关于高中生的学习心理调查研究
高中生心理调查报告(共19篇)
高中生心理调查报告（共19篇）篇1：高中生心理调查报告根据学校的安排，我们在大四上学期进行校外实习工作。
在此期间，为了了解高中生的学习心理状况，以便对其研究从而总结出相应的对策，我做了关于高中生的学习心理情况调查。
本次调查主要以问卷调查的方式进行，内容涵盖学习压力、学习态度、和学习目的三个方面，调查对象为年龄在16岁到19岁之间的学生，问卷调查在承德市第二中学高二年级进行，共发问卷80份，回收有效问卷77份。
通过对调查问卷进行的数据分析，和我自己在与学生进行个别交流的记录，结合自身在实践中的感受和认识，现将此次调查问卷反映的内容、分析的结果以及问题解决的策略等有关情况报告于下：一、学生学习压力状况(一)高中生学习压力基本情况面对目前的学习任务，调查问卷统计显示36.3%学生感觉“力不从心，”48%认为“还可以”;而学生的压力来源50.3%来自于家庭，49%来自于自己;因此在对于进入高中后，面对紧张的学习生活是否感到不太适应这个问题上，有64.5%学生选择的是“基本适应”;18.4%选择的是“不适应”;这表明学生学习压力已经超负荷。
(1)在调查中发现，学生对自己的成绩关注达到73.6%。
成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然十分强烈，但在与学生进行个案调查的时候，学生无不表示畏惧成绩的排名，特别是在希望班，这种抗拒感十分的强大。
成绩排名于成绩优秀的学生固然是激励与肯定，同时这也会造成巨大的心理负担，他们必须始终保持领先地位，否则，被师长视为不正常;而成绩排名对基础差的学生更多的是一次又一次的被击败，受老师冷落、同学歧视、家长责备，背上沉重心理负担，甚至自暴自弃。
可见，成绩排名对于大多数学生来说是一种压力，这种压力不仅仅是在学习上的，它最大的影响是在心理上的。
(2)是否掌握科学有效的学习方法也是造成学习压力的重要因素。
在与初中学习方法的比较上，71.9%的学生选择“相同”或者“不清楚”，这说明他们还没有找到合适的学习方法。
高中生心理健康状况调研方案
高中生心理健康状况调研方案第一节：引言心理健康是一个人的心理状态和情感适应能力的综合表现，特别关乎青少年时期的个人发展和幸福感。
然而，在当前社会背景下，高中生心理健康问题引起了广泛关注。
因此，我们需要进行一项系统的调研工作，以了解高中生的心理健康状况，为进一步的干预和支持提供科学依据。
第二节：目标与问题我们的调研目标是全面了解高中生的心理健康状况。
具体来说，我们将重点关注以下问题：1. 高中生的压力来源和程度；2. 高中生面临的心理健康问题种类以及频率；3. 高中生对心理健康支持和干预的需求；4. 学校和社会资源对高中生心理健康的影响。
第三节：调研方法我们将采用问卷调查的方法进行调研。
问卷将分为以下几个部分：1. 个人信息调查：包括年级、性别、家庭背景等；2. 压力源调查：包括学业、家庭、社交等方面的压力源；3. 心理健康问题调查：包括焦虑、抑郁、自卑等常见的心理健康问题；4. 心理健康支持与干预调查：包括学校提供的支持和服务、家庭和社会资源等。
在设计问卷时，我们将结合心理学理论和实践，确保问题的准确描述和科学性。
第四节：调研对象我们的调研对象是1000名来自不同地区、不同背景的高中生，覆盖不同学校类型和学业水平。
通过这样的多样性设计，我们可以获得更加全面和客观的数据。
第五节：调研实施我们将联系各所学校的教育主管部门和校方，寻求他们的支持和合作。
然后，我们将认真组织和培训好问卷调查员，确保调查的准确性和唯一性。
在数据收集之后，我们将进行严格的统计和分析，以获取有关高中生心理健康的全面数据。
第六节：调研结果展示根据我们的调研结果，我们将展示以下几个方面的数据：1. 压力来源和程度的调查结果，以可视化形式呈现；2. 心理健康问题种类和频率的调查结果，呈现重点问题；3. 心理健康支持与干预的调查结果，包括学校和社会资源的统计数据。
第七节：调研结果解读我们将对以上呈现的数据进行解读和分析，探讨高中生心理健康问题的原因和发展趋势。
