学校管理教学辅导
课后辅导管理制度
课后辅导管理制度一、总则为规范和提升课后辅导服务的质量，加强师生管理，保障学生的学习效果和身心健康，特制定本管理制度。
本管理制度适用于各级各类学校的课后辅导服务，包括但不限于课后辅导班、学校自办的临时辅导活动等。
二、组织机构1.设立课后辅导管理委员会，由学校领导、教务处、学生处和相关科室负责人组成，负责编制课后辅导计划、监督实施和评估效果。
2.设立课后辅导中心，配备专职教师和辅导员，负责具体的教学和管理工作。
三、师资管理1.招聘具备相应专业背景和教学经验的优秀师资，定期进行培训和考核，提高教师的教学水平和服务意识。
2.建立师德师风评价制度，对教师的授课态度、教学效果等进行评估，及时发现问题并进行整改。
四、课程设置1.根据学生的实际需求和学习水平，科学合理地设置课后辅导课程，确保课程内容与学校教学内容一致。
2.课后辅导课程要有针对性和灵活性，能够根据学生的学习情况进行调整和优化，提高学生的学习兴趣和效果。
五、学生管理1.学校要建立学生档案，记录学生的学习情况和成绩表现，及时了解学生的学习动态和心理状态。
2.加强学生督促和评价，鼓励学生主动参与课后辅导活动，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
六、课后辅导活动1.每学期制定课后辅导计划，明确课程内容、教学目标和教学计划，确保每位学生都能参与到课后辅导活动中。
2.组织开展各类课后辅导活动，包括补习课、专题讲座、实践活动等，注重理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣和能力。
七、家长沟通1.定期与家长进行面对面沟通，及时了解家长对课后辅导服务的需求和意见，积极解答家长的疑问，建立家校合作的良好关系。
2.与家长进行沟通和协商，共同关注学生的学习情况和成长需求，共同促进学生的全面发展。
八、资金管理1.对课后辅导费用进行合理定价，明确收费标准和收费周期，保证资金的使用合理安全。
2.严格管理财务收支，确保每一笔费用的使用都有清晰的记录和合理的支出。
九、安全管理1.制定安全管理制度，确保课后辅导活动的安全和秩序，加强场地和设施的维护和管理，保障学生的人身安全。
学校辅导管理制度
一、总则为加强学校辅导管理工作，提高辅导质量，培养学生全面发展，根据《中华人民共和国教育法》及相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、辅导原则1. 坚持以人为本，尊重学生个性，关注学生成长。
2. 坚持全面发展，注重学生综合素质的提升。
3. 坚持因材施教，根据学生实际需求，提供个性化辅导。
4. 坚持科学管理，建立健全辅导管理制度。
三、辅导对象1. 学困生：学习困难、成绩较差的学生。
2. 优等生：学习优秀、有发展潜力的学生。
3. 特长生：具有特殊才能和特长，需要在专业领域进行培养的学生。
四、辅导内容1. 课业辅导：针对学生课堂学习中的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
2. 生涯规划辅导：帮助学生了解自己的兴趣、特长和职业发展前景，进行生涯规划。
3. 心理辅导：关注学生心理健康，帮助学生解决心理问题。
4. 生活辅导：关注学生生活自理能力，提高生活品质。
五、辅导形式1. 个别辅导：针对学生个性化需求，进行一对一辅导。
2. 小组辅导：将学生按照学科或兴趣分组，进行集体辅导。
3. 班级辅导：针对班级整体情况，进行集体辅导。
4. 家校合作辅导：加强家校联系，共同关注学生成长。
六、辅导人员1. 教师辅导：学校教师担任辅导工作，负责辅导计划的制定、实施和评价。
