核心素养课题开题报告 培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告
核心素养小学科学开题报告
核心素养小学科学开题报告1. 项目背景核心素养是指学生在面对日常生活和未来职业发展时所需具备的一系列综合能力和素质。
其中，科学素养作为核心素养之一，在小学阶段的培养尤为重要。
科学素养的培养旨在通过科学实践、科学思维和科学态度的培养，提高学生解决问题、探究事物的能力，培养学生的科学探究意识和科学赏析能力。
然而，在当前教育环境下，小学科学教育普遍存在知识点过于简单枯燥、缺乏实践性、缺乏思辨性等问题，导致学生对科学的兴趣和热情不高。
因此，开展核心素养小学科学项目，旨在通过创新教学方法和形式，培养学生的科学素养，激发其科学实践热情与创造力。
2. 项目目标本项目旨在通过以下途径实现小学生科学素养的培养目标：•提高学生对科学的兴趣：通过多样化的实践活动，激发学生对科学的兴趣，培养他们主动了解科学知识的意愿。
•提高学生的科学实践能力：通过引导学生参与科学实验和观察，提高他们的观察、记录、推理、实验设计等科学实践能力。
•培养学生的科学思维能力：通过科学问题的探究和解决，培养学生的科学思维能力，如分类、分析、推理、归纳等。
•培养学生的科学态度：通过科学实践，培养学生的科学态度，包括科学探究精神、创新意识、合作交流能力等。
3. 项目内容和方法3.1 课程设置本项目将通过以下几个方面进行小学科学课程的设计和实施：•以生活为基础：将科学知识与学生的日常生活结合起来，让学生在实践中探究科学，理解科学与生活的关系。
•提倡实践：通过实验、观察、探究等实践活动，培养学生的科学实践能力。
•培养科学思维：通过提问、讨论、问题解决等方式，培养学生的科学思维能力。
•引导探究：引导学生提出自己的问题，进行探究和研究，培养学生的科学探究能力。
•多样化评价：通过项目报告、展示、小组合作等方式，评价学生的科学素养发展情况。
3.2 实施步骤本项目的实施步骤如下：1.确定课程目标和内容：根据小学科学课程的要求和学生的实际情况，确定本项目的课程目标和内容。
中学生信息素养培养研究报告
中学生信息素养培养研究报告一、引言信息技术的快速发展使得信息传递变得更加容易和快捷，也给中学生的学习和生活带来了更多的机遇和挑战。
中学生信息素养的培养变得愈发重要，因此本篇报告旨在研究和探讨中学生信息素养的培养方法和策略。
二、信息素养的概念和重要性信息素养是指个体在信息时代中获取、筛选、评估、应用和创造信息的能力。
信息素养的培养可以提高学生的信息获取、处理和运用能力，帮助他们更好地适应和利用信息社会的发展。
三、中学生信息素养培养的策略1. 教育引导：中学应当注重信息素养的教育引导，包括开设信息科学课程、组织信息素养竞赛等，培养学生对信息的敏感性和积极性。
2. 信息资源利用：中学生应被鼓励利用各种资源获取信息，包括图书馆、网络、电视、报纸等，培养他们主动探索和解决问题的能力。
3. 信息评估与分析：中学生在使用信息时应该具备辨别信息真实性、可靠性和有效性的能力，避免受到虚假信息的误导。
4. 创新意识培养：中学应当鼓励学生将所学的知识运用到实际生活中，培养他们创新思维和解决问题的能力。
5. 文化素养提升：中学生信息素养的培养也应该结合文化素养的提升，培养他们对信息的正确理解，保持对传统文化的尊重。
四、中学生信息素养培养的实践案例以下是一些中学生信息素养培养的实践案例，供学校和教师参考借鉴：1. 利用课堂时间进行信息检索和资料整理的实践活动；2. 组织学生参与信息素养竞赛来激发学习的兴趣和动力；3. 设立信息素养考核项目，增强学生对信息的关注和重视。
五、中学生信息素养培养的挑战与对策1. 大量信息困扰：面对信息爆炸的时代，中学生可能会被大量的信息所困扰，因此需要教育引导他们正确获取和应用信息。
2. 网络安全问题：中学生使用网络获取信息的同时也面临网络安全问题，学校和家长应加强对中学生的网络安全教育和监管。
3. 教师素养问题：中学生信息素养的培养需要教师具备相应的素养和能力，学校应该加强对教师的培养和专业发展。