高一学生心理健康调查报告【3篇】
高一学生心理健康调查报告【3篇】高一学生心理健康调查报告篇一一、问题的提出高一新生入学后,都会有一段时间,不适应新环境的学习、生活和人际关系。
一位心理学家把这种现象称作“新生适应不良综合症”。
这些问题如不能及时解决,将会对学生的健康成长产生极大的负面影响,严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
为了了解高一学生心理健康状态，及时分析心理问题产生原因，以便及时采取正确的措施，是全体学生的心理健康水平得到明显改善和提高，本人于2019年11月初在长沙市第十九中学高一124班进行了高一学生心理健康的调查。
1.调查对象：长沙市第十九中学高一124班学生。
2.调查方法：问卷调查。
向全班58位学生发出问卷，收回58份。
二、结果与分析1．对新学习环境不适应调查问卷统计显示有34.4%学生认为学生压力过大；58.8%觉得“还可以”；对于目前的学习任务，有87.5%的学生感到力不从心，因此在对于进入高中后，面对紧张的学习生活是否感到不太适应这个问题上，有71.5%学生选择的是“有时”；18.4%选择的是“总是如此”；这表明学生学习压力已经超负荷。
表明高一学生与高二高三中学生相比，承担的学习负担与压力和初中相比更重，高一阶段的课程明显增多,难度增大,教学进度比初中明显加快。
此外高中老师对学生提出更高的期望和要求,积极引导学生对教学内容进行更深层的探究,去发现一般性规律。
同时介绍大量延伸内容来拓宽学生的知识视野,培养抽象概括思维能力。
老师还有意训练学生从多个角度去观察、分析问题,教学内容也更注重系统性、序列化和阶梯度。
随着学习科目的增多和学习内容的加深以及方法的改变,学生难以很快适应任课教师新的授课方式,在方法和学习习惯上仍沿袭初中的老习惯。
因此,尽管高中教学内容根本上符合“可接受原则”,但对于刚进高中的新生来说确是难以接受。
2．对新生活环境不适应来到新的学校，面对新的群体，部分高一新生感觉不适应，或难于融入新的生活环境。
高中学教育研究报告高中生的学习焦虑情况研究
高中学教育研究报告高中生的学习焦虑情况研究高中学生的学习焦虑情况研究一、引言学习焦虑是指学生在面对学习任务时所感受到的紧张、不安和担忧情绪。
随着高中学生学习压力的增加，学习焦虑已成为一个普遍存在的问题。
本报告旨在全面了解高中学生的学习焦虑情况，以便为学校和家庭提供相应的帮助和支持。
二、研究方法本研究采用问卷调查的方式收集数据。
研究对象为某市4所高中的学生，共计1000名。
问卷内容包括学习焦虑的程度、焦虑来源、对学习焦虑的应对方式等。
三、研究结果1. 学习焦虑的程度通过本次研究，我们发现高中学生普遍存在不同程度的学习焦虑。
其中，有30%的学生处于较高的焦虑状态，40%的学生处于中等焦虑状态，剩余30%的学生较少感受到学习焦虑。
2. 学习焦虑的来源a. 课业压力大部分学生认为课业压力是导致学习焦虑的主要原因。
高中学习任务重，时间安排紧凑，经常需要加班加点完成大量作业和复习任务。
其中，年级考试和高考压力更是导致焦虑情绪的重要因素。
b. 家庭期望家庭的期望也是学生学习焦虑的来源之一。
有近50%的学生表示，他们感受到来自家长的压力，期望在学习中取得优异的成绩。
c. 社交压力社交压力也对学生的学习焦虑产生一定影响。
与同学之间的竞争、人际关系的处理以及被评价的恐惧等因素，都会增加学生的焦虑情绪。
3. 学习焦虑的应对方式a. 积极应对60%的学生表示，他们采用积极的方式来应对学习焦虑，如多进行体育锻炼、参加课外活动等。
这些方法可以缓解学生的焦虑情绪，提升学习效果。
b. 消极应对约有30%的学生选择了消极应对方式，如逃避学习、沉迷于网络游戏等。
这些不良习惯会加重学生的焦虑，并对学业和身心健康产生负面影响。
c. 寻求帮助少部分学生会主动寻求帮助，例如与老师、家长或心理辅导师交流。
这种方式可以提供他们所需的支持和指导，有效缓解学习焦虑。
四、讨论与建议1. 学校应加强学生心理健康教育学校可以通过开展心理健康教育课程、组织学生活动等方式，帮助学生正确认识和应对学习焦虑，提高他们的心理素质。