2. 专业辅导人员：聘请具有专业资质的辅导人员，为学生提供专业辅导。
3. 家长志愿者：鼓励家长参与辅导工作，为学生提供家庭辅导。
七、辅导管理1. 制定辅导计划：根据学生实际情况，制定辅导计划，明确辅导目标、内容、形式和评价标准。
2. 落实辅导任务：教师按照辅导计划，认真落实辅导任务，确保辅导效果。
3. 监督检查：学校对辅导工作进行定期检查，确保辅导质量。
4. 评价反馈：对辅导工作进行评价，及时反馈辅导效果，改进辅导工作。
八、附则1. 本制度由学校负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
小学寄宿班生活管理、教学辅导制度(4篇)
小学寄宿班生活管理、教学辅导制度小学寄宿班是一种提供学生全日制学习、生活、管理、辅导等服务的学校形式。
在小学寄宿班中，学生在校园内寄宿，并得到学校的全方位关怀和教育指导。
为了保证小学寄宿班的有效运行、学生的良好成长和全面发展，必须建立完善的生活管理、教学辅导制度。
本文将从以下几个方面进行论述。
一、寄宿生活管理制度1. 作息时间管理：明确寄宿生的起床、吃饭、上课、休息、洗漱等时间，并严格按照时间要求进行管理。
保证学生每天有充足的休息和合理的学习时间。
2. 卫生管理：学校应建立健全的寄宿生活卫生制度，指导学生保持宿舍环境整洁，定期进行卫生检查，加强学生的自我卫生意识和习惯养成。
3. 饮食管理：学校应注意学生饮食的卫生和均衡性，制定科学合理的膳食方案，提供多样化、营养丰富的食物供学生选择，并定期进行食物安全检测。
同时，鼓励学生养成良好的饮食习惯。
4. 睡眠管理：学校应规定寄宿生的睡眠时间，保证学生每天有足够的睡眠，并严禁夜间活动或熬夜行为。
教育学生注意养成良好的作息习惯，增加睡眠的质量。
5. 心理健康管理：学校应设立专门的心理健康教育机构，组织开展心理健康教育活动，关注寄宿生的心理发展，积极预防和处理心理问题。
6. 行为规范管理：学校应制定一套行为规范，明确学生在校内的行为要求和处分措施。
加强学生的自我管理意识，引导学生养成良好的行为习惯和品德修养。
二、教学辅导制度1. 课程安排：学校应制定寄宿生的课程表，确保寄宿生能够按时参加各门课程的学习，并合理安排课间休息时间。
同时，根据学生的学习情况，进行个性化的课程安排和调整。
2. 作业管理：学校应规定作业布置和提交的时间，确保学生能够按时完成作业，并进行及时的批改和指导。
对于学习成绩较差的学生，要给予额外的辅导和关注。
3. 辅导与讲座：学校应安排专门的辅导教师和讲座讲师针对学生的学习困难和心理问题进行辅导和讲座。
帮助学生解决学习和生活中的困惑，提高学习成绩和综合素质。
学校早晚辅导管理方案
学校早晚辅导管理方案
为了提高学生的学习效果,充分利用学校的教学资源,特制定本方案。
一、早晚辅导时间
1. 早晚辅导时间安排在每天的第一、二节课和最后两节课。
第一、二节课为早读课,最后两节课为晚自习课。
2. 早读课时间为7:00-8:00,晚自习课时间为18:00-19:30。
时间安排应确保学生有足够的时间用餐、休息和睡眠。
二、早晚辅导内容
1. 早读课内容以阅读、写作、朗读、背诵等语文训练为主。
2. 晚自习课内容以数学、英语等学科的习题训练和复习为主。
三、早晚辅导人员
1. 早读课和晚自习课的辅导员应由班主任或学科教师担任。
2. 辅导员要对学生的出勤、课堂纪律、作业完成情况进行检查。
四、早晚辅导效果评估
1. 定期进行学生早晚辅导出勤情况统计。
2. 通过随堂观察、作业检查等方式评估早晚辅导的效果。
3. 听取学生和家长对早晚辅导的意见和建议,进一步改进辅导工作。
本方案自发布之日起施行。
各班级和教学班主任要严格按照本方案开展早晚辅导工作,以提高学生学习效果。
