Y《青山不老》教学反思
《青山不老》教学反思 15篇
《青山不老》教学反思 15篇《青山不老》教学反思 1《青山不老》是一篇略读课文，__脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
课上完了，反思自己的教学，有以下感受。
一、课题引入，找准切入口课前，我先板书出示“老”字，请同学们来说说“老”的意思，然后自己有叫了在《说文解字》种这个字的意思，再引出“默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了，老了？”根据学生的回答，结合板书，让学生感受了形老，为下文的神不老奠定了基础，这个引入比较巧妙。
二、利用文本，促进学生自主学习由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层层深入。
先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
”理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足足有48100间我们的教室。
从直观上让理解了老人的不老的奇迹。
然后再通过多层次的朗读，层层深入。
当然，这节课也有一些不足，这是一篇略读课文，自己却在引导学生抓住重点词语理解句子上费了些时间，没有必要。
《青山不老》教学反思 2语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。
对于略读课文，这应当放手让学生透进语言文字自主感悟。
上《青山不老》这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有经验的教师请教后，试着把握好阅读读文教学的“度”。
学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。
略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。
那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？经过本节课证明，学生是不能完全放手的。
最新青山不老教学反思20篇
青山不老教学反思20篇青山不老教学反思20篇青山不老教学反思（一）：《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即经过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。
经过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说“青山不老”的含义。
整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。
另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。
这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，教师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情景，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。
青山不老教学反思（二）：《青山不老》是一篇略读课文，主要经过学生的自学来完成本节课的学习任务。
阅读提示提出了“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情景创造的；联系课文资料，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。
”三个问题。
再加上了解课文的主要资料和文章的表达方法是本节课要研究的资料。
根据本节课的学习目标，我把课堂教学分成了几个环节。
一是活力导入阶段。
教师播放晋西北图片，加上声情并茂的语言描述把学生带入一个如痴如醉的美妙境界，也让孩子初步感受老人所创造的奇迹。
然后让学生根据自学提示进行自学，学生经过读画批注议，经过自主、合作、探究问题的答案，孩子们在读中思考，在读中解决问题。
六年级语文青山不老教学反思（精选5篇）
六年级语文青山不老教学反思（精选5篇）六年级语文青山不老教学反思（精选5篇）通过教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等。
下面是小编整理的六年级语文青山不老教学反思（精选5篇），欢迎查看。
六年级语文青山不老教学反思篇1《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
谈收获：一、目标明确，重点突出。
在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。
二、课堂动静结合，学生自主学习。
课堂上以小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完成了学习任务三、重视学生概括能力的培养。
在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。
存在不足：1、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。
2、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
六年级语文青山不老教学反思篇2这片课文主要是要引导学生品味课文中描写的山林景象，院子里的绿意浓浓，山沟的绿意盎然，山野的绿树成荫描写。
在教学中引导学生自习品读。
青山不老教学反思（通用3篇）
青山不老教学反思青山不老教学反思（通用3篇）青山不老教学反思1《青山不老》是一篇略读课文。
课文用清新的笔触，向我们描绘了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
文章脉络清晰，语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致。
重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
