不同年龄阶段幼儿的发展特点
小中大班幼儿年龄特点
幼儿的年龄段通常被分为小班、中班和大班，每个年龄阶段的幼儿都有其独特的特点和需求。
以下是关于每个年龄阶段的幼儿年龄特点的详细描述。
小班幼儿（2-3岁）：1.身体发育较快，能够站立、行走，但动作仍不够稳定。
2.语言能力正在快速发展，能够模仿成人的简单对话，开始形成简单的短语和句子。
3.对周围的事物表现出浓厚的兴趣，喜欢探索和触摸物体，具有较强的好奇心。
4.学习通过绘画和塑造等方式来表达自己的感受和想法。
5.自我意识开始显现，但仍需要成人的指导和帮助来满足日常生活需求。
6.社交能力正在发展，开始关注和与其他幼儿互动，但在分享和合作方面仍需要帮助。
中班幼儿（3-4岁）：1.发育迅速，身体协调性和平衡感明显增强，可以进行更复杂的动作和运动。
2.语言能力进一步发展，能够用完整的句子表达自己的意思。
3.开始形成基本的概念和思维能力，对数字、颜色、形状等有一定的认知。
4.对角色扮演、幻想游戏等具有强烈的兴趣，能够模仿成人和其他幼儿的动作和行为。
5.对同伴和社交活动越来越感兴趣，能够更好地与其他幼儿合作和分享。
6.对事物的好奇心增强，喜欢提出问题并探索答案。
7.自我意识显著增强，开始表达自己的意愿和需求。
大班幼儿（4-5岁）：1.从幼儿到儿童的重要转变期，身体各项能力继续提高，可以进行更复杂和协调的运动。
2.语言能力进一步发展，能够用更高级和复杂的语言表达自己的思想和感受。
3.开始发展逻辑思维能力，能够理解和解决简单的问题。
4.对文字和文字的表达产生浓厚的兴趣，能够逐渐识别一些字母和数字。
5.对角色扮演和幻想游戏的兴趣仍然存在，但更注重规则和细节。
6.社交能力进一步发展，能够更好地与其他幼儿合作和沟通。
7.开始有自我管理的能力，能够独立完成一些简单的日常生活活动，如穿衣、洗手等。
8.对于讲述和听故事的兴趣增强，开始理解故事中的情节和道德。
9.对时间的概念开始形成，懂得早上、中午、晚上等时间单位。
总结起来，小中大班幼儿的年龄特点主要包括身体发育、语言能力、认知能力、社交能力和自我意识的不同阶段发展。
不同年龄阶段幼儿的发展特点3篇
不同年龄阶段幼儿的发展特点3篇不同年龄阶段幼儿的发展特点（一）年龄：（H岁身体发展特征：婴儿的听觉和视觉在出生后迅速发展，表现出视、听协同活动，婴儿在听到声音时会将头转向声源；婴儿出生后，骨骼生长十分迅速，如抬头、翻身、坐、爬、站立、行走等逐步实现。
“三翻、六坐、八爬”。
认知发展特征：婴儿的语言发展一般是要经过哭叫一一咕咕叫一一咿呀作语——规范化语音这样四个阶段。
1-2个月会辨别照顾者的声音，4个月会看说话者的嘴型，6个月能发出声音（咿呀声），10个月懂得语词含意，1岁婴儿不但能发出连续的音节，音调也接近真正言语音调，模仿和重复增多，某些音节与实物发生联系，词语开始出现。
通过吮、舔、咬等方式来尝试、探索，从质感上获得对物品的认识。
情绪及社会发展特点：害怕陌生的人，害怕陌生的玩具。
喜欢鲜艳的色彩，喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸，爱看图画书和大而鲜艳的图杂。
「2岁身体发展特征：有独立吃饭的能力，知道饭前洗手，饭后用餐巾擦嘴。
有大小便时，能主动坐盆，会上下床。
能容易地脱下衣服、鞋和袜。
大肌肉活动日趋发展，除了走得稳外，还开始学习上下小滑梯，从高处往下跳等动作。
这时候小肌肉也相应发展起来，不仅能抓握，而且会捏、穿、搭，喜欢拉袜子、脱鞋子,以及用小手拉头绳，还会把小东西塞进鼻孔。
认知发展特征：注意力能够短时间集中。
能记住自己的座位、床位、衣物、茶杯、毛巾、标记等。
认识周围常见的物品和动物，认识红颜色。
这个阶段是孩子对细微事物敏感期时期，他们对细小的物体、动作感兴趣，经常会专注地观看蚂蚁的活动，发现细小的物品，可以借此来培养孩子的观察力。
学习过程中以模仿的方式为主，思考成分更多，掌握语言的能力逐渐加强，开始形成事件、动作和概念的精神图像。
他也能用思维解决一些问题，在头脑中完成尝试一一失败，而不必亲自实践。
