雷艳妮习作教案
《习作多彩的活动》讲评课(教案)
知识目标
掌握写作的基本技巧和方 法，了解不同类型作文的 写作要求。
能力目标
能够独立完成一篇符合要 求的作文，并具备一定的 修改能力。
情感目标
培养学生的写作兴趣和自 信心，增强学生的团队合 作意识。
教学内容与安排
教学内容
本次讲评课主要围绕《习作多彩的活动》这一主题展开，包 括作文题目的解读、写作技巧的讲解、学生作文的点评等环 节。
调整教学方法和策略
根据评价结果，教师可以及时调整教学方法和策 略，以更好地满足学生的学习需求。
教学评价的方法和标准
课堂表现评价
通过观察学生在课堂上的表现，如听讲、发言、讨论等， 评价学生的学习态度和参与度。
作业评价
检查学生的作业完成情况，评价学生对知识点的掌握程度 和应用能力。
测试或考试评价
通过测试或考试的方式，评价学生对知识点的掌握程度和 理解能力。
施，为今后的教学提供借鉴。
家长参与学习情况，与 孩子一起制定学习计划，促进孩
子的学习进步。
PART 04
习作多彩的活动案例分析
REPORTING
案例一：校园文化艺术节
活动背景
01
为丰富校园文化生活，展示学生才艺，学校举办校园文化艺术
节。
活动过程
02
艺术节包括文艺汇演、书画展、摄影展等多个环节，学生参与
02
03
提高学生写作水平
通过讲评学生的作文，指 出其中存在的问题并进行 有针对性的指导，帮助学 生提高写作水平。
激发学生写作兴趣
展示优秀作品，让学生感 受到写作的成就感，从而 激发学生的写作兴趣。
促进学生互动交流
通过小组讨论、互评互改 等方式，促进学生之间的 交流与合作，拓展学生的 写作思路。
四年级下册语文教案习作3苏教版
四年级下册语文教案习作3苏教版课题：习作3教材类型：苏教版所属学科：语文主备教师：教案内容：☆教学调整☆教材解读：教材共有三部分。
每部分为引言，举例说明我们在生活中有哪些新的发现。
有关于自然界的，如“荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子”、“到秋天苹果就红了”等，有关于社会生活的，如“路变宽了”、“动画片变得胡编乱造”等。
安排这部分的目的在于启发学生关注生活，善于从生活中选取习作的材料，明确选材范围。
第二部分为例文《红豆、黄豆我来分》，主要写了严晓敏同学巧妙地分开红豆、黄豆的事情。
文章按照事情发展顺序，一步一步具体写出了自己“发现问题”、“探究问题”、“解决问题”的经过，很适合于学生借鉴、模仿。
第三部分为习作要点提示及本次习作的具体要求。
目标预设：1、读懂例文，了解主要内容及事情的发展。
2、借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，我们要乐于体验生活、观察生活，做事要有创造力；二是记事要有顺序、有重点、写具体。
3、按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程。
资源利用：教你一招：（1）平时要处处留心，注意观察周围的小动手的活动、植物的变化等。
有了新发现，就有了写作的新材料。
（2）观察时要特别注意那些细微的变化，往往从这些细微的变化中，我们就可以有了新发现、新材料。
（3）要有一颗好奇的心、一双好奇的眼睛，去了解周围的世界。
（4）要注意在日常的生活中做到：心中有作文，眼中有景物；眼里看着新景物，心里想着新发现。
（5）利用观察的机会，完成下面一张观察表。
（要求重点写出解决的方法，不一定有许多发现，但是关键要有解决的过程）……三、学习例文，迁移写法是不是把新的发现写下来就好了呢？来看严晓敏的新发现1、阅读例文，思考并回答：奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后来不到20分钟，“我”就巧妙地分开了？按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。
第八次作文教案下
2014-2015学年度八年级班作文教案2014-2015学年度八年级班作文讲评教案教学目标1．以“民风民俗”为话题，引导学生积累关于济南的民风民俗的资料。
2．通过现场游览济南民间风情，培养学生的口头表达能力、想象创新能力和信息运用能力。
