小班幼儿年龄特点教学设计
幼儿园小班说课稿15篇_1
幼儿园小班说课稿15篇幼儿园小班说课稿1一：设计意图：教给幼儿一些简单的唱歌技能是音乐教育的任务之一。
我们应选择有一定情景性、趣味性，符合幼儿年龄特点、生活经验和有一定教育意义的歌曲。
我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的机会，使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具。
同时，针对班内幼儿在音乐歌唱活动时，常常大声叫或胡乱唱的现象，为培养幼儿养成良好的唱歌习惯，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。
根据以上的指导思想，我设计以下活动。
二、说教学目标1、熟悉歌曲旋律，学唱歌曲2、学习唱歌的正确方法，初步培养幼儿辨别音色的优劣。
3、能愉快地参加音乐活动，较大胆地表现音乐。
三：说教材：《声音不吵架》这首歌曲形象、生动，歌词风趣、易懂。
用各种节奏学小动物的叫声，幼儿对这些既新奇又熟悉，所以很容易理解、掌握。
使幼儿在唱歌时感到十分愉快，有利于形成他们乐观、开朗的性格。
歌曲音域为6度(1=C)最高音b，在旋律的设计上主要在儿童最感舒适的音域内进行，比较合适小班幼儿演唱，速度为中速，节拍为2/4拍，节奏平稳，幼儿易于掌握。
歌曲的重点：学习唱歌的正确方法，初步培养幼儿辨别音色的优劣。
难点：学习节奏 | ххх | 和 | ххххх |为掌握这两条节奏在辅助了小动物的各种叫声的同时，有针对性地对动物叫声进行了选择。
让歌曲中小动物的叫声和自然的动物叫声相似。
四;说教法、学法教歌曲的方法不能公式化，方法要为目标服务。
因此根据歌曲的特点及幼儿的具体情况，运用了游戏法和直观法，培养幼儿音乐感受力，音乐想象力，音乐记忆力。
在整首曲子的教唱时，采用分段教学法和整体教学法，加深了幼儿对歌曲的印象。
为达到预设的教学目的，在教学环节的安排中采用了难点前置，通过图谱及对唱、分组唱和集体唱的方法让幼儿掌握节奏| ххх | 和 | ххххх |五：说教具：图谱指挥棒教具的作用是来辅助教学目标的完成，应低投入高产出。
幼儿园小班教案（通用10篇）
幼儿园小班教案（通用10篇）幼儿园小班教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的幼儿园小班教案（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园小班教案1活动目标1、通过活动，培养幼儿喜欢听、念儿歌、并在理解儿歌内容的基础上，尝试改编儿歌，培养幼儿的创造性思维。
2、使幼儿懂得吃东西前要洗手。
3、让幼儿大胆表达自己对儿歌的猜测与想象。
4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
教学重点、难点1、重点：在理解儿歌内容的基础上学念儿歌，懂得吃东西前要洗手。
2、难点：尝试改编儿歌。
活动准备食物卡片若干、篮子、盘子、大苹果胸饰1个、实物（苹果）若干个、图片（小朋友、小苹果）各一个、小口袋一个。
活动过程导入活动，引起兴趣1、教师出示小口袋（内装有大苹果一个），请幼儿猜一猜、摸一摸口袋内是什么？初步理解学习儿歌内容1、教师模仿大苹果的口气：啊，我是一个大苹果，谁喜欢欢我呀？为什么？2、（出示图片小朋友）“小朋友们都爱我，瞧，军军也喜欢我，伸出小手想碰我，哎呀，别碰我。
”大苹果为什么会这样？大苹果会对军军怎么说？3、老师带军军洗洗手。
欣赏和学念儿歌1、欣赏儿歌《我是一个大苹果》（1）老师带上大苹果胸饰：“看，我是谁？”（2）大苹果唱歌。
2、幼儿学念儿歌（1）幼儿一起来唱一唱大苹果的歌。
