结合《牛津高中英语》教材Word power板块谈高中英语词汇教学论文
译林版《牛津高中英语》word_power板块词汇教学策略_
摘 要：为了帮助学生更好地学习词汇，译林版《牛津高中英语》教材设计了word power 板块。
词汇是高中英语教学的重要内容，word power 板块给教师提供了一个词汇教学平台，它一方面介绍构词方法，探寻规律，归纳学生所学单词；另一方面结合单元主题，向学生介绍一些课外的单词。
本文从word power 板块的教学策略着手，探讨高中英语的词汇教学。
关键词：牛津高中英语；Word power 板块；词汇教学译林版《牛津高中英语》word power 板块词汇教学策略江苏省如皋市薛窑中学 姜晶晶1.引言高中生的英语学习任务之一就是积累大量的词汇，译林版《牛津高中英语》教材在每一个单元中都安排了word power 板块，这正好迎合了教学要求。
但是从现实情况来看，不少英语教师忽略了该板块的教学，在教学时，只是简单地让学生浏览一些单词，并没有发挥word power 的真正作用。
新课程标准的改革对学生词汇的掌握提出了更高的要求。
教师可以结合word power 探索教学策略，帮助学生扩大词汇量，拓展知识。
2.教学策略2.1 运用呈现式教学，激发学生学习兴趣呈现式教学，这里以词汇教学为例，即在学生学习词汇前，教师利用图片、实物来呈现名词类的单词；利用肢体进行动作演示，呈现动词类的单词；采用联系上下文、例句或下定义的方式呈现概念性的单词。
呈现方式有很多种类，因此，教师在使用呈现方式时，应选择对应的呈现内容，即保持一致性；要考虑到学生的认知能力和水平，寻找适合的呈现方式。
例如，在教模块一高一上学期U n i t 2的w o r d power 时，该模块的主要内容是让学生了解英美两国英语的异同，笔者从英式英语和美式英语的发音差异出发，给学生分别看了英国和美国的喜剧片段，要求学生关注影视片段中主人公的发音特点，此外提醒学生注意a 、o 、r 等英文字母在单词中的发音。
影视作品的播放激发了学生的学习兴趣，学生纷纷从影视作品中找到了一些规律，比如：在ask 、dance 、half 、path 这一类单词中，英国人把字母a 读作[ ]，而美国人则读成[ ]；再如，在doctor 、teacher 这一类单词中，美国人读时会有明显的[ ]音。
《牛津高中英语》词汇教学点滴论文
浅谈《牛津高中英语》词汇教学的点滴体会《牛津高中英语》是我们湖南省从2007年起高中所使用的新版英语教材，它以模块推进的方式组织教学。
《牛津高中英语》分必修模块(1—5)和选修模块(6～11)。
同时每个单元内容的编排也与以往的教材大不相同，它是由welcome to the trait、reading、word power、grammar and usage、task、project和self-assessment 七个板块组成。
从整体结构上看，它具有以下鲜明的特点：功能板块多，设计科学，题材广泛，选材新颖，体现外语教学新理念，提倡在“做”中学英语，注重“双基”锻炼，更注重能力培养；评价理念新，强调过程性评价和综合性评价；将新课程与社会发展、科技进步及学生生活紧密结合，具有很强的时代性和现实性。
正因为这些特点，旧的教学方法在某些地方已经不能很好地阐释新的教学内容，这就对我们的教学以及我们的学生都提出了全新的要求和任务。
新英语课程标准规定学生在高中阶段可以逐级申请参加七至九级之间各级别的考试，而九级要求掌握的单词是4500个左右，还有一定数量的习惯用语或固定搭配。
《牛津高中英语》词汇量较大，除了词汇表上出现的生词，每个单元还有专门涉及词汇的word power板块，总的说来，每个单元中出现的词汇达到了近百个，而且其中很多都是要求“四会”的重要单词。
这使得我们的词汇教学面临着更大的压力和挑战。
我们必须运用科学的方法，合理地、系统地进行词汇教学，使学生更好地掌握和使用单词。
教学方法是决定教学效果的关键之一。
如何提高词汇教学的效率其实是如何改进词汇教学方法的问题。
教师只有采用合理科学的教学方法，充分强化学生的主体意识，使学生能最大限度地参与学习，形成教师为主导，学生为主体的教学，才可以使词汇教学达到“事半功倍”的效果。
下面就说说本人常用的几种词汇教学方法：一、灵活多变。
