小数与单位换算说课稿

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四年级下册数学说课稿《8小数与单位换算》人新课标

四年级下册数学说课稿《8小数与单位换算》人新课标一. 教材分析《8小数与单位换算》是人教新课标四年级下册数学的内容。

本节课的主要内容是小数的认识和单位换算。

教材通过具体的例子和练习，使学生理解和掌握小数的意义，以及如何进行单位换算。

教材还注重培养学生的观察、思考和动手操作能力，使学生在实际操作中掌握知识，提高解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了整数的认识和加减法，对数学有一定的基础。

但学生对小数的概念和单位换算可能比较陌生，需要通过具体的例子和练习来理解和掌握。

此外，学生的观察、思考和动手操作能力也有待提高。

三. 说教学目标1.让学生理解和掌握小数的意义，能够正确地读写小数。

2.让学生学会进行单位换算，能够熟练地运用单位换算解决实际问题。

3.培养学生的观察、思考和动手操作能力，提高学生解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数的意义，能够正确地读写小数；让学生学会进行单位换算，能够熟练地运用单位换算解决实际问题。

2.教学难点：让学生理解和掌握小数的意义，能够正确地读写小数；让学生学会进行单位换算，能够熟练地运用单位换算解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握小数的意义和单位换算。

2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，提高学生的观察、思考和动手操作能力。

3.利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生直观地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，如“小明有3.5元，他想买一个2.5元的玩具，他还剩下多少钱？”引导学生思考小数的意义和单位换算。

2.教学小数的概念和读写：通过具体的例子，如3.5元、2.5元等，让学生理解和掌握小数的意义，能够正确地读写小数。

3.教学单位换算：让学生进行实际的单位换算练习，如将3.5米换算成厘米，将2.5元换算成角等，让学生熟练地掌握单位换算的方法。

人教版数学四年级下册第四单元《小数与单位的换算》说课稿

第7课时《小数与单位的换算》说课稿一、说教材小数与单位换算这部分内容是四年级下册第四单元的内容，学习这部分的内容需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点移动位置引起小数大小变化规律等知识。

在改写时，学生先要判断哪个单位大，哪个单位小；单位间的进率是10、100、还是1000；还要确定是该扩大多少倍，还是缩小原来的多少分之一；以及怎么样移动小数点，这部分内容是教学的一个难点。

在前几册书中已经出现过了整数单名数的改写，而这节课中主要内容是学生要掌握小数低级单位向高级单位改写，而且还涉及到复名数的改写，所以对学生来说是不容易掌握的。

所以这节课以学生自己探究、合作讨论、归纳为主。

二、说教学目标根据以上对教材的分析以及对教学现状的分析，我将教学目标设置为：（一）学生掌握小单位数转化成大单位数的方法。

（二）经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。

（三）渗透事物是普遍联系的观点；体会数学知识在实际生活中的应用价值。

三、说教学重难点（一）重难点：掌握小单位数转化成大单位数的方法。

（二）突破方法：引导学生用旧知识迁移，掌握学习方法。

四、说教学策略根据新课程所提出的观点，所以这节课我根据课本提出的例一，创设帮小朋友排队的情景，引导学生采用自主探究、小组合作讨论的方法进行学习本节课。

五、说教学过程（一）复习铺垫，通过几道填空题，让学生回忆各个单位之间的进率，再回顾整数的换算方法。

（二）情境导入。

四年级二班选了四名同学去参加舞蹈比赛，进场之前需要根据他们的身高从高到矮排成一队，下面是他们的身高，你能帮他们排排队吗？（课件出示教材第48页主题图）先观察图片，说一说这些小朋友的身高分别是多少？（教师根据学生的汇报板书：80cm， 1m45cm， 1.32m，0.95m）我们现在知道每位同学的身高了，是不是就可以直接帮他们排队了？（组织学生议一议，使学生明白这些数据的单位不一致，要按高矮顺序给小朋友排队的话，必须先把数据的单位改成相同计量单位的数）在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。