（2）请幼儿做做大苹果的样子，表演儿歌。
尝试仿编儿歌1、（出示伤心小苹果）看，小苹果怎么啦？发生了什事？你们喜欢小苹果吗？（为小苹果编歌）小苹果笑了。
2、苹果的歌和小苹果的歌有什么不一样的地方吗？（教师引导幼儿如何仿编儿歌）3、请个别幼儿摸口袋内的食物，学习仿编儿歌。
4、你除了喜欢大苹果、小苹果，还喜欢哪些好吃的东西？5、通过请幼儿为“大苹果”的朋友编儿歌尝试改编这首儿歌。
（1）今天，“大苹果”还请来了许多好朋友呢，你们看：（出示背景图片）“这么多好吃的东西，快上来选一个吧。
不同年龄段适用的小小班音乐教案案例介绍
音乐教学是小小班教学过程中非常重要的一个内容，它不仅可以培养孩子的音乐兴趣，而且还能够促进孩子的身心发展。
小小班教师应该根据不同年龄段的孩子的特点和需求，设计出不同的教案，这样才能更好地引导孩子们学习音乐，激发他们的兴趣和潜能。
以下是一些适用于不同年龄段的小小班音乐教案案例。
一、3-4岁幼儿音乐教案这个年龄段的孩子正处于语言和认知能力快速发展的阶段，在音乐教学中要适当地加入动作和律动，这样可以帮助他们更好地理解乐曲的节奏和旋律。
以下是一个有趣的音乐教案：教学目标：通过音乐教育培养幼儿对音乐的感知，学会简单的歌唱和节奏鼓掌。
教学内容：1、认识音乐元素（乐符、节奏、旋律等）2、学习唱歌和跳舞教学过程：1、幼儿听一首欢乐儿歌，老师引导幼儿挥动小手，鼓掌哼唱，感受音乐的节奏和旋律。
2、老师和幼儿一起演唱简单儿歌，引导幼儿模仿老师的动作和声音。
3、老师播放一段简单的慢节奏音乐，引导幼儿跟随音乐前进，悠闲舒缓地走动，尽可能地感受音乐的节奏。
4、老师教授一首简单的节奏歌曲，在歌曲中加入一些简单的游戏和动作。
5、幼儿跟着老师的指令，手拍出音乐的节奏，或拍手鼓掌跟着音乐节奏跳舞自由发挥。
二、4-5岁幼儿音乐教案4-5岁幼儿的语言和认知能力得到了大幅提升，他们已经可以听懂更复杂的歌曲和节奏，并能够模仿一些简单的乐器演奏。
以下是一个适合这个年龄段孩子的音乐教案：教学目标：让幼儿感受到音乐的美好，掌握简单的乐器演奏技巧。
教学内容：1、学习认识简单的音乐乐器（鼓、小号、钢琴、口琴等）2、演奏古老神秘的音乐教学过程：1、幼儿一个一个介绍音乐乐器，老师演示演奏方式，幼儿模仿老师演奏乐器。
2、老师提供乐谱，告诉幼儿这些乐谱可以让他们演奏出美妙的音乐。
3、幼儿跟随老师的指导学习演奏乐器，老师也可以和幼儿一起演奏。
4、老师播放一段古老神秘的音乐，幼儿感受到这段音乐的美妙，老师向幼儿介绍音乐的历史和文化背景。
5、幼儿利用他们已经掌握的乐器演奏这段音乐，通过音乐表达自己内心的情感。
小班幼儿年龄特点及心理发展特点
小班幼儿年龄特点及心理发展特点小班幼儿的年龄特点小班幼儿通常指的是3至4岁之间的幼儿，这个阶段是幼儿园教育中的一个重要阶段。
在这个阶段，幼儿们的身体和认知能力都有了明显的发展，接下来我们将详细介绍小班幼儿的年龄特点及心理发展特点。
身体发育•小班幼儿在这个阶段通常会有良好的体格发育，他们的身高和体重会持续增长；•幼儿的粗大动作能力逐渐提升，可以跑、跳、爬等，动作更加灵活；•幼儿的手眼协调能力也在不断提高，可以完成一些简单的手工活动。
语言发展•小班幼儿的语言发展进入了一个快速发展的阶段，他们开始能够运用更加丰富的词汇表达自己的想法和感受；•幼儿的语言理解能力逐渐增强，可以较好地理解简单的指令和口头描述。
社会情感•小班幼儿在社会情感方面也有了明显的发展，开始懂得与他人互动，并建立起了一定的社交技能；•幼儿在这个阶段也会表现出更强的好奇心和求知欲，对周围的事物充满了兴趣。
小班幼儿的心理发展特点小班幼儿的心理发展特点同样值得我们关注，了解这些特点有助于更好地指导他们的发展。
自我认知•在小班幼儿时期，幼儿开始意识到自己是一个独立的个体，开始建立自我认知；•幼儿开始发展自己的自尊心和自信心，学会逐渐独立做一些事情。
