新北师大版二年级数学下册《 测量 1千米有多长》公开课教案_0
1千米有多长1(教案)2023-2024学年数学二年级下册北师大版
1千米有多长1（教案）20232024学年数学二年级下册北师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教学理念。
在教授数学二年级下册《1千米有多长》这一课时，我将以实践活动引入，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解长度单位的概念。
一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版数学二年级下册第37页。
我们将学习千米作为长度单位的概念，并通过实际操作，让学生感受1千米的长度。
二、教学目标1. 让学生掌握千米作为长度单位的概念。
2. 培养学生通过实际操作，解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队协作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 难点：让学生理解并掌握千米作为长度单位的概念。
2. 重点：培养学生通过实际操作，解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：长度单位模型、地图、卷尺。
2. 学具：学生手册、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察校园周围的环境，找一找有哪些东西的长度接近1千米。
2. 讲解概念：通过教具模型，讲解千米作为长度单位的概念。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，如何在地图上表示1千米的长度。
4. 实际操作：每组选取一段接近1千米的路程，用卷尺测量并标注在地图上。
5. 成果展示：让学生展示自己的测量成果，并解释如何得出这一结果。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决一些实际问题，如：学校到家的距离是多少千米？六、板书设计板书设计将主要包括千米作为长度单位的概念，以及实际操作的步骤和结果。
七、作业设计1. 请学生绘制一张家庭到学校的地图，并标注出距离。
2. 请学生思考，还有哪些场景可以用千米作为长度单位来描述？八、课后反思及拓展延伸课后，我将反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了千米作为长度单位的概念，并能否运用到实际生活中。
同时，我会鼓励学生在日常生活中，多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。
重点和难点解析一、实践情景引入我将学生引入实际场景，让他们观察校园周围的环境，找一找有哪些东西的长度接近1千米。
1千米有多长-北师大版二年级数学下册教案
1千米有多长 - 北师大版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解千米的基本概念；
2.掌握用“余数”和“商”求长度的方法；
3.能够进行一些简单的长度计算。
二、教学重难点
1.千米的概念；
2.用“余数”和“商”求长度的方法。
三、教学内容与教学过程
1. 自然引入
教师可以从下面的问题出发引入本节课内容：
•一千米有多长？我们平时最常用哪个单位来表示长度？
引导学生回忆米和厘米的概念和转换方法，为本节课的学习做好铺垫。
2. 讲授千米的概念
通过引导学生观察并对比不同长度的物品，让学生了解“千米”单位的基本概念和大小。
3. 学习用“余数”和“商”求长度的方法
1.给出一个长度为5千米的问题，让学生利用“余数”和“商”求出答案。
比如：“5千米等于多少米？”
2.为学生讲解和演示用“商”和“余数”求长度的方法。
3.让学生自己找一些长度问题练习并应用所学方法求解。
4. 练习计算长度
让学生在小组内自己设计和编写长度计算题目，并相互交换，进行计算并互相检查答案。
四、教学反思
这节课主要针对二年级学生引入了“千米”的概念和用“余数”和“商”求长度的方法。
通过教师与学生的互动讨论，学生对于长度的概念有了深入的认识，同时也对计算长度的方法有了初步的掌握。
通过本节课的学习，学生可以更好地了解长度的概念和运用，为后续数学学习打好基础。
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计本节课我们要研究的是长度单位，特别是千米这个比较抽象的单位。
我们在日常生活中经常使用长度单位，比如说我们要量一下书桌的长度、教室的面积等等。
那么，你们知道千米有多长吗？今天我们就来一起探究一下。
二、引入活动，体验10米有多长。
首先，我们先来体验一下10米有多长。
请大家手拉手站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。
再引导学生思考：站成大约10米长需要几个人？走一走，10米长的距离大约要走多少步？通过这个活动，我们可以更直观地感受到10米的长度。
三、进一步体验100米有多长。
接下来，我们再来体验一下100米有多长。
