始于兴趣 乐在其中——小学信息技术课学生自主学习能力的培养
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略随着信息技术的不断发展，信息技术教育已经成为小学教育中必不可少的一部分，旨在帮助学生更好地掌握信息技术知识和技能，适应信息化时代的挑战。
信息技术教学应该更加注重学生自主学习能力的培养，因为只有这样才能够培养学生的永久学习能力，在未来更好地适应社会的发展变化。
理解学生自主学习的重要意义自主学习是指学生在学习过程中自己选择学习的内容，制定自己的学习目标，并独立完成学习任务。
自主学习不仅仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力，以及提高学生的适应性和自我管理能力。
而在信息技术教育中，自主学习能力的培养更加重要。
这是因为信息技术教育面对的越来越是快速变化的知识和技术，学生如果不能够自主学习掌握这些知识和技能，那么将很难在未来的社会发展中立足。
设计学习任务的适当挑战要培养学生的自主学习能力，在教学中需要为学生设计具有适当挑战的学习任务。
任务的难度不能太简单，否则学生可能就会失去学习的兴趣；任务也不能太难，否则学生可能会失去信心。
为了设计出具有适当挑战的任务，教师可以将任务分为基础篇、提高篇和探究篇，让学生能够依次完成，从而逐渐提高学生的水平。
同时，在设计任务的时候，教师要根据学生的兴趣和实际能力来进行任务的选择和制定。
强调个性化的学习方式学生的自主学习能力在很大程度上取决于学习的方式和方法。
因此，在信息技术教育中，教师要注重个性化的学习方式的培养，同时鼓励学生发现和利用自己的学习方法。
教师可以通过提供多样化的学习资源和工具来帮助学生选择适合自己的学习方式。
例如，为学生提供不同类型的视频、音频、图片、软件等，让学生根据自己的兴趣和需求进行自主选择。
此外，也可以通过教学实践来帮助学生发现和利用自己的学习方法，例如，在任务完成的过程中允许学生进行合作学习、口头表达和书面反思等。
利用互联网资源丰富学习内容个性化的学习方式需要依赖丰富的学习内容。
小学信息技术课怎样培养学生的自主学习能力
小学信息技术课怎样培养学生的自主学习能力摘要：让信息技术教学充满活力，必须重视激发学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性；创设情境，让学生在自己熟悉的生活里学习；合作探究，让学生成为学习的主体等几个方面。
关键词：小学信息技术教学；学习兴趣；自主学习；合作探究信息技术的运用，改变了教师传统的“讲授”方式，变为以“导学”为主，教师的主要任务是积极引导学生主动参与学习和探究活动，充分发挥学生的潜能，激发学生积极动手、动脑，培养学生的能力，从而提高教学质量。
学生也变“听”为“学”，主动参与到课堂学习中来，不仅掌握了知识，更重要的是培养了自主学习、合作探究的实践能力。
教师由知识的讲授者、传递者，变成了学生学习的帮助者、指导者和促进者。
一、精心导入，激发学习兴趣（一）兴趣是最好的老师。
在教学过程中要精心设计导入，从引起学生兴趣入手，并创建任务让学生亲自参与，以任务和问题驱动的方式，一步一步的引导，通过具体的问题的指引，学生自己进行操作等，引导他们学会解决问题的能力，一步一步地达成教学目标。
（二）充分调动学生的多种感官。
充分利用多媒体网络设备的优势,让学生观看有声音有画面的视频,比单纯的讲解更有震撼力,调动学生的多种感官,全面参与学习,达到预期的目的便水到渠成。
（三）游戏入门，自觉学习学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在玩游戏，或者上网聊天、看影视动画。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且主观上很不情愿学。
那么在教学中可以采取游戏引入的方法，适当地采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。
