初中语文教学中培养学生创新意识论文
初中语文教学中培养学生创新意识的思考
初中语文教学中培养学生创新意识的思考语文教育是初中教育中的一项重要内容，它不仅仅是对学生语言文字基础知识和阅读能力的培养，更是要培养学生的创新意识和思维能力。
在当下这个信息爆炸的时代，要培养学生的创新意识，不仅仅是培养他们的思维素养，更是要引导他们在语文学习中大胆探索，勇于创新。
本文将探讨在初中语文教学中如何培养学生的创新意识。
培养学生的创新意识需要引导他们对语文知识和文学作品进行深入的思考和探索。
在教学中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过阅读、思考和讨论来寻找答案，激发他们的求知欲和探索欲。
在课堂上讨论文学作品中的人物形象、情节设计、语言表达等，可以让学生自由发挥想象力，提出自己的见解和观点，从而培养他们的创新思维。
教师还可以组织学生进行一些创新性的写作活动，如写作文、小说、诗歌等，让学生通过创作来锻炼自己的表达能力和创新能力。
培养学生的创新意识需要给予他们更多的表达空间和自由发挥的机会。
在语文教学中，教师应该注重发展学生的表达能力，让学生敢于大胆地表达自己的观点和想法。
为此，教师可以设计一些讨论活动或者辩论活动，让学生在小组或者全班的环境中展示自己的观点，从而培养他们的表达能力和创新精神。
给学生提供更多的展示平台，鼓励他们在课堂或者校园活动中展示自己的作品，让他们感受到自己的创意和努力被认可和肯定，从而激发他们更多的创新灵感和动力。
培养学生的创新意识需要创建一个积极的学习氛围和团队合作的环境。
教师在教学中应该鼓励学生之间的合作和交流，让他们能够共同思考、共同讨论，共同解决问题。
可以设计一些小组合作的任务，让学生通过合作来完成，在合作中培养团队意识和创新能力。
教师还可以组织学生参加一些团队比赛或者活动，让他们在比赛中锻炼合作精神和创新能力，激发他们的学习热情和创新潜力。
在初中语文教学中，要培养学生的创新意识，教师需要引导学生积极思考和探索，给予他们更多的表达空间和自由发挥的机会，创造一个积极的学习氛围和团队合作的环境，给予他们更多的思维启发和情感体验。
在中学语文教学中培养学生创新能力论文
在中学语文教学中培养学生创新能力知识经济时代要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神与创造力摆在突出位置。
在语文教学中培养学生思维，培养学生的创新意识，这不仅是时代发展与我国现代化建设的需要，也是从根本上改革语文教学现状，提高语文教学效率的关键。
那么，在语文教学中如何培养学生的创新思维呢？是教学中值得探究的问题。
我认为：一、必须有创新精神的教师。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”实施素质教育，培养创新人才，教师首先要更新教学观念，学生的创新意识来自教师的教育与引导。
今天的语文教师不应是固守语文学科狭隘领域的专业人士，而应是知识丰富、视野开阔、思维活跃、能掌握现代教育技术，充满独创和灵气的复合型教师。
科研意识的强化，正是学者型、科研型语文教师创新精神和创新能力的体现。
民主型教师和活跃民主的教学气氛是培养创新能力的重要条件。
在教学中，教师要把课堂建成“群言堂”，要鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，逐渐使学生依靠自身力量去发展创造性思维能力。
二、放飞想象翅膀，给予学生驰骋想象的空间，培养学生创新能力。
想象是人类思维的一种特殊形式，是科学发展的基础，是创新的翅膀。
合理的想象训练能更好地激发学生的创新能力。
人们常常通过想象和联想开拓新的境界。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力，概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
语文教学更是要运用象，通过想象，我们可以“观千古于须臾、抚四海于一瞬”。
如教朱自清《春》一文，我们在欣赏描写风的一段文字时，就可以这样启发学生想象：风是无生命的，但作者为什么将风写得特别富有生命感呢？风无色无味，但作者为什么将风的色和味写得特别浓呢？风是有声的，但作者不写风声，却着力写鸟声和笛声，这是为什么？根据上述问题，学生通过想象，终于弄懂了作者运用比喻、衬托等手法的目的正是根据事物的联系来表现春风柔和、温馨、轻微的特征。
初中语文教学论文(优秀5篇)
初中语文教学论文（优秀5篇）随着我国教育进程的不断推进，初中语文教学方式以及教学主题在新形式下受到了极大挑战。
为了响应我国培养创新型人才的号召，初中语文教学中逐渐融入了对学生创新能力的培养。
本文主要针对初中语文教学现状进行了分析，并对如何在初中语文中培养学生的创新能力进行了分析。
初中语文教学在学生的语文学习中起到了承上启下的作用，一方面，初中语文教学承接了小学语文对于学生的语文基础教育与思维能力培养，另一方面，初中语文渐渐向学生们打开了一扇语文学习的新大门，大门的背后是更多新奇、引入入胜的深层次语文文章鉴赏与审美的形成。
一、初中语文教学现状目前，在初中语文的教学中，更加多元化、现代化、信息化的技术被引入其中，处于初中阶段的青少年们有了更多获取语文知识的机会。
因此，在这种情况下，初中语文教学已经根据信息化社会的发展现状进行了一定创新。
但是在现阶段，我国初中语文教学虽然有了一定程度的创新，但是其在对学生创新能力的培养上仍然存在一些问题。
