地理①必修5.1《自然地理环境的整体性》PPT教学课件
合集下载
自然地理环境的整体性 (19张PPT)
第一节 自然地理环境的整体性
1、理解自然地理环境整体性的含义； 2、理解自然地理环境要素间相互作用 的关系。 3、能运用地图分析、理解自然地理环 境各要素之间的辩证关系，提高观察、 分析和归纳能力。
一、爱发现
身边的地理知识：组成下图景观的自然地 理要素主要有哪些？
地形（地貌） 大气 水 土壤 植物 动物 生物 岩石
身体健康，学习进步。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。
9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。
故事——一枝黄花成“杀手”
一枝黄花原产北美，属外来有害植物，但 它在当地并非有害物种。多年前作为观赏植物 引入我国后，危害逐渐显现。由于缺乏天敌， 至今已使上海市30多种本地物种消亡。该植物 根系发达、繁殖力极强，3年就能迅速成片， 与其他植物争夺生长空间，吞噬土地，对生态 环境和物种安全构成严重威胁，被称为“生态 杀手”。
4.滥伐森林可能引发的环境问题是（ A ）。
1、理解自然地理环境整体性的含义； 2、理解自然地理环境要素间相互作用 的关系。 3、能运用地图分析、理解自然地理环 境各要素之间的辩证关系，提高观察、 分析和归纳能力。
一、爱发现
身边的地理知识：组成下图景观的自然地 理要素主要有哪些？
地形（地貌） 大气 水 土壤 植物 动物 生物 岩石
身体健康，学习进步。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。
9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。
故事——一枝黄花成“杀手”
一枝黄花原产北美，属外来有害植物，但 它在当地并非有害物种。多年前作为观赏植物 引入我国后，危害逐渐显现。由于缺乏天敌， 至今已使上海市30多种本地物种消亡。该植物 根系发达、繁殖力极强，3年就能迅速成片， 与其他植物争夺生长空间，吞噬土地，对生态 环境和物种安全构成严重威胁，被称为“生态 杀手”。
4.滥伐森林可能引发的环境问题是（ A ）。
人教版高中地理必修一 5.1自然地理环境的整体性 (共18张PPT)优质课件
奇迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主 的实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但 看你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排 使是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛 就很难在生活中找到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看 错，尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人 人身上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静 果有些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所 战后，要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接 ，面对社会，面对工作，一切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自 帮你，一时的享受也只不过是过眼云烟，成功需要自己去努力。当今社会的快速发展，各行各业的疲软，再加上每年几百万毕业生涌向社会，社会生存压力太大，以至 努力提高自己。看着身边一个个同龄人那么优秀，看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车，我们心急如梵，害怕被这个社会抛弃。所以努力、焦躁、急迫这些名 太想改变自己，太想早一日成为自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料，塞满了电脑各大硬盘；报名流行的各种付费社群，忙的人仰马翻；于是科比看四点钟 纷开始早起打卡行动。其实……其实我们不觉得太心急了吗？这是有一次自己疲于奔命，病倒了，在医院打点滴时想到的。我时常恐慌，害怕自己浪费时间，就连在医 的一种浪费。