献给新课改的一道风景

献给新课改的一道风景
——记“我的课改：我主张、我实践”活动
张焕平古老、沧桑、悠久、传统，一提到历史，也许大家会想到这些词语，而一想到历史课，枯燥、单调、无味也许会浮现到学生眼前，作为历史老师，我深有体会。

以前的历史课主要是围绕教学大纲为考试服务的。

课堂上老师喋喋不休地阐述历史事件，苦口婆心地强调重点，偶尔在课堂上插播个小故事就能算上课堂的“闪光点”。

真正称得上精彩的课堂，寥寥无几。

令人翘首期盼的新课改之春风终于在08年的河南“千呼万唤始出来”。

之后，各级各类学校都积极行动起来，学习新课改理念，实践新课改精神，真像是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

作为理工一名普通历史老师，我深知新课改走来后，我们历史学科所有教师积极探索，努力专研，认真组织、落实每一项学校组织的相关活动。

从“教研活动进课堂”到“新课改标兵”到“同题异教”到这次“我的课改：我主张、我实践”。

正是由于我们的共同努力，最终使课改后的历史课堂焕发出与以往不同的风采。

下面，我就以历史学科代表兰老师在“新课改标兵”活动中讲的《开辟新航路》为例，浅谈一下课改后的历史课堂。

一、风格迥异的导入
课前，兰老师首先播放电影《哥伦布传》的主题曲《Sailing》，在座师生的思绪深深地被悠扬的歌声和感人的画面触动了。

这场景立刻激起学生的求知欲望：新航路究竟是怎样开辟出来的？伟大的航海家究竟经历了那些艰难险阻？我该从这些航海家身上汲取哪些可贵的精神……
“叮铃铃……”上课铃把我们的思绪从一串串的疑问中拉回现实，兰老师脸含微笑，款步走上讲台，伴随着“上课”“起立”“请坐”新的一课拉开序幕。

兰老师首先给学生介绍歌曲《Sailing》及其画面背景，激发学生学习的好奇心，由此引出本节课——《开辟新航路》。

接着她启发学生：既然有新航路，就有旧航路。

那么旧航路是什么？为什么不走旧航路要开辟新航路呢？之后，兰老师用PPT课件展示传统商路图。

课件展示清晰明了，让学生很直观地了解旧航路的全貌。

就这样，兰老师带着学生共同讨论，设疑、解疑，层层启发，顺利地导入了这节课。

回想以前，为了争取更多的讲课时间，我们多数老师一进教室就说“同学们把书翻到××页，今天我们学习第×课”。

这样就进入新课的学习，这样的“导入”豪无生机。

老师一开始就给学生营造一个死气沉沉的氛围，怎能激发学生学习兴趣，让学生积极主动学习呢？
二、节节入胜的过程
新课开始后，兰老师启发学生回顾、思考、总结学习一般历史事件要把握的几个要点（原因、经过、影响），通过这个环节，可以让学生总体把握学习历史事件的要害。