首当其冲的问题就是目前我国的应试教育体制对学生思维能力的形成产生了影响，现在的学生们大多是为了考试而学习，由此导致学生思维僵化，不必谈创新，就连最基本的自主思考都没有办法做到。
其次就是部分教师对在初中语文教学中进行对学生创新能力培养这一教学活动的重视程度远远不够，导致无论在初中语文中加入多少新型教育方案与新型教具都无法解决我国初中生在语文学习中缺乏创新能力的现状。
而最后一点也是最重要的一点就是教学课堂刻板，在语文课堂上甚至出现了“1+1-2”这种固定答案，而语文原本是门富有创造性的学科，难怪，初中语文教学水平一直“居低不升”。
二、初中语文教学中如何培养学生的创新能力1、在教师心里树立创新意识。
对于学生来说，只有教师这个引导者明白了培养创新能力的重要性，才能让学生找到初中語文学习的方向，否则初中语文难免会“南辕北辙”。
在这一点上，需要学校向教师贯彻创新能力培养的重要性，让每一位教师都能明白在初中语文教学中对学生进行创新能力的培养究竟是一件多么重要的事情，才能让教师在教学过程中更加注重对学生进行创新能力的培养。
如何在初中语文教学中注重学生的创新意识培养
如何在初中语文教学中注重学生的创新意识培养语文教学是培养学生综合素质的重要环节之一，而培养学生的创新意识更是当今社会对教育的迫切需求。
如何在初中语文教学中注重学生的创新意识培养，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将从培养学生的思维能力、激发学生的创造力、引导学生进行自主学习等方面探讨如何在初中语文教学中注重学生的创新意识培养。
首先，培养学生的思维能力是注重学生创新意识培养的重要途径之一。
传统的语文教学往往侧重于知识的灌输，忽视了学生的思维能力的培养。
因此，教师应该在教学中注重培养学生的思维能力，激发学生的思考和创新能力。
例如，在课堂上，教师可以引导学生进行思维导图的绘制，让学生将所学知识进行整理和归纳，培养学生的逻辑思维和综合分析能力。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生的批判性思维和创新思维。
其次，激发学生的创造力是注重学生创新意识培养的关键。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的创造力，让学生在学习中能够发挥自己的想象力和创造力。
例如，在写作教学中，教师可以给学生提供一些刺激性的素材，如图片、音乐等，让学生通过观察和感受来激发自己的创造力，写出独特的作品。
同时，教师还可以鼓励学生进行创意写作，让学生发挥自己的想象力，写出与众不同的文章。
通过这样的教学方式，不仅可以培养学生的创造力，还可以提高学生的写作能力和表达能力。
最后，引导学生进行自主学习是注重学生创新意识培养的有效途径之一。
在传统的语文教学中，教师往往起着主导作用，学生只是被动接受知识。
然而，这种教学方式往往会抑制学生的创新意识。
因此，教师应该引导学生进行自主学习，让学生在学习中发挥主动性和创造性。
例如，在阅读教学中，教师可以引导学生自主选择阅读材料，并鼓励学生进行深入思考和独立分析。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互启发，共同创新。
通过这样的教学方式，不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以激发学生的创新思维和创新意识。
例谈语文教学中创新意识培养论文
例谈语文教学中创新意识的培养积极创设各种条件，引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神是实施素质教育，提高教学质量的有效途径。
在语文教学中，有以下几种做法可供参考。
一、课前“三导”1.导“读”在学习新课时，可以提出具体的预习要求：一读，通过查字典或联系上下文，扫除语言障碍，读通读顺课文；再读，初步了解课文的主要内容；三读，边读边做批注，写下自己的初读体会，并把自学课文时的困惑记下来。
2.导“游”遇到绘景状物的文章，如《海上日出》、《火烧云》、《荷花》等，可以事先布置学生到大自然中去观察，感受实物的形状、颜色变化，感触大自然美好的景色，丰富感性认识，为学课文铺路搭桥。
3.导“做”语文是一门综合学科，它蕴含着人文地理，自然常识，科学知识……涉及的面极广。
可针对不同情况，布置学生动手试一试，或收集资料、或调查了解。
如教《只有一个地球》一文，可事先布置学生找资料，为学习本课做好充分的准备。
二、课中“四让”1.让学生有足够的时间“读”拥有时间才能拥有学习的主动权。
语言的内涵只有在适合个体生活体验和心理需要的基础上转而化之，成为个体的思维方式和情感体验时，才能真正成为属于学习主体的东西。
这样的理解与内化，所需要的不是教师喋喋不休的解说，而是让学生独立阅读，独立思考。
如教学朱自清的《匆匆》一文先引导孩子“用心灵去诵读”。
在反复读文中，孩子们与作者的心灵一次次碰撞和对接后，必定对生活有了新的感悟和启发，必定会有很多心里话。
我紧紧抓住这一契机，激发孩子们把这些心里话“倾诉”出来。
在一遍遍的诵读中，孩子们的惜时观念得到了强化。
2.让学生有机会“问”古人云：“学起于思，思源于疑。
”现代心理学家也认为疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。
质疑可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。