他的记忆力和智力也有所发展，开始理解简单的时间概念，例如“吃完饭后再开始玩耍”。
2岁的孩子不仅能听懂你的大部分话语，而且能利用正在快速增加的超过5O个以上的词汇说话。
小中大班幼儿年龄特点
小中大班幼儿年龄特点1000字幼儿教育是我们国家教育发展的重点，在幼儿教育中，分别有小班、中班、大班三个阶段。
每个班级的幼儿都有其独特的年龄特点，接下来我将分别阐述三个班级的幼儿年龄特点。
一、小班幼儿年龄特点：小班幼儿的年龄大约为3至4岁，较迟熟，性格稳定，对外界刺激有一定适应能力。
他们对事物感知能力日益增强，会口头表达自己的感受，初步具备了一定的自理能力，懂得用汉字表达部分意思。
在这个年龄段，幼儿大多还没有形成真正意义上的社交意识，当与同伴交往时，往往是以自我为中心，缺乏合作精神，但也开始有了初步的团体游戏及童谣歌唱等行为。
二、中班幼儿年龄特点：中班幼儿的年龄大约为4至5岁，性格个体差异较大。
孩子们开始具备深度思考能力，喜欢提出问题，思考原因，甚至质疑大人的说法。
孩子们也开始能够分辨物品大小、颜色、形状，对数字有了初步的了解。
在这个年龄段，幼儿对同伴沟通愈发深入，能够开展有意义的合作活动，享受集体活动的乐趣。
此外，他们的独立能力日益增强，能够自如地参与日常生活中的各项活动，如穿衣、梳洗、饮食等。
三、大班幼儿年龄特点：大班幼儿的年龄大约为5至6岁，性格逐渐稳定，对外界变化较为适应。
孩子们对生活学习中出现的问题表现出强烈的求知欲，能够善于利用有效的方法解决问题。
在这个年龄段，孩子们的涂画、拼图能力更为出色，精细的手部动作更加熟练自如。
同时，大班幼儿也开始理解社会规范和行为准则，学会倾听和尊重他人，能够积极地参与群体活动。
总之，每个年龄阶段的幼儿都有其独特的特点和发展需求，在教育实践中应该根据幼儿不同的特点，采取相应的教育措施，做好幼儿的思想品德教育、生活习惯教育、知识技能教育，帮助幼儿全面发展。
各年龄段孩子特点
小班：（一）动作发展快（二）理解靠行动（三）情绪作用（四）爱模仿（五）常把假想当真实（六）常把动物或物体也当作人中班：1、在活动中学会交往 4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动忠他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。
此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。
有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。
当然，在集体活动中他们也理解和学会与人交往及合作的方式。
2、动作发展更加完善，体力明显增强 4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结识，体力较佳，能够步行一定的路程。
基本动作更为灵活，不但能够自如地跑、跳、攀登，而且能够单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，能够熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。
动作质量明显提升，既能灵活操作，又能坚持较长时间。
3、活泼好动、积极动用感官随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地使用感官去探索、去理解新鲜事物。
还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞？为什么不这样？4、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。
这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物实行概括分类，但概括的水平还很低。
其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等。
