从高等师范和高等医学教育看我国高等职业教育课程体系建设
第十四届（2012年）全国职业教育优秀论文评选活动的获奖名...
第十四届（2012年）全国职业教育优秀论文评选活动的获奖名单及组织奖名单一等奖（13篇）将职业素质培养融入专业课教学的探索与实践——以南京铁道职业技术学院地铁站务专业为例李宇辉机电一体化专业课程体系的构建朱敏红闫红蕾刘双昌平卫校应对生源素质变化的基础管理研究刘春玲高剑以制度创新推动高等职业教育可持续发展周建松提高质量：高职院校师资队伍建设的着力点周建松基于数据采集平台的人才培养方案评价指标体系王国庆李畅王书润王浩给排水专业教学质量评价研究刘振华浅议高职院校理实一体化教学体系的构建郭俊炜赖展翅杨新宇阮班录高职教育专业群建设：概念、内涵与机制沈建根石伟平就业导向下的高职学生能力评价探析谭旭高维春林泽玲丘翠芬“产品引导，三层递进”模式的项目化教学改革与实践葛红美徐超以实训实习基地为基础培养高职学生综合职业能力屈善孝黄勇现代大学制度视野下的高职院校治理结构研究刁瑜二等奖（181篇）以工作过程为主线的机械设计与制造专业系统化课程体系构建研究朱璟高职外语教学理论研究：现状与思考——基于11种外语类核心期刊31年（1980-2010）和4种职教类核心期刊3年（2008-2010）论文的统计与分析胡军雷达图法在教师课堂教学质量评价中的应用文智强基于工作过程的会计电算化专业课程体系设计探究于运会关于“双师型”教师内涵的进一步辨析何农高职计算机公共基础课中实施素质教育的探讨段谟意高职院校计算机应用专业群建设段谟意高职对外贸易专业基于行动导向课程系统的构建叶华光高职教育与中职教育的主要边界研究叶华光高职教育文化的反思与建构刘兰明张金磊职业基本素养教育探究——兼论“关键能力”与职业基本素养刘兰明高职会计专业的实践教学与理论教学：逻辑搭配与模式重构周志红史新浩民办职业院校招生的变革与发展常江高职学生职业能力培养的实践教学体系研究与实践——基于中国传媒大学高等职业技术学院实践教学屈善孝高职双语教学方法革新之---“乐学”教学环节的设计周遊范世森以物流行业英语为例的中、高职课程衔接体系构建研究鲍庆弘对接湖南省中小企业的实用型电子商务人才培养研究周惠陈剑利柳劲华基于行业学会的三元制高职办学模式的实践研究刘辉珞浅谈案例教学法在中职市场营销学科中的运用郑培建高职外语能力取向的发展性评价教学实证研究刘晓华高职院校实施“双证书”教育的几个问题易洁高职语文教学民俗语汇应用探析袁耀辉基于创业教育视野下高职院校教师团队建设路径研究王平提升高职教育质量的路径研究孙云志何玉宏在中职导游技能教学中发挥技能尖子学生的传帮带作用王蓓芳高职教育园区优质教学资源共享的动力机制研究——以常州为例杨善江高职院校单独招生的缘起与特点杨旭辉天津高等职业院校旅游管理类专业国际化发展的途径探索——以天津海运职业学院酒店管理（邮轮乘务）专业为例吴肖淮张颖衍美国社区学院的成功经验及其对我国职业教育的启示——基于案例的视角朱虹陈卫红高等职业教育质量保障体系建设十年述评卿中全高职“数控加工编程及操作”课程建设刘峻朱敏红基于校企合作的实训教学视频互动平台的构建与应用徐晓玲楼建列基于博客互动的“双主体”体验式教学模式探索张翠英张英产业结构调整影响下的人才培养对策研究——以云南农垦属地化管理改革为例杨国顺基于综合能力培养的工程管理类专业教学改革实践张英承接产业转移背景下的皖江职业教育发展研究高利兵构建基于工作过程的食品营养“点菜式”教学模式左培林基于“专业+实体”人才培养模式的实习实训基地建设探索与实践——以机电类专业为例方忠民李敏高职专业教师“教、学、做一体”教学能力培养的方法和途径探索欧阳建友王钊现代职业教育体系的开放性特征展望——兼论中等职业教育与高等职业教育协调发展张宏志高职学生职业素养培养体系的探索与实践——以天津轻工职业技术学院工商企业管理专业为例白洁高职院校特色发展战略的整体建构陈霞基于SWOT分析法的广东高职院校毕业生就业研究周经纬中职送教下乡《果树生产技术》课程教学改革与创新研究靳荣丽在校企合作中提升中职学生职业素养——面向企业的问卷调查与思考梁乃锋基于大职业教育主义理念的现代职业教育体系构建唐高华新余市民办高等职业技术教育师资现状及对策研究郑群哲蒋意春龚晓飞“行知合一”教学模式在儿科教学中的探索与实践任建立医学高职院校学生护理英语学习需求调查与分析——以沧州医学高等专科学校为例孙燕论当好“三员”是高职班主任服务意识的落脚点何顺莉何顺畅高职学生思想政治和道德观念情况的调查与思考闵建杰王世荣岳辉李雪松高职教材开发及“4912”模式实践应用研究许新华示范性高职核心竞争力发展与评价机制研究张洪春宋振云高职院校工学结合的原则黄绮冰论高职院校内部教学质量保障与监控体系——谈存在问题与完善意义王生根王卉构建以专业群为单元的校企合作有机体的实践与思考孔德兰金融专业教学资源