首先，生动活泼，和谐民主的课堂是学生敢于质疑的前提，而老师正是这种氛围的营造者。
在语文教学中培养学生创新意识能力论文
在语文教学中培养学生创新意识及能力初探当前，我们正处在一个竞争日益激烈的时代，随着数字化、网络化的快速发展，我们的教育正面临着前所未的挑战，而这个挑战就是创新的挑战。
为了使我们的教育不致于被时代的洪流淹没，不致于在复杂多变，竞争激烈的环境里落伍，我们必须与时俱进，不断更新教育观念和方法。
因此，在教学活动中，必须重视激发学生的创新欲望，挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新意识，只有这样，才能培养出具有创新精神的人。
那么，在语文教学中如何培养学生创新意识及能力呢？下面结合教学实践谈一点粗浅的看法。
一、创造性使用教材，是培养学生创新意识及能力的前提众所周知，教材是课堂教学的重要载体，灵活地、创造性使用好教材，对于调动学生的思维，激发学生的创新意识起到了至关重要的作用。
过去，不少教师过于迷信课本和教参，认为教材上的东西都要讲，教参上的东西都是对的，就连教学模式、步骤也公式化，一成不变。
我曾听过几位中青年教师的阅读教学课，发现他们的教学模式有惊人相似：介绍作者生平、背景—自学生字、词—指导分段、归纳段意—讲读课文—概括中心思想—分析写作特点等。
课后，我问那些教师为什么那样上课，他们说教材是这样安排的，且小时候读书那阵子老师就这么教的，他们的回答着实让我心头一震。
这种一成不变的教学模式，千篇一律的学习形式，会使学生学得枯燥无味，既磨灭了教师的创造性，又禁锢了学生思维的发展。
在实施素质教育的今天，我们强调教师在教学活动中要有自主创新意识，课程标准和教材只是进行活动的一个重要的依据，但绝不是唯一的依据。
教师要按照自己的理解和当地的实际情况组织教学，把一些教材上没有的内容融入自己的教学中。
如教《影子》一文时，我将学习地点由室内转移到室外，让学生在阳光下做比影子和捉影子的游戏。
有的同学对自己的影子好生奇怪：在阳光下为什么会产生影子？经过观察和指导，他们又简单知道了“光直线照射”的自然常识。
这样，既巩固了新知，又大大丰富了教学活动的内涵，更让学生的思维得到了发展。
浅析初中语文教学中如何培养学生的创新意识
浅析初中语文教学中如何培养学生的创新意识一、改进语文课堂教学模式，激发学生的创新意识传统的初中语文课堂教学中，教师习惯自己讲、学生听的教学模式，教学方法不能进行及时更新，导致学生感受不到课堂学习的新鲜感，从而逐渐丧失对语文学习的兴趣。
新时代的教师必须具备与时俱进的教学思想与理念，我们传授给学生的不仅是语文知识，更应传授给学生学习语文的能力、解决问题的思维。
因此，语文教师必须不断改进教学模式和方法，把学习的主动权交到学生手中，让学生在自主合作交流中激发创新意识。
1. 教师要鼓励学生大胆直言，勇于发表自己的独特见解。
新课程改革背景下的初中语文课堂不应采用教师讲、学生听的呆板模式，而应该创设适合师生之间、学生之间平等交流与畅所欲言的良好氛围。
只有这样学生的活跃思维才能被充分激发。
教师要真正发挥自己的主导作用，引导学生在掌握语文基础知识的前提下，充分表达自己的独特见解，通过相互之间的交流与讨论，使学生的思维碰撞出智慧的火花，提高学生独立思考、合作交流的综合素养。
2. 教师要为学生提供更多独立思考的时间，培养学生的思考能力。
无论在课堂教学还是在课下练习过程中，教师一定要充分考虑学生的主体地位，把更多的时间留给学生，让学生可以独立思考，引导学生静下心来认真想一想自己在课堂学习过程中有哪些遗漏、学习方法上有什么需要改进的地方，长期的坚持会让学生形成良好的学习习惯，有效地培养学生的独立思考能力。
初中语文语文论文在语文教学中如何培养学生的创新意识和创造能力网友来稿
在语文教学中如何培养学生的创新意识和创造能力〔网友来稿〕内容提要：语文教学要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是素质教育的需要，更是时代赋予的责任。
本文主要从七个方面阐述了在语文教学中如何培养学生的创新意识和创造能力的问题。
关键词：语文教学培养创新意识创造能力一个国家经济实力的强弱，首看其科技开展的快慢，而科技的开展取决于是否拥有富有创新意识和创造能力的人才。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺兴旺的不竭动力。
〞21世纪是以高新技术为核心的知识经济时代，这个时代呼唤创新和创造型人才,呼唤根底教育的改革和素质教育的全面推进，要求学校教育把学生培养成具有创新精神和创造能力，“面向现代化，面向世界，面向未来〞的新人，为此，语文教学肩负着神圣的使命。
因此，在语文教学中，培养学生的创新意识和创造能力，已成为深化语文教学改革，推进语文素质教育，实现语文教学现代化的迫切需要。
长期以来，语文教学的少、慢、差、费现象发人深思，究其原因主要是：重知识、轻能力，重理论、轻实践。
语文作为一门人文应用学科，面对瞬息万变的信息社会，其语言内容充实最快，应用要求也最广，教学中假设只停留在经验、知识的传授上，无视了学生能力的培养，将远离现实，与生活脱节。
因此，现代的语文教学除了教给学生根本的语文知识和语文能力外，还应该培养学生学习新知识的好奇心和探求欲，对事物大胆质疑主动思考的能力以及创造性运用的能力。
教师应尊重学生的个性体验、顿悟和创造，培养其创新意识和创造能力。
