强化高中英语词汇教学的途径探究

１．加 强 词 汇 构 成 讲 解 ．提 高学 生记 忆 能 力 高 中阶 段 需 要 学 生 掌握 ３５００个 以上 的 单 词 ， 而且 很 多单 词都 是 派 生 词 、合 成词 ，有 的单 词 一 词 多 义 ，单 纯 记 住 单 词 的 拼 读 是 没 有 用 的 ．必 须 学 会 灵 活 运 用 ． 这 样 才 能达 到 熟练 记 忆 和 运 用 的 目的。 由于 高 中英 语 教 材 中词 汇 量 较 大 ．为 了提 高 学 生 对 单 词 的记 忆 能 力 ，教 师 可 以采 用 单 词 与 词 汇 构 词 法 相 结 合 的方 式 ，帮 助 学 生 拓展 词 汇 量 ，强 化 学 生 对 单 词 的记 忆 能 力 。 例 如 ，在 教 学 “ｉｍｐｏｌｉｔｅ”这 个 单 词 时 ，可 以 告 诉 学 生 词 汇 中包 含 “ｉｍ”前 缀 的 单 词 ，大 部 分 都 具 有 否 定 的含 义 ，如 ： ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ、ｉｍｍｏｒａｌ、ｉｍｐａｒｔｉａｌ等 ，不 但 可 以 加 深 学 生 对 单 词 印 象 ．而 且 可 以帮 助 学 生拓 展 词 汇量 ，提 高 了学 生 的 学 习效 率 。 ２．采 用 情 境 教 学 方 法 。深 化 学 生 词 汇 理 解 语 言语 境 是 语 境 呈现 的基 础 ，在 相 应 的 语 言 语 境 中 ，可 以帮 助 学 生在 第 一 次 接 触 新 词 汇 时就 能 准 确 理 解 词 汇 含 义 及 其 用 法 。为 此 ，在 单 词 教 学 中 ，教 师 可 以根 据 词 义 创 设 相 应 的教 学 情 境 ，如 ：教 学“ａｃｃｅｐｔ”时 ，可 以这 样 创 设 情境 ：“Ｅｖｅｎｔｕａｌｌｙ Ｔｏｍ ｐｅｒｓｕａｄｅｄ ｈｅｒ ｔｏ ａｃｃｅｐｔ（接 受 ）ｔｈｅ ｏｆｆｅｒ．… ‘Ｉ ｄｏｎ’ｔ ａｃｃｅｐｔ（相 信 ）ｔｈｅ ｔｒｕｔｈ．… ‘Ｉ ａｄｖｉｓｅｄ ｔｈｅ ｃｏｍｐａｎｙ ｎｏｔ ｔｏ ａｃｃｅｐｔ（承 接 ）ｔｈｅ ｂｕｓｉｎｅｓｓ．”在 这 样 的语 境 中 ，学 生 自然 能 够 自主 分 析 词 义 ，并 自主分 析 和 推 理 ，提 高 了学 生 的 综 合 能 力 。 可 见 ，在 词 汇教 学 中 ，教 师应 想 方 设 法创 设 真 实 生 动 的 语 境 ，促 进 学 生对 词 汇 的 理 解 、辨 析 、巩 固 和 运 用 ，在词 汇教 学 中 实现 全 程 语 境 化 教 学 ，帮 助 学 生 掌 握 词 汇 本 质 ．提 高 学 生对 词 汇 的应 用 能 力 。 此 外 ，在 词 汇教 学 中 ，情 境 对 话 时 一 种 非 常 重 要 的教 学模 式 ，也 是 学 生 表 达 自我 的 重 要 平 台。通 过 情 境 对 话 ，可 以创 设 良好 的 交 流 情 景 。激 发 学 生 的参 与热 情 ，让 学 生在 对 话 过 程 中锻 炼 自己 的 口语 交 际 能 力 ，同 时深 化 对 词 汇 的 理 高 学 生 学 习兴 趣 很 多教 师在 词 汇 教 学 中 ，喜 欢让 学 生根 据 词 汇 表 记 忆 单 词 ，甚 至 讲 解 过 程 也 是 按 照 词 汇表 的顺 序 来 讲 解 。 这 样 的 单 词 教 学 方 式 枯 燥 乏 味 ，利 用 于 调 动 学 生 的 积 极 性 ，久 而 久之 ，会 让 学 生 产 生 厌 倦 心 理 。为 此 ，在 单 词 教 学 中 ，教 师 应 改 变传 统 教 学 理 念 ，更 新 传 统 教 学模 式 ，采 用 直 观 有 趣 的 呈 现 方 式 ，吸 引 学 生 注 意 力 ，激 发 学 生 对 单 词 的 学 习热 情 ，从 而取 得 理 想 的教 学效 果 。