《向上飞扬 向下沉潜》核心素养学习体会
2023年核心素养提升培训心得体会(通用15篇)
2023年核心素养提升培训心得体会（通用15篇）核心素养提升培训心得体会篇1为提升小学数学教师的专业素养和教学能力，促进教师专业化成长，提高教师课堂教学实效，三月初，一场名师课堂教学观摩与培训活动在滁州市实验小学成功开展。
安徽省特级教师，教育专栏作者，苏州大学无痕教育研究所副所长，安徽省小学数学教学专业委员会学术秘书夏永立老师做课堂教学专题培训。
本次培训活动分为两部分，《加减乘除是一家》和《两位数乘两位数的练习》两节示范课，《学校要给“作业”赋能》和《向深度教学研究更“深”处漫溯》两场学术报告。
夏老师一直致力于深度研究数学课堂教学，提出了“简约而不简单、深刻而不深奥”的教学主张，形成了“创新、灵动、深刻”的教学风格。
本次培训让我们这些扎根在一线的教师深有感触，甚至有些理念和教学策略留给我们的是深深地震撼！一条长长的数线，一个小小的磁扣，演绎一节丰富而精彩的复习课——《加减乘除是一家》。
夏老师的课堂看似简约，没有精美华丽的课件，只有一条数线，一个磁扣，一支粉笔，一块黑板，给人初始印象就像一节传统课堂。
然而通过课前互动抛出的三个问题：我是谁？从哪里来？要到哪里去？贯穿始终。
课堂上，夏老师循循善诱，由易到难，层层递进，关注学生发散思维和数学方法的运用。
这节复习课看似简单实着有深度，学生的思维得到发展，思路得到开拓，突出重点，攻破难点，学生通过观察、比较知道每次跳的格子数是一样的，跳动的方向不同这一规律，把加减乘法四个阶段的学习通过知识的整合与梳理，让学生茅塞顿开，原来他们两两之间有着密不可分的联系，学生学得津津有味，我们老师也听得兴致勃勃，豁然开朗。
聆听、记录、思考……每一位老师都专注而认真，都在用心品悟着深度教学中深刻而不深奥的简约数学思想。
夏老师的课和讲座带给我们一线老师更多的启发和思考，相信大家一定会把学到的教学理念和教学技能融合到自己的课堂教学中。
核心素养提升培训心得体会篇2经过徐志勇老师从非财务人员的角度为我们普及了财务知识，使我对财务知识有了一个从浅到深的认识。
2024年核心素养学习心得体会范本(三篇)
2024年核心素养学习心得体会范本随着社会的发展和变化，核心素养的重要性愈发凸显。
在2024年，我参加了为期一年的核心素养学习项目，从中获益匪浅。
在这一年的学习中，我不仅对自己的核心素养进行了深入的探索和提升，而且也学到了许多宝贵的人生经验。
以下是我对于2024年核心素养学习心得的体会。
首先，在核心素养学习中我学到了如何自主学习。
在过去的学习中，我常常依赖教师的指导和家长的督促，很少主动去寻找和掌握学习资源。
但在核心素养学习中，我发现自主学习是一种有效的学习方式。
通过独立思考和积极探索，我能够更好地掌握知识和技能，提高解决问题的能力。
同时，我也学会了如何合理安排学习时间和制定学习计划，更好地管理自己的学习进程。
这些学习策略将对我今后的学习和工作有着长远的影响。
其次，在核心素养学习中我培养了批判思维能力。
在过去，我对于信息和观点的接受常常是盲目的，很少去质疑和思考。
然而，在核心素养学习中，我学到了如何对信息进行分析和评价，如何从各个角度思考和评估问题。
我学会了提出问题、寻找证据、进行逻辑推理和做出判断。
这些批判思维能力使我能够更好地理解和解释复杂的现实问题，也使我在社会交往中更有底气和自信。
第三，在核心素养学习中我锻炼了团队合作能力。
在过去，我常常将学习当作个人的事情，很少主动与他人合作。
但在核心素养学习中，我意识到团队合作是实现共同目标的重要手段。
通过小组协作和团队项目，我学会了如何与他人相互合作、相互尊重和相互支持。
我意识到团队合作不仅可以提高工作效率，也能够促进个人和团队的成长。
这对于我今后的学习和工作都将起到积极的作用。
最后，在核心素养学习中我增强了社会责任感。
在过去，我常常将自己的利益放在第一位，关注自己的成绩和前途，而忽视了身边人的需求和社会的问题。