情绪管理•小班幼儿的情绪管理能力还不够成熟，容易受到外界环境的影响而情绪波动较大；•幼儿有时会表现出自我中心的情绪，需要成人的引导和教育。
特殊兴趣•在心理发展方面，小班幼儿通常会表现出对某些特定事物的特别兴趣，例如动物、玩具等；•幼儿在这个阶段开始建立起自己的一些兴趣爱好，可以通过这些活动来促进其发展。
明确了小班幼儿的年龄特点及心理发展特点，我们可以更好地针对这些特点进行教育和指导，帮助他们健康成长。
从“幼”到“儿”：如何制定符合年龄特点的幼儿园教案
从“幼”到“儿”：如何制定符合年龄特点的幼儿园教案随着现代社会的发展，幼儿园教育越来越受到广大家长的关注，也越来越成为社会发展的重要组成部分。
幼儿园阶段，孩子的身心发展处于最为敏感的时期，制定一份符合年龄特点的幼儿园教案，对于孩子的全面发展具有重要的意义。
如何制定一份符合年龄特点的幼儿园教案呢？本文将就此探讨。
一、了解幼儿期的发展特点制定一份适合幼儿园的教案，需要了解幼儿期的发展特点。
从出生到6岁是幼儿期，这个阶段的孩子处于身体和智力快速发展的时期，他们的专注力和多样化的感官体验使得他们能够吸收并掌握更多的知识。
幼儿园是全面发展以及认知社会的重要环节，是孩子生命中不可或缺的一部分。
二、确定教案中的教学目标为了确保实现一个成功的教育计划，需要在制定教案的时候，设定教学目标以便于衡量达成度和教学成功度。
教学目标应该符合孩子的年龄、能力和背景，同时应该统观性、目标明确并且量化。
在设定教学目标后，编制有序的教育计划会使教育者专注于有计划的以来教育成果，提高有效性，加速幼儿身心成长。
三、制定适合年龄的教育计划制定适合年龄的教育计划，是实现教学目标的关键。
教育计划应该贴近孩子的生活环境、习惯和背景，同时涵盖常见的幼儿园教育领域，如语言、数学、艺术、科学、社会等等。
四、教学方法要与年龄特点相符幼儿园阶段的孩子是通过感知体验和亲身的实验学习的，拥有亲密而富有表现力的教学风格和方法，是至关重要的。
教育者应该注重孩子的兴趣和需求，通过游戏、物品、科学实验和艺术创意等多元的教学法来激发孩子学习的主动性和求知欲。
五、利用多种媒介和资源利用多种媒介和资源，增加儿童惊艳和乐于学习的机会是非常必要的。
教育者可以借助以互联网为代表的新兴媒体，利用视频、图片、音频等多种形式与幼儿进行交流和互动。
丰富多彩的感官体验和物质资源，如小动物、植物、美术作品和音乐乐器等，也能够帮助幼儿快速学习和充分发展身心。
六、进行有效的评估对于教育者来说，进行有效的评估是非常必要的。
小班教研组集体备课(3篇)
第1篇一、备课背景为了提高小班教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，促进教师的专业成长，我园小班教研组决定开展集体备课活动。
本次集体备课的主题为“小班幼儿生活自理能力培养”，旨在通过集体备课，探讨小班幼儿生活自理能力培养的策略和方法，提高教师的教育教学能力。
二、备课目标1. 提高教师对小班幼儿生活自理能力培养的认识，明确培养目标和内容。
2. 通过集体备课，共享教育资源，提高教师的教学设计能力。
3. 培养教师之间的团队合作精神，促进教师的专业成长。
4. 为小班幼儿提供丰富、有趣的生活自理能力培养活动，提高幼儿的生活自理能力。
三、备课内容1. 小班幼儿生活自理能力培养的意义和目标2. 小班幼儿生活自理能力培养的内容和方法3. 小班幼儿生活自理能力培养的家园合作4. 小班幼儿生活自理能力培养的案例分析四、备课过程1. 教师分组讨论小班教研组将教师分为若干小组，每个小组由一名组长负责组织讨论。
组长带领组员共同学习小班幼儿生活自理能力培养的相关理论，分析幼儿生活自理能力培养的现状，明确培养目标和内容。