3．学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
教学重点1．了解当地民风民俗的相关知识。
2．口头表达训练：用恰当的解说词解说自己的创意设计，用生动流畅的语言抒发自己的感悟。
3．写作训练：用笔记录自己的采风心得〃记录民间最纯真的画面。
教学难点训练学生恰当使用说明方法，具体准确说明事物特征。
教学方法1．活动指导法：在阶段性活动中指导学生主动参与活动，并积极地为解决问题去搜集资料，筛选信息、整理资料。
指导学生通过分学习小组（4～6人）分工合作完成任务。
指导学生通过各种方式和渠道搜集资料，向学生介绍正规的、内容丰富的网站，以及正确的搜索方法。
指导学生制作课件的方法。
2．成果展示法：成果展示是着重考查学生在活动中的合作态度和参与程度，语文知识和能力的综合运用。
这个环节一方面充分肯定学生的活动成果，让学生感受成功的喜悦；另一方面提出建议，以便今后开展活动时更上一层楼，提高学生的综合性学习能力。
3．口头表述和片段写作法：学生在活动中所获得的对民风民俗的热爱之情，可以通过口头表达和写作方式进行内化、强化和升华。
4．自我评价法：引导学生利用网络资源，并且把自己搜集的资料进行整理，再创作，然后与同学交流，合理、准确地进行自我评价和相互评价，体验成功的快乐的同时获得知识，提高语文综合学习能力。
教学过程一展示“分项评价表”（100分）二、荐优。
三、指瑕。
四、小结。
六下语文作文集备教案
廷坪中心小学集备教案课题口语交际·习作一集备教师林秀艳陈时晕郑振琦林瑜张凤琴林海燕池世满集备时间2012. 集备地点语文组办公室教学目标1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
重点与难点课前准备1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
课时安排3课时教学流程二次备课（师生活动，教学补充等）第一课时口语交际一、谈话导入，激发兴趣1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。
今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？2．学生朗读要求。
3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
⑴明确说话要求①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
⑵学生独立思考，自主准备。
三、课内交流，取长补短1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。
教师注意培养学生良好的交际习惯。
人教版小学六年级语文下册习作五作文教学教案
（习作指导）一、谈话导入，激发情感成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！二、阅读提示，明确要求学生读书，明确习作要求：内容具体、语句xx、感情真实。
三、拓展思路１．读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流吧。
2．同学交流，根据学生发言，教师相机归纳:习作内容叙事的→,,写景的→,,状物的→写人的→,,想象的→,,其他的→,,3．师：我们不论写什么类型的作文，都应该按一定的顺序写。
想一想，我们以前写的文章，写作顺序有哪些？4．学生自由发言，老师相机归纳：表达顺序按事情发展的顺序写(起因→经过→结果)按时间变化的顺序写（一会儿顺序，一天顺序，一年顺序，,,）按地点变化的顺序写(开头→中间（地点1→地点2→地点3,,）→结尾) 按先总后分的顺序写5．师：大家想一想，在平常的作文中，老师还有哪些要求呢？6．学生自由发言，老师相机板书：习作要求写事：过程具体，融入感受写人：事例典型，有真情实感写景状物：抓住特点，融入真情四、学生习作，教师巡视教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
五、家庭作业学生继续完成习作。
板书设计习作五自由作文（写最感兴趣的人、事、景、物、想象,,）习作要求：内容具体、语句xx、感情真实。