库建设思考董瑞丽邱俊如高等职业教育“质量”辨唐林伟方华以职业生涯规划为切入点提高高职学生理想信念教育的实效性研究王琴着眼教学实效探索高职思政课与专业教育融合新路径邹宏秋浅谈高职校园文化精品项目的培育——以“湖南交通职业技术学院校园科技文化艺术节”为例谈征宇高职层面汽车电子技术特色专业课程体系建设研究黄鹏高职校园文化建设要突出四大特色邢智强政府主导学校主体企业主动——构建校企合作保障机制的思考颜楚华王章华邓青云汽车类高职学生“3+1”顶岗实习模式的探讨与实践范茜尹力会基于工学结合理念的高职文秘实践教学改革——以广州铁路职业技术学院为例胡亚娟胡秦葆中职语文教学中唤醒学生主体意识的策略研究沈兆钧将精细化教学引入课程——浅谈《前厅服务》精品课程建设刘瑞琪项目教学法在园林规划设计课程中的实践陈翠玉高职服装类专业课程体系创新改革与实践黄格红应用文写作项目化教学实践再思考黄丽清基于网络平台一体化教学在计算机教学中的研究与实践黄秋萍合作学习低效现象归因分析及对策丁际群高职生职业价值观与学业情绪的关系关荐高职汽车类专业课程和课堂教学模式改革探索闫寒乙就业导向的高职教育供应链优化研究桑雷马蕾职业教育与重点产业对接的必要性及对策建议——以石化职业教育为例许建民基于资源整合优化的高职专业群课程体系的探索与设计——以南京化工职业技术学院市场营销专业群为例许建民“园林树木”课程为例基于工作过程的课程模式探索杨善云黎素平隆卫革林红汽修专业应用型技能人才考核模式探究傅千里高职院校基层教育教学组织模式研究——专业责任制初探吴扬创新高职学院职业道德教育方法加强实效性的研究袁景高职院校“教”与“学”关系的再认识余小燕江苏五年制高等职业技术教育人才培养模式改革与创新——以机电一体化技术专业为例王晓忠邵泽强基于ERG理论的高校酒店实习生激励机制研究鲍艳利浅谈高职院校仿真实训和仿真实训平台的建设梁晓东职业院校校企合作机制构建现状及对策研究——以福建省为例林娜其实我懂你的心——浅谈沟通在班级管理中的运用林敏项目化课程开发初探——以中职金融事务类专业课程为例杨海丰高技能、学习型的幼儿教师培养模式——幼儿教师职前职后教育一体化的人才培养模式探索庄小满国际旅游岛背景下高职院校旅游类专业学生可持续发展能力研究——以琼台师范高等专科学校为例谢彦波海南高职学生体育态度与行为现状和干预措施研究林成亮如何通过游戏教学帮助中职学生记忆单词廖锦霞环境艺术设计专业“项目导向、任务驱动”人才培养模式的探索与实践研究李莉模具专业实施“在做中教，在做中学”教学方法的研究周跃华组建特色职业教育集团助鄱阳湖生态经济发展童丰生张海峰基于工作过程导向的高职旅游英语教学刍议周桥陈月梅优化职业培训与考核过程提升学生职业竞争力傅毓赟史金铎中职生数学学习存在的心理问题及其辅导洪志龙中职数学课堂有效创设教学情境的实践与研究张建新高职学生创新能力培养研究王晋基于工作过程的课程整体设计方法研究——以《机械零部件设计》课程为例张金美顾金孚丰崇友周志宏浅谈内地西藏中职班历史教学设计与实践洪珊高职院校实施学分制的系统思考汪治高职院校学生职业生涯规划现状调查研究——以嘉兴为例蒙维洋代绍庆影响中职生自我意识和谐的因素探析郭俊峰高职院校“思想道德修养与法律基础”课教学生活化探析吴晓璇高职院校“基本素养模块”教学的文化价值取向研究：以温州为例吴铜虎南洋理工学院高职教育的特色及启示刘晔高职教育转型期的院校文化体系建设探析胡勇朱俊对接珠三角体育场馆产业开发高职体育服务与管理专业课程张艳美高职院校顶岗实习教学档案管理体系的构建揭平英基于社会生活过程的高职公共基础课程体系的构建马斌高职公共英语教学体系中行业英语的教改研究张燕如五年制高职生英语学习现状调查报告——以江苏徐州地区为例尹红丽张红云龚梅周晓培张芳王静利益相关者视野下的高职院校与工业园区对接研究胡蓉周金业高职《动物防疫与检疫技术》课程教学模式与方法改革的探讨陈桂先凌丁庞观龙高职院校营销人才培养校企合作联盟模型分析——以青岛职业技术学院市场营销（啤酒）专业为例刘凤东西部高职教育合作发展模型研究覃川王风茂李焰基于需求分析的广西高职外语教学模式研究农德昌郑瑾璇谢德荣罗妍顶层设计理念指导下的高职物业管理专业建设程琳高职思想政治理论课实践教学模式研究王秀萍“工学结合”模式下一体化课程体系建设——以高职建筑设计技术专业为例张燕王建华葛秀萍高职院校技能竞赛与专业建设问题研究彭东黎李柏林校企合作共同推进城市轨道交通运营管理专业人才培养招晓菊李健艺对农民职业教育选择行为的理性视角分析张力跃影响高职毕业生就业质量的核心要素分析及对策研究陈农心语文与动漫专业相结合的“创意引导”课程的构建与实施寿丽君赵婷基于高职教育理念的毕业设计创新分析韩凝职业认同：高职思想政治教育新课题刘利潘黔玲美国社区学院通识教育研究及其对我国的启示彭振宇产业结构升级背景下企业人力资源需求及其对高职教育的启示——基于武