请全班同学手拉手站成一排，看看够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？100米要走多少步？通过这个活动，我们可以更深入地认识100米的长度。
四、推算和想象1000米有多长。
现在，我们已经感受到了10米和100米的长度，那么，我们可以通过推算和想象来认识1000米有多长。
请大家想一想，如果我们连续走10个100米的距离，那么这个长度就是1000米了。
通过这个思考，我们可以初步建立千米的空间表象。
五、总结归纳，巩固知识。
通过今天的活动，我们已经初步认识了千米这个长度单位，知道了1千米等于1000米。
同时，我们也发展了空间想象能力，更好地理解了长度单位的应用。
在以后的研究中，我们还会研究更多的长度单位，希望大家能够继续努力，掌握更多的数学知识。
同学们，我们学过许多长度单位，它们分别用什么字母表示呢？（学生回答：米、分米、厘米、毫米，并板书）请用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约有多长。
还有，你们知道它们之间的进率是多少吗？当我们测量或形容比较短的长度时，我们一般使用米、分米、厘米、毫米。
那么在测量比较长的长度时，我们一般使用什么单位呢？今天我们来认识一下“1千米有多长”（并板书课题）。
在你们的印象中，你们认为1千米有多长呢？有同学认为1千米大约得围着阳平关镇绕一圈，还有同学认为1千米就是1000个1米，也就是10个100米。
新北师大版二年级数学下册《 测量 1千米有多长》公开课教案_3
《1千米有多长》教学设计教学内容：北师大版二年级下册，课本36-37页。
教材分析：“千米”这个长度单位比较抽象，围绕千米的学习，教材创设了“手拉手”“走一走”“量一量”的情境，但是根据课堂上的实际时间和具体情况，我只保留了“手拉手”，量一量是在认识米的时候已经学习过，也省略了，但是增加了几个情境：1、用米尺连接去感知10米，100米，1000米。
2、利用教室的长感知10米，1排教学楼的长感知100米，10栋这样的教学楼连起来感知1000米。
（因为高台小学一排教学楼大约100米）3、利用学校操场跑道去感知1000米。
（高台小学操场跑道一圈是200米。
）结合学校实际，让学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
教学目标：知识与技能1.通过各种感知活动，体验和感受1千米有多长，知道千米和米之间的关系，能进行简单的单位换算。
2、能根据具体情境恰当选择适当的长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义。
1、通过“手拉手”“想一想”等活动，体验1千米有多长。
2、借助米尺、教室、教学楼、跑道等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对1千米实际意义的体会。
情感、态度与价值观1、进一步发展空间观念和动手操作能力。
2、初步发展估测意识，推理能力。
3、感受数学与现实生活的联系，进一步认识数学的价值。
教学重点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。
教学难点：能根据具体情境选择适当的长度单位。
课前准备：米尺、课件。
教学设计方案教学设想：本节课将以游戏来复习旧知入课，让学生根据已有的经验，通过“手拉手””估一估“”想一想“等活动，体验10米、100米有多长，再通过推理建立1千米有多长的概念，并随着学生对1千米有多长的深入体会，引导学生继续探索千米与米之间的关系。
最后结合生活实际，使学会能根据具体情境选择适当的长度单位。
【北师大版】二年级数学下册教学设计-第2课时 1千米有多长
三、达标检测
教材P37练一练
1、在括号里填上适当的单位。
师：大树的高度比1米要高，没有1000个1米高，不能用千米，所以高约10米。
火车每小时行驶约120千米，马拉松长跑比赛全长约42千米，飞机每小时飞行约800千米，桥长约400千米，因为表示较远的距离时我们用千米。
缺点：尤其“千米”比较长，学生生活阅历比较少，缺乏新单位的量感。
改进措施：充分挖掘身边的熟悉的物体，引导学生通过熟悉物体的长度来提高量感，在教学中给学生足够的生活例子。
生：我走2步大约走1米。
师:同学们举的例子都很好。今日我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。
二、探究新知
经历过程
1、10米有多长？照样子做一做。
师:我们刚才知道了展开双臂后两臂之间大约是1米长，请大家想一想,小朋友手拉手站成一排，能估测出有多长吗？
生:可以，1个小朋友伸开双臂大约长1米，10个小朋友手拉手就是10米长。
五、教学板书
1千米有多长
千米(km)表示较远的距离
1千米=1000米
六、教学反思
优点：导入部分，先复习厘米等旧学问，加强新旧学问之间的练习，新科部分从学生的实际生活出发,通过手拉手，走一走，跑道这些学生看到见，熟悉的事物层层深化,引导学生感受1千米的距离比较远,了解“千米”是比较大的长度单位。用生活中的例子,帮忙学生加深理解千米的意义。
30毫米有3个10毫米，10毫米=1厘米，所以30毫米=3厘米。
7厘米有7个1厘米，1厘米=10毫米，所以7厘米=70毫米。
