浅谈艺术设计专业的品牌设计教学
品牌设计实践教学大纲
品牌设计实践课程教学大纲课程名称：品牌设计实践课程类别：实践学时：4周学分：4学分适用专业：艺术设计专业一、课程性质与目的品牌设计实践课程是艺术设计专业重要的专业实践课程，是学生进行专业知识转化的重要实践环节。
本课程通过模拟实际设计项目的设计过程，培养学生从事品牌形象类设计项目的设计意识与设计技巧；突出训练学生创造性的应用专业知识进行品牌形象类设计的综合把握能力。
使学生认识品牌形象类设计的功能和社会价值，初步掌握品牌形象设计的原理、流程和方法；深刻体会专业设计、工艺技术、社会功能三者在实际工作中的相互作用。
二、课程基本内容及要求内容：由任课教师安排学生进入校内工作室或由学生个人自主选择实践单位。
由任课教师根据模拟项目或实际项目制定相关课题，并对课题做出相应的背景介绍和分析；提出明确的设计要求和工作目标。
使学生能了解广告信息传播领域相关的产品商标设计、品牌字体设计、产品包装设计等各环节的具体设计工作，提高综合把握能力。
要求：本课程注重课程内容与设计行业发展的同步性、课题进程与设计企业实际工作环节的一致性、专业知识在设计实践中的有效性。
学生在规定时间内根据项目要求按时独立完成设计任务。
提交相关设计提案及设计作品。
三、实践方式、程序实践方式：在校内工作室或项目来源单位完成设计任务。
实践程序：1、任课教师介绍项目的相关背景、下达设计任务、提出明确的设计要求。
2、学生根据任务要求就各个相关环节综合实践，并独立完成设计作品。
3、模拟项目提案、作品展示、课程总结及讲评。
四、时间按排第七学期，课程时间为4周。
五、考核内容品牌设计实践是重要的实践性教学环节，不允许免修；任课教师根据学生在实践过程中各个工作环节的表现情况及设计作品完成质量综合评定成绩。
品牌设计实践课程成绩包括：1、市场调研5% （对市场的判断及把握能力）2、创意策划30% （解决方案的个性化及差异性）3、设计表现30% （概念视觉化的冲击力及表现力）4、提案表达20% （提案的语言表达能力）5、工艺技术10% （材料选择及制作工艺的驾驭能力）6、综合能力5% （各个工作环节的协调能力）本大纲执笔人：郏林彤。
广告艺术设计专业课程思政教学案例
广告艺术设计专业课程思政教学案例——艺术赋能，让生活更美好一、摘要近年来，广告艺术设计力求在专业教学中实现新时代“以美育人、以文化人”的教育思想理念。
广告艺术设计其专业属性和优势在于艺术性、社会性、科学性并重，在信息传播和宣传领域中具有更为形象共通，简洁生动、直观确实等审美特征。
在专业课程教学思路设计方面，把社会主义核心价值观、家国情怀与相关广告设计专业知识深入融合，树立全员全过程全方位育人的意识；在设计创作主题选择方面，结合社会发展需求，紧跟时代脉搏，结合抗击疫情、庆祝建党100周年、用艺术力量振兴美丽乡村建设等内容，以惠州本地发展建设的调研为导向，发现问题与解决实际问题为出发点，展开艺术赋能、让生活更美好建设，为创作主题进行实战案例指导，并在实战中结合学生自主创新的方式，重点强调艺术设计中的社会性属性；在设计教学手段实现方面，将所有讲授专业课程的教师全面纳入到该课程思政建设团队中来，采用一对一针对性辅导，强调学生的主体性，积极提升学生结合新时代、新环境、新需求、新要素的融合创新能力；在教学成果展示方面，积极鼓励学生将课程作业参加相关专业展览以及线上推广，广泛听取各方建议反馈，进一步增强招贴设计与思政课程融合的目的性和时效性。
二、解决的问题1、学生思政学习的逆反性。
随着网络技术的广泛应用，信息获取的渠道非常便利，网络内容良莠不齐，各种思潮冲击着年轻人的三观，从而也加大了学生思想政治教育的难度。
学生对于主流思政教育的内容、手段和考核甚至出现了抵触和逆反的心理，到大学阶段要破除这些固有的认知就是难上加难。
2、课程思政形式的单调性。
目前的思政教育方式主要以思政课程为主，思政内容与学生成长的环境、社会变化有一定的差距，且目前思政课程主要以理论讲述的方式为主，容易导致学生出现兴趣低下、厌学等情绪，降低育人效果。
3、教师主观认知的偏颇性。