例 如 ，教 师 可 以 灵 活运 用 自身 的肢 体 语 言 、手势 、面 部 表 情 、声 音声 调 等 ，一 边表 演 一 边 呈 现 相 应 的 单 词 ，这 样 的 方 式形 象 有趣 ，可 以很 好 地 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ．而且 能 够 在 学 生 脑 海 中 留 下 深 刻 印象 。 此 外 ，还 可 以运 用 ＰＰｒｒ等 电脑 软 件 设 计 图文 并 茂 的 呈 现 方 式 ，融入 声 音 、 文 字 、图片 、动 画 、视 频 等 元 素 ，充 分 吸 引 学 生 眼 球 ，让 学 生 爱 上 学 习英 语 单 词 ，全 面 提 高 教 学 效 率 。 ４．利 用 当 堂 复 习 测验 ．促 进 学 生 词 汇 巩 固 每 天 授 课 之 前 ，教 师 可 以 拿 出 五分 钟 的 时 间 ．对 前 一 天 所 学 单 词 进 行 复 习 测 验 ，以便 帮助 学 生 巩 固 词 汇 。巩 固 复 习 的 方法 多种 多样 ，可 以 是 小 组 竞赛 、对 话 练 习 、单 词 接 龙 、根 据 单 词 造 句 、编 故事 等 ，只 有 采 用 多样 化 测 试 方 法 ，才 能有 效 调 动 学生 的学 习兴 趣 ，并 活 跃课 堂氛 围 。为 接 下 来 的 教 学 奠 定 基 础 。 同 时 ，通 过 每 天 的 巩 固练 习 ，能 够让 学 生每 天 都 接 触 词 汇 ，在 不 知 不 觉 中深 化 学 生 对 单 词 的 印 象 。因 为 单 词 记 忆 与 平 时 的使 用 密不 可 分 ，只 有 让 学 生每 天 坚 持 复 习 和使 用 ，才 能真 正 达 到 预 期 的巩 固 目 的。此 外 ，要 坚 持 词 汇 的 听写 与默 写 ，这 是 检 验 学 生 掌握 词 汇 能 力 的 重要 手段 ，也 是 深 化 学 生 对 词 汇 应 用 能 力 的 重 要 方 法 ，教 师 可 以让 学 生 默 写 指 定 段 落 ，也 可 以让 学 生 自 己用 单词 写句 子 ，通 过 多样 化 方 式加 强词 汇 默 写 训 练 ． 有 效 拓 展 学 生 的词 汇 量 ，提 高 学 生对 词 汇 的 掌握 水 平 。 总之 ，词 汇 是 学 习英 语 的基 础 ．在 高 中英 语 教 学 中 ．作 为 教 师 要 不 断 探 索 词 汇教 学 的有 效 途 径 ，指 导 学 生 学会 自我反 思 ．总 结 行 之 有 效 的 学 习方 法 ．提 高 自身 的英 语 学 习能 力 ，从 而 打好 词 汇 功底 ，最 终 提 高 学 生 们 的 英 语 水 平 。
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随 着 新课 标 教 学 改 革 工作 的深 入 推 进 ， 对 高 中英 语 词 汇教 学提 出 了更 高 的 要 求 ，这 就 给 高 中英 语 教 师 带 来 了挑 战 和 机 遇 ，教 师 不 但 要 转 变 传 统 的 教 学 模 式 ． 改进 课 堂 教 学 手 段 ，还 应 突 出学 生 主体 地 位 ，结 合 学 生 实 际 能力 和教 学 实 际做 出 相应 的调 整 ，充 分 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，调 动学 生 的主 观 能 动 性 ，促 使 学 生 主 动 参 与 学 习 活 动 ，最 终 取 得 理 想 的教 学 成 效 。