3、小调查：从你家到什么地方大约有1千米？
师：同学们课下可以跟着爸爸妈妈从你家出发，找一段比较直的路线，用你的步子走2000步来找到距离你家1千米的地方。
数学二年级下册第四单元《1千米有多长》教学案例
数学二年级下册第四单元《1千米有多长》教学案例1.学习内容北师大版小学数学二年级下册第四单元《1千米有多长》，通过实际和想象活动，认识1千米有多长，进一步体会长度单位的实际意义意义，感受数学与生活的实际联系。
2.学习目标（1）学科性目标①通过实践和想象活动，认识1千米有多长，感受千米的实际意义。
②知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算。
③能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，初步发展估测意识（2）教育性目标在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。
（3）创新性目标进一步发展空间观念和动手操作能力。
【学习重点】理解千米的实际意义及长度单位之间关系，建立1千米的长度概念学习过程3.你能正确填写吗？50毫米=（）厘米30分米=（）厘米2分米=( )厘米5厘米（）毫米（1）前测引入，明确方向①前测引入我们学过那些长度单位?比一比1毫米、1厘米、1分米、1米有多长?出示课件从指路牌上你发现了什么？引入：此时距离龙泉驿区19千米，距离龙泉湖7千米。
什么是千米？1千米有多长？让我们一起进入今天的学习吧！小结：让学生比1米有多长为基础，并借助想象活动感受感受千米的实际长度。
②揭示课题：1千米有多长通过单元课的学习，我们知道这节课我们是要学习1千米有多长?什么是千米？1千米有多长？【评析】找准知识的生长点，复习学过的长度单位，想象10米、100米的长度，为学习千米做好铺垫。
（2）运用四学，探究新知探究1：感知10米有多长?到操场走一走10米有需要走多少步?记录下来同学手拉手站成一排，需要几人才能站成大约10米长？记录下来①首学，自主测量，得出发现②互学，交流结果，分享发现③群学，展示成果，分享发现估计10米长度生1：我走两步大约1米，我走20步大约是10米。
生2：一个同学张开手臂大约1米，10个同学手拉手需大约是10米。
④共学，师生对话，建构意义师：用米尺测量学生步测10米的长度。
新北师大版二年级数学下册《测量1千米有多长》公开课教案_15
新北师大版二年级数学下册《测量1千米有多长》公开课教案_15一千米有多长教学设计学习目标：1感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、体会长度单位与实际生活的联系。
教学重点在活动中感知1千米的长度。
教学难点准确地选择合适的长度单位能估计物体的长度，并进行测量。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
教师向学生提问已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。
当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。
我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”（板书）。
二、自主学习，探索新知。
把10个学生叫到教室前面进行教学，给同学们做师范。
1．体验1千米的长度学生活动：1）用测步的方法感知10米组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。
学生亲自测量，并记录下来。
让学生走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。
（大约16步）。
再换几个学生走记录好多少步。
请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？要数清人数，并记录下来。
让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。
（大约160步）2）估计1000米有多少步估计1000米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验（10米、100米大约要多少人和走了多少步），来估一估1000米大约有多长，需要走多少步？（大约1600步。
）3）体验感知1千米有多长让学生思考1000米大约有多长？要求学生结合生活实际来思考。
学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。
教师可以提示“操场的跑道长100米，有几个这么长就是1000米？”引导学生体会10个100米就是1000米。
新北师大版二年级数学下册《 测量 1千米有多长》公开课教案_13
《 1千米有多长》教学活动方案
初步感受10米有多长：一个人张开手就是1米，10个人手牵手手就是10米。
（10个学生手牵手展示10米）10个人就是10米，100个人就是？1000个人就是？
对!
1 千米=1000 米
我们学校操场的长度有100米，围绕操场走多少圈就是1000米？（课件学校周围图）
想象一下有多长? 那20圈是多少千米？
记忆进率!