很多专业教师认为思想政治工作主要还是思政课程和辅导员的工作，对于全员、全过程、全方位育人的育人体系框架的认知还比较粗浅，还无法积极主动地将思政元素有效地融入到专业知识的教学中。
我国服装艺术设计专业目前所面临的问题浅析
我国服装艺术设计专业目前所面临的问题浅析摘要:分析服装艺术设计专业目前所面临的问题。
关键词:服装艺术设计专业;教学改革通过对北京服装学院、清华大学美术学院、东华大学的实地走访与调研,以及本人在中原工学院从事多年的教学工作,了解到了目前服装院校比较真实的教学情况。
与国外院校相比较,我国服装设计专业课程设置中专业课比重小,公共课比重较大,这样客观上就造成学生的专业性不够强,尤其缺乏基于服装行业的专业知识训练,品牌意识较弱。
毕业生进入服装企业后在很多方面不得不从头学起,与服装行业市场的专业衔接跟不上,造成学生毕业找不到工作,而用人企业则招不到急需的专业人才。
近年来,国内服装院校都进行了不同程度的专业设置、教学模式、课程体系的改革和调整。
尽管如此,但收到的效果仍然不明显,服装专业教学的市场化运作仍然步履艰难[1]。
一、生源过于单一经过对国内几所大学的调研,发现现阶段我国的服装设计专业的招生方式采用的是艺术类高考的模式来进行招生的。
即先进行美术专业课的考试(通常是素描、色彩、速写三门基础课程),成绩合格者收到相应的专业合格通知书,再参加全国统一的文化类课程高考,而后综合美术专业的成绩和文化课的总成绩进行录取。
这种招生模式的优点是可以招收到绘画基础较好,又具有一定文化基础的综合型学生。
但我国的职业教育的高中阶段过于注重专业类课程的培养,往往忽略了文化课的重要性。
学生学习重点安排的不均匀,使许多学生都以学好专业课为主,把大部分的时间与精力投入到绘画当中,而分给文化课的学习时间较少,这就造成职业高中学生的专业课基础都较之普通艺术类学生的强,但文化课的成绩差距较大。
所以现阶段的招生录取模式无疑是将职业教育的学生拒之门外。
这些年来,我国高等服装教育由于生源本身的问题再加上教育体制的双重问题,造成学生的动手能力越来越差,理论知识也较为中庸,使许多服装艺术设计专业大学毕业生处于一种很尴尬的境地。
二、重专业基础,轻专业理论;重绘画,轻制作北京服装学院、清华大学、中原工学院的服装设计专业学生教学培养计划显示:北京服装学院专业基础课占四年总学时的46%,专业理论课只有16%;清华大学的专业基础课占总学时的71%,专业理论课只有29%;中原工学院的专业基础课占总学时的31%,专业理论课占18%。
《品牌策略与设计应用》课程标准
《品牌策略与设计应用》课程标准课程名称：品牌策略与设计应用适用专业：广告艺术设计课程学分：2参考学时：48，其中，理论学时8，实践学时40课程类别：专业基础课课程属性：必修课课程类型：B类（理论＋实践）产教融合课程、校企合作课程：是 否1课程定位《品牌策略与设计应用》课程隶属于专业基础课程；从课程内涵上属于综合课程；从教学方式上属于理实一体化课程；在考核方面为考试课程；学习策略方面为专业必修课。
该课程是学生做好广告创意、广告策划、媒介运营推广的必备课程，也是学生将来从广告设计岗位晋升至设计总监、产品经理岗位的重要知识储备课程。
为学生在品牌管理、品牌传播方向、品牌策划、品牌设计等方向打下坚实基础。
本课程是依据广告艺术设计专业学生从事广告创意设计、活动策划的工作任务和职业能力而设置。
本课程在第二学年开设。
总课时数为72学时，实行“教、学、做”一体化教学。
该课程主要以品牌策划的全过程为主线构建课程内容，在了解品牌及品牌理论基础上，主要围绕“品牌定位、品牌个性、品牌建立、品牌形象塑造、品牌文化、品牌传播、创意设计”等典型工作环节展开。
理论知识按照“必需、够用”组织，而不是过于强调理论体系的完整性，突出品牌创意技能培养，具有很强的职业岗位针对性操作性的专业课程。
2课程目标2.1 知识目标2.1.1了解品牌定位的过程及定位策略。
2.1.2了解用户心理分析与品牌形象塑造的途径。
2.1.3了解品牌文化带给品牌的价值效应。
2.1.4了解品牌的广告传播、整合营销传播等传播途径。