想快点结束，所以乘着护士不在，自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能勉强受得了，过了差不多十分钟，真心忍不住了，只好叫护士帮我调到合 上，我就在想，平时做事和打点滴何尝不是一样，都是有一个度，你太急躁了、太想赶超，身体是受不了的。身体是革命的本钱，我们还年轻，还有大把的时间够我们 是1000前面的那个若是1都不存在了，后面再多的0又有什么用？我是一个急性子，做事风风火火的，所以对于想改变自己，是比任何人都要心急。这次病倒了，个人感 通乱忙乎才导致的，病倒换来的努力根本是一钱不值。生病的那几天，我跟自己的大学老师打了一个电话，想让老师帮我解惑一下，自己到底是怎么了。别人也很努力 我了，为啥他们反到身体倍棒而一无所获的自己却病倒了？老师开着电脑，给我分享了两个小故事讲的第一个故事是“保龄球效应”，保龄球投掷对象是10个瓶子，你 是90分，而你如果每次能砸倒10个瓶子，最终得分是240分。故事讲完，老师问我明白啥意思没？我说大概猜到一点，你
人教版高中地理必修一：5.1自然地理环境整体性 PPT
环地
动
物 微生物
壳 物 质 循沉 积 岩
岩浆岩 变质岩
岩 浆
大气 水汽输送 大气
水
蒸降
循
发水
蒸降 发水
环
陆地 径 流 海洋
2、地理要素间相互作用产生新功能
生物在自然地理环境中的作用
Ａ、生产功能 (自然环境的整体功能而非单个要素的功能)
B、平衡功能
食物、水源丰沛
寒潮少
环
避风处、含盐土 境
壤充足
藏 存活率上升 羚 羊 数量增加
大气
水
地形、
东 南
(气候) 气候湿润(夏
河网稠
岩石 地势低
沿
季高温多雨)
密,水
洼的冲
海
量丰富
积平原
生物 土壤
(植被)
亚热带
常绿阔 红
叶林
壤
西北内陆地区自然地理环境的特点:
深 居 内
气候干旱 (降水稀少)
陆
河流稀 少,多为 内流河
流水地 貌少见, 风力地 貌发育
稀少 (荒漠)
荒 漠 土
二、整体性的含义
一、各地理要素组合形成自然地理环境 １、物质与能量交换 ２、产生新功能(生产功能、平衡功能)
黄土高原的土壤受流水侵蚀, 逐渐失去了肥沃的表土层,土壤 肥力逐渐下降。在土壤受到侵 蚀的同时地面被流水侵蚀形成 沟谷。长期的流水侵蚀使用权 沟谷不断加长与加深,进而平坦 的高原面被沟谷切割成破碎状。 已被人类严重破坏的自然植被 的高度与覆 盖度随水土流失接着下降,并与 土壤表土层同步消失。河流携 带的泥沙在黄河的下游沉积,河 道淤高,河流改道,形成泛滥平 原。
食物、水源短缺
寒潮多发
环
人教版高一地理必修一：5.1 自然地理环境的整体性(共46张PPT)(推荐课件)
交换
一、地理要素间进行着物质与能量的交换 阅读课本P85页第一段，完成下列问题： 1、自然地理环境的组成要素有哪些？ 2、各要素间是如何实现物质迁移与能量交换的？ 3、地理要素间具有什么样的关系？
地形 水
大气
岩石
植物（生物） 动物（生物）
土壤
图片中都反映了哪些地理要素？ 有：大气、水、岩石、地形、生物、土壤等
1、气候、生物、地貌、水文、
土壤等共同组成了主要的自然
地理环境要素。
水
文 2、各要素之间不断进行着
物质迁移和能量交换。
3、各地理环境要素之间相 互渗透、相互制约和相互联 系构成了一个有机的整体
地 貌
生 物
气 候
土 壤
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
水循环
大气循环 岩石圈物质循环
生物循环
正是由于它们的存 在，才把地理环境 各组成成分融合成 自然综合体，构成 地理环境的整体性
绿色
大 气
水圈 植物
自然环境各 要素综合作 用的产物
①生产功能： 表现在绿色植物能够通过光合作用合成有机物。
二、地理要素间相互作用产生新功能
活动 读资料（P87）思考藏羚羊的 数量为什么在一定范围内基本稳定？
(1)请描述藏羚羊的生存自然要素有什么？ (2)请分析羚羊的减少原因? (3)羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定的现象，说明各自然要素共同作用产生了什 么功能？
这些地理要素之间有没有关系？它们之间是如何相互影响的？
自然环境各要素间如何相互作用？
为植物生长提供水分
水
在水循环中起作用
为植物生长提供养分 为土壤提供有机质、改造土壤
土壤
为植物生长提供热量和CO2 影响大气成分
一、地理要素间进行着物质与能量的交换 阅读课本P85页第一段，完成下列问题： 1、自然地理环境的组成要素有哪些？ 2、各要素间是如何实现物质迁移与能量交换的？ 3、地理要素间具有什么样的关系？
地形 水
大气
岩石
植物（生物） 动物（生物）
土壤
图片中都反映了哪些地理要素？ 有：大气、水、岩石、地形、生物、土壤等