其实，作为学生，他们想学到的并不局限于一些具体的知识，而是希望我们教给他们学习知识的方法。

这一点，兰老师做到了。

本节课共三部分：1、东方的诱惑（事件的原因）；2、新航路的开辟（事件
的经过）；3、走向会合的世界（事件的影响）。

在“东方的诱惑”一目中，兰老师没有像以前那样，用纯理论的语言讲述新航路开辟的原因要素，那样的结果是老师讲得很累，学生听得瞌睡。

而这节课上，她用课件，用生动的图片和具有说服力的文字，步步诱导、质疑，引领学生发现问题、讨论问题、解决问题。

最后兰老师就像讲故事一样，把新航路开辟的几个原因娓娓道来，课件也随机展示了新航路开辟的原因，这大大强化了学生的记忆。

在这个环节里，学生既学到了新航路开辟的具体原因，又理解了各要素之间的联系，还从老师的讲解中享受到了历史语言之美。

在第二目“新航路的开辟”中，兰老师采取“小组讨论竞赛”的方式，她先给在座同学分成4个小组，让4个小组进行竞赛。

内容是在各组成员共同合作下，快速找出并牢记四条新航路的路线，并能将其绘制在地图上。

如果知识丰富，还可以给大家讲一些新航路开辟过程中的故事。

做得好的小组将得到老师奖励的红旗。

布置好任务后，兰老师给每个小组发一张打印好的世界地图，活动就此展开。

在这一环节中，学生真正成了课堂的主人，大家通力合作，唯恐落后。

老师也走进他们的活动中，精心指导，及时鼓励。

老师真正成了学生的良师益友，课堂顿时成了师生共同探索知识、发掘知识、掌握知识的舞台。

这种气氛在课改前的课堂上从未出现过，我们广大教师都应感谢新课改，感谢校领导组织的这次活动。

几分钟后，兰老师展示了学生的成果，我们还建议她请其中一组的一名学生，作为代表，走上讲台，用鼠标在课件上画四条航海路线。

这种学生参与教学师生互动的活动之前没有过，大家都看得出这位学生很紧张，所以他画的航海路线和实际路线有很大出入，引起其他同学哄堂大笑。

但笑声之外，我分明看到其他同学想展示自己、亲自参与教学活动的渴望；看到其他同学向他投去的羡慕的眼光；也分明感受到所有同学对新的教学模式的赞许。

之后，一些同学积极讲述自己知道的相关故事。

课堂立即演绎成为大家展示才华的舞台。

我们相信，新课改后的课堂会有更多更好的这样的机会提供给学生，让学生的“主体”地位，老师的“主导”作用在课堂上真正实现，让沉闷的课堂由此走上鲜活。

为巩固知识，兰老师还让学生共同填写课件展示的“新航路开辟图表”。

在学生积极回答下，顺利完成此项教学任务。

最后一目“走向会合的世界”，主要讲开辟新航路的影响。

因这一目是本课的重难点，且理论性较强，所以兰老师讲解的较多。

但与以往教学不同，兰老师不再用大量篇幅纯理论的知识阐述影响，而是把影响分成四个要点详讲。

每讲一个要点，她会在课件上展示一个和此要点相关的材料，让学生先通过材料对其影响有一个感性认识，并讲出学生自己的观点。

兰老师通过这个过程教给了学生阅读材料，分析材料，解决材料疑难的能力。

此外，这个过程让我们广大教师抛弃以往一人唱“独角戏”的讲课模式，它把学生也积极调动起来，让学生的思维随老师的点拨逐步深入、由浅入深，最终带领学生突破重难点。

三、寓教于乐的小结和开拓创新的作业
这节课的小结是由师生共同合作完成的。

具体做法是，兰老师让学生回顾、
概括知识要点，然后她把要点展示在课件上。

师生共同分享学习成果，寓教于乐。

兰老师布置的作业颇具开放性、探究性。

她请每位同学给哥伦布写一封信，问一下他为何要开辟新航路？是怎样开辟的？开辟新航路给当时及以后社会带来了哪些影响？这道题把学生的思维一下子拉到公元14、15世纪的欧洲，它给学生插上了想象的翅膀，任学生在历史的长空中飞翔，也让学生的思维在历史知识的海洋中绽放。

同时，通过这封信，也可以巩固本节课的重点知识。

我很喜欢这道开放性、探究性的作业题。

以上就是我们历史学科代表兰老师在“新课改标兵”活动中的展现，尽管听课的一些领导提出了此课的不足，如新航路开辟的经过占时较长，易淡化重点；讲新航路开辟的影响时选的材料不太典型等。

但总体而论，这节课抛弃以往教师“一言堂”、“满堂灌”，改变以往那种“填鸭式”的教学方式。

老师积极利用现代教育技术，上网收集相关歌曲、视频及大量图片，以此在课堂上给学生造成强大的视觉、听觉冲击，激发学生的好奇心、求知欲，调动学生学习的积极性、主动性；大量收集、精心挑选相关习题、材料信息，并将其中一些融会贯通在课堂之中，通过设疑、质疑、启发，培养学生阅读思考能力。

同时，为培养学生动手动脑能力，兰老师打印世界地图让学生描绘新航路路线，还设计一个让学生到讲台上操作电脑绘制路线的环节，这能让学生积极参与到课堂教学之中；为培养学生的语言表达能力，她鼓励学生讲新航路开辟过程中的故事，这既发挥了学生的主人翁精神，又让老师从“劳累”的课堂中解放出来；为培养学生的竞争意识，团队意识，她给学生分组布置任务，让学生懂得合作共赢，等等。

总之，正是由于兰老师依据新课标要求，对《开辟新航路》一课进行大胆尝试，从改变传统的“教教材”到“用教材教”入手，另辟溪径，既保证了教学任务的完成，又体现了新课改理念，所以受到很多师生的一致好评。

这次活动为“我的课改：我主张、我实践”，我想它更深的意义在于蕴含着“我们的课改：我们主张、我们实践”。

因为新课改是需要我们所有老师共同努力、共同研讨，才能取得预期成效的。

《诗经·小雅》曰：“他山之石，可以攻玉”，在探索新课改的道路上，我会积极向兰老师及其他同行学习，“取人之长，补己之短”，不断总结，认真反思，尽快使自己成长成为“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的与时俱进的新课改佼佼者。

我也相信，只要我们所有教育教学者众志成城，相互督促，共同成长，一定会在新课改的指引下，让枯燥的课堂变得生机盎然，鲜活多姿！。