小数与单位换算教案

小数与单位换算教案一、教学目标1. 了解小数与单位换算的概念和方法。

2. 掌握小数与单位之间的换算关系。

3. 能够熟练进行小数与单位的换算计算。

二、教学内容1. 小数与单位的概念介绍。

2. 小数与单位的换算规则。

3. 小数与单位的实际应用。

三、教学过程1. 了解小数与单位的概念介绍（10分钟）教师简单介绍小数与单位的概念，告诉学生小数可以表示一个数量的部分，单位可以表示这个数量所属的类别或者范围。

2. 小数与单位的换算规则（20分钟）（1）小数转换为单位教师通过例题演示如何将小数转换为单位。

例如：将1.5米转换为厘米，可以利用1米=100厘米的换算关系，计算结果为150厘米。

（2）单位转换为小数教师通过例题演示如何将单位转换为小数。

例如：将360度转换为弧度，可以利用π弧度=180度的换算关系，计算结果为2π弧度。

3. 小组合作练习（20分钟）学生分成小组，每组选取一个小组长，小组长负责监督小组成员的学习进度。

教师提供一些练习题，让学生在小组内互相讨论和解答。

例如：将0.75千克转换为克、将240分钟转换为小时等。

4. 整体练习和巩固（10分钟）教师提供一些综合性练习题，让学生进行整体练习和巩固。

例如：将3.5米转换为厘米和毫米、将0.6千克转换为克和毫克等。

四、教学反思本节课通过简单的概念介绍和例题演示，帮助学生理解了小数与单位换算的概念和方法。

通过小组合作练习和整体练习，巩固了学生的学习成果。

在教学过程中，教师可以引导学生多进行思考和解答问题，提高学生的自主学习能力。

四年级下册数学说课稿-《小数与单位换算》(人教版)

（2）单位换算中的进率：在长度、面积、体积和质量等物理量的单位换算中，进率的理解和运用是学生的一大难点，如1米=100厘米，进率为100。
举例：通过实际测量或计算，让学生感受1米与100厘米的关系，从而理解进率的概念。
（3）实际应用中的单位换算：在解决实际问题时，如何选择合适的单位进行换算，以便简化计算，是学生需要掌握的难点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小数的读写方法和单位换算这两个重点。对于难点部分，比如小数与分数的换算，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小数与单位换算相关的实际问题，如购物时重量或长度的换算。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如使用尺子测量物品长度，并换算成厘米和米。
实践活动环节，学生们的参与度很高，小组讨论和实验操作都进行得比较顺利。但我发现在小组讨论中，有些学生并不是很主动，可能是对讨论主题不够感兴趣，或者是对自己的观点不够自信。针对这一点，我计划在下次的讨论中，提供更多的引导，鼓励每个学生都发表自己的看法，提高他们的参与度和自信心。
在学生小组讨论后，成果分享的环节也让我有所思考。虽然大部分小组能够清晰地表达他们的想法，但也有一些小组的展示不够条理清晰。这可能是因为他们在讨论过程中没有做好记录，或者是整理思路的能力有待提高。未来，我会在讨论前提供一些框架或指导，帮助学生更好地组织和表达自己的思考。
5.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力，提高人际沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）小数的定义与性质：理解小数的含义，掌握小数点的位置及其对数值的影响，例如0.1和0.01的区别。

人教版数学四下第四单元《小数与单位换算》说课稿

人教版数学四下第四单元《小数与单位换算》说课稿一. 教材分析《人教版数学四年级下册》第四单元《小数与单位换算》的内容，主要包括小数与分数的换算、小数与整数的换算、以及长度、面积、体积、重量等单位的换算。

这些内容是对小学生数学知识体系的重要补充，有助于提高学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。

教材在内容安排上，由浅入深，逐步引导学生掌握小数与单位换算的方法，符合学生的认知规律。

同时，教材还注重培养学生的动手操作能力和团队协作能力，使学生在学习过程中，既能掌握知识，又能提高能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对分数、整数也有一定的了解。