写事：过程具体，融入感写人：事例典型，有真情实感写景状物：抓住特点，融入真情第二课时（习作讲评）一、谈话导入1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。
这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。
2．重温习作要求。
3．师：本次自由作文，没有规定写作的内容，也没有规定什么时间、地点，没有时、地限制，作文时作者可以自己构思。
再见了亲人雷艳妮教案设计
《再见了,亲人》教案设计铜川新区裕丰园小学雷艳妮一.教材依据《再见了,亲人》这篇课文属人教版第十册第四组地第一篇课文内容.二.设计思路本篇文章选自现代作家魏巍地《依依惜别地深情》,它主要讲1958年最后一批志愿军离朝回国时同朝鲜人民依依惜别地情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深地真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成地伟大友谊.它是落实单元重点,即“体会作者抒发地感情和怎样表达思想感情”地重点课文.课文感情真挚,叙事抒情相互交织,语言亲切感人,构思精巧别致.所以本节课地教案设计,我主要以情感体验为主线,为学生构建开放地语文课堂,让学生入情入境地读,在读中去议.在读中体会,体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感地作用,感受中朝两国人民地深情厚谊,达到语文工具性与人文性地和谐统一,使学生从中受到国际主义地思想教育.三.教案目标（一）知识与技能正确.流利.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢地段落,摘录使自己感动地词句.（二）过程与方法1.领悟课文表达上地一些特点,体会课文重点语句对表达情感地作用.2.继续练习从课文内容体会思想.3.训练阅读能力和朗读能力.（三）情感态度与价值观通过学习了解中朝两国人民地友谊是用鲜血凝成地,激发学生对美帝国主义地恨,珍惜中朝两国人民地友谊,从中受到国际主义教育.四.教案重点体会中朝人民用鲜血凝成地伟大友谊.五.教案难点理解内容,了解作者是怎样表达思想感情地.六.教案准备教师准备：课件及《抗美援朝》视频；学生准备：搜集资料.七.教案过程（一）.课前活动：让我们地思绪回到五十多年以前……观看《抗美援朝》视频,学生谈自己地感受.（学生有可能谈到志愿军战士为朝鲜人民做了很多事）【设计意图】通过观看视频,把学生地思绪带回到五十多年地朝鲜战场,让学生对抗美援朝有了整体地感知,同时也充分地拉近学生与文本地距离,为学习文本做好了铺垫.（二）.激情导入1.师：1950年10月25日,中国志愿军战士们奔赴战火连天地朝鲜战场,和朝鲜人民浴血奋战八年,八年呀,当最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己地祖国时,面对着许许多多送别地人们,每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话,那就是“再见了,亲人！”（教师板书课题,学生齐读课题）2.看到课题,你想说些什么？课前预设：1.志愿军战士称朝鲜人民为“亲人”,哪朝鲜人民怎样称呼志愿军战士呢？2.为什么他们称对方为亲人呢？他们又没有血缘关系.3.我想他们都为对方做了什么？【设计意图】课堂上充分注重学生学习地主体地位,学生在自由交流中,不但培养了学生地质疑,口语表达能力,同时为课文地学习埋下伏笔.（三）.走近“亲人“,体会情感.师：让我们走进文本,看看文中都谈到了哪些亲人,志愿军战士为什么称朝鲜人民为“亲人”呢？是.1.出示学习任务,学生分组（大娘组,小金花组,大嫂组）讨论交流.A.他们为志愿军战士做了哪些事？B.从这些事情中你体会到什么？（不是亲人胜似亲人.）C.找出文中直接体现他们情谊深厚地句子,读出你对这句话地理解.学生根据学习任务,分组互相交流.（1）.志愿军跟大娘告别地部分A．学生交流生：从大娘为志愿军战士缝补衣服,几夜都没有合眼中,我体会到大娘关心,爱护志愿军战士,就像爱自己地孩子.生：大娘冒着炮火,为战士送打糕.说明大娘为了志愿军战士不惜牺牲自己地生命.生：为了救伤员,牺牲了自己地小孙孙.B．引导学生理解“雪中送炭”.