2024年学校课后辅导服务管理规定(含评估方法)
2024年学校课后辅导服务管理规定(含评估方法)1. 背景在学校教育中，课后辅导服务对学生的学习和发展起着重要作用。
为了规范和管理学校的课后辅导服务，制定本管理规定，以确保服务的质量和效果。
2. 目标本管理规定的目标是提供一个规范的课后辅导服务环境，促进学生的学业进步和全面发展。
3. 管理措施为了实现上述目标，学校将采取以下管理措施：3.1 辅导服务提供者的资质要求所有提供课后辅导服务的教师必须具备相应的专业知识和辅导经验，并通过学校的评估和认定程序获得资质认证。
3.2 课后辅导服务的内容和方式课后辅导服务应根据学生的学习需求和个体差异，提供多样化的学科辅导和学习支持。
服务内容应与学校课程紧密衔接，并符合学科教学要求。
3.3 服务时间和场所学校将为学生提供合理的课后辅导服务时间安排，确保学生能够充分利用课后时间进行学习和辅导。
辅导场所应具备安全、舒适和适合学习的条件。
3.4 服务评估和监督学校将定期对课后辅导服务进行评估和监督，以确保服务的质量和效果。
评估方法包括学生和家长满意度调查、学业成绩的跟踪和分析等。
4. 评估方法为了评估课后辅导服务的质量和效果，学校将采取以下评估方法：4.1 学生和家长满意度调查学校将定期进行学生和家长满意度调查，了解他们对课后辅导服务的评价和意见。
调查结果将作为改进服务的依据。
4.2 学业成绩的跟踪和分析学校将对学生的学业成绩进行跟踪和分析，以评估课后辅导服务对学生学习成绩的影响。
通过对比辅导前后的学业成绩，可以评估服务的效果。
4.3 教师和辅导员的评估学校将对参与课后辅导服务的教师和辅导员进行评估，包括其教学能力、辅导经验和服务态度等方面。
评估结果将作为教师和辅导员绩效考核的依据。
5. 其他规定除以上管理措施和评估方法外，学校还将根据实际情况制定其他相关规定，以确保课后辅导服务的有效实施和管理。
6. 结论本管理规定旨在规范学校的课后辅导服务，提高服务质量和效果。
通过明确管理措施和评估方法，学校将为学生提供更好的学习支持和辅导服务，促进其学业进步和全面发展。
学校学生学业辅导管理制度
学校学生学业辅导管理制度一、引言在当今社会，学校学生学业辅导管理制度扮演着至关重要的角色。
学业辅导的目的是帮助学生解决学习中遇到的问题，提供必要的支持和指导。
本文将探讨学校学生学业辅导管理制度的重要性、如何建立有效的制度以及面临的挑战。
二、学校学生学业辅导的重要性学校学生学业辅导的重要性不可忽视。
学生在学习过程中面临各种挑战，如学习困难、自信心不足和解决问题的能力等。
学业辅导提供了解决这些问题的渠道，帮助学生克服困难，实现学业成就。
此外，辅导可以培养学生的独立学习能力和解决问题的能力，提升他们的自主学习能力和适应能力。
三、建立有效的学业辅导制度的关键因素建立有效的学业辅导制度需要考虑以下几个关键因素。
首先，确立学业辅导的目标和原则。
学校需要明确学生学业辅导的目标，如提高学生学业成绩、培养他们的学习能力等。
同时，学校应该制定明确的辅导原则，如针对个体差异、关注全面发展等。
其次，建立多元化的辅导资源。
学校可以提供多种辅导资源，如学习资料、辅导班和学业辅导网站等。
通过提供多元化的资源，学生可以根据自己的需求选择适合的辅导方式。
再次，培养专业化的辅导队伍。
学校应该考虑拥有专业化的辅导师资队伍，他们具备丰富的教学经验和相应的专业背景。
这将确保辅导师生的互动效果和质量。
最后，建立有效的反馈机制。
学校可以通过学业辅导评估和学生成绩分析等方式，及时了解学生的学习进展，并采取相应的措施进行调整。
有效的反馈机制有助于学校不断改进学业辅导策略，提高学生的学业水平。
四、学校学业辅导管理制度面临的挑战建立有效的学校学生学业辅导管理制度可能面临一些挑战。
