《宝葫芦的秘密(节选)》(课堂教学实录)
统编版小学语文四年级下册26《宝葫芦的秘密(节选)》(教案)
统编版小学语文四年级下册26《宝葫芦的秘密（节选）》(教案）教学内容《宝葫芦的秘密（节选）》选自统编版小学语文四年级下册第26课，是一篇富有想象力和教育意义的童话故事。
故事讲述了小学生王葆偶然得到一个神奇的宝葫芦，宝葫芦能满足他的任何愿望，但王葆逐渐发现，得到的一切并不是自己真正想要的。
本文旨在引导学生理解故事内容，培养想象力，同时教育学生珍惜现实生活中的努力与付出。
教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，能正确朗读并复述故事。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
3. 情感态度价值观：引导学生认识到努力和付出是获得真正幸福的途径，珍惜现实生活。
教学难点1. 理解宝葫芦的象征意义，即轻易得到的一切并非真正的幸福。
2. 引导学生从故事中汲取生活哲理，形成正确的价值观。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示课文内容、生字词等。
2. 课文阅读材料，确保每位学生都有。
3. 学生笔记本，用于记录重点和感想。
教学过程1. 导入：通过提问激发学生的兴趣，如“如果你有一个能实现愿望的宝葫芦，你会许什么愿望？”2. 阅读理解：指导学生朗读课文，理解故事情节，并讨论宝葫芦的秘密。
3. 主题探讨：引导学生思考故事背后的深层含义，讨论努力与付出的重要性。
4. 写作练习：让学生写下自己的感想或是对故事的理解，锻炼表达能力。
5. 小组讨论：分组讨论故事中的角色行为，评价其正确与否，培养学生的批判性思维。
6. 总结与反思：全班共同总结故事寓意，教师引导学生进行课后反思。
板书设计1. 《宝葫芦的秘密（节选）》2. 课文摘要：简单概述故事情节。
3. 教学重点：强调宝葫芦的象征意义及故事的教育意义。
4. 学生笔记提示：列出关键词或问题，指导学生记录。
作业设计1. 写一篇关于“如果我有宝葫芦”的短文，要求结合个人经历或想象。
2. 画出故事中印象最深的场景，并简要说明理由。
3. 家庭作业：与家长讨论故事寓意，并记录下讨论内容。
统编版小学语文四年级下册26《宝葫芦的秘密》(节选)(教案)
统编版小学语文四年级下册26《宝葫芦的秘密》(节选)教学内容：本节课我们学习的内容是统编版小学语文四年级下册第26课《宝葫芦的秘密》。
教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 熟练朗读课文，理解课文大意；2. 掌握生字词，了解宝葫芦的特点及寓意；3. 学习作者通过宝葫芦揭示的道理，培养积极向上的生活态度；4. 培养学生的想象力和创新思维。
教学难点：1. 理解课文中的寓意和道理；2. 培养学生的想象力和创新思维。
教具学具准备：1. 课文教材；2. 生字词卡片；3. 相关图片和视频素材；4. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入1. 老师出示宝葫芦的图片，引导学生观察并猜测它的特点；2. 学生分享自己的看法，老师总结并引入本节课的学习内容。
二、自主学习1. 学生自读课文，圈出生字词；2. 老师出示生字词卡片，学生认读并理解词义；3. 学生分享自己对新词的理解，老师点评并讲解。
三、课堂讨论1. 老师提出问题，引导学生讨论课文内容；2. 学生分小组讨论，共同探究宝葫芦的秘密；3. 各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。
四、总结寓意1. 老师引导学生回顾课文内容，总结宝葫芦的寓意；2. 学生分享自己的感悟，老师点评并总结；3. 老师通过实例讲解，引导学生将寓意运用到实际生活中。
五、拓展活动1. 学生发挥想象力，创作属于自己的宝葫芦故事；2. 学生分享自己的作品，互相交流和学习；3. 老师点评并鼓励学生的创新思维。