例如：吃苹果、青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷、智慧拼图、涂色、金山画王等，这些富有童趣的游戏，可以深深地吸引学生，使学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用，从而学会了键盘的使用。
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养作者：储红日来源：《广告大观·媒介》2018年第06期教师在指导学生学习信息技术基础课程知识时，应注重对学生自主学习能力的培养。
注重自主学习，不仅有利于学生学会积极思考，发现、解决问题，同时还有利于丰富小学信息技术课堂，创新课程教学模式。
培养学生自主学习能力是当下新课改背景下提出的一大要求，接下来本文将结合具体教学实际对这一问题做出如下探讨。
1.活跃教学氛围，激发学习兴趣常言道，兴趣是最好的老师。
浓厚的兴趣往往是做好一件事的敲门砖。
在小学信息技术教学实践中，要想培养学生自主学习能力，积极主动地参加到课堂中来，激发其学习兴趣则是基础途径。
学生们只有对信息技术课程学习充满浓厚的兴趣，才会有更饱满积极的学习状态，产生对该项课程学习的需求，从而提高自主学习能力。
在实际教学中，教师可以充分抓住小学生好奇心较强的心理特点，积极创设课堂情境，在课堂上借助一些小游戏引导学生学习知识，自主解决问题，在玩的过程中同时学到知识，使课堂氛围得到充分活跃。
例如，在具体教学实践中，教师在教授初学信息技术的学生们时，可以利用一些在windows XP系统中的纸牌、红心大战、扫雷等游戏训练学生对鼠标的基本操作，又如，在传授学生们打字技巧知识时，可以通过金山打字中的各种游戏对学生的打字速度进行训练，如“警察抓小偷”“青蛙过河”游戏等等，通过这种教学方式，学生在游戏的活跃氛围中，潜移默化地掌握打字技巧，对所学知识活学活用，激发学生们自主学习的兴趣，从而更好地为培养学生自主学习能力奠定基础。
另外，引人深思的问题同样是激发学生自主学习的有效方式，比如，在学习word中文字的复制和粘贴的基本操作时，当学生们掌握鼠标的操作后，教师可以向学生提问是否还有其它键盘操作方法，这会引起学生们对快捷键知识的尝试，此时由教师再为学生们进行讲解“ctrl+ c”“ctrl+ v”的功能，激发学生们对快捷键自主学习的兴趣。
小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养
小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养摘要：自主学习的意识、能力、素养，是确保学生适应未来社会，并为终身成长而夯实基础的关键品质。
其不仅反馈在学生获取知识、提取信息、整合素材、加工资源的日常认知实践领域，更是伴随至其成长与发展的全过程、多领域。
可以说，具备自主学习的能力，并能将其灵活应用至学习、生活、实践等各环节、各阶段，则是确保学生全面发展与自我实现的关键保证。
基于此，教师在落实小学信息技术教学实践时，应以切实培养学生的自主学习能力为核心，来做好对教学措施、方式、手段等的逐步优化与全面创新。
就信息技术教学中需要掌握的主要知识、形成的关键能力、发展的核心品质等，以探究性、体验性、开放性问题、活动等置于学生视域与课堂领域。
多为学生提供一些自主学习、自主应用的机会与空间，以据此来提升小学信息技术教学实效，来强化对学生的自主学习能力培养。
关键词：小学信息技术；学生；自主学习能力；培养与小学阶段的其他学科相比，信息技术的实践性、应用性、操作性更强。
其中的很多理论知识与教学内容，大都需在探究与体验中方可获得内化。
同时，由于小学信息技术重在夯实基础、激发兴趣、培养习惯，以致其教学中涉及的知识点很多，且在呈现形式上较为冗杂、琐碎、繁多。
这使得小学信息技术教学的开展，除了离不开教师的科学、高效指导外，更离不开学生自主、自觉的探索。
由此可见，以自主学习能力培养为依托，着力于对小学信息技术教学策略的变革与改进，则势必更利于学生素养塑造与教学效能强化，同时也更利于新课标思想与理念的落实。
因此，教师在小学信息技术教学中开展学生自主学习能力培养时，必须以具体教学内容为参考，将其以更具趣味性、丰富性、延展性的途径迁移至课堂，引入至课外，以据此来激发学生的自主探究欲望。