小学生信息素养的培养研究报告
小学生信息素养的培养研究报告一、引言信息时代的到来给人们生活带来了巨大的变化，信息技术的快速发展对人们的生活和工作产生了深远的影响。
而在这个信息泛滥的时代中，培养小学生信息素养显得尤为重要。
本研究旨在探讨小学生信息素养的培养方法和策略，以期为教育者提供有价值的参考。
二、信息素养的概念和重要性信息素养是指学生在利用信息技术进行学习、研究和解决问题时所需的各种能力和知识。
它包括信息获取能力、信息评估能力、信息组织和管理能力、信息创新能力和信息交流能力等。
培养小学生信息素养对于他们在未来的学习和生活中具有重要的意义。
首先，信息素养能够帮助小学生获取有效的信息。
通过培养信息获取能力，小学生可以从海量的信息中筛选出所需的、有益的信息，提高学习效率。
其次，信息素养可以帮助小学生评估信息的质量和可信度。
在信息时代，虚假信息和误导性信息层出不穷。
培养小学生的信息评估能力可以使他们更好地判断信息的真实性和可靠性，避免受到不良信息的干扰。
再次，信息素养可以帮助小学生组织和管理信息。
在学习和研究中，小学生需要收集和整理大量的信息。
培养他们的信息组织和管理能力可以提高学习效果和解决问题的能力。
最后，信息素养还涉及到信息创新和信息交流能力的培养。
培养小学生的创新能力可以激发他们的创造力和想象力，让他们能够更好地利用信息解决问题。
同时，信息交流能力的培养可以使小学生更好地与他人合作，促进集体合作和共享信息。
三、小学生信息素养的培养方法1. 教师引导和示范教师在课堂上可以引导学生利用各种信息技术进行学习和研究，并示范如何获取、评估和利用信息。
通过观摩和模仿，学生可以逐步掌握信息素养的基本能力。
2. 信息技术课程的开设学校可以开设信息技术课程，专门教授学生使用各种信息技术工具的方法和技巧。
通过系统的培训和实践，学生能够更好地掌握信息技术，提高信息素养。
3. 信息素养教育的融入其他学科除了开设信息技术课程，学校还可以将信息素养教育融入到其他学科中。
小学教育核心素养开题报告
小学教育核心素养开题报告小学教育核心素养开题报告导言：小学教育是孩子成长过程中的重要阶段，也是他们未来学习和发展的基石。
在这个阶段，培养学生的核心素养至关重要。
本文将探讨小学教育中的核心素养，并提出相关建议。
一、学习能力的培养学习能力是小学教育的核心素养之一。
在学习中，学生需要掌握基本的学习方法和技巧，如阅读理解、记忆技巧等。
此外，培养学生的自主学习能力也是至关重要的。
通过给予学生一定的自主学习时间和空间，让他们自主选择学习内容和方法，培养他们的学习兴趣和动力。
二、创造力的培养创造力是小学教育的另一个核心素养。
在学校中，教师可以通过启发性的教学方法和课程设计，激发学生的创造力。
例如，教师可以引导学生进行探究式学习，让他们自己提出问题、寻找解决方案，并进行实践。
此外，学校还可以组织各种创意活动，如绘画比赛、写作比赛等，为学生提供展示和发展创造力的机会。
三、社交能力的培养社交能力是小学教育中不可忽视的核心素养。
学校可以通过开展合作学习和团队活动，培养学生的合作精神和沟通能力。
此外，学校还可以组织各种社交活动，如班级聚餐、社团活动等，为学生提供与他人交流和合作的机会。
通过这些活动，学生可以学会与他人相处、互相尊重和倾听他人的观点。
四、情绪管理能力的培养情绪管理能力是小学教育中的另一个重要素养。
学校可以通过心理辅导和情绪管理培训等方式，帮助学生学会管理自己的情绪。
此外，学校还可以通过开展体育课程和艺术活动等，提供学生释放情绪和调节情绪的机会。
通过这些活动，学生可以学会控制情绪，保持积极向上的心态。
五、道德品质的培养道德品质是小学教育中的重要核心素养。
学校可以通过开展德育教育和道德课程，培养学生的道德观念和道德行为。
此外，学校还可以通过组织志愿者活动和社区服务等，让学生亲身参与社会实践，培养他们的社会责任感和公民意识。
结语：小学教育的核心素养涵盖了学习能力、创造力、社交能力、情绪管理能力和道德品质等方面。
核心素养课题开题报告-培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告
