教师资格证资料-教育学

教育学第一章高等教育概念1、高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类专门人才的社会活动。

2、高等教育是一个动态的概念，伴随着人类社会的发展变化，它的内涵和外延也始终处在一个不断演变过程之中。

3、人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。

是组织系统化的教育。

4、在中世纪，大学是高等教育机构的唯一组织形式，（判断）大学主要是围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。

（分科教学）5、七艺：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐6、19世纪后半期，高等教育的新变化有那些表现：（多选）一方面，高等教育层次出现了多样化。

美国形成了研究型大学、一般性大学、文理学院、社区学院另一方面，高等教育的形式复杂化。

出现了“中等后教育”和“第三级教育”等概念7、1998年8月29日，通过并公布《中华人民共和国高等教育法》，“高等教育是指完成高级中等教育基础上实施的教育”。

高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

8、从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。

高等教育是多样的，既有学术型、研究型、也有应用型，技术型第二节高等教育与社会的关系（重点，每条都按简答和论述准备）高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用。

一、高等教育与政治的关系主要体现为高等教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。

（一）政治对高等教育的制约1、政治决定了高等教育的领导权(高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质)2、政治决定了接受高等教育的权利3、政治制约着高等教育的体制4、政治制约着高等教育的方针和目的政治制约着高等教育的体制：一个国家的政体与高等教育间有着密切的关系。

我国传统的高度集中统一的高等教育宏观管理体制其实在本质上就反映了传统的中央集权的政体性质。

（二）高等教育的政治功能1、对受高等教育者进行政治教育2、培养政治、法律等专门人才3、推进民主政治的发展(民主问题始终是教育于政治间关系的核心)二、高等教育与经济的关系一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定的作用，另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进，并促进经济的发展，两者之间存在着本质的联系。

（一）经济发展对高等教育的决定作用1、经济发展是高等教育发展的物质基础；2、经济体制的变革决定了高等教育体制的变革；3、经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模；4、经济结构的变化制约着高等教育的结构。

（二）高等教育的经济功能1、高等教育促进经济增长（1）、斯特鲁米林的研究。

提出劳动简化率的概念，运用受教育年限的长短来确定劳动简化率的方法计算出因教育程度的提高所产生的价值占国民收入的比率为30%。

（2）、舒尔茨的研究。

根据人力资本理论，推算出教育水平提高对国民经济增长的贡献是33%。

（3）、丹尼森的研究。

应用经济增长因素分析的方法，计算出教育对国民收入增长率的贡献为35%。

2、高等教育促进经济结构的调整和完善3、高等教育可以提高人们的收入正如人力资本理论所认为的那样，高等教育不仅与整个国民经济的增长密切相关，而且对个人收益有贡献。

三、高等教育与科技的关系（一）、科技对高等教育的影响“四次教育大革命”：第一次，将教育的责任由家庭转移到专门的机构；第二次，将书写文字作为教育工具；第三次，印刷术的发明使教科书成为教学基本依据；第四次，光、电、磁等科技广泛应用于教育领域，尤其是电子计算机。

1、科学技术对高等教育内容的影响 2科学技术对高等教育手段的影响（二）、高等教育的科技功能1、高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能2、高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能四、高等教育与文化的关系（一）、文化对高等教育的影响1、文化影响着高等教育的内容2、文化系统与文化设施影响着高等教育的实施3、文化传统影响着高等教育特色的形成（二）、高等教育的文化功能1、高等教育具有选择、传递、保存文化的功能2、高等教育具有创新和发展文化的功能第三节高等学校的社会职能高等学校的社会职能包括：通过教学培养专门人才，通过科研发展科学和直接为社会提供服务三大职能。

一、大学职能的历史演变（一）、18世纪以前确立了大学培养人才的职能人才培养的职能始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。

高等教育的出现在西方可以追溯到古希腊的“学园”，柏拉图公元前387年创立学园；在我国，高等学校可以追溯到西周时期（奴隶社会）。

中世纪大学最早产生于意大利（萨莱诺大学，创建于11世纪初）。

中世纪大学的代表有：意大利的波隆那大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学，英国剑桥大学；德国的现在捷克境内的布拉格大学，史称查理大学，1348年；美国哈佛学院，1636年；1898年，京师大学堂（现在的北京大学）（二）、19世纪德国大学确立了发展科学的功能1810年洪堡创办柏林大学，提出“教学与科研相统一的原则”（三）、19世纪末美国大学确立了社会服务的功能1862年美国《莫里尔法案》，赠地学院运动，开创了大学直接为社会服务的功能。