采用多种方式呈现单词词汇教学的第一步是呈现单词，使学生对单词的音、形、义有初步的认识。
牛津高中英语Word Power板块词汇教学的策略与分析-最新文档
牛津高中英语Word Power板块词汇教学的策略与分析英语学习中的基础知识就是单词积累，而高中生面临高考的压力，更是需要扩展与提升词汇量，从而能够高效地完成英语学习内容和取得较好的成绩，因此，教师教学中就需要重视词汇教学，并对学生词汇学习加以正确的指导，重视教材本身对wordpower板块的设计与运用，有效扩展和提高学生的词汇量。
《牛津高中英语.学生用书》共11册，39个单元，每个单元围绕一个话题展开，所选定的话题皆与人文、自然、科学、教育，等社会热点问题相关，因此学生在了解这些话题的同时需要拓展相关内容的词汇量。
word power板块的设计就在Reading后，目的在于引导学生通过以下两种方法学习词汇：一是通过构词法学习单词，二是让学生直接接触、学习话题相关的分类词汇。
该板块设计了图表、对话、短文、课题设计等活动，用以拓展学生对话题相关的词语的认识和运用。
一、结合英语构词法，提升学生的自学能力SuffixesVerb + er，or，ant，ent，istNoun + ist，ian，erAdjective + ist，ian尽管英语单词数量非常大，但是在学习过程中学生能够结合词汇构成情况而提升理解以及掌握词汇的能力。
如两个词汇之间所具有的关系、词汇结构之间的关系等，这些特点都能够帮助学生提升词汇学习的效率。
因此，教师在英语课堂中就要给学生讲授构词法，引导学学生通过掌握英语词汇的规律，让学生在自主学习词汇过程中可以高效的记忆单词。
例如模块二第三单元（M2U3）word power中所设计的Different jobs环节就向学生介绍有关职业的词汇的构词规律。
如1. We can add suffixes to verbs，nouns and adjectivestoformnouns.2.Weuseadifferentsuffix，usually-ess，when referring to a woman. 3. We can also join two wordstogether to form nouns.又如模?K五第三单元（M5U3），模块四第一单元（M4U1），以及模块四第三单元（M4U3）的word power部分都归纳了表达不同含义的前缀和后缀，如：通过这种词缀学习，学生不仅学会了词汇拓展的规律、提升自己的词汇量，尤其是在高考卷中阅读理解部分当学生遇到不认识的词汇，也可以运用此方法而大致猜测其含义，进而提升解答题目的速度，更能和生活中的词汇联系在一起，感受到词汇运用的切实性。
Word-power教学之我见
Word-power教学之我见新课改：Word power教学之我见姓名：周立辉学校：湘潭县五中日期：2008 年4 月Word power教学之我见摘要：本文主要讲述了牛津高中英语中的词汇部分word power的各种教学方法及与传统词汇教学的区别。
关键词：词汇，方式。
Abstract: This article is an account of the author’s experience about how toteach word power in Oxford advancewith English and differences betweentraditional word study and wordpower.Key words: word power, vocabulary and ways to teach word power词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。
著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
20世纪90年代以来，我国外语教学逐渐从传统的语法翻译法转向以培养学生交际能力为中心的交际语言教学法。
在交际能力(communicative competence)的培养中，掌握大量的词汇是先决条件，否则语言交际活动就难以进行。
Murcia Rosensweig曾提出这样的看法：“掌握了最低量的结构，同时也拥有大量的词汇比掌握了几乎所有全部结构但只有少量词汇的人在阅读理解和最基本的语言交际中更为有利。