学生厌学的调查报告
学生厌学的调查报告一、背景介绍根据我对高中生的一系列访谈和调查，发现许多学生普遍存在对学习的厌倦和厌学情绪。
为了深入了解学生厌学的原因和表现，并寻找解决方法，我展开了对学生厌学情况的进一步调查。
二、调查目的1.揭示学生厌学的主要原因。
2.分析学生厌学的表现和影响。
3.探索解决学生厌学问题的方法和建议。
三、调查方法1.问卷调查：通过编制匿名问卷，对不同年级、性别和学习成绩的学生进行了广泛的调查。
2.访谈：选择了几位对学习感到厌烦的学生进行了深入访谈，以了解他们的真实感受和思考。
四、调查结果1.厌学的主要原因（1）学习压力过大：大部分学生认为学习压力是导致他们厌学的主要因素。
他们感到学科内容繁杂，竞争激烈，同时还要迎接升学考试压力，导致学习变成负担。
（2）教育体制限制：许多学生对现行的教育体制持负面情绪，认为教学内容过于单一、注重考试而忽视了培养学生的创造力和兴趣，让他们感到厌烦和无趣。
（3）课程安排不合理：学生表示很多课程并没有与他们的兴趣和职业规划相符合，使得他们对学习缺乏动力。
（4）学习方法不当：许多学生承认自己在学习方法上存在一定的困惑，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，同时也增加了他们的厌学情绪。
2.厌学的表现和影响（1）上课走神：许多学生在课堂上注意力不集中，走神、打瞌睡，无法专注于老师的讲解内容。
（2）学习自律性下降：学生的学习自律性明显降低，无法坚持学习时间，容易拖延或敷衍。
（3）学习成绩下滑：由于学生厌学情绪的影响，很多学生的学习成绩出现下降的趋势。
（4）心理问题增加：学生在面对厌学情绪时，容易感到焦虑、自卑、抑郁等心理问题。
3.解决学生厌学的方法和建议（1）教育体制：推动教育，注重培养学生的创造力和兴趣，使学生的学习过程更有乐趣和动力。
（2）合理安排课程：根据学生的兴趣和职业规划，合理安排课程内容，提高学生的主动参与度。
（3）引导学习方法：在学校加强学习方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
高中生心理健康水平调查报告调研报告
高中生心理健康水平调查报告调研报告
报告：
调查目的：了解高中生心理健康水平，并探讨其相关影响因素。
调查方法：采用问卷调查的方式，面向高中生进行抽样调查。
调查对象：共调查了500名高中生，其中男生250人，女生250人。
调查对象的年级分布如下：一年级200人，二年级150人，三年级150人。
调查内容：问卷包括个人基本信息、心理健康水平评估、社交支持、学习压力、身体健康状况等方面的问题。
调查结果如下：
1. 心理健康水平评估：
- 60%的高中生心理健康水平良好，30%的高中生心理健康水平一般，10%的高中生心理健康水平较差。
- 男生的心理健康水平明显高于女生，一年级学生的心理健康水平相对较好。
2. 影响因素分析：
- 学习压力对高中生的心理健康具有显著影响，超过70%的高中生感受到了学习压力的存在。
- 社交支持对心理健康的重要性也得到了验证，获得社交支持的高中生心理健康水平相对较好。
3. 其他发现：
- 高中生普遍存在睡眠不足的问题，平均每天只睡6-7小时，这对于心理健康影响较大。
- 通过娱乐活动缓解压力的高中生心理健康水平更好。
结论：
该调查表明高中生心理健康问题值得重视，有一定比例的学生心理健康水平较差。
学
习压力、社交支持、睡眠不足等因素都对高中生心理健康有影响，需要采取相应的措
施来改善学生的心理健康水平。
针对这些问题，建议学校加强心理健康教育，提供情
感支持和咨询，理顺学习和生活的平衡，帮助学生更好地应对学习和生活中的压力。
高中生学习心理压力的调查分析
225高中生学习心理压力的调查分析逯佳莹当今社会竞争日益激烈，两极分化严重，就业人数剧增，这些都对高中生产生了无形的压力。
还有沉重的课业负担和考试排名，使大多数高中生对学习感到心有余而力不足，甚至有些高中生不堪重压，上演了自杀、自虐的悲剧。
