ） 荫庇（ yìn ） 芳馨（ xīn ） 挟卷（ xiã ） 朔风（ shuò ） 惊骇（ hài ） 云翳（ ）
观的精神。
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布置作业
1.完成教师课堂上布置的网上作业；
2.作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛 苦，快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感 谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴 奋，苦痛何尝不美丽？”联系自己对生命的认识，以
律具体化、形象化； 2、运用语句的反复，使行文层次分明，又有旋律回转、 反复吟唱之感
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生命又像一棵小树
1．作者按什么顺序写了“一棵树”生命经历？ 春夏秋冬的季节顺序。 2．树的一生中有怎样的经历？暗示了怎样的人生 历程？ 有着春夏秋冬四季的不同经历。 暗示了幼年时期、少年时期、青年时期、中 年时期和老年时期四个人生历程。
忽略，我们更不能小视自己。各个单一的生命才
组合成了永恒的宇宙大生命。
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方法指导： 抓关键词，联系写作对象。
語文
(2)要记住：不是每一道江流都能入海，不 流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成 死湖
树，不生长的便成了空壳！ 空壳
江流的生命意义在于流动，种子的生命意 义在于生长，那么人的生命呢？人的生命更在 于努力奋斗、敢于拼搏。
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(3) 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中 感谢 快乐 苦痛 我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何
尝不美丽？
苦痛对于弱者来说，是人生的畔脚石，对 于强者来说却是生活中踏脚板，可以让自己变 的更加强大。
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课文小结
本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻， 揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生 命中的苦痛与幸福相生相伴的一般法则，同时表 达了生命不止就应该有奋斗不息的意志和豁达乐
谈生命
冰心
目录
01
情 境 导 入
語文
02
学 习 目 标
03
整 体 感 知
04
研 读 课 文
05
课 文 小 结
06
布 置 作 业
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情境导入
上个世纪，中国文坛上有颗巨星，她是诗人、小说
家、散文家、翻译家，是我们中国新文学的第一代开拓
者，在她七十多年的文学创作中诚地展现了自己的时 代。她那光彩夺目的作品，是给祖国人民的最大奉献， 是留给人类的宝贵精神遗产。她就是冰心先生，她的散 文的清丽，文字的典雅，思想的纯洁，在中国可算是独 一无二的，今天我们共同学习欣赏她的《谈生命》。
有时候他经过了细
细的平沙,斜阳芳 草里、夹岸桃花
有时候他遇到
暴风雨,这激电, 这迅雷使他心 魂惊骇••••••
有时候他遇到 了晚霞和新月, 向他照耀,向 他投影••••••
••••••
挫折、坎坷
勇敢、坚强
走过厄运或 获得成功 不断向前
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在人 生的各 个阶段 都要努 力拼搏 、奋斗 ！
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方法指导：抓住关键词品析语言
(1)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小， 卑微 渺小 整个宇宙 而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。 我们是渺小，我们不可自大，但我们是不能
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学习目标
1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念。 2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。 3、树立珍爱生命的观念认识生命的本质，养成积 极进取的生活态度
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整体感知
冰心（1900—1999）——原名谢婉 莹，福建长乐人。代表作有诗集《繁
“生命，苦耶？乐耶？”以上。为题写一段话。
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研读课文
1．为什么作者用了“像”字来描述 生命，而不使用“是”字呢？ “是什么”是下定义；“像什么”是文学性 的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特
点。 表现了作者是自谦而写出对生命的感悟。
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語文
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第三部分 （从“生命又像一颗小树”到“也不敢信 来生”）：描写生命像一棵小树成长和衰 亡的状况。 第四部分
（“宇宙是……”到结尾）：总结全文，抒
发感想，阐发哲理。
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谈生命
冰心
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学习目标
1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念。 2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。 3、树立珍爱生命的观念认识生命的本质，养成积 极进取的生活态度
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1.课文把生命都比作了什么？