”而事实上，一个学生所掌握的词汇量大小和正确的运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。
词汇与语法的交际功能相比则词汇是主要的，语法是次要的。
在他看来，语法的作用是调节性的，与词汇相比，它是服务于词汇的。
词汇表达实际意义，语法表达关系意义。
因此，词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。
Word power板块的设计给予牛津高中英语词汇教学的灵感
块设计了两种学习词汇的方式，一种是引导学生学习与单元话题 话或者一幅图表的方式呈现出来。在呈现之后则是通过使用一
有关的词汇； 其次是通过构词法学习单词。该版块还增加了图 篇短文填空进行巩固。而后再通过构词法进行词汇的扩展。若
表、对话以及短文的设计，从而实现了学生对话题相关单词以及 是按照相应版块的建议进行教学，所花费的时间较短，但收到的
汇学习的规律，从而在总结过程中持续提高英语学习以及自主学 ［4］吴颜 岭． 浅 谈 大 学 英 语 词 汇 教 学 策 略［J］． 咸 宁 学 院 学 报，
习的能力。
2011，( 05) ．
（ 二） 在实际教学中充分利用 Word power 板块
［5］李亮． 浅 议 大 学 生 英 语 词 汇 学 习［J］． 新 乡 教 育 学 院 学 报，
ing up stories） ”“词图匹配”“猜词游戏（ Guessing game） ”等等形 育与职业，2007，( 18) ．
式，使学生能在不同的情景之下学会词汇的运用。同时在实际的 ［3］王茜茜． 学习策略在英语词汇学习及教学中的运用［J］． 科教
教学过程中，教师还应引导学生在学习过程中反思、提高，发现词 文汇( 上旬刊) ，2011，( 04) ．
一学生往往在实 际 的 词 汇 学 习 中，面 对 大 量 的 词 汇 手 足 无 措，无
词汇的教学并不是死记硬背，而应在掌握词汇学习规律的基
法入手。这是由于牛津教材当中具有许多词汇表当中无法找到 础之上持续提高词汇学习的效率。在实际的课堂教学过程中，教
的常见词汇，由此学生对于词汇的学习和记忆的难度也将加大。 师通过语境的创设，实现对词汇的直观呈现。在《牛津高中英语》
中图分类号： G633
《牛津高中英语》Word power 板块教法探究
《牛津高中英语》Word power 板块教法探究〔摘要〕本文通过对《牛津高中英语》Word power 板块教学现状的分析，剖析教学中教师的困惑，提出如何利用教材中的语言材料，通过直观手段巧设语言情境、激活词汇学习，引导学生遵循记忆规律、学会利用有效的词汇学习策略“在语境中学习词汇”、提高自主学习词汇能力的教学思路。
〔关键词〕牛津高中英语Word power板块教学词汇教学一、引言英国著名语言学家David Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
”可见在外语学习中，一个人词汇量的多少，在一定程度上决定着外语水平的高低。
因此词汇教学历来是中学英语教学的重要内容和难点之一。
“外语教学的成败归根到底要取决于词汇教学的成败、词汇量的多少、学生记忆词汇和学习词汇能力的高低（胡春洞、包天仁，2002）。
”《牛津高中英语》Word power板块设计的目的是引导学生通过两种方法学习词汇：一是让学生学习与单元话题相关的分类词汇，二是通过构词法学习单词。
该板块设计了图表、对话或短文，用以拓展学生对与话题相关的词语的认识和运用。
学生根据构词法基本规则学习和掌握单词，可以有效地扩大词汇量。
本文中，笔者分析了当前Word power 板块教学现状，剖析了教学中教师的困惑，提出了充分利用教材该板块中的语言材料、利用直观的教学手段加强词汇意义联结、有效地运用词汇学习策略并通过精心设计巩固练习让学生在归纳总结中提高的词汇教学思路。
二、Word power 板块教学现状当前，随着普通高中英语课程标准的深入实施，广大英语教师对词汇教学的认识也在逐步加深。
但是，通过课堂观察，笔者发现不少老师对《牛津高中英语》Word power 版块教学的处理仍存在误区。
首先，忽视教材设计意图、游离教材，单纯讲解该板块在词汇表中所列词汇，检测手段单一。