核心素养课题开题报告培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告导读：就爱阅读网友为您分享以下“培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告湖南省龙山县里耶民族中学石维亚[摘要]：现代信息技术环境下学与教是利用现代信息技术的突出表现，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，尤其要构建提高中小学生信息素养的探究方式、教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。
一、课题研究背景信息技术的应用是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，正因如此，“信息技术与学科教学整合”就成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。
对“信息技术与学科教学整合” 研究和实施，将对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
按照我国一些学者的论断，“教育技术”是教育教学过程一切方法、手段的总称；“现代信息技术环境下学与教”是指个别化教学、分层教学，探究式、创造性、最优化等教学方法体系；教学媒体用电脑、多媒体、远程信息网络等。
从以上论断中可以发现，信息技术的理论与教学实践结合十分重要。
从我校实际情况看，我校是“湖南省现代教育技术实验学校”，因此率先开展在现代信息技术环境下学与教的理论与实践的试验是十分必要。
二、课题研究目的探索信息技术的理论与教学实践的课堂模式，即在现代信息技术条件下为学生创设一个开放的课堂，丰富他们的学习内容，给学生更大的信息量。
信息技术对数学的学习者与教学者都将产生深远而又持久的影响，这将是革命性的一场变革。
学习方式(比方地点、时间、环境、资源)发生了变化，教学内容与学生的发展的关联性将无比接近，教学模式将更加表达数学课程改革的新理念，使人人都能得到发展。
核心素养课题开题报告(一)
核心素养课题开题报告(一)报告：核心素养课题开题一、背景介绍•核心素养是指对现代社会学习、生活和工作等方面所需的基本能力的综合体。
•针对核心素养发展，教育界已经意识到需要提供相关的课程。
二、研究目的•本课题旨在探讨核心素养课程的开题与设计，以满足学生的能力培养需求。
三、研究内容1.核心素养概述–介绍核心素养的概念和重要性。
–分析核心素养与现代社会的联系。
2.核心素养课程的实施–探讨核心素养课程的教学方法和策略。
–分析核心素养课程的教学资源和评估方法。
3.核心素养课程的设计–提出核心素养课程的设计原则和流程。
–列举核心素养课程的示例和实施案例。
4.核心素养课程的未来发展–分析核心素养课程在未来的发展趋势和可能的变革。
–探讨如何更好地促进核心素养的培养与发展。
四、研究方法•文献调研：对相关的学术文献进行全面系统的阅读和分析。
•实证研究：通过问卷调查和实地观察，收集相关数据进行统计和分析。
五、研究意义•为教育界提供关于核心素养课程开题与设计的参考和借鉴。
•促进学校的核心素养课程改革与提高。
六、预期结果•提供一份系统的核心素养课程开题与设计方案。
•指导学校和教师在核心素养培养方面的实践。
七、进度安排1.研究计划制定：XX年X月-XX年X月2.文献调研：XX年X月-XX年X月3.数据收集与分析：XX年X月-XX年X月4.结果整理与报告撰写：XX年X月-XX年X月5.报告提交与答辩：XX年X月八、存在的问题•核心素养的界定和范围尚待明确，需要更多的实证研究支持。
•核心素养课程的具体实施和教学资源仍需要进一步探索。
九、参考文献1.2.3.以上是本报告的初步开题内容，将在后续的研究中进一步完善和拓展。
小学生信息素养培养的策略研究的开题报告
小学生信息素养培养的策略研究的开题报告一、研究背景和目的信息素养（Information Literacy）是指个体在信息化环境下利用信息进行学习、工作和生活的能力和品质。
