托班游戏案例一

、托班游戏案例一韩际霞游戏主题：钓魚游戏游戏人数：六人。

背景：托班幼儿年龄小，根椐年龄特点，小肌肉发展的较慢，手指不灵活，游戏材料不能过分的精细，需要较大一些的玩具，而且幼儿不喜欢长时间坐在位子上,所以我们设计了钓鱼游戏。

实录：钓鱼游戏是自制的玩具，用磁铁的原理来制作的，小鱼的眼睛是用磁铁，钓鱼杆是用废旧挂历纸卷成的鱼钩是用铁制的夹子用胶带将它裏起来，又安全，又不影响鱼钩的吸力。

在游戏中，经常发现一些问题，1.游戏时孩子会一拥而上，你爭我抢，互相争着拿钓鱼杆。

2.钓鱼绳缠绕在一起，小朋友互相你拉我也拉，玩不起来，老师要用好长的时间才能解开来。

分析：1.托班幼儿的规则意识薄弱，在游戏中也不知道相互谦让。

2.在制作游戏材料时考虑不够全面。

调整：1.制作游戏标记牌，告诉幼儿只有带上标记才能参加游戏。

2.对钓鱼杆进行修改，调整绳子，将绳子收短一些, 不会缠绕在一起。

韩际霞游戏主题：喂娃娃吃饭游戏人数：六人游戏背景：刚入园的孩子，会自己吃饭的少，会满满一调羹往嘴里送饭的更少。

因此我们设计了喂娃娃吃饭的游戏。

游戏实录：我们用饮料瓶做成娃娃的大嘴，教孩子用勺子挖木珠子往娃娃嘴里送。

孩子们玩得很是开心，喂满一个娃娃后，会将木珠子倒出来，再喂第二次、第三次……分析：虽然孩子们对这个游戏很感兴趣，都非常喜欢玩这个游戏，但是“木珠子”和我们吃的食物之间的替代关系，孩子是无法理解的。

游戏调整:提供蚕豆、红豆、黄豆、米，用废旧材料制作各种小的蔬菜、水果，分阶段出现在喂娃娃吃饭的游戏中。

王芳芳游戏主题：撕纸游戏人数：六人游戏背景：一孩子感冒了，她妈妈给了她一包纸，放在她口袋里，她将纸撕开分给同伴，一起撕着玩，开心得不得了。

撕纸可以发展幼儿的手指小肌肉，平时我们工作中会“产生”一定数量的废纸，废物利用，“撕纸”游戏就这样产生了。

游戏实录：游戏刚开始时，孩子们对“撕纸”游戏的热衷程度，真的出乎我们的想象，活动室里只听到丝丝丝的撕纸声，许多孩子撕完一张又撕一张，嘴里还不停地说：“老师我撕完了，老师我撕完了。

”分析：孩子们热衷于“撕纸”游戏的原因是他们游戏时不但肢体动作得到练习，内心的情绪也得到了一定程度的宣泄。

但是内容单一的游戏的“生命”一定不会长久。

游戏调整:1.提供不同质地、不同色彩的纸张。

2.提供小羊的图案，引导孩子将撕下来的小纸条贴在小羊身上。

王芳芳游戏主题：贴羊毛游戏人数：六人游戏背景：“撕纸”游戏开展了两个星期后，孩子们的游戏兴趣渐渐减弱。

引导孩子将撕下来的小纸条贴在小羊身上。

“贴羊毛”的游戏就此产生了。

游戏实录：我们提供了两只小羊图案，孩子们对抹浆糊这个程序特别感兴趣。

孩子们先撕纸，再将撕下来的纸抹上浆糊急匆匆贴在小羊身上，唯恐自己手上的纸条贴不到小羊身上。

分析：先撕纸，再将撕下来的纸贴在小羊身上，这样的“游戏链”，使得孩子们能较长时间投入在“贴羊毛”的游戏中。

但是羊毛贴满了怎么办？怎样让这个游戏有长久的生命力？游戏调整:分期提供大小不同、表情各异的小兔子、大狮子等图案。

韩际霞游戏主题：纸砖游戏背景：托班的幼儿喜欢玩搭建游戏，能简单的搭建一些物体，纸砖玩具是积砖演变的，纸砖的提供，是有赵寄石教授的赵氏幼教培训中心研究出来的，适合托班的幼儿年龄特点，体积较大，是用硬纸折叠成一块红砖大小砖块砖，有长方形、正方形、三角形，颜色鲜艳放在地面上玩。

游戏实录：在游戏中，幼儿自由的搭建，用简单的围合、辅平、垒高等技能，搭建出简単物体，房子、火车、围墙、小路、小床等，一次在活动中，有一个幼儿用纸砖搭了一列长长的火车，老师问他: “你搭的是什么？”幼儿回答“火车”, 老师问: “你坐过头车吗？”他说:“妈妈带我出去玩坐火车去的”。

分析：通过这件亊的启发, 在纸砖游戏中, 不是单一用纸砖搭建, 也可以提供一些辅助材料, 将一些小动物的玩具, 配合在一起玩, 将给搭建好的房子住进小动物, 火车上坐上小动物等増加游戏情节,又有童趣。

游戏调整:1提供各种长毛绒、橡塑小动物的玩具。

2先搭建好物体, 再拿小动物。

3收放玩具时, 要先收小动物, 后收纸砖。

游戏案例一：夏日超市（中班）游戏主题：夏日超市固定人数：3人背景：天气越来越热，孩子们通过自身的感受都知道夏天正悄悄地来到我们的身边。

我们角色游戏中的“苏果超市—冷饮部”也在孩子们的期望中热闹地开张了。

实录：许璐瑶有幸成为了冷饮部的首位营业员，只见她戴上帽子，系上围裙，将冰柜里的饮料，冰棒等材料一样一样罗列好，然后就敞开嗓门叫卖：“大家快来买啊，我们超市有冷饮卖了，快来买啊。