如何培养学生的创新意识和创造能力呢?一．首先,教师要有创新意识教师应该具有敢为人先的胆识和勇气，对约定俗成的教学方法和教学内容敢于持疑心态度，敢于标新立异，不墨守成规，不迷信权威，只有这样，才能随机应变地进行创造性教学，才能在教学中以创造教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创造能力。
二．培养学生的自学能力，形成富于创造性的人格培养学生的自学能力，包括培养学生自学的根底〔帮助学生打下扎实的知识根底，便于学生运用与迁移〕，自学的方法与技巧〔注重培养学生掌握听、说、读、写根本方法，能举一反三，会筛选、归纳、运用、生成信息〕，自学的人格品质〔包括求知欲、独立性、灵活性、观察力、坚韧性、创造性〕等方面，引导学生从学会学习，进而学会做人，形成独立、自尊而又富于创造性的人格。
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浅谈初中语文教学中培养学生的创新意识摘要：培养学生的创新意识，教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向。
精讲多练，激励学生的创造性思维，在教学过程中予以肯定与表扬，以提高他们创新的积极性，要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人。
关键词：创新意识；创新思维；主动性；兴趣；志向
【中图分类号】g42
“创新是一个民族繁荣进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。
当今世界，知识的更新周期缩短。
高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。
因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。
作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试：
一、激发兴趣，唤醒创新意识
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步
作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。
精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。
如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。
让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理不思标新立异的浓厚兴趣。
二、鼓励质疑，培育创新萌芽
创新意识来自质疑“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的动力。
在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问题是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。
善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。
在课堂教学过程中，教师有仅要做到‘传道、授业、解惑’，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。
比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。
只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们创新的积极性。
例如《孔乙已》的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》
都认为小说“揭示了为封建科举科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。
是不是一定要这样理解才算对呢？那不一定，其实鲁迅自已只说，《孔乙已》“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”，定尊于一说，别无他议。
千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创见了，应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是风毛麟角，没有爬上去的是大多数的，但为什么其他人没有成为孔乙已呢？这存在着一个自身因素的问题。
孔乙已自身缺乏适应社会生存的能力。
学会自下而上才是我们今天从学习这篇小说中应获得的启示。
这是其一。
其二，小说中的人们，对孔乙已这样的苦命人是这样冷漠，是不应该的。
今天，我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠，我们要让世界充满爱。
我想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有现实意义。
再如《范进中举》中的胡屠户，课文分析中认为胡屠户是个贪财如命，趋炎附势的小人，我在教学这一篇课文时，有位同学提出了一个不同的见解，胡屠户骂范进，也是可以理解的，不能简单地说从他对中举前的范进的态度上就说他是个小人。