2.1.5了解品牌策划与创意设计思维模型2.1.6了解品牌创新的动力与策略及品牌创新的控制手段。
2.1.7了解品牌推广媒介及活动方式及策划方案构架2.2能力目标2.2.1掌握针对具体产品进行品牌定位分析方法。
2.2.2掌握针对具体的品牌分析出其品牌形象分析方法2.2.3掌握针对具体的品牌进行品牌受众分析与创意方式，传递清晰一致的品牌文化，提升品牌价值。
艺术设计专业工作室制教学模式探索——以财经类院校为例
１ ． 工 作室制 教 学模式 要体现 财经 类 院校特 色
在工 作 室制 教学模 式 中学 生素 质 与专业 技 能 的训练 是基 本要 院 ，从 形式 到 内容 极 为相似 ，课 堂讲 授 专业 知识 后布 置相 关 命题 求 ，学 生在 大学 一年 级 和二 年级 应打 好基 础 ，在 学好本 专 业课 程 设 计 ，学 生的创 意 大部 分很 难直 接应 用 于市 场 ，缺乏 对 市场 与创 的基 础 上 ，辅修 ３ —４ 门 市场 营销 、市 场 管理 等财经 类 院校 的特 色 意 结合 的研 究 ，致 使很 多设 计仅 仅停 留在 想 想阶 段 ，离 设计 应服 课程 ，具备 扎实 的专 业 功底 与市 场分 析 能力 ，在三 年 级和 四年 级 务 于人 民 的根本 宗 旨有 很大 距 离 。另一 方面 ，很 多 院校很 难 给学 参 与课 题 ，在实 战 中不 断提 高设 计能 力 ，丰 富设 计实 践知 识 。艺 生提 供 直接 与 市场接 触 的机 会 ，研 究 的项 目大都 为个 案 ，从 实践 术设 计 工作 室应 结合 学校 特 点创 立 自己的特 色 ，走 品牌 发展 的路 中深 化教 育理 论更 是少 之又 少 。 线 ，保持 工作 室教 学的 学术和 专业 地位 。 从教 师 层面 来看 ，中 国的艺 术设 计专 业 成立 至今 仅二 十 多年 艺术 设计 教 育应 体现 艺术 与科 学 交互 的特 点 ，科技 的 发展 ， 的 时 间， 目前教 师 结构 年轻 一代 占很 大 比重 ，除 了很 少一 部 分具 新材 料 、新 技术 的 出现对 艺术 设 计教 学不 断提 出新 的要 求 ，学 生 有市 场 实战 经验 外 ，绝 大部 分教 师缺 乏 艺术 设计 的实 战 能力 。他 不仅 需 要 了解专 业理 论 知识 ，更 需亲 身实 践 ，学 习了解 工 艺流程 们具 备很 好 的 审美 能力 与扎 实 的造型 基础 ，但是 缺乏 对市 场 商业 与设 计 流程 ，工 作室 应加 大 设备投 入 ，扩 建实 践场 地 ，为 办好 实 性 的掌握 ，这种 情况 下培 养 出来 的学 生很 难 快速 适应 社会 对 综合 践教 学打 好坚 实基础 。 型 设计人 才 的高要 求 。 ２ ． 加 强真 实性 实践课 题训 练 从 学生 自身 出发 ，真正 想从 事 艺术 设计 专业 并对 艺术 设 计有 艺 术设 计专 业工 作 室制 实践 教学 要求 学 生不仅 要 掌握 电脑 制 很 大抱 负 的同 学所 占比例很 少 ，大 部分 同学 上学 期 间急 于考 证 、 图能力 ，更 要具 备手 绘 快速表 达 设计 创意 的 能力 。在进 行课 题 讨 拿 奖 ，沉下 心来 研 究设 计 的学 生少之 又 少 ，作业 经常 敷衍 了事 ， 论 时 ，学生 会提 出多种 设计 方案 ，这 些想 法应 该 能快速 在 图纸上 不注 重 理论 根基 的学 习，更 不关 注 艺术 设计 行业 的发 展方 向与 市 表现 出来才 能更 好 的展 开论 证 。在教 学过 程 中引入 真 实项 目，从 场 需求 ，很 难在 专业 领 域有 所建 树 。其 次 ，我认 为很 重要 的一点 任务 接 手至 项 目结算 学 生全程 参 与 ，使学 生全 方位 的 的学 习一个 足 目前 很 多大学 生缺 乏 团 队协作 精神 ，坚 持 己见 ，个 性 张扬 ，体 项 日在市场 中的运 作 ，能大大 提高 学生 的实践 能力 。 会不 到 团体协 作对 艺术 设计 的重要 性 。 