然而，在核心素养学习中，我深刻认识到一个人的成功离不开社会的支持和帮助，也离不开对社会的回报。
我学会了关注他人，关注社会问题，并积极参与社会公益活动。
(完整版)《深度学习走向核心素养》读后感
《深度学习:走向核心素养》读后感高邮第一中学于淼《深度学习:走向核心素养》是由教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞和北京师范大学大学教授郭华所著。
该书是深度学习教学改进丛书的一本。
具有很好的指导意义。
核心素养：是学生必须具备的适应终身发展的必备品格和关键能力，注重自主发展、合作参与、综合实践。
是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养，是知识、能力和态度的综合表现。
核心素养可通过教育来发展，未来基础教育的顶层理念就是强化学生的核心素养.核心素养综合表现为9 大素养，具体为:社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。
深度学习：是指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程,把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为即具有独立性、批判性、创造性又有合作精神,基础扎实的优秀的学习者,成为未来社会历史实践的主人.一、为什么要推进深度学习1、深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要途径(1）现实回应(2）时代先声（3）价值追求2、深度学习是信息时代教学变革的必然选择（1）与机器共舞 (2）现实困境（3）教育应对3、与世界同行：深度学习的相关研究借记（1）关于深度学习的研究历程（2)各种界说（3)关于深度学习的实现（4）关于深度学习的评价（5）关于深度学习推进的要素分析(6）关于深度学习的成效二、什么是深度学习1、深度学习是培养核心素养的重要途径（1)少教多说（2)以学习为主体的主动学习活动(3）树人（4）挑战性的学习主题2、深度学习是触及学生心灵的教学（1）真教学:能打动学生（2)触动学生心灵的学习（3）依循教学规律进行深度教学（4）培养未来社会历史实践的主体3、深度学习是教师充分发挥主导作用的活动（1)确立学生最近发展区（2）帮助学生真正成为教学主体（3）两次倒转（4）帮助学生亲身经历知识发现和构建过程4、深度学习的五个特征（1）经验与知识相互在转化(2）学生的学习机制（3）对学习对象进行深度加工（4)在教学实践中模拟社会实践(5）以人的成长为目的5、深度学习的理论价值与实践意义（1）立德树人（2）认识教学目标的价值（3）认识教学内容的意义（4）认识自我价值三、怎样实现深度学习1、把握深度学习的四个重要环节（1)学习单元学习主题（2）确定单元学习目标(3)设计单元学习活动（4）开展持续性评价2、实现深度学习的两个必要前提(1）教师要深刻理解学科育人价值（2)教师要深刻理解并尊重学习3、抓住深度学习的四个关键策略（1)选择情境素材的链接策略（2）学习过程思维的外显策略（3)学习过程的深度互动策略（4)团队教学研究的改进策略四、怎样推进深度学习（1）区域教研如何保障和推进深度学习（2)学校如何保障和推进深度学习几点理解：1、深度学习是发展素养的学习什么是核心素养：2016年由受教育部委托，由北师大牵头,提出了我国学生的核心素养，其内涵是:学生接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展和社会发展需要的必备品格有关。
2024年核心素养心得体会范本(四篇)
2024年核心素养心得体会范本核心素养是一种自我修养和人际交往的能力，对于个人的发展和成功至关重要。
通过参与核心素养的培养和提升，我深深地体会到了其重要性和价值。