六、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获；2. 学生分享自己的学习心得，老师点评并总结；3. 老师布置课后作业，提醒学生认真完成。
板书设计：本节课的板书设计如下：宝葫芦的秘密1. 宝葫芦的特点2. 宝葫芦的寓意3. 宝葫芦与生活的联系作业设计：1. 抄写生字词，每个词抄写3遍；2. 用自己的话总结宝葫芦的寓意；3. 发挥想象力，创作一个关于宝葫芦的故事。
课后反思：本节课通过宝葫芦的秘密这一主题，引导学生学习课文内容，理解寓意，培养学生的想象力和创新思维。
26《宝葫芦的秘密》(节选)(教案)部编版语文四年级下册
教案：《宝葫芦的秘密》（节选）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文结构，了解故事的发展脉络。
2. 过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
学会通过细节描写来分析人物性格和情感。
3. 情感态度价值观：培养学生对阅读的兴趣，鼓励学生主动阅读。
教育学生珍惜亲情和友情，懂得感恩。
教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 生字词学习：掌握并运用课文中的生字词。
3. 课文分析：分析课文结构，理解故事情节，体会作者的写作技巧。
4. 小组讨论：分组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意；学习生字词，并能运用到实际情景中；分析课文结构，了解故事的发展脉络。
2. 教学难点：通过细节描写来分析人物性格和情感。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：1. 导入：利用多媒体课件，展示宝葫芦的图片，引发学生的好奇心，导入新课。
2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的韵律美。
3. 生字词学习：引导学生学习生字词，并能运用到实际情景中。
4. 课文分析：分析课文结构，了解故事的发展脉络，引导学生通过细节描写来分析人物性格和情感。
5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论宝葫芦的秘密，培养学生的合作能力和口语表达能力。
板书设计：1. 宝葫芦的秘密2. 人物性格与情感作业设计：1. 家庭作业：要求学生回家后，向家长讲述宝葫芦的秘密，并练习运用课文中的生字词。
2. 课后作业：要求学生书写一篇关于宝葫芦的短文，锻炼学生的写作能力。
课后反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，教学过程中是否存在不足，并根据反思结果调整教学方法，以提高教学质量。
重点关注的细节是“小组讨论：将学生分成小组，讨论宝葫芦的秘密，培养学生的合作能力和口语表达能力。
《宝葫芦的秘密（节选）》（第一课时）教学实录及评析
《宝葫芦的秘密（节选）》（第一课时）教学实录及评析作者：温伟莉梁鸯鸯来源：《小学语文教学·人物》2020年第09期一、揭题导入，分享神奇师：同学们读过很多书，看过很多童话故事，发现童话故事的主人公都有很神奇的宝贝，如《阿拉丁神灯》《神笔马良》，你知道这些童话故事的主人公和他们的宝贝分别是什么吗？生：《阿拉丁神灯》的主人公是阿拉丁，宝贝是神灯。
生：《神笔马良》的主人公是马良，宝贝是神笔。
师：（出示）这本《宝葫芦的秘密》的主人公是王葆，他是这么介绍自己的。
（播放录音：我姓王，叫王葆。
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
我和你们一样，是一个平平常常的普通人。
你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
）他想要的宝贝是宝葫芦。
师：他为什么想要宝葫芦呢？这节课我们来读这本书第一章的第一部分。