首先，资源不足是个常见的问题。
学校的辅导资源有限，无法满足所有学生的需求。
因此，学校需要合理分配和管理资源，确保每个学生都能受益于学业辅导。
其次，体制机制的不完善也是一个挑战。
学校需要建立健全的辅导管理机制和制度，确保辅导的顺利进行。
同时，需要加强与教师和家长的沟通，形成共同辅导的合力。
学校补课辅导管理规定
学校补课辅导管理规定学校补课辅导是学生在正式上课之外，通过补课和辅导来获得知识和技能的一种教学活动。
它可以帮助学生理解和消化课堂所学内容，提高学习效果。
为了保证补课辅导的质量和管理的规范性，学校需要制定相应的管理规定。
本文将从丰富的角度和结构性回答下述问题。
一、补课辅导的目的和意义补课辅导旨在帮助学生巩固和提升知识水平、弥补课堂学习中的不足。
通过个别指导和小班教学，学生可以针对自身的学习需求和困难进行针对性的辅导，提高学习效果和成绩。
二、补课辅导的内容和方式补课辅导的内容包括但不限于触碰重点、难点知识的讲解，练习和作业的辅导。
学校可以通过开设丰富多样的课程，如重难点解析课、自习课、模拟考试等来满足不同学生的需求。
三、补课辅导的对象和范围补课辅导的对象主要是学生。
针对学生需要帮助的学科和学习内容，学校可以根据教师的专长和学生的需求确定不同的辅导项目和辅导对象。
同时，学校应该根据学生的学科水平和学习成绩，设定不同的辅导范围和内容。
四、补课辅导的时间和地点补课辅导可以根据学生的需求和学校的安排，灵活确定时间和地点。
可以安排在课后、周末或者假期，以充分利用时间来进行辅导。
同时，学校也可以提供不同的辅导场所，如教室、图书馆、自习室等，以满足学生的需求。
五、补课辅导的师资队伍和教材补课辅导需要有合格的师资队伍来保障教学质量。
学校应该招聘有教学经验和专业知识的教师，确保师资力量充足。
教材选用应该与学校正式教学的内容保持一致，同时也要适应学生的学科水平和学习需求。
六、补课辅导的管理和评估学校应该建立科学的补课辅导管理机制，明确教师的岗位职责和学生的学习要求。
对于教师的教学质量和学生的学习进展，学校可以设置评估标准和反馈机制，以促进教学质量的提高和学生学习效果的增强。
七、补课辅导的费用和收费标准学校可以根据补课辅导的内容和时间安排合理的费用和收费标准。
费用的收取应该透明化，学校需要向家长和学生详细说明费用构成和使用情况。
学生管理与指导
学生管理与指导学生管理与指导是教育工作的重要组成部分，旨在培养学生全面发展和健康成长。
有效的学生管理与指导可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和行为规范，促进学生学业进步和良好的社会适应能力。
本文将从学校管理、学生辅导和家校合作三个方面探讨学生管理与指导的重要性及具体实践。
一、学校管理学校管理是学生管理与指导的基础，学校应制定科学合理的管理制度和规范，为学生提供良好的学习环境和成长平台。
首先，学校应建立健全的纪律规定，明确学生的行为准则和纪律要求，从根本上引导学生树立正确的价值观和行为意识。
其次，学校要加强课程管理，合理规划课程设置，确保教学质量，提高学生学习效果和积极性。
此外，学校应关注学生心理健康，建立心理健康教育体系，提供心理咨询服务，帮助学生解决心理困扰，增强心理适应能力。
二、学生辅导学生辅导是学生管理与指导的重要环节，通过对学生的个性特点和需求进行分析和研究，制定有针对性的辅导方案，提供学术、职业和生涯规划等方面的指导。
在学术辅导方面，学校可以组织学生学习小组，进行学习方法和技巧的培训，帮助他们提高学习效果和学习兴趣。
在职业辅导方面，学校应引导学生了解不同的职业选择和就业形势，培养他们的职业素养和就业能力。