汉城市圈部分企业的调查向丽刘晓欢陶济东萧山二职园林绿化专业人才需求及课程改革调研报告汪凌龙陆宝金高职教育与经济增长的互动关系研究——基于湖南省数据的联立方程估计吴文辉浅谈数学与艺术在课堂教学的整合徐锋基于能力本位的“岗位·模块·学分制”人才培养模式构建与实施岳国英于锋应英沈安衢李秀超对1360名高职新生心理健康状况及影响因素的调查张宇迪王延李晓邓先丽高职工学结合“四阶递进式”实践教学体系研究——以物流管理专业为例杨新月机电类专业中高职教育课程衔接体系的研究——以花都工学结合示范园为例李英欧阳丽高职院校校企合作联盟：意蕴、属性及培育策略董海燕中职学校单片机课程项目化的教学模式改革探讨王衡从身边的数学引导学生进入知识的殿堂——“生活化模式”在中职数学教学中的应用吴少华语文教学中“职业渗透”探究与实践赵美华中职生数学学习倦怠性成因的分析与对策崔新库中职数学项目化课后作业设计及应用研究张晓明基于项目导向的《高分子化学》教学改革研究靳玲刘琼琼赵晓波刘太闯王艳秋以反思为导向的高职校园文化活动建设李鹏冯翊朱慧琴基于《C#程序设计》课程的混合式学习应用研究徐超葛红美机电一体化技术综合实验实训系统研究与实践朱涛吉智陕西高职高专专业设置现状分析与对策建议王晓江殷锋社姜庆伟刘引涛苏兴龙关于高职高专学生“软技能”培养的思考李培金从用人单位对英语需求角度看高职英语课程的改革郑琳靖基于资源共享建设开放型职业教育平台的研究与思考——以南京化工职业技术学院为例李世收王永红高尚荣建筑装饰专业实训工场高效多赢模式的实践研究吴云基于信息化的高职会计电算化专业学生BPR职业能力研究——珠三角中小企业需求与现状调查研究何珊关键能力对提高职院学生就业竞争力的作用——基于经济学“钻石模型”的分析廖素清关于职业技能大赛对课程改革的影响曹庆旭新生代农民工教育培训：影响因素与政策选择黄君录基于职业素养培育的高职思想政治理论课教学模式初探冯莉多媒体课件与课堂教学整合在机械制图教学中的缺陷和应对姜亚南当前职业院校技能大赛得失之思考陈慧敏濮荣强邵杰曹玉娜高职院校顶岗实习双重管理模式的探索和实践贺小凤耿壮雷军高职体育课程评价理念的构建王永华刘杰刘继昌王迎春职业类学校校内实训基地建设与管理的思考张世辉校企联群运动：美国新时期终身技能教育体系建构的奠基之力刘冬英国高等学徒制教育初兴现象探析王辉校企利益共同体：实现校企利益诉求的有效载体王振洪中职语文教学现状分析与改革策略康彩凤基于“工学结合”的高职旅游专业实践教学探讨乔海燕区域高职先进制造业自动化技术综合实训基地建设初探单桂军朱本坤唐红雨王明胡春花试论我国股份制高职院校治理结构的优化王安兴高职院校《过程控制技术》课程教学方法改革探讨黄永杰基于“任务驱动、分段考核”的高职课程教学改革研究——以《办公自动化》为例覃伟赋高职“校地”文化融合的研究与实践蔺俊基于校企合作模式下中职学校师资队伍建设的实践与研究黄启良民族地区高职院校德育状况问卷调查分析——以内蒙古和新疆为例李华耿宝云“3G实景课堂”的新探索韩先满刘宝磊职业教育校本课程开发研究十年：成就、问题与展望张铭凯基于产学研结合的视角构建高职创新创业人才培养体系——以广东省为例黄鹏张宁双师型教师成长的必要路径——基于自组织理论的启示洪春华对中职教育教学“十二字法”及“十个关系”的探析王保顺三等奖（475篇）基于区域特色产业开发新专业的探索——以珠宝玉石加工与营销（淡水珍珠方向）专业为例马张霞项目教学法在中职面点专业教学中的应用探讨谢丽玉中国陶瓷史模块备课方法初探余琪论中职学校计算机教师校本培训模式的探究姚英论高职园林测量课程的有效教学——以丽水职业技术学院园林工程技术专业为例陈彩军景区人力资源管理课程教学改革的创新与实践沈雁飞实施分组讨论法之我见刘乔玲论我国职业教育法律制度的完善黄玉芬高职院校会计专业“一体化”教学改革研究邵丽史新浩基于工学结合的旅游管理专业阶梯式实践教学探讨严宽荣中职学校英语分层走班教学模式的研究董文综合性大学中高等职业教育学生工作理念的新维度张永华构建“五位一体”教育平台提高学生综合素质胡珍芬选课制教师培训模式的探讨与实践——以定远县2010年中小学教师“评好课”专题培训为例陈必山在中职语文教学中开展自主性学习的实践与研究陈必山旅游专业中职与高职的课程衔接及其实现途径单慧芳高职学生志愿服务能力培养模式探究丁红莲刘辉高职数学阅读教学的实验与探索聂守丰刘彦芬“政府、企业、学校三方联动”校企股份制合作办学机制的探索聂守丰赵小东“问题—探究”式教学在中职化学教学中的实践与体会邵学芹基于就业取向的高职模具专业课程体系建设的探索李连荣许栋刚“认知→项目→实战”一体化教学的《汽车覆盖件模具设计与制造》蒙以嫦陈文勇向小汉高职院校汽车技术服务与营销专业开展创业教育的途径研究王平关于高职院校校企合作现状的调查研究——以6所交通类高职院校为例孙云志何玉宏高职二维式“三位一体”课程考核