他们在前三单元的学习中，已经接触过一些简单的单位换算，如长度单位的换算。

但是，对于小数与单位换算的规律和方法，还需要进一步引导和培养。

这一学龄阶段的学生，好奇心强，求知欲旺盛，对于生活中的数学问题，他们愿意去探究和解决。

因此，教师在教学过程中，应充分利用学生的这一特点，将抽象的数学知识与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中，自然而然地掌握小数与单位换算的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数与单位换算的方法，能够正确进行小数与分数、整数的换算，以及长度、面积、体积、重量等单位的换算。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生团队协作的精神，使学生感受到数学在生活中的重要作用。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握小数与单位换算的方法，能够正确进行小数与分数、整数的换算，以及长度、面积、体积、重量等单位的换算。

2.教学难点：引导学生发现并总结小数与单位换算的规律，培养学生解决实际问题的能力。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、讨论法、操作法等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生主动探究，合作学习，从而提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。

四年级下册数学《小数与单位换算》教案（三篇）

四年级下册数学《小数与单位换算》教案教学目标：1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。

2、理解单名数互化的理由。

3、渗透事物是普遍联系的观点。

教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。

教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法。

教学用具：多媒体课件标签：小数与单位换算教学过程：一、导入新课出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。

1、你有什么感觉?怎样比较方便呢?2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。

自主探究：把上面的数据改写成以米为单位的数1、80cm=( )m(1)学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。

(2)策划自己的表达方案，小组讨论。

(3)全班交流。

方法一：80cm=80/100m=0、8m方法二：1m=2500px 80cm=80÷100=0、8m方法三：80÷100，可以直接利用小数点移动的规律。

(4)你喜欢哪种方法?为什么呢?2、1米45厘米=( )米(1)尝试(2)交流1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米=0、45米，因此1米45厘米=1、45米。

(3)理解1米45厘米表达的意义。

(4)小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的?实践应用：第50页“做一做”(1)先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。

(2)想一想：它们两个单位之间的进率是多少?(3)用自己喜欢的方法独立练习。

课堂小结：对比总结：我们把低级单位的数改成高级单位的数，要除以进率，把高级单位的数改成低级单位的数，要乘进率。

课后习题：400厘米=( )米6000千克=( )吨3吨500千克=( )千克3600千米=( )千米( )米 1吨-320千克=( )千克480毫米+520毫米=( )毫米=( )米1米-54厘米=( )厘米830克+170克=( )克=( )千克3、001吨=( )吨( )千克3、7平方分米=( )平方毫米5、80元=( )元( )角( )吨( )千克=4、08吨( )分米=1、5米510米=( )千米5米16厘米=( )米板书：0、95米=( )厘米0、95米：9分米加5厘米，合起来就是95厘米0、95×100=95厘米 )四年级下册数学《小数与单位换算》教案（二）教学目标：1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。

四年级下册数学说课稿《9小数与单位换算》-人教版

四年级下册数学说课稿《9小数与单位换算》-人教版一. 教材分析《9小数与单位换算》是人教版四年级下册数学教材中的一部分内容。

本节课主要让学生掌握小数与单位换算的方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教材内容共分为两个部分：一是小数与单位换算的基本知识；二是小数与单位换算的应用。

通过本节课的学习，使学生能够理解小数与单位换算的概念，熟练运用小数与单位换算的方法，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了整数的加减乘除运算，对数学概念有一定的理解能力。

但学生在单位换算方面还较为薄弱，对小数与单位换算的理解还不够深入。

此外，学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高。

针对学生的这些特点，我在教学过程中要注重引导学生运用已有的知识经验，通过观察、操作、交流等活动，提高学生对小数与单位换算的理解和应用能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握小数与单位换算的基本方法，能够正确进行小数与单位换算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握小数与单位换算的基本方法，能够正确进行小数与单位换算。

2.教学难点：理解小数与单位换算的本质，能够灵活运用小数与单位换算的方法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“问题驱动法”、“合作学习法”和“实践操作法”等教学方法，引导学生主动探究、合作交流、动手操作，提高学生对小数与单位换算的理解和应用能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等教学资源，为学生提供丰富的学习素材，帮助学生形象直观地理解小数与单位换算的概念和方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引发学生对小数与单位换算的思考，激发学生的学习兴趣。