让其在参与自主实践、应用、操作等认知过程中，从多领域、多渠道获取知识、发展技能，来拓宽自身认知渠道，使建立在自主学习能力培养基础上的全新小学信息技术育人导向确立，成为助推学生认知发展与素养塑造的坚实保证。
信息技术课中如何培养学生的自主学习能力
信息技术课相较于其他课程来说，在教学过程中有较强的实践性和操作性。
而在小学信息技术课教学中，老师应该从学生实际出发，综合考虑学生的年龄特点和实际学习能力，制订适合学生的教学计划，培养学生的自主学习能力，让学生养成自主学习的好习惯。
一、趣味导语，激发兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”对于学生来说，兴趣是激发他们学习激情最好的因素。
当他们对所学知识产生兴趣时，就会产生求知欲。
因此，在每堂课中老师的第一件事便是运用导语激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“用计算机画画”时，老师会以书本上的教学目标和教学内容为主，给学生做了示范后便让学生自己动手。
教学内容过于简单，学生容易觉得困倦和无聊，导致学习兴趣的降低，学习效果大打折扣。
在教学过程中，我们应该适当进行拓展教学。
如在课堂导入时，我们可以结合学生的年龄特点和兴趣爱好，播放学生感兴趣的动画，向学生展示其中的图片，让学生展开想象，用计算机进行绘画。
这样不仅能让学生熟练运用计算机画画，还培养了学生的想象力和创造力。
好的课前导语可以在完成课堂教学目标的基础上，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
二、巧设问题，引发思考在传统的教学方法中，老师一般采取“灌输式”的教学方式。
学生不用主动进行思考，只需要跟着老师学习便是。
这样的教学方式过于死板，学生的思维得不到锻炼，学习能力也得不到提高。
在现代教学过程中，老师可以根据教学内容提出问题，让学生思考。
这样不仅可以让学生的思维跟着老师走，还可以适当锻炼学生的思维活跃度，培养学生的自主探究能力。
例如，在“安装和卸载软件”教学中，看似十分简单的课，许多学生都无法熟练掌握。
老师可以根据教材内容设计一些问题，在课程开始前对学生进行提问。
老师问：今天我们学习的安装和卸载有什么区别呢？学生回答：安装是将东西安在电脑里，卸载是将电脑里的东西丢掉。
这时候老师又问：那安装和卸载又有什么相同点？学生回答：都要找到要用的软件。
老师的提问可以引导学生进行思考，让学生知道安装和卸载的关键。
浅谈小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养
浅谈小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养叶澜教授在新基础教育中提到了：把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息。
对于小学信息技术课堂，同样也适用，这样以来，就必须得培养学生的自主学习能力。
本文结合教学实践，来谈一谈，在小学信息技术课堂上，学生自主学习能力的培养。
一、通过交流与合作培养学生自主学习的能力。
学生的自主学习不等于无教师的盲目学习。
有的人认为：信息技术课是活动课、实践课，只要学生的任务完成就行了。
这样的想法是不对的，虽说信息技术课是以学生动手操作为主的，但是如果缺少教师的必要引导，学生自主学习就会遇到这样或那样的问题，在学生的自主学习过程中产生阻碍。
即使我们提倡要培养学生解决问题的能力、受挫的能力，但是如果次数多了，学生的兴趣就会降低，自主学习的效率自然不会很高。
所以教师在学生自主学习的过程中要及时发现存在的问题，并尽快想出对策给予必要的引起，提高自主学习的效率。
在信息技术教学中，我们也能利用合作学习的形式来提高自主学习的效率。
在小组中通过个体自主学习，然后将每个人得到的知识或操作体会交流、叠加在一起能够起到1+1>2 的自学效果。
在进行自主学习时，可以让一组中的每个成员进行合理分工，最后完成自主学习的任务。