在过去的学习和实践中，我不断锤炼自己的核心素养，获得了一些心得体会。
首先，核心素养的培养需要不断的自我提升和学习。
对于任何一个人来说，不管是在学术上还是在人际关系上，都需要具备一定的知识和技能。
要想在这个竞争激烈的社会中脱颖而出，必须要不断地学习和提升自己。
在我开始培养核心素养之前，我就意识到了这个问题，并且付诸行动。
我定期参加各种培训班和讲座，学习新知识和技能。
通过学习，我不仅丰富了自己的知识储备，还培养了自己的学习能力和思维能力。
我发现，只有不断学习和提升自己，才能不断适应社会的发展和变化，才能在竞争中立于不败之地。
其次，核心素养的培养需要注重实践和锻炼。
知识只有通过实践才能变得更加丰富和深入。
在实践中，我学会了如何将自己所学的知识应用于实际生活中。
例如，在人际交往中，我学会了如何与人沟通和合作，如何处理人际关系。
通过与不同性格和背景的人接触和交流，我不仅增加了自己的社交圈子，还学会了更好地理解和尊重他人。
在工作中，我也学会了如何解决问题和处理复杂的情况，提高了自己的解决问题的能力和应变能力。
通过实践，我深深地感受到了实践对于核心素养的培养的重要性，也意识到只有通过实践才能真正成长和进步。
再次，核心素养的培养需要持之以恒和坚持不懈。
核心素养的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持和努力。
在实践中，我也遇到了许多困难和挫折，但是我没有退缩，而是坚持不懈地努力。
我明白只有坚持下去，才能真正获得进步和收获成功。
通过持之以恒地努力和坚持不懈，我逐渐培养出了自己的核心素养，获得了一些成果。
经过一段时间的努力，我发现自己在人际交往中更加自信和得心应手，在工作中更加成熟和稳重。
这让我更加坚信，只要持之以恒，就能够不断进步和提升自己的核心素养。
最后，核心素养的培养需要与他人合作和相互学习。
《深度学习：走向核心素养》学习心得（精选5篇）
《深度学习：走向核心素养》学习心得《深度学习：走向核心素养》学习心得（精选5篇）《深度学习：走向核心素养》学习心得篇1盛夏时节，有一种抗热的绝佳方式，就是阅读。
这个夏天，在欢欢老师的组织与带领下，我们一起阅读了《深度学习：走向核心素养》这本书，记得书里的第三章在谈到团队教学研究的改进策略时就指出教师要集体进行专业学习，这一次我们的共同阅读，应该就算是小范围的集体专业学习了吧。
听闻深度学习这个理念已经有好几年了，南沙区在深度学习方面也做了很多的探索与实践，自己曾经也上过深度学习的示范课，但较为深入的走进深度学习，这次应该还是第一次。
以前我肤浅的认为深度学习更适合理科的学习，细细研读下来，其实不然。
读罢全书，可以用几个关键词概括我的感受和体会。
关键词一：逻辑“逻辑”是书中多次提及的一个词，关于核心素养的各个点之间如何推进融合的逻辑，教材编写中单篇与单元，单元与整册书，整册书与整个学段之间教学内容的逻辑，学科核心素养与育人价值的逻辑，学生如何认知、如何思维、如何学习的逻辑，学科与学科之间融合关联的逻辑，都是教师在教学前需要深度研究的问题，只有搞清楚了这些内在的逻辑，或许才能真正实现对教学内容的打通融合，做到选择好单元学习主题，确立好单元学习目标，设计好单元学习活动。
关键词二：学情历经多次教学、课程改革之后，从双击目标到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，再到现在的核心素养，学生的学习主体地位不断得到加强，深度学习所倡导的就是更加关注学生的学，学生有没有学会，学生是否会学，教师变成了学生学习的组织者和协助者、引导者，不再单一的关注和表述为教学目标，而是学习目标，如何调动起学生已有的知识和经验，在新的情境和体验中习得新的知识，并能迁移运用是摆在教师面前的难题，这就必须立足学生的实际学情，而这一点是让我很困惑的地方，如何以有效方式迅速掌握学生的学情，特别是对于不同能力层级水平的学生学情的掌握，是亟待解决的问题。