如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果能够吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。
5、对事物的理解水平逐渐增强4、5岁儿童对事物的理解水平开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10。
不同年龄阶段幼儿的发展特点
幼儿的发展特点是指在不同年龄阶段，幼儿身体、心理、智力、语言等方面的发展特点。
下面将从幼儿的出生到6岁阶段，分别介绍幼儿在不同年龄阶段的发展特点。
0-1岁阶段幼儿的发展特点：在出生后的几个月内，幼儿会逐渐适应外界环境，建立起与亲人的亲密关系。
此时，幼儿对外界刺激的感知能力正在发展，他们开始会注视亲人的面部表情，并持续学习与其互动。
在这个阶段，幼儿的肌肉控制还未完全成熟，他们只能通过反射来进行基本的身体活动。
然而，随着时间的推移，他们开始学会控制自己的头部和四肢，逐渐从无力的状态转变为可以自主进行简单活动的状态。
1-2岁阶段幼儿的发展特点：在这一阶段，幼儿身体的发育进一步提高，他们可以站立、行走、甚至跑动。
幼儿开始表达自己的意愿，并具有一定的语言理解能力。
他们可以挥舞手臂示意并指向自己想要的物品，并能够模仿简单的动作和语言。
此外，幼儿的社交能力也得到了发展，他们可以与其他儿童进行简单的互动，尤其是在玩耍时。
2-3岁阶段幼儿的发展特点：2-3岁是幼儿的重要发展阶段之一、在这个阶段，幼儿的语言表达能力得到了大幅提高，他们开始能够使用简单的句子来沟通，并能够理解和遵守简单的指令。
幼儿对周围事物的好奇心也日益增长，他们开始探索世界和自己的身体，进行不同的活动。
同时，幼儿也开始形成自己的主见，表现出自己的意愿和喜好，并希望得到别人的认同和夸奖。
3-4岁阶段幼儿的发展特点：在这个阶段，幼儿的协调能力进一步发展，他们可以进行更复杂的身体活动，比如跳跃、爬升等。
语言能力得到了进一步提高，幼儿可以使用更复杂的句子，表达更复杂的观点和想法。
同时，幼儿开始展示出自己的独立性，尝试进行一些简单的自理活动，并表现出对事物的好奇心和求知欲。
此外，幼儿的社交能力也有了较大的发展，他们开始能够与其他幼儿进行更复杂的游戏和互动。
4-5岁阶段幼儿的发展特点：在这个阶段，幼儿的身体协调能力和运动技能进一步发展，他们可以进行更复杂的运动活动，如滑滑梯、骑脚踏车等。
不同年龄阶段幼儿的发展特点
不同年龄阶段幼儿的发展特点如果你是家长或即将成为家长，希望你能耐心看完这个视频。
本期视频将详细介绍不同年龄段的孩子发展特点，并针对不同年龄段提供合适的学习方式。
将孩子的发展分为婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期和青春期五个阶段。
1.婴儿期(0-1岁)：婴儿期是孩子生长发育最快的时期，也是建立基本生活规律和安全感的重要时期。
在这个阶段，孩子开始学会抬头、坐、爬和行走，并逐渐掌握语言和认知能力。
为了配合婴儿期的发展，可以采用以下学习方式：提供安全、舒适和有启发性的环境，让孩子自由探索和发现。
通过亲子互动和游戏，帮助孩子发展运动技能和语言能力。
使用音乐、绘本、玩具等多元化的学习资源，激发孩子的兴趣和好奇心。
2.婴幼儿时期(1-3岁)：幼儿期是孩子语言、认知、情感和社会能力发展的重要阶段。
孩子开始有自我意识和社交能力，能够表达自己的需求和情感。
针对这个阶段的发展特点，可以采取以下学习方式：通过故事儿歌和游戏培养孩子的语言和认知能力；鼓励孩子参与家务活动培养自理能力和责任感，提供与其他孩子互动的机会，培养社交能力和合作精神。
3.学龄前期(3-6岁)：学龄前期是孩子进入幼儿园的阶段，也是发展学习能力、探索欲望和创造力的关键时期。
孩子开始有更多的自主意识和想象力，喜欢通过游戏和动手操作来学习。
针对这个阶段的发展特点，可以采取以下学习方式：1.通过游戏和实践活动培养孩子的动手能力和创造力。