2. 教师集体备课各小组组长汇报本组讨论成果，全体教师共同讨论，形成共识。
在此基础上，教师进行集体备课，共同设计小班幼儿生活自理能力培养的教学活动。
3. 教学活动设计教师根据小班幼儿生活自理能力培养的目标和内容，设计丰富、有趣的教学活动。
活动设计应注重幼儿的参与度，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的生活自理能力。
4. 教学活动展示教师进行教学活动展示，其他教师观摩并给予反馈。
展示过程中，教师应注重教学方法的运用，关注幼儿的参与情况和反应。
5. 教学活动反思教师对展示的教学活动进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
五、备课成果1. 形成一套小班幼儿生活自理能力培养的教学方案。
2. 提高教师对小班幼儿生活自理能力培养的认识和教学设计能力。
3. 增强教师之间的团队合作精神，促进教师的专业成长。
4. 为小班幼儿提供丰富、有趣的生活自理能力培养活动，提高幼儿的生活自理能力。
学前幼儿园_小班上学期教学设计学情分析教材分析课后反思
活动名称：小脚的朋友活动目标：1.理解故事内容，知道袜子、鞋子能保护自己的脚。
2.了解小脚的特征，学习穿脱鞋袜。
活动重、难点：重点：理解故事内容，知道鞋子和袜子能保护自己的小脚。
难点：掌握穿脱鞋袜的方法。
活动准备：1.海绵垫子24块、草地、沙子、鹅卵石铺成的小路。
2.歌曲《去郊游》。
3.故事PPT。
活动过程：一、图片导入，激发兴趣。
1. 播放PPT 1,看图片，讲述故事名称。
师：方老师给大家带来了一个朋友。
瞧，它来了！今天我们就来讲讲小脚丫丫的故事——《小脚的朋友》2.讨论：猜猜看，小脚的朋友会是谁？二、理解故事，了解小脚的特征，学习穿脱鞋袜。
1.播放PPT 2,讲述故事“小脚丫丫觉得觉得鞋子和袜子总是把自己裹得紧紧的，太不舒服了，就不想要这两个朋友了。
”师：你觉得溜出去的小脚丫会发生什么事情呢？是的。
小脚丫丫一定会有一次难忘的旅行，我们也一起来尝试一下吧？2.学脱鞋袜。
师：脱下小鞋子，摆好小鞋子。
教师提醒幼儿：两只鞋子是好朋友，亲亲热热在一起。
谁来介绍一下自己的鞋子是什么样子的？小结：每个人的鞋子都一样，有舒服的运动鞋，轻便的旅游鞋，还有帅气的小皮鞋，舒服的小布鞋。
师：每个人的小袜子也不一样，说说看，你的袜子什么颜色？上面有些什么？小结：颜色相同，图案相同，大小一样的袜子是一双，一对好朋友。
师：学习脱袜子：缩起小脖子（脱袜筒至脚心），拉长小鼻子（拉出袜头），弯弯小身子（对折），住进小房子（放进鞋子）。
3.教师边演示边说儿歌，幼儿在教师的引导下尝试自己脱鞋子，脱袜子，并把它们“藏起来”。
4.光脚走路。
（1）播放PPT 3，讲述故事。
小脚丫丫经历了与众不同的“旅行”，让它想起了它的好朋友，我们也一起来旅行吧！（2）体验小脚踩在沙子路——草地——石子路的感觉。
师：刚才我们经过了哪些地方还记得吗？谁来说说看，踩在沙子路上是什么感觉？你在哪里玩过沙子？（3）幼儿真实表达自己的感受，教师给予鼓励。
师：踩在石头路上的感觉跟踩在沙子路上的感觉是一样吗？谁来分享一下？小结：石头路还有一个很好的作用是按摩。
小班教研组集体备课方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着新课程改革的深入推进，集体备课作为一种重要的教研活动，越来越受到广大教师的关注。
小班教研组作为学校教育教学的基层单位，集体备课对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
本方案旨在通过小班教研组集体备课，提升教师的教学水平，优化教学设计，促进学生全面发展。