1、气候、生物、地貌、水文、
土壤等共同组成了主要的自然
地理环境要素。
水
文 2、各要素之间不断进行着
物质迁移和能量交换。
3、各地理环境要素之间相 互渗透、相互制约和相互联 系构成了一个有机的整体
地 貌
生 物
气 候
土 壤
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
水循环
大气循环 岩石圈物质循环
生物循环
正是由于它们的存 在，才把地理环境 各组成成分融合成 自然综合体，构成 地理环境的整体性
绿色
大 气
水圈 植物
自然环境各 要素综合作 用的产物
①生产功能： 表现在绿色植物能够通过光合作用合成有机物。
二、地理要素间相互作用产生新功能
活动 读资料（P87）思考藏羚羊的 数量为什么在一定范围内基本稳定？
(1)请描述藏羚羊的生存自然要素有什么？ (2)请分析羚羊的减少原因? (3)羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定的现象，说明各自然要素共同作用产生了什 么功能？
这些地理要素之间有没有关系？它们之间是如何相互影响的？
自然环境各要素间如何相互作用？
为植物生长提供水分
水
在水循环中起作用
为植物生长提供养分 为土壤提供有机质、改造土壤
土壤
为植物生长提供热量和CO2 影响大气成分
人教版高中地理必修一-5.1自然地理环境的整体性课件(共36张PPT)
大气
水
岩石
生物
土壤
地形
这些图片中都反映了那些地理要素？
这些地理要素之间有没有关系？它们之间是 如何相互影响的？
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
生物
水
大
气
地形
土壤
1、自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、 地形等地理要素组成。
水循环 岩石圈循环
生物循环
2、各要素之间不 断进行着物质迁移 和能量交换
案例2.黄土高原的自然环境特征
案例2：水土流失是自然地理环境的统一变化过程
黄土高原的土壤受流水侵蚀， 逐渐失去了肥沃的表土层，土壤 肥力逐渐下降。在土壤受到侵蚀 的同时地面被流水侵蚀形成沟谷。 长期的流水侵蚀使沟谷不断加长 和加深，进而平坦的高原面被沟 谷切割成破碎状。已被人类严重 破坏的自然植被的高度和覆盖度 随水土流失继续下降，并与土壤 表土层同步消失。河流携带的泥 沙在黄河的下游沉积，河道淤高， 河流改道，形成泛滥平原。
水土流失过程是地貌、土壤、生物、水文统一变化 的过程，黄土高原景观正是在这种统一变化过程中形成 的。
1.特点
(1)变化性:各要素每时每刻都在演化。
(2)统一性:地理环境要素的变化是统一的，一个要 素的演化伴随着其他各要素的演化。
2.意义:保证了自然地理要素之间的协调,是自然 地理环境整体性的重要表现形式.
（1）阅读以上资料，你能画出黄土高原地貌、土壤、 生物、水文和人类影响的过程吗？
（2）由此可以得出怎样的结论呢？
（2）由此可以得出怎样的结论
黄土高原是在水文、地貌、生物、土壤变化和 人类活动的影响过程中形成的，自然地理环境 具有统一的演化过程。
自然界中的水土流失，在土壤侵蚀的同时，地貌、 植被、地方气候也在同步变化。
水
岩石
生物
土壤
地形
这些图片中都反映了那些地理要素？
这些地理要素之间有没有关系？它们之间是 如何相互影响的？
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
生物
水
大
气
地形
土壤
1、自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、 地形等地理要素组成。
水循环 岩石圈循环
生物循环
2、各要素之间不 断进行着物质迁移 和能量交换
案例2.黄土高原的自然环境特征
案例2：水土流失是自然地理环境的统一变化过程
黄土高原的土壤受流水侵蚀， 逐渐失去了肥沃的表土层，土壤 肥力逐渐下降。在土壤受到侵蚀 的同时地面被流水侵蚀形成沟谷。 长期的流水侵蚀使沟谷不断加长 和加深，进而平坦的高原面被沟 谷切割成破碎状。已被人类严重 破坏的自然植被的高度和覆盖度 随水土流失继续下降，并与土壤 表土层同步消失。河流携带的泥 沙在黄河的下游沉积，河道淤高， 河流改道，形成泛滥平原。
水土流失过程是地貌、土壤、生物、水文统一变化 的过程，黄土高原景观正是在这种统一变化过程中形成 的。
1.特点
(1)变化性:各要素每时每刻都在演化。
(2)统一性:地理环境要素的变化是统一的，一个要 素的演化伴随着其他各要素的演化。
2.意义:保证了自然地理要素之间的协调,是自然 地理环境整体性的重要表现形式.