此外，学校还应关注学生的生涯规划，通过个别辅导和心理测试，帮助学生明确自己的优势和劣势，提供职业咨询和规划服务。
三、家校合作家校合作是学生管理与指导的重要支撑，学校和家庭应积极联动，共同关心和照顾学生的成长发展。
学校应加强与家长的沟通与交流，及时了解学生的学习和生活情况，与家长共同制定教育方案和管理措施。
此外，学校还应邀请家长参与学校活动和家长会，加强家校互动，提高家长的教育意识和参与度。
同时，家长也应积极配合学校的管理和指导工作，关心孩子的学习进步和心理健康，与学校共同促进学生的全面发展。
学生管理与指导是学校教育工作的重要任务，通过科学合理的学校管理、有针对性的学生辅导和积极有效的家校合作，可以为学生的全面发展和健康成长提供有力保障。
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第一编“学校管理原理”，着重从理论上探讨学校管理的一些基本问题，是学习其它两编知识的基础，理论性较强，具有一定的难度。
第一章“学校管理概述”，对学校管理含义、学科的性质、历史、理论基础和研究方法作了介绍。
第二章沿着学校管理思想的一般属性、中国古代管理思想特点和现代学校管理观念的脉络探讨了学校管理的思想观念问题。
第三、第四两章从不同主题分析了学校组织制度和学校组织机构等学校管理问题。
第五章和第六章的内容有内在的联系，管理目标和目标管理，在学术上是专门的研究领域，但在管理实践中，它是学校管理过程内在的组成部分。
第七章对管理的原则和方法进行了简约的概括，第八章集中分析了学校的领导者和领导班子的有关问题。
第二编“学校管理实务”，对学校各个工作领域管理的具体内容和过程分别作出叙述，包括教学管理、德育管理、体育卫生管理、教师管理、学生管理、教育科研管理、总务管理和公共关系管理。
从知识内容体系的逻辑而言，这一编内容承上启下，它要以上一编的知识为基础，以下一编讲的管理技能内容为手段，是学校管理实践的理论写照，学习中要注意融会贯通。
从课程学习目标讲，这一部分是学校管理课程学习的重点。
第三编“学校管理技能”集中讨论了学校管理者必备管理基本功的一些主要方面，以及学校管理工作中的一些技术性问题，涉及了作为一切管理工作最基本手段的调查研究技术；属于管理过程各环节的决策、计划、总结等方面技术；作为教学管理基本手段的听课与评课的技术；领导者必须具备的组织和主持会议的技术；调整工作和人际关系的沟通与协调技术；以及针对现代信息技术在学校中应用的管理问题的一些初步的讨论。
通过这门课程的学习，不仅希望您能了解学校管理的一些知识，发展自己分析和解决学校管理问题的能力，并能初步掌握正确的学校管理思想及各种管理活动所必备的一些基本技能。
建议您结合教材每章后面的练习，检查自己对基本概念和基本规律掌握得如何，还要认真阅读分析案例，通过平时作业学会分析和解决具体问题，并自觉挤时间多听这套录音教材，以及时巩固和强化学习。
第一章学校管理概述一、学校管理的性质学校管理的自然属性体现于学校教育及其管理的一般规律或共性职能方面，又称为一般属性或科学属性。
社会属性则表现在学校管理是与一定阶级的利益，意志和一定社会制度的需要联系在一起的特殊过程。
认识学校管理的二重性质，做到科学地取众家之长，发展自我，突出特色。
学校管理是介于教育科学体系与管理科学体系之间的边缘性学科，同时是两个学科体系的分支。
此外，它还是介于理论科学和技术科学之间的一门应用性科学。
学校管理同样需要不断积累实践经验和对于经验的理性概括。
学校管理是科学，又是艺术，是科学与艺术的统一。
目前，学校管理的理论研究和学科建设还在发展之中，我们每一个从业者都应从各自不同的方面积极地做出努力。