2.提供丰富的阅读材料和玩具，激发孩子的兴趣和好奇心；3.鼓励孩子参与艺术活动，如绘画、音乐和舞蹈等培养审美能力和表现力。
4.学龄期(6-12岁)：学龄期是孩子进入小学学习的阶段，也是发展学习能力、思维能力和社交能力的重要时期。
孩子开始有更多的学习和社交压力，需要逐渐适应学校学习和生活。
针对这个阶段的发展特点，可以采取以下学习方式：1.制定合理的学习计划和时间表，帮助孩子养成良好的学习习惯。
2.通过多样化的学习方式，如实验调查和项目制学习等，培养孩子的思维能力和学习能力。
儿童各年龄阶段的特征
儿童各年龄阶段的特征在不同年龄阶段，儿童的发展特征表现出多样性和独特性。
本文将从幼儿期、儿童期和青春期三个阶段出发，分别探讨儿童在不同年龄段的特征。
一、幼儿期（0-3岁）在幼儿期，儿童的生理和心理发展迅速，他们在不断学习和适应环境中成长。
主要特征如下：1.感知与运动发展：幼儿期是儿童感知和运动能力迅速发展的阶段。
他们开始能够控制头部的转动，抓握物体，并逐渐实现坐、爬、站、行等基本运动。
2.语言能力的发展：随着大脑的发育，幼儿开始学会模仿和表达自己的需求。
他们逐渐习得一些简单的词语和表达方式，开始慢慢与家人交流。
3.社会性与情感发展：幼儿期开始形成自我意识，并表现出对亲人的依赖和亲近。
他们学会表达情感，开始体验和探索各种情绪。
二、儿童期（3-12岁）儿童期是儿童个性形成和认知发展的关键时期。
在这个阶段，儿童的特征主要包括：1.认知能力的发展：儿童期是儿童认知能力迅速提升的时期。
他们开始培养观察、记忆、思考和解决问题的能力，逐渐具备抽象思维的能力。
2.社交能力的发展：儿童期开始与同龄人建立联系，参与游戏和集体活动。
他们逐渐学会与其他人合作、分享和沟通，培养友谊和人际关系。
3.情绪与行为控制：随着神经系统的发展，儿童逐渐学会控制情绪和行为。
他们开始理解规则、习俗，逐渐形成适应社会的行为准则。
三、青春期（12-18岁）青春期是儿童向成年发展的过渡期，涉及身体、心理和社会各方面的变化。
主要特征如下：1.身体和性征的发展：在青春期，青少年经历明显的生理和性征上的变化。
他们身高、体重迅速增长，出现第二性征，如月经和声音变深。
2.认知与思维能力的发展：青春期是思维能力快速发展和成熟的时期。
他们开始思考存在意义、价值观等问题，逐渐形成自我认识和独立思考的能力。
3.自我认同与角色探索：青少年在这个阶段开始关注自己的身份认同，并积极寻找适合自己的角色。
他们会逐渐形成独立思考和行为的特质。
通过对儿童不同年龄阶段的特征进行分析，我们可以更好地理解儿童的发展和需求。
幼儿各个年龄阶段的特点和规律
幼儿各个年龄阶段的特点和规律
幼儿的发展特点和规律会在不同年龄阶段呈现出不同的特点。
以下是幼儿各个年龄阶段的一般特点和规律的概述：
1.0-12个月（婴儿期）：
•生理发育快速：这个阶段是身体发育最迅速的阶段，体重快速增长，各项感官和运动能力逐渐发展。
•依赖性强：婴儿对主要照料者具有强烈的依赖性，需要安全、温暖和爱的环境。
•感知和认知：开始学习通过观察、听觉和触觉感知世界，并逐渐对周围环境产生兴趣。
2.1-3岁（幼儿期）：
•运动探索：幼儿期是运动和探索的重要阶段，幼儿会学会爬行、行走、跑动等基本运动技能，并开始探索周围环境。
•物体永恒性理解：幼儿逐渐理解物体永恒性，即认识到物体即使被遮挡也存在，并开始建立简单的概念和记忆。
•自主性增强：幼儿开始展示自我意识和自主性，表现出自己的意愿和偏好。
3.3-6岁（学龄前期）：
•语言和社交发展：孩子的语言表达能力和词汇量迅速增长，开始与同龄人互动，并参与集体游戏和角色扮演。
•情感与认知控制：孩子逐渐学会自我控制情绪，并发展一定的社交技能，开始逐渐理解规则和积极参与集体活动。
•想象和创造能力：孩子的想象力和创造力得到发展，喜欢进行自主的角色扮演和创造性的游戏。
以上是幼儿各个年龄阶段的一般特点和规律，个体之间可能有差异。
在教育和培养幼儿时，需要根据其发展阶段的特点和规律，为他们提供适合的环境、活动和指导，以促进其全面发展和成长。