高中生学习压力日益成为家庭、学校、社会关注的焦点。
学习压力的形成有着多方面的原因，但本文更多关注的是学生压力的现状与成因，引导高中生学会调整自己的心情，缓解其心理压力。
并且希望家长和老师理解高中生的学习压力，并且给予适当的指导，使其愉快地度过三年高中生活。
一、研究的基本情况 （一）、研究对象：本文在鞍山市Y 中学三个年级中抽取15个班，共计496名学生进行问卷调查，回收有效问卷482份，有效回收率为97.2%。
样本具体分布见下表。
性 别 年 级 班级男 女 一年级 二年级三年级 重点普通195281173165158180316（二）、研究工具本文调查问卷综合了问卷星的《中学生学习压力问卷》和《中学生应对方式量表》，又根据本校学生的特点制定而成的。
调查内容主要有学习压力程度，学习压力来源和学习压力解决途径，三个部分共十二个问题。
问卷收回之后，数据全部采用EXCEL 统计分析软件进行统计与处理。
（三）研究方法本文主要采用了文献研究法和问卷调查法。
二、调查分析（一）学习压力程度1、你认为学习压力是指百分比从上图可知，学生的学习压力主要来自于考试。
2、高中生心理压力现状由此可知，高中生的心理压力非常大，老师和家长应该给予足够的重视。
3、你认为压力在你的学习生活中扮演什么样的角色？由上图可知，压力对学习产生了非常大的负面影响，怎么把压力变为动力，这是值得学校、家长和学生深思的问题。
4、各年级学习压力现状 00.511.522.533.54高一高二高三说明：上表无任何压力为0，压力较小为-1，压力一般为-2，压力较大为-3，压力很大-4。
由此可知，随着年级的增长，压力也是不断增大的。
高中调查报告6篇
高中调查报告6篇高中调查报告篇1一、调查概况我于20__年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。
通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，堤高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，堤供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法(一)具体目标１、中学生的学习心理现状２、当前中学生的学习心理特点３、当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现组⒅析１、教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。
74％的学生认为学习的作用是堤高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。
他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。
２、学习态度调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。
这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。
值得注意的`是，害怕学习的学生数战相当份额。
而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。
学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。
调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、天文、生物、英语不感兴趣。
在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活己乎没有用处”。
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关于高中生的学习心理调查研究
【摘要】中学时期是人成长的重要阶段，是心理健康发展的最关键时期。