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1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
2）学生汇报。
3）全班交流。（可能会有二种方法）
方法一：1m=100cm 80cm=80/100m=0.8m =0.80m=0.8m(根据计量单位之间的关系改写）
方法二：80+100,可以直接利用小数点移动的规律80+100=0.8m。
4）你喜欢哪种方法？为什么呢？（指名学生回答）
大单位时，其中大单位的书不动，作为小数的整数部分，只将其中小单位的数改写成大单位的数，作为小数部分，而且也可以通过小数点向左移动来实现。
3、现在我们把所以同学的身高都换算成以米为单位的数，现在我
们可以按从高到矮的顺序排出来了吗？那么一起排出来吧。
从高到矮依次是：1m45cm>1.32m>0.95m>80cm
、说方法
根据新课程所提出的观点，所以这节课我根据课本提出的例一，创设帮小朋友排队的情景，引导学生采用自主探究、小组合作讨论的方法进行学习本节课。
三、说过程
一）复习铺垫，通过几道填空题，让学生回忆各个单位之间的进
率，再回顾整数的换算方法。
二）情境导入。
四年级二班选了四名同学去参加舞蹈比赛，进场之前需要根据他们的身高从高到矮排成一队，下面是他们的身高，你能帮他们排排队吗？
在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。这就涉及到了单位的换算，而我们今天要想帮光明
数与单位换算（一））。
三）探究新知
刚刚同学们说了，要先把他们的身高单位不一样，我们要把他们改写成一样的单位，那我们就先把上面的数据全部改写成以米为单位的数。可以吗？
1、80cm=( )m
四）实践应用
第49页“做一做”
1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？3）用自己喜欢的方法独立练习。
四、教学反思
一）复习300cm=3m时间太长，导致后面课讲完之后没有时间练
习和总结。
二）1m45cm在黑板板书的时候示范错误，计算过程中间带了单
位。
三）学生板演之后，我只关注了学生的答案，而没有关注到学生
2、1米45厘米=（）米
1）自己尝试
2）小组交流3）小组汇报
1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，
45厘米=0.45米，因此1米45厘米=1.45米.
4）理解1米45厘米表达的意义
小结：像1米45厘米这样，同时含有大单位和小单位的数改写成
定是该扩大多少倍，还是缩小原来的多少分之一；以及怎么样移动小数点，这部分内容是教学的一个难点。
在前几册书中已经出现过了整数单名数的改写，而这节课中主要内容是学生要掌握小数低级单位向高级单位改写，而且还涉及到复名数的改写，所以对学生来说是不容易掌握的。所以这节课以学生自己探究、合作讨论、归纳为主。
根据以上对教材的分析以及对教学现状的分析，我将教学目标设置为：
1．学生掌握小单位数转化成大单位数的方法。
2．经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的
多样化。
3．渗透事物是普遍联系的观点；体会数学知识在实际生活中的应
用价值。
教学重难点
重难点：掌握小单位数转化成大单位数的方法。
突破方法：引导学生用旧知识迁移，掌握学习方法。
答案后面没有带单位。
四）练习题应该讲解一个出示一个题的答案，而不是等讲解完之
后再出示答案，浪费时间。
五）课件衔接不太好，略显生硬。
（六）由于时间的原因，没有总结，所以板书缺少了最重要的一点。
低单位高单位
进率
小数与单位换算（一）
我上的课是人教版四年级下册第四单元小数与单位换算例一。接下来我将从说教材、说方法、说过程、教学反思四个方面来进行说课。
、说教材
小数与单位换算这部分内容是四年级下册第四单元的内容，学习这部分的内容需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点移动位置引起小数大小变化规律等知识。在改写时，学生先要判断哪个单位大，哪个单位小；单位间的进率是10、100、还是1000；还要确
课件出示教材第48页主题图）先观察图片，说一说这些小朋友的身高分别是多ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ？
教师根据学生的汇报板书：80cm，1m45cm，1.32m，0.95m）
我们现在知道每位同学的身高了，是不是就可以直接帮他们排队了？
组织学生议一议，使学生明白这些数据的单位不一致，要按高矮
顺序给小朋友排队的话，必须先把数据的单位改成相同计量单位的数）