2.课文这两种比喻代表了生命的两种特点，
分别是什么？
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生命像向东流的一江春水
1．“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？ （可用文中的关键语句回答）
有时候他遇到 巉岩前阻，他 愤激地奔腾了 起来••••••
語文
所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质
和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生 命历程的阶段一一对应。 这些情况喻示着人的生命历程中的几种状 况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦
难、顺利与曲折相伴而随的
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你认为课文有哪些鲜明的写作特色？
1、比喻修辞和象征手法的运用把生命抽象的本质和规
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1.小树的每个经历阶段其成长过程是怎样的？你从中得 語文 到什么启示？
树经历阶段
生 命 又 像
成长过程
勇敢快乐破壳而出 开出满树的（桃）花 伸展出如盖的浓荫
所得启示
任何生命 都是从渺小 到强大,最终 消亡。生命 始终向前发 展着, 这是任 何力量都不 可阻挡的。
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yì
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巉岩： 高而险的山石。 云翳： 阴暗的云。 荫庇： 大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。
一泻千里： 形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、
流畅。
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第一部分 （第一句话）：这是文章的领起句。 第二部分 （从“生命像向东流的一江春水”到“也不 敢信来生”）：描写生命像春水东流的状况。
早春 春天 夏天 秋天 冬天
一
棵 小 树
有一番庄严灿烂 黄叶干枝,卷落吹抖
2.小树的每个经历阶段象征人生的每个经历阶段， 語文
其具体过程是怎样的？你从中又得到什么启示？ 树的四季 早春 人生四季 幼年时期：茁壮成长 得到启示
春天
夏天
少年时期：充满活力
青年时期：拼搏事业
秋天
冬天
中年时期：家庭支柱
老年时期：安享晚年
語文
2．一江春水“行程的终结”预示着生命的终结,此时
你认为“春水”心态是怎样的?
从作者写道“说不上快乐，也没有悲哀”可以 看出“春水”的此时的心态是平和、宁静的。
3．这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？
所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态 来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。 这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的 丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。
星》《春水》,散文集《寄小读者》，
小说《超人》等。“童心、自然、母 爱”是她的“爱的哲学”的三大支柱。
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巉岩（ chán ）羞怯（ qiâ ） 丛莽（ mǎng ） 休憩（ qì ） 骄奢（ shē ） 枭鸟（ xiāo ） 荫庇（ yìn ） 芳馨（ xīn ） 挟卷（ xiã ） 朔风（ shuò ） 惊骇（ hài ） 云翳（ ）
观的精神。
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布置作业
1.完成教师课堂上布置的网上作业；
2.作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛 苦，快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感 谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴 奋，苦痛何尝不美丽？”联系自己对生命的认识，以
律具体化、形象化； 2、运用语句的反复，使行文层次分明，又有旋律回转、 反复吟唱之感
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生命又像一棵小树
1．作者按什么顺序写了“一棵树”生命经历？ 春夏秋冬的季节顺序。 2．树的一生中有怎样的经历？暗示了怎样的人生 历程？ 有着春夏秋冬四季的不同经历。 暗示了幼年时期、少年时期、青年时期、中 年时期和老年时期四个人生历程。
忽略，我们更不能小视自己。各个单一的生命才
组合成了永恒的宇宙大生命。
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方法指导： 抓关键词，联系写作对象。
語文
(2)要记住：不是每一道江流都能入海，不 流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成 死湖
树，不生长的便成了空壳！ 空壳
江流的生命意义在于流动，种子的生命意 义在于生长，那么人的生命呢？人的生命更在 于努力奋斗、敢于拼搏。
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(3) 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中 感谢 快乐 苦痛 我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何
尝不美丽？
苦痛对于弱者来说，是人生的畔脚石，对 于强者来说却是生活中踏脚板，可以让自己变 的更加强大。
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课文小结
本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻， 揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生 命中的苦痛与幸福相生相伴的一般法则，同时表 达了生命不止就应该有奋斗不息的意志和豁达乐