（1）阅读以上资料，你能画出黄土高原地貌、土壤、 生物、水文和人类影响的过程吗？
（2）由此可以得出怎样的结论呢？
（2）由此可以得出怎样的结论
黄土高原是在水文、地貌、生物、土壤变化和 人类活动的影响过程中形成的，自然地理环境 具有统一的演化过程。
自然界中的水土流失，在土壤侵蚀的同时，地貌、 植被、地方气候也在同步变化。
地理人教版(2019)选择性必修1 5.1自然地理环境的整体性(共17张ppt)
பைடு நூலகம் 自然地理环境具有统一的演化过程
热带季风气候
西双版纳地区位于我国西南，纬度低，气温高。受南亚季风的影响，降水 形成明显的旱雨两季。
气温：西双版纳地区年平均气温在20℃上， 最高气温出现在每年5月。
降水：年降水1000mm以上，全年降水分配不均， 明显地分为雨季和旱季。
（每年5~10月为雨季； 11月~次年4月为旱季。）
下节课再见
地理要素间进行着物质与能量的交换
总之，西双版纳的自然地理要素并不是在空间上的简单地 汇集，而是彼此相互影响，相互制约，表现出高度的统一性。
自然地理环境具有统一的演化过程
表现
各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各 个要素的演化。或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环 境演化的一个方面。它保证了自然地理要素之间的协调。
自然地理环境的整体性
思考
1 自然地理环境由哪些要素组成？ 2 试分析环境各要素之间的关系。
地理要素间进行着物质与能量的交换
地理环境各组成要素不是孤立存在和发展的，它们之间相 互作用、相互影响，进行着物质和能量的交换，形成了地理环 境的整体性。
西双版纳
植物园
生物
水文
气候
判断图中体现了哪些自然要素之间的直接的关联性？
自然地理环境具有统一的演化过程
橡胶林- -绿色沙漠
✓ 橡胶树在20℃至30℃才能正常生长和产胶，5℃以下即受冻害，并且橡 胶枝较脆弱，橡胶树采割期大约25-30年，有淡旺季之分。
✓ 每年 2－4月，8－10月为淡季，每年5－7月，11月到翌年1月为旺季， 胶林具有独占性。
自然地理环境具有统一的演化过程
橡胶种植过程
砍伐烧尽 原有森林
1057kj_地理新人教必修1 5.1《自然地理环境的整体性》课件ppt
鲧禹治水神话的历史背景是处于黄河中游（今山西芮城地区） 的鲧部落堵塞了黄河的一条重要支流——共水，引发黄河下 游的决口改道，受害最严重的祝融部落西攻鲧并流放了他。 禹凭借他特殊的身份协调了上下游的关系，使各部落拆除了 黄河支流上阻碍洪水排泄的各堤坝，治水成功。 鲧的堵适得其反，禹的疏卓有成效。
小结 组成自然地理环境的各自然地理要素，通过水循环、生 物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交 换，形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
生物 气候 地貌
自然地理环 境的整体性表现 在地理要素间的 联系和区域间的 联系上。
水文
土壤
自 然 地 理 环 境 的 整 体 性 功 能
第五章 自然地理环境的整体性与差异性
5.1自然地理环境的整体性
自然地理环境的整体性
自然地理环境的构成：由大气、水、岩石、 生物、土壤、地形等地理要素组成。 地形的变化对地理环境的影响(青藏高原) 案例探究：课本P95“水土流失是自然地理 环境的统一变化过程”(实物展示) 思考：你认为该案例说明了自然地理环境 的整体性表现在哪些方面？
实ห้องสมุดไป่ตู้：乌兹别克斯坦的绿洲(实物展示) 实例：课本P97“活动”
减少淤积
洪涝减轻
地下水 位上升
陆生植物 变为水生 植物
湿度增大 温差减小
归纳：人类在改变生物、水等自然地理要素的时空分布时应充分考 虑由此引发的自然地理环境的变化是向良性方向或恶性方向发展。
建 坝 的 两 面 性
正面：防洪、防凌、蓄水、供水、发电、养殖、 旅游等 反思：国际大水坝委员会调研表明，50%水电站 发电低于预期值；70%供水电站达不到预期目标； 大水坝成本一般都高于预算的50%；世界上60% 以上的河流已受大坝控制。
人教版高中地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》ppt课件
中小学课件
四说板书设计
中小学课件
谢谢！
中小学课件
图中有哪几种地理要素？ 水在各要素间是如何转换的？ 太阳能在各要素间是如何传递的？
中小学课件
（1）写出光合作用的化学反应式。 （2）光合作用合成有机物需要哪 些地理要素参与？
中小学课件
请描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并说明它们之间的关系？ 请分析羚羊的减少原因。 羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定的现象，说明各自然要 素共同作用产生了什么功能？ 中小学课件
中小学课件
(三)教学重难点