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我们就是两个指标：一个指标是动作;第二个指标就是语言。
”婴幼儿语言能力的发展，0-1岁是语言发展的预备期，其特点为发声练习。
从一岁开始能够说出第一批能够被理解的词，他涉及按系统的语言规则能接受和表达的语言能力。
婴儿在与母亲的相互影响下，语言交往能力有序的发展。
两个月前，以哭声交流的形式，一个月内，新生儿的哭声未分化，一个月后出现分化哭声，此时母子间皮肤相互接触，讲话的声音是早期最好的相互影响方式，孩子对于熟悉的声音能够表现平静微笑，在进食时能够与喂食与短暂的目光接触。
3-4个月在听到声音时，能够发出a e o 等元音，能够欢笑和舞动和双臂希望交流。
5-6个月牙牙学语，mama、baba等发音游戏或唠叨的重复一连串同样的声音，从中获得快感，调整发音的协调。
7个月能够听懂自己的名字了。
8-9个月牙牙学语达到高峰，模仿成人发音同时出现被动式的语言，即手势语。
孩子的言语发育是在环境中学的并受到强化的过程，言语前的不清晰发音为言语做好了准备。
1-1.5岁说出有意义的单字句，并表达自己的愿望，比如：抱抱，表示要抱;滴滴车，表示要看汽车。
1.5岁—2岁由单字句到双字句，开始知道物各有名。
2—3岁是学习口头语言的关键时期，此时的词汇量达到一千字左右，句子结构由简单句想复杂句发展。
句子表达时间要长，表达内容更丰富，能表达时间和空间的概念以及人物间的关系，此阶段的孩子喜欢听成人讲故事并且能理解故事的内容，喜欢与成人交谈。
根据正常儿童语言发展的规律，如遇以下情况提示言语发育有异常：3个月，与母亲无眼神接触，无应答微笑。
6个月，不转向声源，咿呀发声减少，发音与发声不连续或过高，哭闹时听见母亲的声音不能安静下来。
12个月，对熟人的声音或者对自己的名字无反应，不学样发音，不叫babamama，仍无咿呀声。
18个月，不能指出身体部位或家常用品，听不懂简单的指令或吩咐，不会说爸爸妈妈以外的另一个字。
24个月不会电报语或说含有主语和谓语的字句，很少用口与而较多的用手势表达，有50%以上的言语听不懂。
3岁时，所讲的大部分话别人听不懂。
如言语发育有异常情况，父母应该提高警惕，与医师一起寻找病因并及时干预。
宝宝作为一个社会人，家长要注意从小培养他的语言表达能力及理解能力，从而促进他主动与成人、同龄人交往，提高宝宝的沟通能力。
不同年龄阶段幼儿的发展特点年龄：0~1岁身体发展特征:婴儿的听觉和视觉在出生后迅速发展，表现出视、听协同活动，婴儿在听到声音时会将头转向声源；婴儿出生后，骨骼生长十分迅速，如抬头、翻身、坐、爬、站立、行走等逐步实现。
“三翻、六坐、八爬”。
认知发展特征：婴儿的语言发展一般是要经过哭叫——咕咕叫——咿呀作语——规范化语音这样四个阶段。
1—2个月会辨别照顾者的声音，4个月会看说话者的嘴型，6个月能发出声音（咿呀声），10个月懂得语词含意，1岁婴儿不但能发出连续的音节，音调也接近真正言语音调，模仿和重复增多，某些音节与实物发生联系，词语开始出现。
通过吮、舔、咬等方式来尝试、探索，从质感上获得对物品的认识。
情绪及社会发展特点：害怕陌生的人，害怕陌生的玩具。
喜欢鲜艳的色彩，喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸，爱看图画书和大而鲜艳的图杂。
1~2岁身体发展特征:有独立吃饭的能力，知道饭前洗手，饭后用餐巾擦嘴。
有大小便时，能主动坐盆，会上下床。
能容易地脱下衣服、鞋和袜。
大肌肉活动日趋发展，除了走得稳外，还开始学习上下小滑梯，从高处往下跳等动作。
这时候小肌肉也相应发展起来，不仅能抓握，而且会捏、穿、搭，喜欢拉袜子、脱鞋子，以及用小手拉头绳，还会把小东西塞进鼻孔。
认知发展特征：注意力能够短时间集中。
能记住自己的座位、床位、衣物、茶杯、毛巾、标记等。
认识周围常见的物品和动物，认识红颜色。
这个阶段是孩子对细微事物敏感期时期，他们对细小的物体、动作感兴趣，经常会专注地观看蚂蚁的活动，发现细小的物品，可以借此来培养孩子的观察力。