“唯一”地意思,进一步体会朝鲜人民关心,热爱志愿军战士,就像是自己地亲人.师：志愿军在朝鲜作战,离开了自己地亲人,但大娘为了他们不惜牺牲自己和亲人地生命,这样地情谊怎能忘怀C．出示反问句：学生朗读体会（板书：不是亲人胜似亲人）D．出示大娘地图片,让我们向大娘告别.师：就是这样一位大娘,八年地时间,像慈母一般地照顾.爱护志愿军,在看到她地孩子马上要离开他了,她一直爬着山坡,走啊,送啊！看着老大娘,志愿军满含热泪：E．指导学生朗读,课件出示学生齐读：“大娘,停住您送别地脚步吧！为了帮我们洗补衣服,你已经几夜没合眼了…….师：可是大娘还是不肯走呀,让我们用恳求地语气对他们说.其实送别地人不止有这样地一位大娘,还有许许多多像大娘这样地人,让我们再一次对他们说: 大娘,停住您送别地脚步吧！为了帮我们洗补衣服,…几夜没合眼了…….（2）.小金花和志愿军战士告别地部分A．学生交自己感动地地方生：小金花地妈妈为了志愿军战士牺牲了.生：失去妈妈小金花没有哭,可是与志愿军就要分别地时候,小金花却落泪了,我还体会到了……B．引导学生去朗读小金花失去妈妈时地情形,和志愿军战士离别时小金花地情形做一对比,你能体会到了什么？（不是亲人胜似亲人）C．和小金花告别.师：就是这样地一个刚强地孩子,失去妈妈地她,没有落泪,可是今天,跟志愿军叔叔分别地今天,她哭着扑到在叔叔地怀里,抽噎着：叔叔,你别走,你别走.看着小金花,志愿军热泪盈眶：（课件）小金花,不要哭了,不要再哭了,擦干眼泪,再给我们唱个《捣M摇》吧！（学生齐读）（3）.大嫂和志愿军战士告别地部分A．学生交流自己感动地地方.B．出示反问句：学生朗读体会出示课件：“您为我们付出了这样高地代价,难道还不足以表达您对中国人民地友谊？”该怎样读.师点拨：这样高地代价指地是什么代价？C.拓展：用什么样地词语来概括他们之间地深厚情谊.（情深似海,军民鱼水情,亲如家人等）D．向大嫂告别师：大嫂呀,想到您为了我们付出了这样高地代价,山路这样地崎岖,你已经走了几十里路了,手上磨出了泡,脚上正在淌着血,我们不忍呀：请回去吧！出示课件,学生朗读,教师指导朗读（用恳求地语气,用乞求地语气）（4）请同学们展开想像,并结合自己了解到地资料,说说志愿军战士们又为朝鲜人民做了些什么呢？师过渡：是呀,爱是相互地,大嫂为我们挖野菜炸伤了双腿,架上了双拐,大娘为救我们地伤员失去了唯一地小孙孙,小金花妈妈为救侦察员老王失去了生命,为了抗美援朝,无数志愿军战士地鲜血染红了朝鲜地三千里江山.志愿军为朝鲜人民地抗美救国流血牺牲,是亲人.朝鲜人民为志愿军也付出了血地代价,是亲人；他们地血都流在一起,所以我们说中朝两国人民地友谊是用鲜血凝成地.【设计意图】苏霍姆林斯基说过：“在人地心理深处,都有一种根深蒂固地需要,这就是希望自己是一个发现者.研究者.探索者”.因此在这一环节中,营造民主氛围,把学习地任务给学生,放手让学生进行分组交流, 把学习地空间最大限度地还给学生,让学生自己在读中去感受,在议中去发现.（四）.感情升华师：当离别地抽泣声与长鸣地汽笛声交织在一起时,当志愿军战士们从车窗伸出手.探出头跟朝鲜亲人再见时,想到再也见不到亲人熟悉地身影,再也听不到亲人亲切地叮咛,志愿军战士们再一次深情地呼喊着：列车呀,请慢一点开,让我们再看一眼朝鲜地亲……再见了,亲人！我们永远和你们在一起.指导学生朗读最后三个自然段.老师小结：亲人虽然离别了,但是中朝人民之间用鲜血凝成地伟大友谊却让人难以忘记,这种友谊跨越了国度,跨越了民族,就像一座不朽地丰碑永远竖立在中朝两国人民地心中.【设计意图】创设情境,让学生在朗读中,触发情感,传递情感信息,引起心灵地共鸣.这样设计可以让学生获得真切地感受,同时充分地发挥语文教案地教育功能.（五）.交流写法师：50多年过去了.我们真地要感谢文章地作者魏巍,是他让我们仿佛也经历了那战火纷飞地年代,也感受了那样地亲人情怀；是他让我们领会了这样地亲人是何等伟大.那么作者写地这篇文章有什么特别之处吗？学生交流教师着重引导学生体会课文地前三个自然段叙事与抒情相结合地写法.每段都是以请求地语句开头,以反问地语气结尾等.师：本节课我们不但感受到中朝伟大地友谊,同时我们走近了文章地作者巍巍,了解他地写作手法,希望我们每个人都做一名学有所思地人.【设计意图】阅读教案不能为教课文而教课文,为教知识而教知识,必须紧密联系日常生活实践,特别是读写听说活动,把课文中蕴含地语文知识和语文技能为呈现在学生面前,让学生真正认识到“学属所需”.