中学生的心理健康不仅关系到学生个体自身的全面发展，而且也影响着全民族的未来。
在高中阶段，学习是他们不可缺少的部分。
随着考试竞争压力的逐渐增大，越来越多的学生出现心理问题，如考试焦虑症、学校恐惧症、考试失败走向极端等各种现象，这不仅严重影响当代教育，也对中学生的身心发展带来极大危害。
【关键词】高中生；学习心理；差异；解决办法
一、河南、甘肃、湖北、内蒙四省学生学习心理状况分析
1.河南的学生压力明显高于湖北、甘肃、内蒙，从每年的高考人数可以看出，河南去年8
2.5万人，湖北46.2万人，甘肃29.6万人，内蒙18.95万人，由此可见，学生人数的多少影响着学生的学习压力，人数越多，学生的竞争会越激烈，学生的压力就会越大。
河南、甘肃的学生压力较多的来自于父母，而学习压力来自于自己的基本都在45%—50%之间，可见学生对自己都有较高的要求，都给自己有较大的压力。
2.对于学生的学习目的，甘肃、湖北、内蒙的学生对学习都有较高的认识，认为学习是为了自己更好的发展，而河南的学生对学习的目的性不是太强，大部分是为了让家里的父母高兴，对自己的规划不是太明确。
而前面的压力来源是造成学生学习目的不同的主要原因，湖北内蒙的学生因为来自父母的压力相对较小，他们对学习目的都有较好的认识，而河南的学生则出现了上述满足父母期望的现象。
3.对比学生的学习兴趣，发现湖北、河南、内蒙的学生对学习的兴趣度明显高于甘肃的学生，甘肃学生超过90%的学生都认为学习是他们不得不做的事，这与不同学生所处的学习环境有关，甘肃学生有大量充分的娱乐时间，所以对学习的乐趣程度相对较低，而其他三省的学生认为学习是不得不做的事所占比例也在45%以上，可见大部分学生对学习兴趣度都不是太高。
4.从学习的主动性方面来看。
如果在无人监督的情况下，内蒙和湖北的学生会主动学习的人数高于甘肃，再而是河南。
河南、甘肃、内蒙在无人监督的情况下，不会主动学习的人占到了10%，湖北则只有1%。
从而可以看出，内蒙和湖北的学生学习的主动性较强，尤其是湖北。
甘肃和河南的学生主动性则比较差。
之所以甘肃和河南的学生学习主动性这么差，推测是甘肃的考生平时喜欢娱乐活动，只是在学校所规定的学习时间内学习，而无人监督时，则比较自由懒散。
而河南的学生，平时基本都是在校，放假时间不多，所以只要一有空闲时间，可能都比较放松，所以选择主动学习的人相对较少。
5.是否一定要通过高考才能取得成功呢？河南学生选择会的比例远远高于甘肃、内蒙、湖北。
湖北和内蒙两省则有较多同学认为不是一定要通过高考才能
取得成功。
由此可得大多河南考生把高考当做自己的唯一出路，而湖北内蒙两省的同学思想则比较多元，认为可以通过其他途径取得成功。
这也相对的可以发展一些自己的兴趣爱好，继而带动学习效率。
6.当遭遇考试失利时，河南学生情绪波动很大的比例都明显高于其他三省的。
湖北省学生的抗打击能力较好，甘肃和湖北的学生选择更加努力的也相对较多。
对比可得河南学生的心理承受能力和自我调节的能力还比较欠缺，湖北省和甘肃省的学生心理状况基本处于平稳状态，也有相对好的承受能力。
而出现严重问题的学生只是极个别的。
二、相应的解决建议
基于以上分析对比，存在的一些问题，我们将提出我们认为比较合理的相应解决建议如下：
1.针对高中生压力比较大，我们综合各省情况，得出如下针对中学生的几条建议。
（1）要正确评价自己，不要过高要求自己。
正确认识自己、评价自己是个性发展的重要前提之一。
自己对自己的认识、评价是在发展过程中逐渐培养起来的。
对自己有正确的认识，做自己可以胜任的事情，对自己有个合理的预期和评价。
（2）要多与人交流沟通，及时倾诉自己感受到的无助和不快。
交流是释放压力的交效途径，交流的过程也是自我反思的过程。
通过与他人交谈，获取心理支持，增强自信心。
（3）向朋友或家人宣泄感情，写下自己的感受；多做体育运动，吃健康食品，平衡好学习与娱乐的时间。
（4）从多纬度审视自己，建立自我同一性。
由于自我意识具有复杂性与多维性，青年需要在多向度中审视自我、调整自我，寻找自我意识的统一点，整合自我意识，向理想自我靠近。
（5）培养独立的人格，减少他人评价的影响。