信息素养是信息时代人们的基本素质，也是当代社会对人才的基本要求之一。
信息素养涵盖很广泛的领域，包括信息获取、信息评价、信息组织、信息传达等多个方面。
信息素养的培养开始于小学阶段，但当前的小学生信息素养普遍较低，急需有效的培养策略。
本研究的目的是探索适合小学生信息素养培养的策略，以提高小学生的信息素养水平，为小学阶段信息素养的培养提供参考和借鉴。
二、研究内容和方法研究内容包括小学生信息素养培养的理论基础、小学生信息素养现状及问题、适合小学生信息素养培养的策略及实现方法等。
本研究采用文献研究、案例研究和问卷调查等方法。
首先，通过文献研究，作者将系统地梳理和总结小学生信息素养的基本理论、相关研究和发展趋势，为后续研究提供理论依据和参考。
其次，通过案例研究，作者将探究有效的小学生信息素养培养策略和实现方法，结合实际案例进行分析和总结。
最后，通过小学生信息素养调查问卷，作者将进一步了解小学生信息素养现状及存在的问题，以评估当前信息素养培养的效果和可行性。
三、研究意义和创新性本研究的意义在于：1.推动小学生信息素养教育的发展，提高小学生信息素养水平。
2.为小学阶段信息素养教育提供有效的策略和方法，为后续信息素养教育提供借鉴经验。
3.探索小学生信息素养教育的可行性和有效性。
本研究的创新性在于：1.强调了小学生信息素养培养需要具有多种方法和手段的特点。
2.案例研究和问卷调查相结合，更加全面地了解小学生信息素养现状及存在的问题。
3.提出一套适合小学生信息素养培养的策略和实现方法，实现了信息素养教育与实践相结合的理念。
四、研究计划第一阶段：文献研究，梳理小学生信息素养的基本理论和相关研究，确定本研究的研究方向和策略。
第二阶段：案例研究，通过实际案例探究适合小学生信息素养培养的策略和实现方法。
中学生信息素养现状调查报告——以安徽省长丰县为例的开题报告
中学生信息素养现状调查报告——以安徽省长丰县为例的开题报告一、选题背景及研究意义信息素养是指在信息社会中，人们为了适应信息时代的需要而具备的信息技能和能力。
随着信息化和科技的发展，信息素养成为了人们必备的一项基本素质。
而在信息素养中，中学生群体则是需要关注和培养的重点对象。
因此，本论文旨在探究中学生信息素养现状，在这一基础上，帮助中学生加强信息素养意识，提升信息素养水平。
二、研究目的本论文的研究目的有以下几点：1. 探究安徽省长丰县中学生的信息素养现状，包括信息获取、信息处理、信息应用能力等方面。
2. 分析影响中学生信息素养的因素，探究中学生信息素养水平的提升途径。
3. 对中学生信息素养进行教育引导，提高中学生信息素养水平。
三、研究方法本论文采用问卷调查和文献分析的方法进行研究。
1. 问卷调查：设计调查问卷，对长丰县中学生进行抽样调查，了解中学生信息素养的现状、原因及水平情况。
2. 文献分析：查阅相关文献，分析研究中学生信息素养方面的理论知识及相关数据。
四、预期结果本论文预计取得以下研究结果：1. 描述安徽省长丰县中学生信息素养现状，深入了解中学生信息获取、处理、应用等方面的表现和现实问题。
2. 分析影响中学生信息素养的因素，供学校和家庭在教育孩子方面做出更合理的决策，提升中学生信息素养水平。
3. 探讨加强中学生信息素养教育的措施，提高中学生信息素养水平，为未来信息时代的发展培养优秀的人才。
五、论文结构本论文的章节结构包括：第一章：选题背景及研究意义第二章：相关理论及研究综述第三章：安徽省长丰县中学生信息素养现状分析第四章：中学生信息素养影响因素分析第五章：中学生信息素养提升措施分析第六章：结论与展望参考文献。
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核心素养课题开题报告培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告
导读：就爱阅读网友为您分享以下“培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!