模式的探索与实践王晓娟潘峰突破传统教学法提升高职院校非英语专业学生的二语交际意愿高俊虹高职模具专业“2+1”教学模式的研究与实践苗君明职业院校青年教师成长路径探索马长越案例法在病理学教学中的应用王晓燕王艳霞中职数学有效教学的途径探寻康知芳用博客激活语文课堂——运用博客进行语文教学的思考李启森高职体育课中田径教学面临的困境与改革探讨鲁葵蓉工学结合模式下的航海英语教学改革探索与实践研究魏本超邵晓燕导致中职学困生英语成绩现状的非智力因素调查刘阳“职教界”视域下的高职高专公共英语教学研究——基于4种职教类核心期刊的计量文献分析杨修平助推广东产业转型升级给力新生代农民工圆梦——构建面向新生代农民工职业教育的广东模式肖启瑞高职“三校生”职业素养个性化培养模式探析王中中职国际商务专业双证融合培训制度的实践研究王莉锋从人口普查看高职统计实践教学改革金惠红新教材新思路新教法——阜阳卫生学校护理英语教学中做、学结合的实践探索张珉在中职学校农学专业教学中开展项目教学模式的尝试石福成探究中等职业教育“工学结合，校企合作”的人才培养模式徐雪莲基于教育活动优化的高职院校团建模式创新刘畅高职院校教师实践能力提升的校企合作策略研究阙红艳高职任务型英语教学的探索与实践任莉枫文化资本视角下我国农民工职业教育的再思考张海峰地方文化视野下的高职大学生人文素质教育——以浙江文化为例徐晓芳浅谈中等职业学校计算机专业教学改革思路于正宁基于工作过程系统化的《程序设计》课程改革研究李继武适应区域经济发展的高职高专食品专业人才培养方案的研究丁宏伟采用四层递进法强化做账训练曹利花高职院校师资队伍建设的探讨唐世海论中职学生道德教育的教化论模式邓明波基于工作岗位的建筑工程技术专业课程体系的重新构建赵海艳实施激励策略提高高职学生英语学习兴趣的研究韩旭建设两个英语课堂优化高职英语教学的实验与研究韩旭合作学习策略在高职英语泛读教学中的实践与探索朱媛媛形成性评价策略在高职英语教学中的实践与探索朱媛媛关于中职学生文化课学习兴趣培养的探索刘晓丹高职商务英语专业发展探索宋臻臻高校“去行政化”的逻辑起点、难点与突破点刘颖高职体育教学中“竞争-合作”教学模式的研究叶继强革命老区中职学校师资队伍现状与对策莫慧诚罗炫兆韦美萍班主任工作中增进中职幼师专业女生心理相容的实践与思考翁少华张瑞祥团体辅导在中职班级心理委员培训中的实践与思考张瑞祥以创新精神探索高职院校发展学生党员工作舒本平基于课程改革的高职院校教学文化建设探析赵东明浅谈中等职业学校语文生活化教学孙西敏基础护理技术课程建设与改革初探周庆华孙晓艳何柳佳汤玉霞提升学前教育专业学生文化素养的相关策略王海安对沈阳市中学篮球教学现状的调查及对策研究陈雨职校贫困生心理健康教育研究李焕东中职动漫专业校企合作平台的构建桂志华中职文学经典作品教学调查与分析许朝娜个性化评价在中职语文综合实践活动中的探索与运用周艳病例讨论与情境模拟结合在儿科教学中的应用任建立两型社会建设背景下的高职院校科研发展内涵与思路探讨曾少武高职学位与高职吸引力孔新舟全员参与德育工作提升学生德育素养——上海海运学校德育改革初探黄玉洁昌平卫校毕业生就业调查与就业指导研究王秀和陈志国卫生职业教育德育课案例教学法探索赵晓波多层次、立体化培养应用型农村金融人才的实践探析凌海波郁国培教育规划刚要视阈下的高校创新创业教育王东升沈建锋以学生社团为载体创新高职校园文化建设研究——以浙江金融职业学院为例周斌。
第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目名单
16
来华留学生临床医学专业全英文教学与质量保障体系的建立与实践
天津医科大学
郝希山，郭凤林，张文清，刘佩梅，王宇彤，夏睦群，李国霞，薛慧杰，李经秀，王俊艳，刘艳霞，王蓓
17
中医学实践教学模式的构建与实践
天津中医药大学
吉林大学
滕利荣，孟庆繁，逯家辉，程瑛琨，王贞佐
24
“汉语言文学原典精读”系列课程及教材建设
复旦大学
陈思和，骆玉明，陈尚君，陈引驰，傅杰，汪涌豪
25
土木工程本科学生创新型、国际化人才培养体系与实践
同济大学
何敏娟，顾祥林，熊海贝，赵宪忠，林峰，丁文其，吴迅
26
深入开展多模式国际合作办学，培养具有国际竞争力的优秀人才
中国传媒大学
黄侃,贾秀清,张济荣,李伟,申金霞
13
构建中国民族声乐教学体系
中国音乐学院
金铁霖，王士魁，董华，刘畅，戴滨
14
南开大学近代化学教材系列（教材）
南开大学
申泮文，刘靖疆，乔园园，朱志昂，何锡文，张邦华，王永梅，陈军，车云霞，李姝
15
当代大学生母语教育的理念创新、资源建设与大学语文课程改革
南开大学，高等教育出版社
天津大学
余建星，徐斌，王海龙，孙克俐，郭强，单小麟，马德刚，王海，王越，于倩，赵伟，于泓
20
化工类多元化和国际化研究生教育创新体系的构建