其次，无视词汇习得规律，词汇教学脱离语境、枯燥无味。
《牛津高中英语》Word power板块教学策略探究
《牛津高中英语》Word Power板块教学策略探究刘慧敏词汇学习是英语学习的重要组成部分，为了让学生由死记硬背的传统学习方法向掌握学习策略新型方式转变，本文根据牛津新教材特点，从分析牛津教材Word Power板块设计着手，剖析教学中教师的困惑，从整合教材、设计教法、把握策略、变式操练等几个方面探讨如何有效地实现词汇教学目标，增强学生的自主学习能力和学习兴趣。
一、板块设计新课程标准的颁布、实施以及《牛津高中英语》的使用对我们的英语词汇教学提出了更高、更新的要求。
《牛津高中英语》每个单元专设帮助学生扩大词汇量的词汇学习板块Word power。
该板块以培养学生学习词汇的兴趣、培养构词识记的能力、联想归纳的能力和帮助学生扩大词汇量为教学目标。
从两个方面帮助学生学习单词，力求快速、高效地扩大词汇量：一是向学生介绍与本单元话题相关的分类词汇，目的是拓展学生对有关词汇的认识和运用；二是通过介绍英语单词的构词方法(合成、派生、转化等)，帮助学生对所学单词进行归纳，从中发现规律，同时根据这些规则向他们介绍更多符合这些规则的生词。
该板块由阅读短文／关键词(presenting)、图解词汇(presenting & practising)、运用词汇进行短文填空(practicing) 和词汇拓展(extending) 4部分组成。
板块中设计了大量的图表、对话和短文，为学生创造了语言环境。
二、教学中的困惑词汇教学常常是枯燥乏味、机械生硬的，老师教得累，学生学得苦，且效果不佳。
根据新课程的要求，教师要对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。
教师应当根据学生的具体情况，灵活、有创造性地使用教材，应对教材内容进行适当的删减、增补和重组。
如何有效地增删内容，如何确定教学重点让许多老师绞尽脑汁，举棋不定。
词汇教学并非仅仅涉及单个的词语，词汇的教学离不开它的语用意义和它在句子、语篇中的组构作用。
基于语境中的词汇教学r——《牛津高中英语》模块3 Unit 3 Word Power课例
基于语境中的词汇教学r——《牛津高中英语》模块3 Unit3 Word Power课例鲁胜建【摘要】在英语新课程背景下,《牛津高中英语》(Advance with English)能够严格遵循新课程标准所确定的课程目标和教学要求,在体现新课程标准基本理念的前提下,呈现形式新颖、话题广泛、功能完善的教学内容和教学活动.教材每个单元共由七个板块组成,各个单元板块与板块之间既各自独立,又相互关联,这就为教师在立足每个单元整体目标的基础上灵活处理各板块教学提供了无限可能.主要针对课本模块二第三单元中Word Power板块的教学谈谈看法.Word Power板块是教材的一大特色,主要是为学生提供有效扩大词汇量的帮助.在该板块中,学生将学习根据话题扩充词汇的知识以及其他多种词汇学习技巧.【期刊名称】《中学教学参考》【年(卷),期】2016(000)018【总页数】3页(P37-39)【关键词】词汇教学;课程标准;教学设计;语境【作者】鲁胜建【作者单位】安徽郎溪中学 242199【正文语种】中文【中图分类】G633.41(一)教学内容分析本单元是第二模块的第三单元，主题是amazing people，在本单元前几个课时中，我已经布置学生收集有关国内外名人的生平事迹，做成英文小报或其他的一些作品，这一环节有助于培养学生迅速获取和利用信息的能力。
在课堂中，学生将自己的作品在全体同学面前展现，让他们在对语言感知和语言理解的基础上进行操练交际，促进学生知识的产生和发展的过程形成。
同时，进一步启发学生向这些为人类社会做出巨大贡献的“amazing people”学习，树立远大的理想，使知识转化为学力，培养学生的实践创新能力。
本课是本单元Word Power板块，这一板块的教学核心为：一是让学生学习与职业相关的分类词汇；二是通过构词法学习单词。
这种话题拓展词汇可以有效帮助学生扩大词汇量，提高学生的英语学习效率。
(二)学生分析本课的授课对象为高中一年级的学生，经过初中三年和高中近一个学期的学习，他们已经掌握了一定的语言知识，获得了一定的学习能力，他们对知识充满了渴望，也有着丰富的想象力和活跃的思维，具备一定的分析和解决问题的能力。