培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告
湖南省龙山县里耶民族中学石维亚
[摘要]：现代信息技术环境下学与教是利用现代信息技术的突出表现，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，尤其要构建提高中小学生信息素养的探究方式、教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。
一、课题研究背景
信息技术的应用是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，正因如此，“信息技术与学科教学整合”就成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。
对“信息技术与学科教学整合” 研究和实施，将对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
按照我国一些学者的论断，“教育技术”是教育教学过程一切方法、手段的总称；“现代信息技术环境下学与教”是指个别化教学、分层教学，探究式、创造性、最优化等教学方法体系；教学媒体用计算机、多媒体、远程信息网络等。
从以上论断中可以发现，信息技术的理论与教学实践结合十分重要。
从我校实际情况看，我校是“湖南省现代教育技术实验学校”，因此率先开展在现代信息技术环境下学与教的理论与实践的试验是十分必要。
二、课题研究目的
探索信息技术的理论与教学实践的课堂模式，即在现代信息技术条件下为学生创设一个开放的课堂，丰富他们的学习内容，给学生更大的信息量。
信息技术对数学的学习者与教学者都将产生深远而又持久的影响，这将是革命性的一场变革。
学习方式(比如地点、时间、环境、资源)发生了变化，教学内容与学生的发展的关联性将无比接近，教学模式将更加体现数学课程改革的新理念，使人人都能得到发展。
由于
有信息技术作为学习的平台，就可以满足多样性、个性化、区别化的需求。
学生可以利用的资源更加丰富，会更加积极地参与学习过程，探索与不断思索才能实现。
对教师而言，原先在教学中起主导作用的教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段现在可以被以计算机为主要载体所营造的教学环境所代替，如多媒体学习系统、资料库等，这样教师不仅有灵活选择一些素材的余地，而且可以大胆创设一些教学环境，设计更加开放互动的学习活动，参与式、活动式、主体性教学得到实现，师生关系得以改变，成为真正的合作者。
在教师的引导、帮助下，学生学会分析、归纳材料，学会处理信息，更加注重研究过程，主动完成知识的建构，为今后进行创新性的研究培养一种良好的学习习惯。
三、研究内容
在这方面，国内一些专家教授已提出一些适合信息社会人才培养的教学新模式，如“情境——探索课堂教学模式”、“基于资源利用的主题探索型学习模式”等，但目前较缺乏关于上述模式的实证性研究。
本研究意在通过开设课题实践课，展开上述模式的实证性研究，意在积极尝试、归纳、总结和丰富这些策略和模式，因此本课题研究具有一定的创新性。
具体研究内容为：
（1）“情境——探索课堂教学模式”的实证性研究：即如何运用多媒体创设情境，展示基本事实，通过声、形、色创设
和谐宽松的教学环境，激发学生感情上的参与，诱发学习兴趣。
在教师的引导下，使学生自主完成数学知识的建构，并不断提高学习能力，为今后终身学习打下坚实的基础。
（2）“基于资源利用的主题探索型学习模式”的实证性研究：即如何将多媒体作为学
生“学数学”的认知工具，使课堂教学体现以学生的“学”为中心，充分保障学生学习的主体性，引导学生在实践中创新、在创新中发展个性。
（3）选择若干专题,让学生在多媒体教室或网络教室中，自己动手操作,展开研究性学习,解决以前困惑师生的问题，让学生亲身体验科研的艰辛与成功的乐趣。