学校管理作为一门应用性学科，其理论基础主要是：1．马克思主义哲学方法论基础；2．系统方法论基础；3．教育学的理论； 4．心理学理论；5．管理学理论二、学校管理，是对学校这种组织系统的管理，管理活动由对象的系统性所决定，也是一种系统性活验法；此外，还有比较法、统计法、个案法等。
第二章学校管理思想一、学校管理思想对学校管理实践具有指导作用：学校管理思想对学校管理的目标、方向有决定作用。
学校管理思想对制定学校管理策略、选择管理方式方法等，提供明确的思路和行动理念。
正确的学校管理思想是深化改革、提高办学效益和层次的先导因素。
学校管理思想是学校管理风格、办学特色得以形成的精神内核，是学校得以实现教育思想领导的精神动力。
学校管理思想的一般特点：历史传统与时代精神的统一；教育观念与管理观念的一体化；共性与个性的统一。
学校管理思想经长期实践检验和历史积累，逐步形成了一些理论原则。
这些理论原则反映了学校管理的共同本质，对学校管理实践产生普遍指导意义。
学校管理思想既有共性，又有个性，是共性与个性的统一。
我国传统的学校管理思想具有的特点：人文“治术性”；管理协调性；兼容性；谋略性。
其弊端主要是：重人治，轻法治；重谋略，轻规范；重模糊，轻精确；重投入，轻效率；重共性，轻个性。
二、办学特色是学校管理思想的外在体现。
办学特色实质上是校长优质而独特的管理思想的具体表现。
应树立现代学校管理观念：开放观念；战略观念；创新观念；系统观念；竞争观念；素质教育观念。
树立素质教育观念，就要全面推进素质教育，面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
这一切，都需要学校管理者以素质教育观念为主导的自身综合素质水平的提高。
第三章学校组织制度理解和掌握学校领导体制的含义、作用及中小学领导体制的建设，以校长负责制的有关内容为重点。
校长负责制是指学校工作由校长统一领导和全面负责、党支部（或总支）在学校的核心地位和监督保证，教代会民主参与管理的学校内部的根本组织制度。
作为学校内部的领导体制，在职权划分上应明确规定：校长是学校的法人代表，对政府主管部门承担学校管理的部分责任，对学校教育、教学、人事、财物等实行统一领导，全面负责，以学校行政核心和最高领导人的地位，行使决策指挥权；学校党组织对学校行政的重大决策有参与权，以其政治核心地位，行使监督保证权；教代会作为全体教职工的群众性代表，在学校党组织的领导下，以其主人翁地位参与学校管理，行使民主管理和民主监督权。
总之，校长负责制是一个整体的结构概念，实践中可以有多种具体的操作模式。
我国中小学现行的校长负责制是建国以来学校领导体制变革经验总结的结果，有其新的特点：在党、政、群三者的权力定位明确，责任范围清楚的前提下，组成一个统一的整体；在工作中使决策与指挥统一，执行与监督分离，形成互相协调、互相制约的运行机制以有效提高学校管理工作效率。
第四章学校组织机构和财力。
而作为名词，广义的理解是指事物特定的结构形式；狭义的理解是指按照一定目的加以安排的人与人之间有秩序和统属关系的编排形式。
机构则是组织的载体。
组织是机构的表现形式。
学校组织机构是学校管理实体存在的外在形式，是进行管理的前提和基础。
学校组织机构的具体作用是：授权--通过组织机构，把上级拥有的部分权力授予下级，使其在一定的职责范围内自主地工作。
监督--通过组织机构，对下级进行考核、指导、激励和督促。
协调--通过组织机构，促进个人和部门之间的沟通交流，达到相互的了解，形成共识，更好合作。
学校组织机构的结构类型，一是传统的容易出现人浮于事等“官场病”的“金字塔”式结构：直线制结构；职能制结构；直线职能制结构；矩阵制结构。
二是在今天，由于信息技术的发展及其在管理系统中的运用，组织大大缩减管理层空间，出现了扁平化发展趋势的结构类型。
学校组织机构的设置依据是：学校的管理目标；学校的规模；一定的社会环境。