二、备课目标1. 提高教师的教学设计能力，确保教学目标的达成。
2. 增强教师之间的交流与合作，促进教学资源的共享。
3. 提升教师的专业素养，培养教师的教育教学研究能力。
4. 促进学生全面发展，提高教育教学质量。
三、备课内容1. 教学内容分析：分析教材，明确教学目标、重难点。
2. 教学方法与策略：根据教材和学生特点，探讨合适的教学方法与策略。
3. 教学评价：制定科学合理的评价方案，关注学生的学习过程和结果。
4. 教学资源整合：收集、整理和利用各类教学资源，丰富教学内容。
四、备课流程1. 确定备课主题：根据学期教学计划和教研组活动安排，确定本次集体备课的主题。
2. 分组讨论：将教研组成员分为若干小组，每个小组负责一个教学单元或章节的备课。
3. 搜集资料：各小组收集与备课主题相关的教材、教学资源、教育理论等资料。
4. 教学设计：各小组根据收集的资料，进行教学设计，包括教学目标、教学过程、教学评价等。
5. 汇报交流：各小组代表进行教学设计汇报，其他成员提出意见和建议。
6. 整合优化：根据汇报交流和意见反馈，对教学设计进行整合和优化。
7. 集体备课总结：对本次集体备课进行总结，提出改进措施和后续工作计划。
五、备课时间安排1. 每周至少安排一次集体备课活动，每次活动时间不少于2小时。
2. 活动时间可根据实际情况进行调整，确保教师能够充分参与。
六、备课组织与实施1. 成立备课小组：由教研组长牵头，选拔具备一定教学经验和专业素养的教师组成备课小组。
2. 明确分工：备课小组成员根据自身特长和教学任务，明确分工，各司其职。
3. 定期检查：教研组长定期检查备课情况，确保备课活动顺利进行。
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小班幼儿年龄特点教学设计
Teaching design of age characteristics of smal l class children
小班幼儿年龄特点教学设计
前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
小班幼儿年龄特点
儿童年满三岁，可以进入幼儿园小班接受有计划、有目的的学前教育。
但由于生活条件和教育条件的改变，进入幼儿园成了儿童生活上的一个转折，对其心理发展有很明显的影响。
大部分儿童能很快适应新的生活条件和教育条件，但也有少数儿童一时不能适应幼儿园的生活，情绪紧张，出现诸如依恋亲人、哭吵不止、独自枯坐、态度淡漠等许多行为问题。
3—4岁幼儿脑重量约为1000克，是出生时的两倍多，神经细胞容量增大，神经纤维增长延伸，使神经细胞之间出现了新的传导道路，但神经细胞脆弱，易疲劳。
大脑皮层兴奋过程占优势，抑制过程较弱，因而易兴奋、易疲劳，每天睡眠时间约为14个小时。
3—4岁幼儿的身体结构和器官功能有所加强，骨骼更加坚硬，但骨化过程还为完成，容易变形，能掌握各种大动作和一些精细动作，身体和手的基本动作已经比较自由，能在成人指导下穿脱衣裤鞋袜，自己吃饭，具有初步的生活自理能力；喜欢接触外界环
境，练习大肌肉运动技能，能自然地走、跑、跳、学骑三轮车、玩球等，但幼儿手腕、手指等小肌肉群的发育较晚较慢，需要较长时间才能加以随意控制。
3—4岁幼儿逐渐学会正确发音，已掌握一定口语，约有1000—1600个词汇，幼儿不仅掌握了许多与日常生活、起居饮食直接有关的词，也掌握了不少与日常生活没有直接联系的词，如关于人造卫星、古代历史等，但对词义的理解肤浅片面；自然的掌握了一些基本语法结构和一些句型，能用较恰当的词句向别人表达自己的思想和要求，但带有很大的情景性；喜欢听故事、学儿歌，能安静地听别人讲述，初步体验到与他人进行语言交流的乐趣，并能初步感受语言的丰富和优美。