翻到第120页，读准生字读通句子，一边读一边想：王葆為什么想得到一个宝葫芦？【评析：引导学生回顾以往的阅读经历，唤醒他们对童话的阅读体验，进行课内外阅读的勾连。
高效简洁的板块梳理，为接下来的“感受童话的神奇”做好了铺垫。
】二、初读课文，感知神奇师：这些生字，你读正确了吗？我们请同学来读一读。
（出示：妖怪、规矩、乖巧、撵上、脚丫、拽住、冲着、瘦长。
）师：“矩”单字念第三声，在词语中念轻声;“冲”是个多音字，表示“对着、向着”的时候读第四声，还有个读音读第一声，可以组词“冲刷”。
师：词语中的生字都是要会写的，哪些生字觉得有难度？大家可能觉得“拽、撵”需要注意。
（出示田字格）仔细观察，这两个字都是左右结构，左窄右宽。
“拽”字的斜钩是主笔，要写得有力，撇平衡整个字;“撵”字的右上部的第一个“夫”字捺变点揖让第二个“夫”字，第二个“夫”字撇稍短揖让第一个“夫”字。
（范写“拽”和“撵”）（生书空，动笔写，交流互评。
）师：生字词学得很好。
王葆为什么想得到一个宝葫芦？默读课文，想一想，说一说。
生：老师，我觉得王葆想得到一个宝葫芦，是因为他从小就爱听故事，爱听宝葫芦的故事，而且他的奶奶特别会讲宝葫芦的故事。
统编版小学语文四年级下册26宝葫芦的秘密(节选)(教学设计)
统编版小学语文四年级下册26 宝葫芦的秘密(节选) （教学设计）教学内容：《宝葫芦的秘密（节选）》是中国古典名著《西游记》中的一个故事，讲述唐僧师徒四人取经途中，孙悟空为救唐僧，与宝葫芦展开一场斗智斗勇的故事。
本文节选了故事中宝葫芦的秘密被揭露的部分，共分为两个自然段。
教学目标：1. 理解课文内容，能够用自己的话复述故事。
2. 学习生字词，理解词语的意思，能够正确地朗读课文。
3. 通过学习课文，培养学生对古典名著的兴趣和阅读能力。
4. 培养学生从文中提取信息的能力，学会用文中的信息解决实际问题。
教学难点：1. 课文中的生字词较多，需要学生认真学习和记忆。
2. 课文内容较为复杂，需要学生认真阅读和理解。
教具学具准备：1. 课文投影仪。
2. 生字词卡片。
3. 学生自备笔和纸。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《西游记》的故事背景，激发学生的兴趣。
2. 学生自由谈论对《西游记》的了解，教师引导话题。
二、自主学习1. 学生自读课文，理解课文内容。
2. 教师辅导学生解决阅读过程中遇到的问题。
三、课堂讨论1. 教师提出问题，引导学生讨论课文内容。
2. 学生分享自己的观点和理解，教师点评并总结。
四、生字词学习1. 教师出示生字词卡片，学生跟读并记忆。
2. 教师解释生字词的意思，学生举例说明。
五、课文朗读1. 学生分组朗读课文，注意语气和表情。
2. 教师点评并指导学生的朗读。
六、课后作业1. 复述课文内容，用自己的话表达。
2. 收集《西游记》中的其他故事，与同学分享。
板书设计：宝葫芦的秘密（节选）一、故事背景二、自主学习三、课堂讨论四、生字词学习五、课文朗读六、课后作业作业设计：1. 朗读课文，熟记生字词。
2. 复述课文内容，用自己的话表达。
3. 收集《西游记》中的其他故事，与同学分享。
课后反思：本节课通过学习《宝葫芦的秘密（节选）》，让学生了解了《西游记》中的一个有趣故事，激发了学生对古典名著的兴趣。
在教学过程中，教师引导学生自主学习，培养了学生的阅读能力。
26宝葫芦的秘密(节选)第二课时(教案)部编版语文四年级下册
教案：宝葫芦的秘密（节选）第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过阅读宝葫芦的秘密（节选），使学生理解故事内容，掌握故事的主要情节。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生之间的交流与协作能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习本课，使学生懂得珍惜现有的生活，不追求不劳而获的事物。