专业 课程 的 讲授 过程 中 也可模 拟真 实 项 目流程 ， 以市场 模式 二 、财经 类院校 艺术 设计 类专 业特 性 展开 。学生 以 团队形 式 合作 ， 团队成 员 可以是 本 专业 同学 ，亦可 当 前 开 设 艺术 设 计 专 业 的院 校 很 多 ， 但 是真 正从 院校 自身 为其 它 专业 学生 ，如 市场 营销 等 。可 以 自创 品牌 ，以学 校或 学 院 特 点 出发 ，结合 文化 特 色与 院校 专业 特 性制 订相 关特 色 艺术 设计 名义 成 立相 关机 构把 学 生 的设计 推 向市场 。这 样 即能 更好 的锻 炼 课程 与 实践 教学 模 式 的院校 却并 不 多见 。 目前 中 国财 经类 院校不 学 生综 合能 力 ，又 能大 大提 高学 生 的参 与性 与积极 性 ，对 学科 建 在 少数 ，下 设 艺术 设计 专业 的 院校更 有 多所 ，财 经类 院校 的特 点 设与 发展起 到很 大地 推动 作用 。 是 艺术 设计 专业 可 以结合 本 校特 色财 经类 课 程 ， 以推 出艺术 设计 工作 室制 实 践教 学模 式 ，符合 财 经类 院校 艺术 设计 专业 的学 品牌 为 目标 。例 如广 告 学专 业 ，可 以结合 市 场营 销专 业 ，组 建特 科设 置 与人 才培 养 目标 ，体现 了国家 培养 创造 性人 才 的要 求 ，对 色广 告策 划 与 品牌推 广 专业 。财 经类 院校 具 备培 育艺 术设 计 人才 培养 具 备综 合艺 术设 计 能力 的高 校学 生具 有促 进作 用 。艺术 设 计 的 良好 资源 ，设 计 离不 开市 场 ，财经 类 院校 具备 优质 艺术 设 计人 教育 模 式需 要不 断更 新 ，在 实践 中探 索新 的教 学 思路 更能适 应 市 才和 市场 营 销人 才 ，要 办好 自己的特 色需 要 找准 二者 之 间的 结合 场需 求 ，符合 国家 发展政 策与 方针 。 点 ，进行 特 色定 位 ，推广 特 色 品牌 。这需 要 在分 析本 校 资源 的基
艺术设计专业理实一体化教学策略创新
艺术设计专业理实一体化教学策略创新作者：向春芳来源：《牡丹》2017年第30期目前，我国的民办高校逐渐走向正轨，其艺术设计专业为社会培养了无数的人才。
民办高校的艺术教学和学习要遵循一定的规律，使学校教育更加符合社会的和企业的发展要求，可以通过产教结合，形成合作式学习的体验，建立系统的同步培训方案，即理论教学与实践教学相结合的理论实践一体化教学模式。
这种学习方式可以有效提高学生的实际应用能力和艺术设计水平，以适应社会环境对大学毕业生的要求，同时使学生具备一定的艺术鉴赏能力和创造力。
民办院校艺术设计专业课程的教学，通常以教师讲授为主，教师在课堂上的讲解主要体现在理论知识上，即艺术设计的方法、技术和原理等，目的在于让学生系统地理解所学的理论知识，掌握设计方法，锻炼其运用理论知识进行设计的能力。
另一种教学模式是学生进行设计实践，学生在教师的指导下使用提供的信息完成设计教学，达到锻炼其灵活运用设计手法，提高动手能力的目的。
这两种教学策略都服务于艺术实践的创新文化，相比之下，传统教学则越来越显示出其局限性，传统的教学模式已经不能满足民办高校艺术设计专业训练的需求。
教师要按照艺术培养的一般规律来实施教学活动，适应不断变化的行业规范，培养有用的人才，使其在知识、技能和素质上达到最高标准，提高其创作能力，这是民办高校教学质量的升华，能力相结合的教学成果与校外培训建立系统的同步方案，形成教学理论与实践相结合的教学模式。
一、课堂教学与行业需求结合课堂教学必须与行业需求相结合，在理实一体化教学的实践中引导创新，构建基于行业标准设计流程的课程模块策略。
在课堂教学中，教师必须改变传统的单一教学模式，值得注意的是，学生的创作兴趣可以通过不同方式的来体现，教师要学会调动学生的创造力，培养学生的发散思维。
学校还应该了解市场的需求，规划好学校的职业教育，有针对性地提高学生的就业水准，对于社会艺术设计人才的需求进行分析，对于各种信息加以检索和排序，按照行业标准设计实施教学过程。