”客人还是来了，毕竟“冷饮部”是新开张的，孩子们的兴趣十分高，在相互买卖的过程中，他们用简单的语言交流着，互动着……听到许璐瑶这样的叫卖声，我在暗喜之中又带着一点疑惑。

“喜”是因为许璐瑶的游戏表现很积极，她知道如何卖出更多的冷饮；“疑惑”则是因为每一个地方的叫卖声都如出一辙，星星花店会叫：“快来买我们的花啊！”星星蛋糕屋的工作人员会叫：“快来买我们的蛋糕啊！”分析：面对这样的情形，我不禁思考：“难道孩子的游戏语言就如此贫乏吗？”是老师的指导有误还是别的什么问题阻碍了孩子的发展和创造性表现。

我想原因可能是多方面的。

1、幼儿的生活经验比较缺乏，平时家长也不可能指导孩子有目的地去观察一些买卖活动，他们没有关注过这其中的细节，没有成为他们的经验，当然也不可能进行生活经验的再现。

2、老师在以往的游戏指导中，“教”的成分比较多，我们往往会带着孩子说一些类似的话，孩子领会了，记住了，他们就认为这样说是对的，从而阻碍了他们的想象力和创造性表现。

调整：1、利用交流讲评的时间，和孩子们共同商量，“怎么叫卖更好？”引导孩子知道不同的店应该有不同的叫卖方式，比如花店可以品种、颜色上来说。

冷饮店可以从冰淇淋的牌子、品种、口味上来说。

并鼓励每一个孩子试一试，用好听的声音说一说。

2、老师在日常游戏指导过程中，不要强硬地介入游戏，比如看到孩子不会用语言表达时就教孩子说一句什么话；看到孩子没有游戏情节时去教他们做一件什么事等，这样会适得其反。

而是应该以游戏角色的身份融入其中，通过自己的语言、行为来进行暗示和提醒。

这样的效果往往会事半功倍。

游戏案例二：生活中的娃娃家(小班)游戏主题：娃娃家固定人数：2人实录：小班幼儿接触的角色游戏的第一个主题就是“娃娃家”，随着游戏的正常开展，孩子对于娃娃家都很感兴趣，都争着想去当回爸爸妈妈。

于是我们都让孩子轮流去娃娃家“过过瘾”。

在娃娃家里，“爸爸妈妈们”各自忙着各自的事情，妈妈抱娃娃，爸爸喂饭，忙得是不亦乐乎呀。

有的“爸爸”、“妈妈”会“争抢娃娃”你要抱娃娃，我也要抱娃娃。

一个不让一个。

评价与分析：1、从幼儿的表现来看，孩子们能够确定自己的身份。

孩子们之间从一开始的独自游戏渐渐的有了交流，已经有了初步的合作意识和角色的意识。

2、孩子们玩的很开心很投入，他们能够利用老师提供的不同材料进行游戏，小班孩子游戏需要具体可操作的东西，他们喜欢摆弄摆弄，比较有劲。

从今天的游戏中发现孩子们大多对于生活中常见的一些经验特别热忠：烧菜、抱娃娃。

3、小班的孩子以自我为中心，他们常常会看到别人做什么，自己也会想要去做同样的事情，从而会经常出现幼儿之间的争吵。

调整与措施：1、在游戏中出现幼儿争吵等现象。

教师可适当的介入，教师可以以客人的身份进入到游戏中，在事件中教师所担任的是一个聆听者和引导者。

用游戏化的口吻来激发幼儿的情感表现，这比起教师命令式的方式会更有效，更符合小年龄幼儿的心理。

2、利用周围同伴的游戏行为影响、引导幼儿要互相谦让。

如平时看到有关好的现象，及时加以关注、表扬、情境再现，然后让幼儿一起学习。

托班游戏案例四韩际霞游戏主题：地毯游戏游戏背景：现在家庭都是用上了地板、地砖，进门时都要换鞋子，小朋友在家里，都很喜欢在地上玩，在地上坐一坐、爬一爬、躺一躺、睡一睡，地毯游戏是小朋友最喜欢玩的游戏，提供各种各样的小汽车、长毛绒玩具等游戏材料，在游戏时，先脱鞋子，再玩游戏，在地毯上开开小汽车，抱抱小动物。

游戏实落：地毯游戏是新学期开学时首选游戏，是男孩最喜欢玩的游戏，许多幼儿从这个游戏中，摆脱对家人的依恋，和同伴之间进行交往，认识同伴的名字，认识各种汽车的名称、颜色、玩法等。

分析：新学期开学时，天气很热，许多小朋友在家里喜欢在地板上玩，又凉快又好玩，地毯游戏就是根椐幼儿需要而设计这个游戏，小汽车又是小朋友喜欢的活动，许多幼儿入园时哭闹，看见了许多小汽车就去玩了，有的边哭边玩，同时学习培养幼儿穿脱鞋子能力，幼儿学会同伴间的交往，有的互相交换玩，有的帮助同伴穿鞋子，有的帮助老师收垫子，在收玩具环节上有点乱需要进行调整。

游戏调整：1要求先收玩具，后穿鞋子。

2帮助不会穿鞋子的幼儿先穿鞋子。

3请小朋友穿好鞋子，去搬椅子坐在位子上。

4垫子由老师收放。

托班游戏案例三王芳芳游戏主题：游戏人数：游戏背景：游戏实录：分析：游戏调整:。