教学内容：1. 学习宝葫芦的秘密（节选）的主要情节，理解故事的主题。
2. 通过小组合作，提高学生的阅读理解能力。
3. 通过对故事的讨论，使学生懂得珍惜现有的生活。
教学重点与难点：重点：学习宝葫芦的秘密（节选）的主要情节，理解故事的主题。
难点：通过小组合作，提高学生的阅读理解能力。
教具与学具准备：教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，引导学生复习宝葫芦的秘密（节选）的主要情节。
2. 提问：你们认为宝葫芦的秘密是什么？二、课堂讲解（15分钟）1. 讲解宝葫芦的秘密（节选）的主要情节，使学生进一步理解故事的内容。
2. 分析故事中的人物形象，引导学生了解故事的主题。
三、小组合作（10分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个角色，进行小组讨论。
2. 讨论内容包括：角色的性格特点、角色的行为动机、角色在故事中的作用等。
3. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评。
四、课堂练习（10分钟）1. 根据故事内容，完成课后练习题。
2. 学生互相检查，教师进行批改。
五、课堂小结（5分钟）2. 提醒学生珍惜现有的生活，不追求不劳而获的事物。
作业设计：1. 根据故事内容，写一篇读后感。
2. 设计一个关于宝葫芦的秘密的手抄报。
课后反思：本节课通过讲解、小组合作、课堂练习等形式，使学生深入理解了宝葫芦的秘密（节选）的故事内容，引导学生懂得珍惜现有的生活。
但在课堂讲解环节，对故事中的人物形象分析不够深入，今后需要加强。
同时，在小组合作环节，学生的参与度不高，需要教师在今后的教学中，更多地引导学生积极参与，提高课堂效果。
(完整版)宝葫芦的秘密课堂实录
《宝葫芦的秘密》阅读推荐课课堂实录双华小学谭鸿鹆教学目标1、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。
2、教给学生几种读书的方法：读封面、读插图、猜情节、读正文等，学会读一整本书。
3、初步感知故事内容，认识作者张天翼。
教学重难点激发学生的阅读欲望，培养学生良好的读书习惯。
师：孩子们，第一次和大家见面，老师先做一个自我介绍。
我姓谭，叫谭鸿鹆，来自双华小学。
来打个招呼吧！大家好孩子们！生：谭老师好！师：孩子们的声音真好听！一听就知道个个都是有礼貌的好孩子，让谭老师特别喜欢大家。
我还知道咱们班的孩子都是爱读书的好孩子，一定看过很多书。
谁来说说你看过什么书？生1：《格林童话》师：一个爱读童话的孩子。
生2：《神话故事书》师：那你一定知道许多神奇的故事。
生3：《女娲补天》师：这也是一个神话故事。
生4：《神奇的校车》师：哇~这是一套本科普绘本。
生5：《中国古代寓言故事》师：那你一定懂得很多道理。
师：咱们班的孩子真了不起，小小年纪就读了这么多的书！今天，谭老师也给大家带了一本书。
这节课，我们就要和它来交朋友。
我们一起把它请上大屏幕，请看！（ppt出示封面）师：咱们读书一本书都是从封面开始的。
从封面上，你发现了生么？生1：我发现了一个葫芦和一个人坐在草坪上。
师：真会观察。
（出示葫芦卡片）孩子们，这个葫芦，它可不是一般的葫芦。
你瞧——（翻过卡片）它是一个——生（奇）：宝葫芦。
（师将宝葫芦卡片贴到黑板上。
）师：他还观察到一个人，但是还不够仔细。
咱们一起来瞧一瞧，他是一个什么样的人？他穿着什么，戴着生么，表情是什么样子的……你观察清楚了吗？说一说。
生2：他是个男孩子。
穿着绿衣服，戴着红领巾。
师：真是一个会观察的孩子。
他戴着红领巾能说明什么？生2（思索片刻）：他是少先队员。
（掌声鼓励。
）师：现在，大家都认识了这个男孩子。
那你知道他叫什么名字吗？生：张天翼。
师：哦，对不起！这个不是小男孩子的名字。
统编版小学语文四年级下册26《宝葫芦的秘密(节选)》(教学设计)
统编版小学语文四年级下册26《宝葫芦的秘密（节选）》（教学设计）教学内容《宝葫芦的秘密（节选）》选自我国著名儿童文学家张天翼的童话作品《宝葫芦的秘密》。