学习过程中以模仿的方式为主，思考成分更多，掌握语言的能力逐渐加强，开始形成事件、动作和概念的精神图像。
他也能用思维解决一些问题，在头脑中完成尝试——失败，而不必亲自实践。
他的记忆力和智力也有所发展，开始理解简单的时间概念，例如“吃完饭后再开始玩耍”。
２岁的孩子不仅能听懂你的大部分话语，而且能利用正在快速增加的超过５０个以上的词汇说话。
这一年中，他逐渐从说２个或者３个单词的句子（“喝果汁”、“妈妈，吃饼干”）转变为可以说４个、５个、甚至６个单词的句子（“爸爸，球在哪里？”、“洋娃娃坐在我腿上。
”）。
他也开始使用代词（我、你、我们、他们），理解了“我的”概念（“我要我的茶杯”“我见我的妈妈”）。
没有经过任何正式教育，孩子到上学之前，仅通过听和实践就能掌握很多语法的基本规则。
这个年龄的孩子可以领会故事的情节，理解并记住书中的许多概念和信息片断。
到了岁末，随着他的语言技能变得更加熟练，他也能够从用重复滑稽的音节和可笑的短语组成的诗、双关语和笑话中得到乐趣。
情绪及社会发展特点：本阶段孩子更关心自己的需要，而且行为也更加自私。
大部分玩耍时间可能用来模仿其他人的行为方式和活动，模仿和“假装”是本阶段最好的游戏。
因此，2岁孩子将玩具熊放到床上或喂他们的洋娃娃吃饭时，并在告诉玩具熊睡觉或让孩子吃菜时，他使用的词汇和语调与家长完全相同。
不管在其他时候他如何拒绝家长的指令，在他转换为父母的角色时，他会非常精确地模仿家长。
这个阶段的孩子自我意识逐渐增强，理解“我的”或“他（她）的”的概念。
但他们还不能完全与父母分离，不能完全理解他是一个独立的人，所以虽然表现的独立性越来越强，但情绪变化较大，不能控制自己的情绪，开始显露挑衅性行为。
在1岁半左右分离焦虑增加，此后逐渐消失。
能自发的对熟悉的伙伴表示关心。
2~3岁身体发展特征:喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但还无法控制在一段时间内持续某一动作。
3岁早期儿童，在没有扶持的情况下上下楼梯，仍需双脚同时踏同一台阶后再前进。
3岁后期，大多数儿童已会双脚交替上下楼梯。
3岁儿童手部小肌肉发展相对较迟，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪刀，能沿线剪直条，动作逐步精细化了。
认知发展特征：认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物。
儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。
会10以内口头数数，但不能做到口手一致。
认识活动基本上在行动过程中进行，易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。
他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。
由于有意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，常常东张西望，缺乏顺序性和细致性。
不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。
认识很具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。
语言发展飞跃期，能用简单语言与他人交往，并表达自己的感受和需要。
“我”、“我们”、“这是什么”“为什么”等常常出现。
情绪及社会发展特点：受情绪支配作用大，情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事哭闹。
但是较之2岁儿童，他们己开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能完全控制。
对别人的意见、别人情感的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。