天津大学，华东理工大学，清华大学，大连理工大学，北京化工大学，浙江大学，南京工业大学，四川大学，中国石油大学（北京）
王梁斌，郭绍辉
37
搭建教学育人就业“三位合一”开放平台 培养高技能机电人才的探索与实践
高职医学教育的课程改革与教材建设
师 上课 的 重要 依据 ， 生获 取 知识 的主要 源 泉 之一 ， 是 高职 医 是学 也 学 院校 学科建 设 的重要 内容， 教材质 量 直接 影响 教学质 量 。医学 类
专业 根据 其培 养 目标不 同 ，在专 业技 能和 专业 基础 培养 方 案上 有
和省 部级 的优 秀 教材 与 国家或 省 部级推 荐 的重点 教材 ；对 发展 迅 速和 应用 性强 的 课程 ，使用 近三 年 出版 的新 教材 ，要 重视 为本 校 开设 的课程 选 用 高质 量的 、不 同特色 的教 材 作 者认 为 ，不 得片 面 地 强调提 高学 校教 材 的 自编 率 。
现 象 ，选 用时 一定 要注意 。建 议 医学 类专 业 的教材 ，还 是选 用人
民卫 生 出版 社 本 专业 的教 材 ．
以选用优 秀 教材 为主 ，鼓 励 编写 辅助 教材 和特色 教材 ，强化
教材 评估 制度 对教 材 的选 用 原则 、 用程 序 等做 出明确 的规 定 。 选
教材 是人 才培养 过程 中的一 个重 要组 成部 分 ，是 实现课 程教 学 要求 和 目 的重要 媒介 之一 。２０ 年 ３月 ，教 育部 《 标 ０１ 关于 十五 期 间普通 高等 教育 教材建 设 和 改革 的意见 》 中明确 指 出： “ 教材 是体现 教学 内容 、教学 方法 的知 识载 体 ， 是进 行教 学 的基 本 工具 ， 也是 教育 教学 改革 ，全面 推进 素 质教 育 ，培养 创新 人才 的基 本保 证 。”教材 是学 生 获取 知识 的桥 梁 。教材 建设 的任 务就 是选 好、 编 好 、用好 教材 ，确 保 高质 量 的教材 进入 课堂 ，促 进教 学质 量 的 进 一步提 高。 １教材 建 设是提 高教 学质 量 、 培养具 有 实践 能 力人 才 的重要保 证 。 。 高职 医学 教育 的教材 ，既要 走 出传统 职业 教育 教材 的束 缚 ， 又 要彻 底摆 脱 “ 翻版 专 科 ”、 “ 压缩 型本 科 ”教材 的 旧路 ，要推 出 以市场 需求 为取 向 、以 能力为 核心 ，反 映教 学 改革成 果 ，突 出
我国高等职业教育改革探析
摘 要 ：经过 大 幅 扩招 之 后 ，我 国 高 等教 育 虽 然 实现 了 大 众化 ，但 迅 速 的扩 张 也 引发 教 育 质 量 迅 速 下 滑 等 一 系列 问题 。 在 高等 教 育 国际 化 的 趋 势 下 ，寻 求 有 效 的 突破 点 ，是 当代 教 育 学 者研 究 的 重
作 者 简 介 ：杨 秋 ，女 ，硕 士研 究 生 ，研 究 方 向 为 高等 教 育 学 ； 万 学红 ， 男 ，博 士 ，教 授 ，研 究 方 向 为 高 等教 育 管理 、 医学教 育 中外 比较 和 医学教 育 管理 。
进入 ２ ０世 纪 ９ ０年 代 ，我 国 高 等教 育 发 展 形 势 出 现 了重 大 变 化 。一 方 面 。国 内经 济 与社 会 发 展 状 况 以
应 该 是 全 方 面 发 展 ．而 不 仅 仅 是 专 业 方 面 的 片 面 性 发
及 国际 形 势 的 挑 战对 高 等 教 育 提 出 更 高要 求 ；另 一 方 面 ，广 大人 民 群众 要 求 接受 高 等教 育 的 意愿 与 能力 也
有 了很 大 的提 高 。 【 】我 国进行 了一 系 列教 育 改革 。做 出 了积 极 发 展 高 等教 育 、扩 大高 等 教 育 规 模 的重 大 决
点 。 本 文 在 分 析 国 内高 等教 育 现 状 的基 础 上 ，从 科 学发 展 的 角度 出发 。提 出构 建 具 有 中国 特 色 高
等 教 育体 制 的 必要 性 。 关键 词 ： 高等教 育 ：科 学发 展 观 ； 中国特 色
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ４ ０ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
医学高等职业技术教育特色发展的思考