私立学院-康乃尔大学和威斯康星大学。

“威斯康星思想”明确地把社会服务作为大学的重要职能。

二、现代大学的职能体系（论述）- 1 -（一）、培养专门人才是现代高校的基本职能（二）、发展科学是现代高校的重要职能（三）、社会服务是现代高校职能的延伸第二章高等教育的目的教育目的指明了在一定社会中要把受教育者培养成什么样的人的根本问题，是一切教育活动的出发点和归宿。

第一节教育方针与教育目的一、教育方针教育方针是国家在一定的历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

（一）、教育方针的基本构成1教育发展的指导思想2教育的培养目标（培养目标是教育的核心内容）3实施的途径。

一般来说，高校总是通过教学、科研、社会实践活动来实现培养目标。

（二）、我国教育方针的基本内容1961年，在《教育部直属高等学校暂行工作条例》中，提出了“教育为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德智体诸方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”1998.8.29《中华人民共和国高等教育法》；（掌握）1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》第一次以法律的形式对我国教育方针作了规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”（背会，一个宗旨，两个重点）1999年6月就素质教育的实施，对教育方针的内涵又作了较为具体的阐述：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’，德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。

”一个根本，两个重点。

二、教育目的（一）、教育目的的含义教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。

教育目的是教育理论中的一个基本问题，是整个教育工作的核心。

无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教学效果的评价等，都必须受教育目的的制约。

（二）、教育目的的性质1、教育目的是一种教育理想2、教育目的又具有客观性第二节高等教育目的与高校培养目标一、高等教育的目的（一）、教育目的（总的）与高等教育目的（该阶段的）关系：一般与个别。

教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求，“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”高等教育目的“培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才（二）、高等教育目的（总方向）与高等学校培养目标（具体、明确的规定）（三）、高等教育目的的作用（多选，单选）1、高等教育目的具有导向作用2高等教育目的具有调节作用3高等教育目的具有评价作用4高等教育目的具有激励作用三、高等学校培养目标（一）、高等学校培养目标的基本规定由于高等学校培养人才的基本单位是专业，因此，高校培养目标在不同的专门化领域中落实为专业培养目标。

（判断）（二）、制定培养目标应确定的几个关系（多选）1、德与才的关系2、身与心的关系3、专业素质与文化素质的关系第三节人的全面发展与全面发展教育☆一、马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的依据（简答重点难点）1、马克思主义认为，考察人的发展应当从人生活其中的社会生产力和社会生产关系作为出发点。

首先，从人作为生产力的主要因素----劳动力来考查人的发展，应当是人的体力和智力都得到充分自由的发展和运用。

其次，从人作为一定社会中的成员来考查人的发展，应当是对人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作为社会关系总和的人的发展的重要组成要素。

2、马克思主义又认为，人的发展离不开具体的历史条件，离不开具体的生活条件，也离不开所处的群体。

同时人的发展还受到社会分工的制约。

只有在社会主义制度下，随着社会生产力水平的不断提高，物质产品的极大丰富，人的全面发展才具有现实的物质基础和条件。

3、马克思还从人的发展条件角度，论证了实现人的全面发展的途径和方法，他认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

二、全面发展的教育（一）、全面发展教育的组成部分————德、智、体、美高校德育工作是我国社会主义高等教育性质的体现，是坚持社会主义搞定教育方向，全面实现党的教育方针的根本保证。

（选择）高校智育是以系统的科学理论和技能武装学生，发展学生智力，培养学生的创造精神和提高学生的实践能力的教育。

德育是全面发展教育的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础。

（二）、全面发展教育的实施途径1 教学工作：教学工作是实施德、智、体、美诸育德基本途径；2 科学研究；3 社会实践。

（多选）第三章高等教育的几个理论问题第一节社会本位与人才本位一、高等教育价值的两种选择高等教育是为了满足教育者个人的需要还是为了满足社会的需要，-------构成两种不同价值观念以个人为中心的个人本位价值观强调，高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人；以社会为中心的社会本位价值观强调，高等教育的目的是直接满足社会的现实需要。

个人本位价值观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完满幸福，健全的人格等，主张实施自由教育、人文教育与普通教育。

社会本位价值观强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，其核心是个体社会化。

二、高等教育两种价值观的主要观点个人本位观和社会本位观在西方都源自古希腊时期。