3—4岁幼儿的感知觉逐渐完善，能初步辨认红、黄、蓝、绿等常见色；辨认上下前后方位，掌握圆形、方形、三角形；对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识，但幼儿的观察带有很大的随意性，往往碰到什么就观看什么，顺序紊乱，前后反复，也多遗落，只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象，容易容外界新异刺激的干扰而不能持久，而且受情绪的影响很大。
父母指导幼儿观察时，要使幼儿明确观察目的，激发幼儿的观察兴趣，教会幼儿观察的方法，促进幼儿观察的发展。
3—4岁幼儿的记忆带有很大的无意性，他们对那些形象鲜明、具体生动、能够满足幼儿个体需要或者能激起强烈情绪体验的事
物，很容易自然而然地记住，他们所获得的知识，多半实在游戏和其他活动中“自然而然”地记住的，有的甚至保留终身。
试验证明，当记忆事物能够成为幼儿活动的对象或活动产生的结果，记忆也较容易，因此，凡要幼儿记住的东西，必须直观形象、鲜明生动，为儿童所喜闻乐见。
3—4岁幼儿是在使用物体、摆弄玩具的动作过程中进行思维活动的，思维仍然带有很大的直觉行动性。
他们掌握实物概念只能按物体的颜色、形状等外部特征进行概括，虽然也用词表达一个概念，但知时的词所概括的内涵十分有限，基本只能概括事物的一个或某一些特征，不能把握事物的所有特征。
对数概念的掌握处于动作感知阶段，即从对实物的感知来认识数，掌握到“5”左右。
理解事物常常要依靠具体形象，往往按照自己的生活经验或个人情绪来进行判断、推理。
例如儿童认为“木块能浮是因为它宽大，钉子能沉是因为它小”。
随着儿童知识经验的不断丰富，所储存的表象日益增多，儿童的具体思维开始形成和发展。
3—4岁幼儿的想象几乎没有主题和预定的目的，想象经常与知觉过程相纠缠，想象的主题常以当前的感知对象为主，在想象的过程中得到满足。
他们在听故事时，有趣的形象和情节在头脑引起生动的想象，感到极大的愉快。
于是不管成人已经将故事讲完，还要求再讲，哪怕是重复地讲同样的内容也乐意听。
他们想象的内容主要依赖成人的语言描述，或者基本上是重现生活中的某些
经验，常常会把想象中的事物与现实中的事物混淆，例如3岁幼儿在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往和扮演的角色一样，身历其境，与剧中任务同兴奋、同忧愁，产生同样的情绪反应。
3—4岁幼儿的注意中无意注意占主导优势，有意注意只初步形成。
他们逐渐能够根据要求主动地调节自己的心理活动，集中指向应该注意的事物，但有意注意的稳定性很低，心理活动不能有意地持久集中与某个对象。
在较好的条件下，一般也只有集中注意3—5分钟。
此外，小班幼儿注意的对象也比较少，成人还要具体指示幼儿应注意的对象，使幼儿明确任务，以延长幼儿注意的时间，并注意到更多的对象。
3—4岁幼儿的情感大都表露于外，常常处于激动状态，且容易变化，行为具有强烈的情绪性，容易受外界事物和自己情绪的支配。
往往表现出强烈的独立行动的愿望，自制力差，易冲动，自我中心化明显，处于儿童个性发展的“第一反抗期”。
但他们开始具有初步的规则意识和行为规范，开始有初步的自我评价，喜欢用语言、动作与人交往，逐渐习惯于自发地和同伴共同游戏，能对别人表示出同情和关心，有时也会出现一些交往障碍或行为问题。
针对3—4岁幼儿年龄特点及生活特点，父母应注意保护幼儿的身体，安排合理的作息制度，注意自己的言行举止，进行正面教育，为幼儿树立好榜样。
父母应注意为幼儿提供色彩丰富的环境，促进幼儿各种感觉器官的发展；为孩子提供更
多和同伴相处交往、探究活动和表现的机会，使幼儿的交往能力、语言能力得到提高，形成良好的行为习惯。
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