2.说一说你在哪里看见千米这么长度单位？
3展示生活中的千米运用（限速标志、摩托车的速度表）
三、巩固新知
1.填空型
树高约10（）火车每小时行120（）
马拉松长跑比赛约42（）
飞机每小时飞行约800（）
桥长约400（）床长约2（）
4千米=（）米 2000米=（）千米 9分米=（）厘米500厘米=（）米 30毫米=（）厘米 7厘米=（）毫米 2. 判断对错型
汽车每小时行40米电线杆高6千米
小李身高135厘米飞机每小时飞行1800千米
教室黑板长5分米
3.连线
4.在地图上找一千米。
5.配对游戏。
四、总结新知
1今天，我们认识了一个新的长度单位“千米”，也可以用㏎表示。
你们会使用千米了吗？
2你有什么收获？
3你能找到生活中的千米吗？
五，课外作业
回去走一下一千米！。
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《一千米有多长》教学设计
教学目标：
1、感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、体会长度单位与实际生活的联系。
教学重点：
在活动中感知1千米的长度。
教学难点：
准确地选择合适的长度单位，能估计物体的长度，并进行测量。
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
教师向学生提问已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。
当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。
我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”（板书）。
二、自主学习，探索新知。
1．体验1千米的长度学生活动：
师：根据10个一是十；10个十是百；10个百是千。
请问1千米等于几个1百米、几个十米？
生：1000米=10个100米
生：1000米=100个10米
生：1000米=1000个1米
1）用测步的方法感知10米、100米各有多长。
组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。
要数清需要几个人，并记录下来。
（大约10个小朋友）
让学生在教室走一走，教室和长大约是10米，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。
（大约13步）。
想一想：
师：若要够100米，则需要多少人呢？为什么？
100米要走多少步，做好记录。
（大约130步）
2）估计1000米有多少步
估计1000米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验（10米、100米大约要多少人和走了多少步），来估一估1000米大约有多长，需要走多少步？（大约1300步。
）
3）体验感知1千米有多长
让学生思考1000米大约有多长？要求学生结合生活实际来思考。
学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。
教师可以提示“操场的跑道长100米，有几个这么长就是1000米？”引导学生体会10个100米就是1000米。
学生体验，并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长，培养学生语言表达能力，有条理的叙述一件事。
（设计意图：教学中，我们不仅要充分利用教材中的数学活动进行数学教学，引导他们从中获得数学知识，更重要的是自己去开发一些数学活动，让学生在有趣、生动的数学活动中学到新的知识。
）
2．体会米与千米之间的关系。
通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。
想一想：自己从家到学校有1千米吗？
让学生思考1千米和米之间有什么关系。
重点让学生说出自己的思考过程。
板书：1千米=1000米
引导学生学习用字母表示长度单位千米（km）。
让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。
板书：1km=1000m
3．根据生活经验，再次感知1千米有多长。
三、巩固练习、拓展运用
1、完成课本37页“练一练”第1题。
让学生想一想1千米、1米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确的填写合适的单位。
2、独立完成课本37页“练一练”第2题。
启发学生想一想，各个长度单位分别用什么字母表示，每相邻两个单位之间的进率是多少？分组完成这两组题目，一组做第一个苹果里的题目，另一组做另一个苹果里的题目，学生独立完成。
同座的同学互评。
3、完成课本37页“练一练”第3题。
出示机灵狗送信情景图，让学生说说，从两幅图中能发现哪些数学信息。
引导学生观察两幅图中的时间和路程变化，再让学生独立完成。
组织学生汇报：
（1）：“机灵狗每时行多少千米？”学生独立思考后在小组内交流想法，小组长组织，让每一位学生说出自己的思考过程。
然后再在班内交流各个小组的意见。
（2）：“机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家？”学生独立思考后在交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。
（机灵狗约在10：30分到达森林老人家）。
（3）：“如果下午2：00沿原路返回，可能在什么时间回到家？”让学生独立思考后在班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。
（可能在4：00整到家）。
四、总结收获
1、让学生说说自己在本节课的收获。
2、评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。
五、板书设计：
1千米有多长
1千米=1000米
1km=1000m。