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结合《牛津高中英语》教材Word power板块谈高中英语词汇教
学
摘要：本文肯定了词汇教学在语言学习中的重要地位。
为帮助学生科学地掌握更多的英语词汇，本文结合《牛津高中英语》教材word power板块的构成体系及其采用的教学方法，对word power板块在英语课堂词汇教学中所发挥的作用进行了阐述。
关键词：词汇拓展；word power板块的构成体系；word power
采用的教学方法
一、语言学习中词汇拓展的重要性
词汇是信息的载体，也是语言的基础，它是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，英国著名语言学家david wilkins曾经说过：“without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。
词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底的深厚与否。
而对于高中生来说，词汇量更是直接影响到他们在英语高考中写作与阅读题型的完成质量。
目前江苏省使用的《牛津高中英语》教材十一个模块对学生词汇方面的要求如下：
由此可见，作为英语教师，我们必须充分认识词汇教学的重要性，而牛津英语教材中word power这个版块，则是教师帮助学生拓展词汇的平台。
二、对word power板块在英语课堂教学中所发挥作用的认识
word power板块是《牛津高中英语》教材的亮点之一，在设计上采用了与本单元主题相对应的思路，内容上则体现出不受课后词汇表的限制，在同一语意场中通过语境的辅助以及构词法等相关知识的输入实现学生词汇的扩展。
它的内容设置新颖、目标明确、层次清晰，设计了大量的图表、对话和短文等，为学生创造了英语单词的语言运用环境。
结合《牛津高中英语》教材中的word power，教师可以指导学生从识记单词的科学方法出发，在不同的语境中体会词汇的应用，从而真正掌握词汇、增强词汇运用能力、提高英语水平。
1.从word power板块构成体系上看
《牛津高中英语》word power板块常常通过一段对话、短文或图表呈现与单元话题相关的词汇，然后为词汇运用提供一篇短文填空的练习，最后通常是通过构词法知识拓展词汇。
概括起来说，word power板块可以看做由四个部分构成：a. presenting （阅读短文/关键词） b. presenting & practising （图解词汇） c. practising （运用词汇进行短文填空） d. extending。
如：模块一unit 1 word power school facilities
a. presenting a passage and a map
b. practising writing & reading
c. practising a passage
d. extending
（1）a. presenting （阅读短文/关键词）， b. presenting &
practising （图解词汇）的作用
word power板块中的a和b两个部分充分遵循了词汇习得规律，创设语境、直观呈现词汇。
在《牛津高中英语》word power板块教学中，教师应当充分尊重学生的认知规律，自始至终贯彻“在语境中学习词汇”的理念，利用多媒体集声音、视频、图像、文本于一体的功能，巧设语境、直观地呈现词汇，使得原本看似有些枯燥的词汇学习一下子变得趣味盎然。
课堂实例：在《牛津高中英语·模块五》unit3 word power教学中，教师可以利用多媒体向学生展示人体器官的动态图像，让学生在直观的情境中认识人体各种器官的表达方式，通过这样的学习方式，学生的学习兴趣被极大地调动起来，学习效果较显著。
（2） c.practising （运用词汇进行短文填空）， d. extending 的作用
word power板块中的c和d两个部分精心设计了巩固练习，使学生在归纳总结中提高。
wallace在词汇习得特征的描述中明确学生要“能以适当的语法形式使用它、能正确拼写、能按正确搭配使用、能以其适当形式运用”等。