四、课题研究方法
（1）行动研究法：开设若干节公开课，并加以深入分析，通过观看课堂录相及教师评议、学生反馈情况提出改进方案，再开设公开课，继续探索，逐步完善多媒体环境下的课堂教学新模式。
（2）问卷调查法：预先设计好调查问卷，课后让学生完成，教师认真加以分析，对公开课教学效果作出评判，为下一轮行动提供借鉴。
访谈调查法：通过与各种类型学生交谈，了解学生对课题实践课的看法，以弥补问卷调查法的不足。
（3）观察法：通过了解公开课、听课老师的观察结果，对
课题实践课的教学情况作定性判断。
五、课题研究理论指导及实施策略
我们认为，信息技术的理论与教学实践应在现代学习理论、教育传播理论、系统科学理论等指导下进行。
1）现代学习理论。
比较有代表性的有：
（1）建构主义理论认为，学生是数学学习的主体，数学学习过程是学生自主建构的过程，而这种建构过程主要是通过数学活动来实现的。
因此，数学活动在学生新的认知结构的形成中具有十分重要的意义。
（2）布鲁纳的认知结构学习理论提倡发现学习，即让学习者自己去发现教材的结构、结论和规律，并认为发现学习有助于开发学习者的智慧潜力，有利于调动学习者的内部动机，有利于学习者学会探索的方法。
（3）奥苏贝尔的同化学习理论认为，认知方面的学习可分为机械学习和有意义学习两类，他认为有意义学习的心理机制是同化，并提出新知识学习有三种不同的同化模式：下位学习、上位学习和并列学习。
教学设计中应根据新旧知识的联系来确定学习的同化模式。
（4）加涅的学习理论将学习过程划分为八个连续的阶段，揭示了学习过程的内在结构模式，科学地反映了人类掌握知识、技能，形成能力的发展过程，对于多媒体教学方法、教学过程结构的设计具有重要的指导价值。
2）教育传播理论的基本观点
（1）课堂教学是教育传播的基本形式，它是一个由传播者（教师）对教学信息（教学内容）进行编码、加工，通过一定的信道和媒介作用于受传者（学生），再将信息反馈给传播者的一个完整过程，完全符合一般传播学模式。
（2）教学过程是一个信息流动的过程。
教师要充分考虑教学信息传播的信号状态，以实现最佳的传播效果。
（3）教育传播媒体是传播者与受传者之间的信息传播中介物。
媒体的重要特性是，媒体的信息表现力各有所长，也各有所短，它们之间可以相互取长补短，而较少能相互代替。
这是多媒体组合应用的重要理论依据。
3）系统科学理论
系统科学三大原理：整体原理、有序原理、反馈原理；系统方法具有三大特征：整体性、综合性、最优化。
具体而言，就是应当把课堂教学看成是一个复杂的、多层次的动态系统，要对教学目标、教学内容、教学媒体、教学方法等进行综合设计。
多媒体教学设计应是用较少的代价（包括时间、精力、经费等）取得最高的教学效率的质量，以实现教学过程的
最优化。
六、课题研究实施策略
根据上述理论依据，我们制订了本课题研究的实施策略：
1）根据教材内容，确定整合模式
根据教材内容，或是在知识的产生和形成阶段，或是在知识的拓展与应用方面，运用信息技术创设教学情境，从而确定整合模式，为学生的主动发展提供了广阔的空间。
2）制订教学设计方案
根据认知学习理论预先制订教学设计方案，从而避免盲目的实践探索。
由课题组组织召开专题研讨会，就教学设计的方方面面进行详细论证，最后形成教学设计方案。
3）设计与制作教学媒体
根据教学设计方案，整合、开发、制作专题学习网站或网络课件。
几何画板——21世纪的动态几何
《几何画板》是一个适用于几何（平面几何、解析几何、立体几何、三角函数等）教学的软件平台，它为老师和学生提供了一个探索几何图形内在关系的环境。
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《几何画板》是一个”个性化”的面向
学科的工具平台，这样的平台能帮助所有愿意使用技术的老师在教学中使用技术，也能帮助学生在实际操作中把握学科的内在实质，培养他们的观察能力、问题解决能力，并发展思维能力。