求 培养 医学 高等职 业 技术 教育 的专 、 本 、硕 各 层次 人 才 。 特 色发 展 之 路 。 ２医学高等职业技术教育应与医学 ． 中等职 业教育相衔接 ，应优先 招收 中 医学高等职业技 术教 育 ；特 色发展 ；思考 等职 业学校毕业生及 本专业有实践 经 验 、 成绩 合 格 的 在 职 人 员 ， 也 应 招 收 普 通高 中毕 业生 。 ３医学 职业技 术 教 育应 有学 历 教 育 ． 温总理在 ２ ０ 年全国职业教育工 和非学 历教育两种体 系 ，不 但要重视 Ｏ５ 作会议 上 指 出 ：大 力发 展 中 国特 色的职 职 前 教 育 ， 同时 应该 适 应 社 会 医疗 服 业教育。中国特色的职业教育 ，必须服 务 的 需 要 ， 同时 进 行 职 业 资 格 培 训 、 务于 社 会主义 现代 化建 设 ，着 力培 养适 岗位 培 训 、转 岗 培 训 。全 日制 、非 应 经济社 会发 展需 要 的高 素 质劳 动者和 全 日制 、远 程 教 育 、 网络 教 育 并 举 ， 教 学模 式 多样化 。 技能型人才。医学高等职业技术教育是
“ 面 发 展 的 ” “ 等 技 术 应 用 性 全 、 高 专 门人才” 的特 征 ，明确定位 了高职 教 育 人 才 培 养 目标 的特 色 。 医 学 高 职 教 育 与医学 普 通 专科 教 育有 着 明显 的 不 同 ，它 所 培 养 的 人 才 既 不 是 医学 普 通 专 科 教 育 的 “ 制 品 ” 更 不 是 医 学 复 ， 普 通本科教 育的 “ 压缩品 ”和医学 中 等教 育的 “ 放大 品” 而具有其 自身 ， 明显的特色 。 因此 ，医学 高等职 业教 育 的培 养 目标 应 定 位为培 养 适 应社 会 经 济 和 医 药 卫 生 事 业 的发 展 ， 满 足 人 民 群 众 日益 增 长 的 卫 生 服 务 需 求 ， 成 为 德 、 智 、 体 、 美 等 方 面 全 面 发 展 的 医 药卫 生领 域 第一 线 需要 的 高 等技 术应 用性 专门人 才。这 种 目标 定位 的特色
党团范文 中高职一体化什么意思
中高职一体化什么意思学前教育中高职一体化就是中等职业学校的学前教育专业和高等职业院校的学前教育专业合办，中间升学不用参加高考，有五年一贯制和"3+2"中高职分段培养两种形式。
3+2高职和3年制大专，学历是一样的，3+2高职是中专跟大专一起读的，而3年制大专是通过高考选拔考入的，进入的方式不一样，但是毕业证书都是全日制普通高等教育专科毕业证。
根据教育部相关规定，从上世纪末起非师范、非医学、非公安类的专科层次全日制普通高等学校应逐步规范校名后缀为职业技术学院或"职业学院"，而师范、医学、公安类的专科层次全日制普通高等学校则应规范校名后缀为高等专科学校。
职业技术学院或"职业学院"为高职院校的特有校名后缀，是我国高等教育的重要组成部分。
为响应教育部构建现代职业教育体系的规划，部分国家示范性高等职业院校从xx年起开始试办本科层次的专业(与本科院校合办)。
在我国，高等职业教育包括本科和专科两个学历教育层次。
中高职一体化什么意思摘要：中高职一体化人才培养模式是是适应我国职业教育发展的必然产物，是加快培养市场紧缺的高技能型人才的有效办法之一。
人才培养模式的改革，决定着培养目标能否实现，教育理念的转变、课程体系的制定、培养目标实现以及招生就业保障等，存在诸多困难，都会考验改革者的智慧和魄力，如何有效破解这些难题，是中高职一体化人才培养模式改革成功的关键。
关键词：中高职一体化;人才培养模式改革;课程体系;就业保障中等职业教育和高等职业教育是我国职业教育的两大基地，为我国的经济建设源源不断地提供生产一线的工作者，为了满足社会企业对职业教育人才的需求，《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中明确提出："十二五时期，加快建设现代产业体系，迫切需要加快建设现代职业教育体系，推进中等职业教育和高等职业教育协调发展，构建灵活开放的职业终身教育体系。
医学高等专科教育与高等卫生职业教育的关系及发展定位
遇。
不论是校内评优,还是职务评聘,学校既要注重课堂教学质量和学生、同行对教师的评价,尤其注重学术成果,同时也要注重实践环节的经历和工作成效,制定出符合高职特色的职评和晋级制度。
培养和引进学术大师、技术大师并举。
一个名师,可以凝聚一支教学科研队伍,可以带动一个学科、一个专业甚至激活整个学校,从而造就一支有专业特色的师资团队。
而高职院校的优势就在于创建一个与众不同的特色专业,要创建特色专业首先就应有一支名师带领的师资团队。
让名师成为这个专业的学术带头人和技术带头人。
因此,一所高水平的高职院校不能没有学术和技术“双高”的名师和专家学者。
3.2 建立健全“双师型”教师的培养激励机制是关键 心理学理论认为,人人都需要激励。
个体在适合于本身需求的外部刺激下,会产生一股强大的自动力,这种自动力是个体积极性的源泉。
激励的最大作用是激发教师的潜力。
根据当前社会形势和卫生职业学校(院)人才培养的需要,学校应对教师的管理进行不断的改革,进一步完善“双师型”教师的培养激励机制,最大限度地发挥教师的积极性和创造性,促使更多教师成长为“双师型”教师。