在设计课堂巩固练习中，word power板块中的c和d两个部分突破了教师传统的词汇练习形式（如，单词拼写、选词填空、动词适当形式填空和短文填空等），创新采用了“词汇网络”、“词图匹配”、“完成字谜”和“猜词游戏”等方式，让学生在不同的情境中学习运用词汇。
教师可以引导学生通过这两部分的练习，学会反思，发现词汇学习规律、在归纳总结中不断提
高英语词汇自主学习能力。
2.从word power板块采用的教学方法上看
教师力求能在word power板块的帮助下，引导学生通过以下两种方式科学地学习词汇，其一是让学生学习与单元话题相关的分类词汇，以拓展学生对与话题有关的词语的认识和运用，利用教材本身提供的语篇材料，引导学生关注使用这些词汇的真实语境；其二是通过构词法学习单词，以便让学生了解构词法的基本规则和技巧，帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则生成新词，以有效扩大词汇量。
现结合《牛津高中英语》教材中的具体实例分别对两种教学途径加以阐述。
（1）让学生学习与单元话题相关的分类词汇
英语的学习，主要在于吸收、积累语言和习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。
积淀有两个心理学前提：一个是主体的亲历性，学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实性”，即为主体的“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。
因此，在教学中教师应努力营造“真实的”、“生活化的”言语环境，帮助学生在身临其境的条件下，在解决问题中、不知不觉中扩大词汇量。
（2）通过构词法学习单词
艾宾浩斯认为：学习有意义的材料比学习无意义的材料的速度要快得多。
因此，在《牛津高中英语》word power板块教学中，我们还要善于发现和创造词与词之间的有意义联结，使得一个词汇连同
它的各种语义联系作为一个组或群，储存在大脑里，单词就会记得更牢固。
在教学中，我们可以指导学生学会利用合成词比较、同根词语义比较、派生词转换、近义词或反义词比较、动词搭配记忆、联想或归纳成串记忆等策略记忆词汇。
一般说来，英语词汇的结构除词根外，基本上是由词根加前缀或后缀构成。
有些单词同时可加前缀和后缀形式。
词根表示词的基本词意，前缀和后缀表示词的附加词汇意义或语法意义。
词法有三种基本形式，即合成（compounding），转换（conversion），和派生（derivation）。
在学生掌握了一定词汇的基础上，利用构词法教学对巩固和扩大词汇量，提高语言的理解和运用能力是极有禆益的。
所以说，如果教师可以教会学生利用构词法学习词汇，就等于交给了学生一把开启扩大词汇量的金钥匙。
3.word power板块对学生的知识面拓展
word power还可以帮助教师补充教学内容、拓展学生知识面、培养学生思维能力。
word power涉及的知识面很广，比如
formal/informal english，american vs british english，colloquialisms，the un等等。
在教学中，我们可以适当扩展、丰富教学内容，加强学生文化意识，提高学生学习兴趣和动机，发展学生思维。
三、结束语
教师通过《牛津高中英语》word power板块能有效地帮助学生拓展与单元话题相关的英语词汇。
作为一名工作在教育一线的英语教
师，我们的目标是：通过不断地创新词汇教学方法并贯彻“在语境中学习词汇”的理念，从而引导学生发现词汇记忆规律，帮助我们的学生掌握词汇学习策略，真正培养他们的自主学习能力，为他们今后英语语言学习的可持续发展奠定基础。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[s].北京：人民教育出版社，2003.
[2]侯敏华，林周婧.依托语境潜移默化地学习词汇[j].中小学外语教学，2009（6）.
[3]张献臣.课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[j].中
小学外语教学，2007（7）.
作者单位：江苏省邗江中学（集团）
邮政编码：225009。