2024年核心素养学习心得体会范本(2篇)
2024年核心素养学习心得体会范本学习是一种持续的过程，而核心素养则是这个学习过程中最为重要的目标和要求。
通过学习和实践，我逐渐明白了核心素养在个人发展和社会进步中的重要性。
在这篇文章中，我将结合自己的学习经历和感悟，分享一些关于核心素养的学习心得和体会。
首先，核心素养是指一种基本的、全面的、深入的能力，包括终身学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
这些能力的培养需要长期的锻炼和实践，不能仅仅依靠传统的知识教育。
在我个人的学习过程中，我发现培养核心素养的关键是跳出传统的学科边界，全面地学习和了解不同领域的知识。
通过跨学科学习，我可以更好地理解世界的复杂性和多元性，拥有更广阔的视野和思维方式。
这种综合性的学习体验有助于我培养创新思维和解决问题的能力。
其次，核心素养的学习需要积极主动地参与实践和实践。
在我学习的过程中，我发现理论知识的学习只是一个基础，真正的学习是通过实践和实践来获得的。
通过实际的操作和实践，我可以更好地理解和掌握所学的知识，提高自己的实际应用能力。
比如，在学习沟通能力的过程中，我经常参加各种演讲和辩论活动，通过与他人的交流和合作，不断提高自己的沟通技巧和表达能力。
此外，通过参与社会实践和志愿者活动，我更加深刻地认识到自己的责任和使命，培养了自己的合作和团队精神。
此外，培养核心素养还需要不断的自我反思和提高。
通过自我反思，我可以不断审视自己的学习和发展过程，找出自己的不足和问题，并积极地改进和提高。
例如，在学习终身学习能力的过程中，我经常反思自己的学习方法和学习效果，寻找更有效的学习方式和技巧。
通过不断地自我反思和反馈，我能够不断提高自己的学习效果和成果。
最后，培养核心素养需要持之以恒的毅力和坚持不懈的努力。
在学习的道路上，我遇到了很多困难和挑战。
但是，我坚信只有通过不断地努力和坚持，才能够真正实现自己的目标和梦想。
这就是为什么核心素养的学习是一个长期的、艰苦的过程。
只有保持积极的心态，不断地学习和提高，才能够真正培养出自己的核心素养。
2024年核心素养心得体会
2024年核心素养心得体会2023年，作为一个社会主义核心素养教育的参与者，我有幸亲身体验和参与了一系列的核心素养培养活动。
在这一年的时间里，我深刻地认识到核心素养的重要性，并且从中获得了很多启发和体验。
在这里，我想分享一下我在2023年核心素养培养过程中的体会和心得。
首先，核心素养的培养是一个全方位的过程。
核心素养不仅仅是知识的积累和能力的培养，更是人格和人文素养的提升。
在过去的一年里，我参与了很多关于核心素养的课程和活动，包括社会实践、公益活动、文化体验等等。
通过参与这些活动，我不仅学到了很多实用的知识和技能，更重要的是锻炼了自己的思维能力、创新能力和团队合作精神。
这些经历让我更加明白，核心素养的培养不是一蹴而就的，需要我们在各个方面全面发展，才能真正做到个人全面发展和社会全面进步。
其次，核心素养的培养是一个贯穿生活的过程。
在过去的一年里，我发现核心素养与我日常生活息息相关。
无论是在学习中还是在工作中，核心素养都起到了重要的作用。
例如，在课堂上，我不仅要学习和掌握各种学科知识，还要培养创新思维和解决问题的能力；在工作中，我需要与同事合作，培养团队合作精神和沟通能力。
通过与身边的人交流和互动，我更加深刻地认识到核心素养的实践意义和生活意义，它不仅仅是一种理论，更是一种实践和行为准则。
再次，核心素养的培养是一个与时俱进的过程。
在这个快速发展的时代，核心素养的培养也在不断变化和升级。
在过去的一年里，我遇到了很多全新的挑战和机遇，需要我不断拓展自己的知识和能力。
例如，我接触到了人工智能、大数据、云计算等新兴技术，需要我学习和掌握新的知识和技能。
通过参与这些新兴技术的学习和实践，我对核心素养的内涵和要求有了更加深刻的认识，并且不断调整和完善自己的素养培养计划。