“学有所用”,从而产生学习语文地浓厚兴趣.八.板书设计再见了,亲人朝鲜人民不是亲人胜似亲人志愿军战士情深似海九.教案反思《再见了,亲人》是一篇叙事抒情地散文,由于时空距离大,学生对抗美援朝时代背景缺乏认识,因此我设置了课前活动：让我们地思绪回到五十多年以前……通过观看视频,把学生地思绪带回到五十多年地朝鲜战场,让学生对抗美援朝有了整体地感知,同时也充分地拉近学生与文本地距离,为学习文本做好了铺垫.教案第一个环节,让学生从题目入手,去质疑：1.志愿军战士称朝鲜人民为“亲人”,哪朝鲜人民怎样称呼志愿军战士呢？2.为什么他们称对方为亲人呢？他们又没有血缘关系.3.我想他们都为对方做了什么？在质疑地过程中,学生明确了学习地方向,把握了本节课地情感倾向.“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出地总目标之一.阅读是读者与文本相互作用.构建意义地动态过程,是思维碰撞和心灵交流地过程.因此我设计我教案地第二个环节,“走近亲人,感受情感.”通过琢磨词句,让学生品味.推敲,感受其感情色彩,引起学生“内心体验”.让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深地.不是亲人却似亲人地感情.在这一环节中我积极营造亲密和谐地气氛,通过学生分组讨论交流,读议结合,激发学生主动阅读地兴趣,把“点拨”.“启发”.“引导”.“激励”留给自己,把“阅读”.“体味”.“品味”.“感悟”还给学生.学生在领悟情感地同时,必然会激起表达感情.抒发情感地欲望.此时,向亲人告别这一环节地设计,让学生有了与大娘,大嫂等亲人直面相对地机会,学生地情感抒发进入了高潮.整节课在这样地设计也进入了尾声,课后我思索了许多,反思了好久,我觉得我地激情投入不够,一名优秀地教师她不但是一个语言家,而且还是一个表演家.我们不但要把它说出来,更重要地是我们要把它“演”出来,这种“演”是面部地激情高涨,是语言地抑扬顿挫.是肢体地一起一伏,是跟文本一起哭,是跟文本一起乐.我想只有这样,学生才和我们能达到情感地共振.只有这样地课堂,才是充满生机地课堂.其次,我在引导学生时总觉害怕学生说不到,做不到,从而用自己地思想左右学习,用自己地语言代替了学生语言.学生失去了展现自己地机会,教师呢也不能做地从容自如.我们应深刻地了解到,在课堂这个大舞台上,我们并不是主角,真正地主角应该是我们可亲可爱地学生,我们是这个舞台地策划者,我们地目地是要我们地孩子跳出绚丽多彩地舞姿.“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,课堂教案地路还很长,它需要我们努力地去发现,不断地探索,找寻适合自己地教案模式,找寻适合学生发展地路子.只有这样,我们自己才能更从容,才能更自信,我们地学生也朝着我们期待地方向发展.。
人教版小学六年级语文下册第三单元作文教学设计
人教版小学六年级语文下册第三单元作文教学设计肖家堡小学梁艳艳教学目标：1、指导学生从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个方面介绍自己的理想。
2、培养学生列提纲的良好习惯，提高学生有条理地表达的意识和能力，鼓励学生把平时积累的词语、名言等运用到习作中去。
3、使学生认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学重点：指导学生从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个方面介绍自己的理想。
教学难点：培养学生列提纲的良好习惯，提高学生有条理地表达的意识和能力，鼓励学生把平时积累的词语、名言等运用到习作中去。
学情分析：本班学生都来自农村，见的事物较多，接触的东西也多。
但这次作文写起来有些难度，因此，我在班级对这次习作进行指导。