一是,完善“双师型”教师培养制度。
根据教师的年龄、学历和经历等制定出具体的培训计划。
以“双师型”青年教师的培养为例,青年教师在认定助理讲师资格之前,必须参加住院医师培训,并取得执业医师证书。
之后的职称晋升应走医疗与教学两条线;二是,实行“双师型”教师的激励机制。
要想取得“双师型”的教师资格,就注定比别人付出更多劳动。
既然“双师型”的教师会为人才培养作出更大的贡献,就应为他们的辛勤劳动给予肯定。
因此,设立“双师型”教师津贴等激励机制是完全有必要的。
这样才会体现出他们的价值,才能鼓励更多教师成长为“双师型”教师。
3.3 “借船出海”是“双师型”教师培养的必由之路 当前附属医院或门诊的医疗技术水平还不是很强,患者数及病种都很有限,远不能适应临床见习工作和教学工作。
所以在相当长一段时间里,要培养“双师型”教师,还必须依托当地条件好的医院,通过“借船出海”的方式来完成,这对“双师型”青年教师的培养尤为重要。
《职业教育学》考试课知识点
《职业教育学》考试知识点绪论1.什么是职业教育学？职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。
2.职业教育有哪些一般规律？职业教育的一般规律有两条，一是职业教育与社会发展的关系,其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。
3.重要教育家。
（1）捷克教育家夸美纽斯，主张在学校教学计划中增加实际应用课程，在国语学校开设有机械工艺原理课程，拉丁语学校开设医学、农学、机械工艺学等课程。
代表著作《大教学论》。
（2）德国教育家乔治·凯兴斯泰纳倡导劳作教育，代表著作《劳作学校的概念》。
（3）美国教育家杜威重视教育与生活、学校与社会的联系，强调教育的实用性、生活性，其代表著作之一《民主主义与教育》一书中专门列了“教育与职业”一章。
4.黄炎培的职业教育思想。
（1）关于职业教育的目的。
黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为个人谋生之准备；三、为个人服务社会之准备；四、为国家及世界增进生产力之准备。
”并将“使无业者有业，使有业者乐业”作为职业教育的终极目标。
（2）关于职业教育的办学方针。
黄炎培认为，办职业教育机构的基本方针是社会化和科学化。
（3）关于职业教育的教学原则。
黄炎培主张手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重。
（4）关于职业教育道德理论。
黄炎培主张敬业乐群。
（5）关于职业指导工作。
黄炎培提出职业指导的中心是适应“社会分工”和“人类个性”需要。
（6）此外，黄炎培还对职业教育的学制、招生、考核、经费、师资培养、行政管理、实习、职业教育的概念、职业教育的地位与作用以及与普通教育的关系等理论问题做过系统的论述。
第一章职业教育的概念1.教育与其他社会活动在本质上的区别：教育活动的目的、组织手段、活动方式及对象的属性有自身的特殊性，“育人”或“培养人”是教育活动的根本目的，它有专门的机构（学校）承担和专职人员（教师）负责，对以专门接受学习任务的人（主要是青少年“学生”）进行系统的培育和训练，或者说是按照人们当前的认识水平对“整体的人的造就”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
摘要：本文认为我国的高等师范和高等医学教育是两类较为成功的职业教育。
这两类高等职业教育课程体系的特点是有机的融合了学科论课程和工作论课程，这一点为我国高等职业教育课程体系的建设提供了有益的启示。
关键词：高等职业教育课程体系建设
从本世纪初，我国的高等职业教育开始起步，现在已经进入蓬勃发展阶段。
伴随着高等职业教育的发展，人们提出了一些亟待解决的问题，高等职业教育课程体系的建设应遵循什么样的思路就是问题之一。
一、高等师范和高等医学教育在我国是较为成功的高等职业教育
由于我国大力发展高等职业教育是近几年的事，从世界范围看，在发展高等职业教育这个问题上我们又成了后发国家，后发国家的优势就是可以借鉴发达国家的经验。
这无疑是正确的选择，也是应该的。
世界上许多发达国家发展高等职业教育的经验为我们提供了很宝贵的借鉴。
但我们在眼睛积极向外的同时，也不要忘了把目光投向国内。
在国内是否存在可以借鉴的因素呢？答案是肯定的，我国的高等师范和高等医学教育的实践就可以为我们提供一些有益的经验。
从高等师范教育和高等医学教育中提炼高等职业教育的经验需要两个前提：一是这两类高等教育必须是职业教育，二是这两类高等教育必须是较为成功的高等职业教育。
关于第一点，人们应该不会提出任何疑义。
师范教育就是“以培养师资为首要目标”，“为培养造就大批教师和教育家奠定基础”。