在羞耻感的体验和表现上，女孩比男孩更为明显。
社会交往范围有了很大的拓展。
他们会以动作引起老师的注意，愿意亲近老师，和老师交往。
开始认同、接纳同伴，与同伴共同玩的意识增强，逐步学会和同伴共同分享玩具。
这个时期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。
对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，有动手尝试的愿望。
爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。
3~4岁身体发展特征:脑的结构和机能继续发展。
大肌肉发展较快，身体动作比以前灵活，开始协调。
逐步能自然地、有节奏地行走。
喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。
逐步能双脚交替上下楼梯。
手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化，如：搭积木、串珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。
能自己用勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣。
认知发展特征：认知范围逐步扩大。
无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。
注意力容易分散，不易集中。
开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活经验的影响。
思维方式带有明显的直觉行动性，不会计划自己的行动，常常是边做边想，或先做后想。
爱模仿，常常通过模仿来学习。
对数量的认知能力有提高，能顺口唱歌1-10，感知5以内量的多少。
初步会对物品进行简单的分类。
语言能力发展迅速，语言发展关键期，他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。
对这个时期的幼儿来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。
例如，他们会对飘走的云彩招手说：“请再来玩。
”会对被雨淋湿的童车同情地说：“你在哭吗？我来帮你打伞好吗？”情绪及社会发展特点：这一时期的幼儿开始学习性别的区分。
起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣，随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和反应。
在幼儿习得性别区分的过程中，父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。
具体说来，他们喜欢和别的孩子一起玩耍（同伴关系）；大多数时间轮流做事和分享，但可能仍会搞得乱糟糟的；寻求成年人的同意；大多数时候能理解并遵守简单的规则；在做游戏时会改变游戏规则；喜欢进行一些复杂的交谈；开始有嫉妒心；总是坚持问“为什么”（好奇心进一步发展，求知欲扩大）；爱吹牛，喜欢炫耀吹嘘自己所拥有的东西；害怕黑暗和怪物；开始懂得什么是危险，有时会非常害怕；难以分清假想和现实；为了保护自己和朋友，有时会撒谎，但并不理解撒谎的真正含义，常常用想象代替真实；会叫名字，能自如地闲聊；喜欢用“可怕的”字眼来吓唬别人；多数时间用语言而不是形体来表达自己的愤怒；仍会在遇到小挫折时大发脾气；模仿和自己同性别的家长，尤其是在做游戏时；喜欢假装，常和想象中的伙伴一起玩；会玩有更多复杂布景的“过家家”，包括消防站、学校、鞋店、冷饮店等等；喜欢讲笑话，但这些笑话对成年人来说可能毫无意义；能感觉到强烈的愤怒及挫折；具有丰富而生动的想象力，常会想象有一位小伙伴；喜欢演戏和扮演自己。
4~5岁身体发展特征:能自如地控制手腕，能折纸和纯熟地动用剪刀，及有技巧地使用铅笔及画笔进行简单的美劳活动。