选编课文的意图:一是从这位普通的老农身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。
根据本课的重点、难点，让学生进一步学懂课文，了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况，使学生有初步的感性认识。
导入课文时，引导学生谈一谈我国晋西北的自然环境。
在此基础上引导学生读懂阅读提示，把握阅读要求。
学生是学习的主人，把“教本”变成“学案”是新课程的核心理念。
略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。
教学课文<<青山不老>>,引导学生从阅读提示中，提炼问题、学习方法，是自主研读、合作探究落到实处的关键。
因此，小组合作探究这一块，请同学们带着问题，再次走进课文，一边读、一边找出文中的重点句子，进行思考、批注，六人一组，相互交流自己的观点，自己解决不了的问题，进行全班交流，教师运用多种方法相机点拨、启发、唤醒，引导学生读文，进一步走进文本，透过语言文字，理解内涵、体会情感。
例如，学生交流汇报对句子的理解“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四面全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
”时，有的同学说，这是个比喻句，把坐的土炕比作船，把风声比作涛声，把树叶上的光泽比作波光；有的说，这样写让我们感受到窗外的杨柳浓密葱郁，漫山遍野，绿意盎然；还有的说，读了这段话我有一种身临其境的感觉，我就在林中漫游……讨论到此学生对老农创造的奇迹产生敬慕的状况下转入对奇迹背后故事的探究:“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”一石激起千层浪，同学们又展开讨论，纷纷讲述自己的看法……课文最后一句“青山是不会老的”是全文的中心句，我引导学生联系上下文理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。
青山不老教学反思（15篇）
青山不老教学反思（15篇）青山不老教学反思(15篇)身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的青山不老教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
青山不老教学反思1今天，是我进行的二遍试讲，结合昨天自己的问题和前辈们给予的指导，我深刻的明白自己的问题所在。
经过昨夜不停地斟酌问题，改教案，看实录。
终于顺利地完成了今天的试讲。
虽然昨天的问题已经改正，但是新的问题又来了，不能针对学生的回答而评价。
说实话，我品还是真的很少对学生的回答给出一些艺术性的评价，甚至我害怕学生的回答与我的设想不一样，更害怕学生提出一些稀奇古怪的问题。
毕竟我们是两个年龄段的人。
无论我在备课是设想的在周全，上课的时候还是有漏洞。
接下来，师傅蔡老师将他平时上课的一些语言表达教授与我，并且告诉我，接下来的听课重点放在老教师对学生的评语上。
接下来的一节课，我也着重听师傅对他们班学生回答针对性的指导。
不得不说，师傅总能轻而易举，教招拆招的讲学生的回答引导回自己的想法上。
她的这节课其实并没有他多的语言，真正将课堂还给了学生。
学生有问有答，在合作中将课文学会。
真正授之以渔。
我想自己想要达到这个水平，还需要十几年的沉淀。
青山不老教学反思2《青山不老》是一篇略读课文，共7个自然段，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
一课时上完了，结合学校提出的“高效”课堂的精神，以及一文两堂四环节的模式，反思自己这节课的得与失：一、目标明确，重点突出。
我紧紧抓住略读课文的教学要求，围绕课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。
整个课堂就围绕这三个问题展开，以组为单位，且层层深入，感受老人的执着精神，板块清晰，流畅，重点突出。
二、学生自主，读悟结合。
课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。
《青山不老》教学反思（通用6篇）
《青山不老》教学反思（通用6篇）《青山不老》教学反思（通用6篇）身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《青山不老》教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《青山不老》教学反思篇1《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。
一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。
整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。
教学过程清晰，流畅，重点突出。
二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。
引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。
学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。
三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。
当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。
在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
语文青山不老教学反思格式五篇
语文青山不老教学反思格式五篇语文青山不老教学反思范文一《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即经过了解老人制造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人制造的奇迹到老人身上所体现的精神。