最后，核心素养的培养是一个逐渐形成的过程。
在过去的一年里，我意识到核心素养的培养需要一个长期的过程，在这个过程中，我们需要坚持、不断努力和不断完善自己。
读《深度学习走向核心素养》心得体会
读《深度学习走向核心素养》心得体会
初次接触《深度研究走向核心素养》这本书时，我对深度研究的概念和实践产生了很多疑问。
但是通过这本书的阅读，我找到了答案，同时也认识到了深度研究对于学生核心素养的重要性。
首先，深度研究是指学生在教师引领下，积极参与、体验成功、获得发展的有意义的研究过程。
这个过程不仅仅注重学生的知识构建和方法迁移，更重要的是促进学生高阶思维的发展，从而提高学生的核心素养。
书中的“3的倍数的特征”一课让我更深入地理解了深度研究的概念。
在这节课中，学生通过交流、猜想、验证，总结出了3倍数的特征，即各个数位之和是3的倍数。
但是老师并没有停止在这个表面的答案，而是引导学生思考“为什么2和5的倍数只看个位就行了，而3的倍数特征却要把各位上的数字加起来呢”。
通过直观分小棒的方法，学生明白了3的倍数特征背后更深层次的数学原理。
这个过程不仅提升了学生的思维能力，也让他们深入理解了数学知识的本质。
其次，如何进行深度研究是一个值得思考的问题。
书中指出，“仔细回味深度研究含义，才愕然发现在我们的日常教学中，曾无意或善意的剥夺了学生的很多权利”。
这说明深度研究的实践和教师的教学形式密不可分。
教师应该引导学生多角度思考问题，触及学科的本质和知识的内核，让学生不仅知其然，更知其所以然。
只有这样，学生才能在课堂中深度参与，体验成功，获得发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《向上飞扬向下沉潜》核心素养学习体会
1.多遍阅读《向上飞扬向下沉潜》——核心素养的召唤和我们的应答。
使我受益匪浅。
让核心素养找到落脚的地方。
课程的综合化是课程改革的趋势。
这是因为，综合性是核心素养的核心特征，需要综合培养。
同时，学生的创新精神常常在课程的交叉地带得到培育和激发，学生的创新行为也常常发生在课程的边缘地带。
一是坚持以学为核心的教学法则，在促进学生自主学习和跨界学习中，核心素养得到培育、得以发展。
作者以为，核心素养导向下的教学改革，总的思路应当是：真正确立教学育人的核心理念，以课程整合为背景，以学会学习为中心，以学习活动设计为基本策略，以现代技术为支撑，引导学生在真实、丰富、优化的情境中探究体验。
如果教学只止于学科，止于教科书，止于课程，那是远远不够的，还没触及教学的本质一一教学生学习，让学生在教学中成长起来。
教师研究学生，研究学生是怎么学习的，研究学生是怎么在学习中发展起来的。
这样的教学才是超越知识的教学，才是真正的道德课堂，是以学生发展为本的教育。
二是以学习活动设计为基本策略。
学习是一种活动，真正的学习发生在学习活动中；教学活动的实质是学习活动，没有学习活动不可能有
真正的学习。
教师进行教学设计时，在明确学习目标以后，应当紧紧围绕学习内容，精心设计学习活动，引导学生参与活动，而且要成为活动的发出者、创造者。
让学习活动真正发生，让学生的思维真正发生、真正活跃起来。
还有信息技术工具的运用能力等等。
2.核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。
学生的学习必须通过学科课程进行。
学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调。
尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条：学科教学必须“素养取向”。
任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问
题，还会有独特的发现。
换句话说，对于教师，才是一名真正的师者。