认识自己的价值，明确应该坚持什么、反对什么，有明确的是非界限，且不能人云亦云，不要被周围所左右。
2.学习兴趣的培养
（1）积极期望。
积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。
想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。
（2）从可以达到的小目标开始。
在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。
不断的进步会提高学习的信心。
不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。
持之以恒地努力，一个个小目标的实现，就是实现大目标的开始。
（3）、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。
在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。
有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。
这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。
（4）在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。
用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，二是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。
这种喜悦情绪是正式建立稳定持久的兴趣所必需的。
3.由分析可得，部分学生的学习主动性还是较差，提高学习主动性也是势在必行。
（1）学习兴趣是很重要的一个因素，学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。
兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。
（2）除了学习兴趣的培养，还有加强自我的管理能力，尤其是专注力、目标管理、时间管理、自我管理意识的加强。
除此之外还要形成良好的学习习惯，还是自我主观意识的问题。
4.没有人会愿意面对失败，但一个人不可能没有失败。
所以高中生在学习中遇到挫折时无需太懊恼。
古有越王勾践，他遭遇失败后，卧薪尝胆，最终还是取得的胜利。
这个例子告诉我们的是，我们要坦然面对失败，从中分析自己失败的原因，并解决问题。
所以高中生在学习时也要做到以下几步：
（1）对考试失利应合理归因，肯定得分，分析失分，考试的失败，有很多的因素，不一定是自己的能力、水平不够，如临场的发挥，其他情况也会有影响，要客观具体地分析失败的原因，并且制订相应对策，积极应对。
（2）相信自己，天生我材必有用，千万不可低估自己的能力，每个人的潜力都是无穷的。
而且，高中生应该提高自己的心理承受能力，从学生时代开始通过一些小的挫折和打击，可以磨练自己，以后走向社会面对更大挫折和打击才能有强大的心理。
5.当然，学生的学习心理除了自身因素外，跟家长、学校也是有密切关系的，所以学校家长也要注重学生学习心理的教育。
建议：
（1）学校定期开展家长会，要不仅仅跟家长交流学生的成绩，更应该谈一下学生近期的心理状况，提醒家长关注学生心理。
（2）学生回到家，家长不能再给学生施加过分的压力，多听一下他们的想法，多跟孩子交流，允许他们做自己喜欢且合理的事，尽量使孩子能保持愉悦的心情。
（3）家庭的不和谐也会影响学生的心理，所以父母在孩子面前要注意自己的言行，让孩子在学校紧张的情绪回到家后能得到放松。
高中生是一个决定国家未来发展的群体，学习是他们的首要任务。
通过调查了解到当今高中生的学习心理还存在许多问题，比如压力过大、对学习没兴趣、学习目的态度不端正等问题，这应该引起家庭、学校、甚至社会的极度重视。
帮助高中生改善他们的心理状况，才能使他们在愉悦中学习、在快乐中收获！。