经过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人制造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下制造的，说说“青山不老”的含义。
整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深化，感受老人的精神教学过程清楚，流畅，重点突出。
另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。
这节课存在的不足主要是老师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情;课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
在今后的教学中，我更要注重学生对学问本身的把握情景，向有阅历的老师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。
语文青山不老教学反思范文二《青山不老》是一篇略读课文，主要经过学生的自学来完成本节课的学习任务。
阅读提示提出了“默读课文，想一想这位老人制造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情景制造的;联系课文资料，想一想为什么说‘青山是不会老的’。
”三个问题。
再加上了解课文的主要资料和文章的表达方法是本节课要研究的资料。
依据本节课的学习目标，我把课堂教学分成了几个环节。
一是活力导入阶段。
老师播放晋西北图片，加上声情并茂的语言描述把学生带入一个如痴如醉的奇妙境界，也让孩子初步感受老人所制造的奇迹。
然后让学生依据自学提示进行自学，学生经过读画批注议，经过自主、合作、探究问题的答案，孩子们在读中思考，在读中解决问题。
《青山不老》教学反思15篇
《青山不老》教学反思15篇《青山不老》教学反思1这是一篇略读课文，讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代。
本课的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的'奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。
”我根据这句话确定了本课的教学思路：默读—思考—交流。
课前，我让学生查找我国晋西北地区沙化现象的文字音像资料，把各自的资料带到课上进行交流，使他们懂得环境整治工作紧迫性和重要性。
1、“老农创造了怎样的奇迹？”找到相关段落通过朗读、想象、交流等手段，使学生体会老人15年中经历的艰苦和磨炼，终于把恶劣险峻的山沟改造成了绿意荡漾的青山。
2、“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”从这座山沟的大环境和这所小院的小环境两个方面入手，引导学生朗读感悟、想象理解。
3、“青山是不会老的”是全文的中心句，含义深刻。
通过前面的学习，学生体会到了老人的努力奋斗换来了荒山变青山，我紧接着启发学生“不老的是什么”，学生立刻回答“不老的是青山”，“仅仅是青山不会老吗？”，这时，学生感悟到“还有老人艰苦奋斗、五四奉献的精神”！《青山不老》教学反思2随着科技的飞速发展，电子白板也日益发展，它在小学语文教学中大显身手，加快了学生与语文知识的相融相通，电子白板手段在课堂教学中的广泛运用，它使常规的教学如虎添翼，为了能更充分地发挥多媒体在语文课堂教学中的先进作用，我结合教材的特点，学生学习的实际需求，在教学《青山不老》一课时，作了以下几方面的尝试：一、利用电子白板，突破教学重点。
我在教学《青山不老》一课时，就巧妙运用交互式电子白板来进行教学的：我把重点段落作为资源事先储存在白板中，当理解老人创造了怎样的奇迹？我先出示了课文描写的那种绿意荡漾的画面，在学生有了直观感受的同时，又出示了课文中相关文字，“窗外是参天的杨柳。
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《青山不老》教学反思
雷林青
《青山不老》是一篇略读课文，以学生自学为主。
文章脉络清晰，重点突出，通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。
上完这一课，感触良多。
我结合学校提出的提高教师自身业务水平的精神，反思自己这节课的得与失。
一、目标明确，重点突出
在教授《青山不老》这课时，我紧紧抓住课文的三个问题：“老人创造了怎样的奇迹？这样的奇迹在怎样的环境下创造的？青山不老的含义？”整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。
教学过程清晰，流畅，重点突出。
二、多种形式教学，学生自主学习
课堂以问题统领，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。
引导学生自主学习，学生通过多种形式阅读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。
学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。
我还存在以下问题：
一、没有巧设铺垫，难点突破遇到障碍
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，因为没有很好地引导、过渡，以致于学生不能准确地理解老人身上执着的精神，也就无法从
心底里对老人产生热爱、敬佩之情。
二、没有积极培养学生自学能力
虽适时提出问题，但并没有放手让学生去思考、探究。
提示问题答案所在的段落，从某种程度上来说有利于学生更快地找到答案，但会养成学生的惰性，还会限制学生的思维。
三、多媒体课件存在一些问题
这是一节多媒体公开课，故多媒体课件的作用尤为重要。
多媒体课件做得不够精巧，没有很好地运用现代化教学手段。
有些设计不是因为需要而需要，纯属因为运用多媒体而设计。
四、时间仓促
此课的拓展升华部分省略了，因为时间仓促。
主要原因是：备课不够充分，没有很好地估计课堂反映，导致最后总结部分过于简略。
通过本次多媒体公开课，我认识到了自身存在的问题。
在今后的工作中，一定加强学习，努力提高自身教学水平。