比如，在进行图片的属性设置时。
在属性选项中包含线条、填充、环绕、位置、大小、裁切等操作。
如果让每个学生以自己为单位进行自主学习就会利用大量的时间，反而会降低学生学习的效率。
利用合作学习与自主学习相结合的办法就可以将每项任务分配到组中的每一个人，以自主学习任务作为大的背景，化整为零，小的任务由个人去完成，当每个人的任务全部完成时也就是整组任务的完成。
最后，再进行小组内的交流，完成本节课所设定的教学目标。
这样以来，不仅节省了时间，也对学生进行了合作意识的渗透。
通过交流合作，学生学会了学习的方法。
二、采用任务驱动的教学模式,引导学生自主探索去完成任务。
浅谈小学信息技术学科如何培养学生的自主学习能力
浅谈小学信息技术学科如何培养学生的自主学习能力《国家新课程标准》指出：新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动脑，培养学生自主、合作、探究的能力。
如何在小学信息技术学科培养学生的自主学习能力呢？一、创设情景，布置任务设置情景，是学习的首要条件，能够激发学生学习兴趣，产生完成学习的动机；然后布置任务，将教学目标和教学要求设计成一系列的“学习实践”任务，通过“任务驱动”来调动学生掌握知识、运用知识、拓展知识的积极性，从而达到提高学生掌握知识、运用知识、创造性解决问题的能力。
在教学实施过程中“任务”的创造性设计、构思非常重要，“任务”设计的好坏直接决定了学生学习的效果和学习心理情绪，特别是学习的情绪方面尤其重要，因此我们在设计“任务”时，要很好地为学生营造恰如其分的、以人为本的、具有个性化的人文主义学习情趣和愉快的学习心理的学习环境。
在设计“任务”时，还应具体考虑：怎样组织学生进行任务完成和小组协作的形式，怎样根据教材将所学的知识点设计成有层次的、个性化的学习知识任务，怎样根据知识点来设计能够帮助学生巩固知识、锻炼思维、培养自学能力和协作能力的多样性任务。
任务的设计要紧紧联系他们周围的实际生活，联系他们的学习，要体现任务的实践性、趣味性、人文性，要预测学生对这些任务会出现怎样的心理反应，以便有效保障学生拥有良好的学习环境。
二、自主探究，培养学生的创新精神苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”心理学研究也指出：学生对周围事物充满好奇，学生有一种与生俱来的、以自我为中心的探究活动方式。
“发现教学法”主张在生动自由的课堂教学气氛中，学习者自己发现、探究、完成学习任务，在整个教学过程中应以学生为主体，教师为主导，这一过程是学生重要的学习过程。
（一）首先教师要引出“发现点”。
这个“发现点”既不能让学生对于其结果一目了然，又不能让学生望而却步，而是提出以后，让学生觉得有思考的余地。
浅议小学信息技术教学中培养学生自主学习的能力
二、创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。因此，在教学过程中，教师应该设法创设问题的情境，激发学生对新知学习的热情，使学生在学习过程中能自觉地、积极地开动脑筋，让思维得以发挥。比如在教学三年级《用拼音写汉字》一课时，我先请一位同学演示用写字板写出自己的名字。这位同学家里有电脑，这对于她来说是小菜一碟，可是对于生活在农村的其他孩子来说，那是一件多么了不起的事情呀，是多么让人羡慕的事情呀。在学生心中立即产生了探求新知的欲望，为后续学习打下了良好的心理基础。因为在农村小学中，学生接触电脑的机会特别少，能用电脑写出自己的名字，在他们看来，那是一件非常羡慕、非常值得去做的事情。这时我乘机用话语引导学生：你们也想用电脑打出自己的名字吗？聪明的同学们，只要你们认真学习，老师相信大家都能做到。这时学生主动学习的劲头比谁都足。
龙泉驿区第三小学 汪大春
2007年10月18日
参考文献：
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
朱建峰：《合作学习在信息技术教学中的实践》
李 颖： 《自主学习能力培养初探》
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