品牌视觉设计的基本要素
品牌视觉设计的基本要素车标图形要赏心悦目，使人产生艺术美感。
对美好形式的追求，既是人的一种本能，也是一种普遍的心理现象[1]。
本文从文字与图形、色彩构造的角度分析车标设计中所追求的视觉美，发掘车标中所包含的美学元素，以便帮助我们更好地认识车标的文化内涵，体会车标的图形上所寄寓的审美情趣。
车标是汽车的代表性符号，是一种以精炼的形象表达一定含义的图形，同时也是一种超浓缩的信息载体生成的独特的视觉语言。
下面我们来分析一下图形车标的两种表现形式（即具象车标和抽象车标），分析它们在视觉表现和审美追求方面的特点，分析图形车标在视觉表现上是如何由具象走向抽象。
具象是具有高度概括性、象征性和图案化的形象，车标设计者以自然形态为原型，经过概括、提炼、加工、变化，使之具有了典型的形象特征和鲜明的个性特征[2]。
大多数的具象车标是经过艺术的变形处理，表面上它离现实形象更远了，实际上它更能使人们在印象中把原有的形象印证出来。
具象车标能给人一种更直观的感受，能够在人们心理上产生审美感受。
东风标致是中法合资汽车企业，以一个站立的雄狮图案作为商标。
标致最早的商标图案是一只昂扬的雄狮，威风凛凛地站在一支箭上，这是法国1882年标致公司创业时雄心勃勃的象征。
图形车标在视觉表现上由具象走向抽象的趋势，是近百年来艺术设计学科的普遍性动态，在艺术设计理论和实践教学中得到印证，具象走向抽象的趋势作为艺术设计理念的演变历史，使学生从传统设计形态到现代设计理念的学习过程中得到一次实质性升华。
图形车标的设计是由具象走向抽象，而文字车标的设计却恰恰相反，车标设计者在对文字进行处理时，总是化抽象为形象。
更确切地说，文字车标在视觉表现上越来越追求形象化、图形化。
文字在车标中占有很大的比例，因为文字有一定的形、音、义等多种因素，在传递信息方面具有一定的优势。
为了更好地区分、表达意象，可以赋予字母一定的形象。
例如用字母的骨架造型，或用字母笔画的首尾来造型，或是对字母的点线进行变形处理，或在排列因素上作再创造设计等等[4]。
CIS课程标准
一、课程定位《CI设计》课程是围绕专业艺术设计人才培养目标而设置的专业必修课，也是视觉传达艺术设计专业的专业核心课程之一。
根据社会对企业形象设计领域岗位能力的需求，通过该课程的学习，培养学生CI策划与设计的综合能力，为学生迈入良好的就业平台奠定了坚实的基础。
该课程是在标志设计、印刷工艺、图形软件等课程的基础上开设的一门综合课程，是对基础课程知识的综合应用，是专业基础知识呈现的载体，并对后续的《毕业设计》有着极强的预演和指导作用。
二、工作任务和课程目标（一）工作任务及职业能力依据CI设计所需职业能力，以工作过程为线索，设计专业课程的教学内容,引导学生准确掌握CI调研策划、创意设计和系统设计基本原理、工作流程与操作方法，完成具体的工作任务，培养岗位职业能力与素质。
（二）课程目标本课程以为企业形象设计的高技能人才为教学目标。
从知识、能力、态度目标来构建。
知识目标（1）CI设计的基本原理；（2）CI的构成元素与构成法则；（3）CI设计的策划方法。
技能目标（1）策划书的撰写；（2）CI设计的创意表现；（3）CI设计的设计流程；（4）CI设计的创意与制作规律；（5）CI手册的制作；（6）CI 设计项目的测评管理。
态度目标（1）具有良好的思想品德、社会公德和职业道德；（2）具有求实创新的科学精神、刻苦钻研的实干精神、团结协作的团队精神；（3）具有健康的身体素质、良好的心理素质、健全的人格、坚强的意志和乐观向上的精神风貌；（4）具有较强的自学能力、创新意识和一定的社会活动能力；（5）具有为国家富强、民族昌盛及个人发展而努力奋斗的远大理想；（6）具有良好的交流与表达能力。
三、教学组织在教学组织过程中，充分利用行业资源、根据设计公司用人要求制定使用教学内容，针对行业岗位需求实施实在教学方法，依托行业渠道实操教学项目，遵照行业标准实效考核方式。
基于CI设计的工作过程，采用“工作室化”的教学模式。
以项目驱动到工作体验，创意策略到设计制作。