设置的原则包括：精干效率原则；统一指挥原则；管理幅度原则；职权责统一原则；系统平衡原则。
学校组织机构种类及其地位作用：一是学校的政治性组织机构，包括在我国中小学校中处于政治核心地位，对学校管理起监督保证作用的中国共产党在学校的支部或总支部、对学校的重大决策提出合理化建议，对学校干部和各方面工作进行监督并在学校党支部领导下积极参与学校管理的民主党派在学校的基层组织。
二是学校的群众性组织机构，包括：共青团组织；少先队组织；学生会组织；教育工会和教代会组织。
教育工会是广大教职工的群众组织，接受上级工会的领导，同时直接地在学校党组织的领导和行政组织的指导下开展活动：主要是协助党组织和行政组织做好教职工的政治、文化、业务学习，做好团结工作和生活福利工作，在民主管理中，发挥积极的参与作用。
在教代会闭会期间，教育工会一般是教代会的常务委员会，要协助学校定期召开教职工代表会议。
教代会是学校实行民主管理和民主监督的基本组织形式。
在现行学校领导体制中，它是教职工行使民主权力的机构，可以根据不同性质的工作赋予相应的民主权力。
如对校长工作报告、学校发展规划、重要规章制度的审议权；对学校方针政策贯彻执行情况、学校干部工作作风的批评监督权；对学校干部考核、任免的评议推荐权；对在学校权力范围内有关教职工切身利益的有关问题的决定权等。
教代会代表应以教师为主，经民主选举产生。
三是学校的行政性组织机构，包括：校务委员会；行政会议；校长办公室；教导处；总务处；校办企业（厂、场、店）管理机构。
四是学校的业务性组织机构，包括：图书馆、阅览室、资料室、电化教育室、实验室和卫生室；教研组；年级组；班级和班主任；教育科研组织。
学校各类组织机构的地位作用和相互关系：学校行政组织机构在学校的全部管理活动中占主体地位，发挥主导作用，领导和管理学校的全部行政和业务工作，对学校的办学方向和教育质量起决定作用。
非行政组织，以中共党的基层组织为核心，对学校的群众组织起领导作用、对学校的行政管理起保证监督作用。
群众组织对学校的行政工作分别起咨询参谋作用，支持配合作用和桥梁纽带作用。
学校的业务组织在行政组织的领导、管理下，直接或间接从事学校的教育教学活动，是学校育人活动的直接组织者和操作者。
学校各类组织机构有着密切的关系。
它们以学校统一的共同目标联系在一起，都要以办好学校，完成教育教学任务，实现育人目标为自己的出发点和归宿；工作上都必须以教学为中心，开展活动，从不同方在着各种不同方式的联系，各类人员因扮演着多种社会角色，可能存在许多交叉关系。
共同育人是各类组织机构彼此关联的结合点，在学校管理体制改革实践中，应该更加强调学校组织机构的教学服务功能。
第五章学校管理目标和目标管理学校管理目标是学校管理主体的管理活动所要达到的效果及其评价标准。
学校管理目标的功能作用：导向聚合作用；激励控制作用；管理依据作用制定学校管理目标的原则要求：教育目标的一般性要求与学校管理的特殊性要求相统一；先进性与现实性的统一；综合性与具体性的统一。
目标管理是用目标体系组合全体成员，以目标指导每个人的工作和行为的一种管理思想，管理制度和管理方法。
目标管理的特点：目标管理是强调系统、整体的管理；目标管理是强调自主自控的管理；目标管理是面向未来的管理；目标管理是重绩效、重成果的管理。
20世纪60年代末、70年代初，目标管理被引进教育领域。
它的实际意义在于：有助于端正办学方向，提高办学效益；有助于改进领导作风，提高管理能力；目标管理更适合学校管理特点学校目标管理的实施程序，九项主要工作：论证决策；协商分解；定责授权；帮助指导；反馈控制；调节平衡；成果考评；实行奖惩；总结经验。
学校实行目标管理的要求：转变管理思想，树立现代管理意识；务必强化思想政治工作；改进管理方法。