本文主要讲述了王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切的故事。
通过这个故事，作者旨在告诉读者，不劳而获的心态是不可取的，只有通过自己的努力，才能实现自己的梦想。
教学目标1. 知识与技能：认识“妖、魔”等10个生字，会写“篇、骗”等13个字，正确读写“妖精、妖怪、秘密”等词语。
2. 过程与方法：通过阅读课文，理解王葆为什么想得到一个宝葫芦，理解他为什么想再要一个宝葫芦。
3. 情感态度与价值观：懂得只有通过自己的努力，才能实现自己的梦想。
教学难点1. 理解王葆为什么想得到一个宝葫芦，理解他为什么想再要一个宝葫芦。
2. 引导学生明白，不劳而获的心态是不可取的，只有通过自己的努力，才能实现自己的梦想。
教具学具准备1. 课文插图2. 生字卡片3. 课文录音教学过程1. 导入：通过提问的方式，引导学生说出自己对宝葫芦的理解，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，并找出自己不理解的生字词。
3. 识字词：通过生字卡片，教授学生本课的生字词，帮助学生理解词语的意思。
4. 精读课文：通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，理解王葆为什么想得到一个宝葫芦，理解他为什么想再要一个宝葫芦。
5. 情感教育：通过讲解、讨论等方式，引导学生明白，不劳而获的心态是不可取的，只有通过自己的努力，才能实现自己的梦想。
6. 总结：总结本课的主要内容和教育意义，引导学生树立正确的价值观。
板书设计1. 《宝葫芦的秘密（节选）》2. 主要内容：王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切的故事。
3. 教育意义：不劳而获的心态是不可取的，只有通过自己的努力，才能实现自己的梦想。
作业设计1. 抄写生字词。
2. 总结本课的主要内容和教育意义。
3. 写一篇关于自己努力实现梦想的短文。
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《宝葫芦的秘密》课堂实录
教学目标：
1.学习生字词语，默读课文，知道王葆为什么想得到一个宝葫芦，激发学生阅读的欲望。
2.教给学生几种读书的方法：读封面、读插图、猜情节、读正文等，学会读一整本书。
3.初步感知故事内容，认识作者张天翼。
教学重难点：
激发学生的阅读欲望，培养学生良好的读书习惯。
教学过程：
一、谈话导入，介绍宝葫芦
师：今天我给大家带来了一位朋友，看，这是谁？（出示宝葫芦的图片）
生1：葫芦
生2：宝葫芦
师：这可不是一般的葫芦，它可是一只神奇的宝葫芦。
来，听听它的自我介绍吧。
（播放宝葫芦自我介绍的录音）
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。
有了我，你一定会高枕无忧。
师：有了这只宝葫芦，就会让你高枕无忧呢。
大家知道什么叫“高
枕无忧”吗？
生1：无忧无虑
生2：没有烦恼
师：听了宝葫芦的介绍，你觉得它神奇在哪儿呢？
生1：神通广大
生2：能变出很多东西
生3：有点像哆啦A梦。
师：今天老师带来的一本书，就和这只宝葫芦有关。
我们一起把它请上大屏幕吧。
请看——
（出示书的封面）
二、导读封面，了解作者及故事主人公
师：这是书的封面，我们读书都是从读封面开始的。
大家看，从封面上，你都知道了什么？
生1：书的名字是《宝葫芦的秘密》。
生2：张天翼著。
生3：福建少年儿童出版社
生4：上面画着一个小男孩和一只宝葫芦。
师：同学们看的可真仔细。
大家知道张天翼吗？来看看他的介绍吧。
（出示张天翼简介）
师：谁愿意给大家读一读。
指名读。
师：张天翼爷爷一生中写过很多部童话，其中以《宝葫芦的秘密》
为代表，童话作品，被认为是中国现代童话的奠基之作。