高等师范教育就是培养教师的教育，而教师就是一个特定职业；高等医学教育就是培养医生的教育，医生是一个特点极为鲜明、突出的职业。
关于第二点，是否为成功的教育，“只能看培养出来的学生是否适应社会的需要，能否促进社会的进步，并在此过程中满足自身的需要，实现人的发展和社会发展的统一”。
能否适应社会的需要，可以从社会的认可程度来考察。
如果社会对学生不认可，那么，学生自然无法适应社会的需要，他们可能连适应的机会都无法获得。
对于高等师范教育的毕业生和高等医学教育的毕业生，在我国的社会认可度非常高。
招聘教师就从高等师范毕业生中招；招聘医生就从高等医学院校的毕业生中招。
我国的基础教育所取得成绩世界瞩目，这与有一只过硬的教师队伍有很大的关系。
另外，不论是教育改革、课程改革及教材的变动，师范院校的毕业生适应起来都不觉得难度很大；而对于医学院校的毕业生来说，他们构成了我们国家医疗队伍的主体，在我们国家整体上还处于发展中国家水平的前提下，我国的医学在某些领域已达到了世界领先的水平，这不能不说我国的高等医学教育做出了相应的贡献。
由此，可以认为我国的高等师范和高等医学家教育是成功的高等职业教育。
我们说它们是是成功，并不表明它们就是完美的，它们也有改进、发展的余地。
二、高等师范和高等医学教育的课程体系的特点
如果我们承认高等师范和高等医学是两类成功的职业教育，接下来任务就是要考察这两类成功的高等职业教育的课程体系有什么特点。
工作论课程体系主张：“工作过程导向课程的实质，在于课程内容和结构追求的不是学科架构的系统化，而是工作过程的系统化”。
“这种课程要求按照工作任务的相关性进行课程设置，而课程模式也被冠以项目课程或是任务引领课程”，课程的名称突出操作性；而与此相反，学科论课程体系则是以知识的内在逻辑来构建课程体系，课程的名称大都是名词。
然而，在高等师范和高等医学教育的课程体系中有一门非常重要的课程，那就是教育实践。
在高等师范教育中称为“教育实习”；在高等医学教育中称为“临床实习”。
这个环节是这两类教育职业性的突出标志，是这两类教育不可或缺的环节。
教育实践表明，这个环节对
受教育者从学生向教师和医生的转变发挥着重要的作用。
值得注意的是，这个环节充分体现了“以工作过程为导向”的课程思想。
对于师范生来说，在这个环节他们要按照备课、讲课、作业批改等工作程序进行学习；对于医学院校的学生自然是按照诊断、制定医疗方案、治疗实施、医疗护理这样的程序进行学习。
只有顺利的完成了讲课任务，师范生才能知道自己可以做教师了；只有在自己的医治下病人康复、或病情缓解了，医学院校的学生才知道自己可以做医生了。
高等职业教育中的教育实践为学生提供了看到自己职业能力的机会。
这两类高等教育在这个环节的课程建设也较为成熟，主要表现为积累了较为丰富的经验，同时也积累了较为厚实的物质资源。
教育实践表明，在附属中学的实习效果远远好于其他学校；各高等医学院校也都建有自己的附属教学实习用医院。
但我们应同时认识到，教育实践这个环节能够顺利实施的前提条件是学生已经掌握了足够教育实践所需的系统的学科知识。
教育实践中需要那部分知识，就到知识储备库中去提取。
由此我们一目了然的看到了高等师范和高等医学教育课程体系的基本特征，可以用下式表示：系统的学科知识课程+工作导向课程=高等职业教育课程体系
这样的课程体系较好的体现了学（习）工（作）结合的思想，符合高等职业教育的办学特点、培养目标。
三、对我国高等职业教育课程体系建设的启示
1．高等职业教育并不排斥学科论教育课程
通过上面罗列的高等师范和高等医学教育的课程可以看出，两类教育的主干课程均为学科课程。
它们的成功经验表明：以某一特定职业为培养目标的高等职业教育并不排斥学科论课程，相反学科论课程是高等职业教育成功的重要条件；也是高等职业教育不同于岗位培训、技工教育的标志。
2．工作导向的实践教学是高等职业教育不可或缺的重要课程内容
以工作为导向的实践教学是高等职业教育培养学生进入职业状态的中介环节。
正是有了这个环节，高等职业教育才有了完整的课程体系，培养的人才才能够既懂理论又能够进行实际操作。
这是高等职业教育不同于研究型、综合型大学的地方。
高等师范和高等医学教育的实践教学给我们的另外一个启示是：高等职业教育实验基地的建设非常重要，学校一定要有自己的实践教学工厂。
而建工厂是一项资金密集型的项目，需要一个逐渐积累的过程。
3．学科论课程与工作论课程的有机融合构成高等职业教育完整的课程体系
从高等师范和高等医学教育的成功经验中给我们最大的启示是：学科课程与以工作为导向的课程在高等职业教的课程体系中并非非此即彼、互相排斥的。
相反，二者的有机融合才是高等职业教育获得成功的必要条件。
认识到这一点有着明确的现实意义和深远的历史意义，我国的高等职业职业教育课程体系建设选择怎样的方向？这关系到我国高等职业教育能否健康发展的重大问题。