这个主张一提出，马上引起了争议，有的同学说，胡屠户这个人，从做为范进的岳父的角度来看，他是个好岳父，因为换了谁在他这个角度，有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂他的，这也是恨铁不成钢的表现。
这时，又一半同学提出了一个主张：胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用？这时，又引起了一片
争议。
学生的创新思维完全被激活，他们提出了许多问题。
此时，教师适时组织读议：“同学们再读课文，然后将所提的问题与当时的现实情况进行对照，看看究竟什么！”经过讨论交流，学生充分认识到，在当时这种情况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的，有前途的，没中举的范进在他眼里就是不成器的，没有用的，同时也决定了他只能让范进在科举这一条道上走下去，而不能有其他的想法……这样通过学生自已质疑，自已解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。
不仅教文学作品可以这样引发学生的创见，而且一些说明文也可如此。
因为说明文是说明事物或事理的，而事物和事理是不断发展的，也有局限性的。
三、启发想象，开拓创新意识
想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。
因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。
古诗的特点是诗中有画。
一首诗往往就是一幅山水画，一幅美丽的田园风光图。
因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。
然而，从文字到图象，需要思维的加工过程。
不同的学生，对画面会
有不同的表现手法和不同的结构图布局。
让学生通过表现自已脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。
鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。
例如，在教学古诗《天净沙。
秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。
有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无
关联，怎么画都无所谓。
但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。
为适合学生的年龄特点，先选教材中的部分古诗并有一定的故事内容，可表演性强的，让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。
例如，学生表演《水调歌头、明月几时有》一诗中诗人询问苍天的场面时，他们运用已有的生活经验，充分展开想象，进行创造性的表演。
不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑，一片茫然的，有仰天长叹的……学生种种表现，不正是创新的体现吗？求新、求异，就是创新精神的所在。
在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解之后，教师再加以适当的点拨、诱导，启发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。
在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自已的诗篇。
我们不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自我超越、自我创新的过程吗？只要有这样的土壤，孩子们创新之花必定灿烂绚放。
四、正确评估，激励创新意识
教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。
在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。
教师应更多地关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。
教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。
在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。
学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。
在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。
如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。
利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬，并写上序言，进行评比等等。
既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。
有利于他们再度创新。
总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，
要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人。