他的创作不仅为中国千百万青少年所喜爱，还先后被翻译成英、俄、法、德、日、西班牙、朝鲜、越南等多国文字，在海外出版，深受读者欢迎，被誉为“中国的安徒生”。
（出示《大林和小林》、《秃秃大王》、《金鸭帝国》的图书封面）师：他写的童话《大林和小林》、《秃秃大王》、《金鸭帝国》也深受少年儿童的喜爱。
可是你别看张天翼在文学上这么厉害，小时候可调皮了，而且考试经常不及格。
他最喜欢搞恶作剧，看见老师被他惹得生气，就开心得不得了。
（生笑）
师：他有时会跟同学打架，所以同学们都不喜欢他对吧！（生：对）
师：惹老师生气也不会喜欢他，对吧？（生：对）可是，他有一样本领：他写得一手好字，校长和老师都非常喜欢他。
虽然，但是同学们都很喜欢他，因为他常常给同学们讲故事。
同学们都爱听，老缠着他问：“后来呢？”“再后来呢？”就这样，本来讲完了的故事他也得接着编下去。
于是，他成了编故事的能手。
今天我们要读的这本书的主人公跟张天翼爷爷小时候很像呢！来，让我们认识一下他。
（出示王葆的自我介绍）指名读。
王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。
哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
师：听了王葆的介绍，大家觉得这是一个怎样的男孩子呢？
生1：有点调皮
生2：有点懒惰
生3：想出人头地，却不愿意花力气。
师：是的，王葆很想成功却不想努力。
这本书讲的就是王葆和宝葫芦的故事。
现在让我们一起去书里，看看他在干什么呢？
三、感知故事内容，激发阅读兴趣
（出示王葆在河边钓鱼的图片）
师：他在干什么
生：钓鱼
师：有没有钓到鱼呢？
生：没有。
师：你从哪儿看出来他没有钓到鱼？
生1：他的水桶是空的。
生2：他双手托着腮，愁眉苦脸的。
师：那接下来会发生什么呢？大家来编编故事吧。
生：会钓到一只宝葫芦。
师：你和张天翼爷爷想的一样，王葆钓到了一只宝葫芦。
让我们看看他们相遇的情景吧。
谁愿意读读他们的对话？
（出示宝葫芦和王葆的相遇的片断。
找三名学生分角色朗读。
）师：王葆得到了宝葫芦，心情怎么样呢？听老师给大家读读。
（出示故事片断。
）
师：可是我不能对任何人泄露一个字。
我得保密。
可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。
我没有办法。
我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。
我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
师：你觉得王葆心情如何？
生1：非常高兴。
生2：欣喜若狂。
生3：很高兴但又怕人知道。
师：这宝葫芦确实神通广大，让我们来看看吧。
（播放宝葫芦变食物的视频）
生欣赏视频。
师：同学们看得都快流口水了。
可是这宝葫芦并不是每次都让王葆这么高兴，请同学们默读手中的故事片断，看看发生了什么事。
生默读。
生1：王葆和同学下棋，他想吃掉同学的马，结果宝葫芦把马这个棋子变到了王葆的嘴里。
生2：宝葫芦没有理解王葆的意思，把下棋里的“吃”马当成了真的吃马这颗棋子。
生3：这次宝葫芦惹祸了，它让王葆不高兴了。
师：同学们能给这个小片段起个标题吗？
生1：吃“马”的故事。
生2：帮倒忙的宝葫芦。
生3：下棋的故事。
生4：宝葫芦制造的麻烦。
……
师：同学们真棒。
读了这个片断你想对王葆和宝葫芦说些什么呢？
生1：我想对王葆说，不要总是依赖宝葫芦，它不一定每次都能帮你。
生2：我想对宝葫芦说，一定要弄清楚王葆的意思再去帮他，不然会帮倒忙的。
生3：我想对王宝说，你要独立起来，不要在靠宝葫芦了。
……
（设计意图：品读、感受故事的趣味，通过读故事、猜故事、编故事巧设悬念，激发学生的阅读欲望。
）
四、留下悬念，推荐阅读
师：同学们真棒，从故事中读出了自己的感受。
其实，这本书中王葆和宝葫芦之间还发生了很多有趣的故事。
这些都是宝葫芦的秘密，你们想知道这些秘密吗？（想），那就去书中寻找吧。
师：读了这本书后，就连童话大王郑渊洁都对张天翼爷爷说，你才是真正的童话大王。