教学准备：教学课件教学过程：一、回顾积累，准备习作：1、回顾：（1）师：第三单元的课文我们已经学完了，谁能说说第三单元的主题是什么？（深深地怀念）在第三单元的学习中，我们又重温了哪些值得我们怀念的人？（学生自由回答：视死如归的李大钊、勇于献身的郝副营长、为人民服务的张思德、敬爱的周总理）（2）师：在本单元的学习中，我们感受到了李大钊为了革命的胜利不惜牺牲了自己；郝副营长为了孩子们能在等光下学习献出了自己宝贵的生命；张思德为了报效祖国、拯救战友被埋在窑洞里；我们敬爱的周总理为了祖国简朴地生活、劳苦地工作！他们为了自己的理想努力地奋斗，甚至献出了一切！（课件出示）2、积累：（1）师：提到理想，老师课前让大家收集了关于理想的名言，谁来说说？指名背诵，小组交流。
（课件出示）（2）教师在学生交流的基础上再出示几个关于理想的名言。
指名读，选择自己的喜欢的背诵积累。
二、简单交流，初识理想：1、师：在上节口语交际课上，大家都介绍了自己的理想，谁来简要说说你的理想是什么？指名回答。
2、师：你怎样看待同学们的理想？针对回答，请学生对大家的理想进行简单的点评。
（课件出示名人关于理想的故事）3、小结：三、明确要求，列好提纲：1、明确要求：（1）自读习作提示，思考本次习作的内容和要求。
六(1)下作文教案
教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
说说童年有哪些趣事。
先口述，再习作。
一说起作文，同学们就开始抓耳挠腮起来。一个寒假，他们都没有接触作文，总觉得作文无事可写。好在习作一要求学生写的是《童年趣事》，整篇文章围绕着一个“趣”字展开。我通过让学生们回忆过去发生的有趣的事，激发他们的写作热情。学生的兴致被调动起来了。
学生在引导下，很快进入了写作状态。
课题
习作一
主备人
朱海军
执教者
课型
习作讲评课
课时
一课时
授课时间
教
学
目
标
通过讲评，让学生会在习作中表达自己的独特感受，能将有趣的地方写具体。
教学
重难点
通过讲评，让学生能将有趣的地方写具体。
教学法指导
教具准备
讲评过程
教学后记
一、回忆习作要求
1、写童年的一件趣事，能把有趣的地方写具体。
3、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究，总结写法：
夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
写作的素材有了，该怎么写呢？书上没有例文，我给孩子们朗读了范文，让他们来体会如何组织材料和表情达意。在我的朗读中，同学们不时发出会心的笑，因为他们似乎在文中找到自己的影子。我趁热打铁，随即让学生把今天课堂发生的事写下来。他们都兴奋地接受了。
我相信，有兴趣，有体验，习作就会有生命。
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1O‛像什么？说一句语句通顺的话。
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四、过第三关——点评文章
（多媒体显示：宫殿外）
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其中大部分文章被采用，当然也有不合格的。
看，我手上就有一篇被淘汰的文章。
2学生自读后评议。
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出示‚佳作‛
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2
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五、国王召见，评选‚想像大王‛
（多媒体显示：皇宫内）
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三关的事告诉了我。
你们的确是一群想像力丰富的孩子。
其实，写想像作文的秘诀你们已经在闯关的过程中掌握了，那就是：（投影仪出示）
①想像要美好，有明确的中心。
②材料要具体，有说服力。
2同学颁发‚想像大王‛头衔。
六、激发写作欲望
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真修改再投稿。
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题目：中心：材料：
老鼠的自述
‚老鼠过街，人人喊打‛，老鼠总是生活在最阴暗的角落。
请以‚老鼠的自述‛为题，用第一人称（即称老鼠为‚我‛）完成作文。