1、重点：
地理环境的整体性的原理：
①自然地理环境各要素每时每刻都在演化，即 自然地理过程无时不在； ②各个要素的发展演化是同步的，一个要素的 演化伴随着其他各个要素的演化； ③自然地理环境具有统一的变化过程，保证了 自然地理要素之间的协调。
无机盐 分解
微生物
分解
生物循环示意图
中小学课件
通过光合作用， 植物吸收了大气 中的二氧化碳， 放出氧气
通过降水，土壤 和水圈及生物获 得水分补给 通过植物蒸腾和 土壤蒸发，大气 获得了水汽
植物残体进入土 壤，向土壤提供 了有机质。
岩石通过风化向 土壤提供成土物 质和无机盐 土壤及岩石风化 物被侵蚀，搬运 到低洼处堆积， 形成沉积岩。
中小学课件
2、难点： 自然地理环境的整体性功能； 自然地理环境具有统一的演化过程。
中小学课件
二、说教法学法
1、教法：
根据建构主义学习理论，采用案例法、问题引 导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。 如果将总课题突兀地交给学生去“探究”，学 生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个梯级深 入的小问题，则探究自会水到渠成。 充分调动学生的旧有知识储备，并通过陆地自然 景观图片展示，弥补学生直接经验的不足；在激活学 生旧有知识的基础并予以补足的基础上，通过问题引 导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规 律的归纳法，帮助学生建立新知。
四说板书设计
中小学课件
谢谢！
中小学课件
图中有哪几种地理要素？ 水在各要素间是如何转换的？ 太阳能在各要素间是如何传递的？
中小学课件
（1）写出光合作用的化学反应式。 （2）光合作用合成有机物需要哪 些地理要素参与？
中小学课件
请描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并说明它们之间的关系？ 请分析羚羊的减少原因。 羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定的现象，说明各自然要 素共同作用产生了什么功能？ 中小学课件
中小学课件
(三)教学重难点
1、重点：
地理环境的整体性的原理：
①自然地理环境各要素每时每刻都在演化，即 自然地理过程无时不在； ②各个要素的发展演化是同步的，一个要素的 演化伴随着其他各个要素的演化； ③自然地理环境具有统一的变化过程，保证了 自然地理要素之间的协调。
无机盐 分解
微生物
分解
生物循环示意图
中小学课件
通过光合作用， 植物吸收了大气 中的二氧化碳， 放出氧气
通过降水，土壤 和水圈及生物获 得水分补给 通过植物蒸腾和 土壤蒸发，大气 获得了水汽
植物残体进入土 壤，向土壤提供 了有机质。
岩石通过风化向 土壤提供成土物 质和无机盐 土壤及岩石风化 物被侵蚀，搬运 到低洼处堆积， 形成沉积岩。
中小学课件
2、难点： 自然地理环境的整体性功能； 自然地理环境具有统一的演化过程。
中小学课件
二、说教法学法
1、教法：
根据建构主义学习理论，采用案例法、问题引 导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。 如果将总课题突兀地交给学生去“探究”，学 生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个梯级深 入的小问题，则探究自会水到渠成。 充分调动学生的旧有知识储备，并通过陆地自然 景观图片展示，弥补学生直接经验的不足；在激活学 生旧有知识的基础并予以补足的基础上，通过问题引 导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规 律的归纳法，帮助学生建立新知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
水位 上升
湿度云量增多 气温日较差减小
阻隔洄游生物生存 陆生植物被淹
‖课堂总结
地理要素有规律分布构成了全球和谐的陆 地自然环境整体。陆地环境之间错综复杂的、 微妙的要素关系，有许多使人类还没有认识到 的。因此，人类不能随意去破坏任何哪怕是极 微小的环节，也许它带来的影响会是全球性的。 保护全球环境，人人有责。
存活率下降 数量锐减
环
食物、水源、 避风处、含盐土 壤不足 境
二氧化碳的平衡，氧气的平衡，藏羚羊种群数量的平衡
地理要素间的平衡功能
水文变化
泥沙淤积，泛滥平原
侵蚀沟谷，沟壑纵横 表土流失，肥力下降 植被下降，逐渐消失 蒸发加剧，趋于干旱
水 土 流 失
地貌变化 土壤侵蚀 植被退化 气候变化
湖泊演变为陆地，是地形、气候、生物、土壤、 水文等地理要素的统一变化过程，也体现了自然地 理要素在演化过程中的整体性
第一节 自然地理环境的整体性
自主学习 看第一个问题
1、自然地理环境由哪些地理要素组成 2、物质迁移和能量交换的途径 3、各要素之间的关系 4、生物在自然地理环境形成与演化中的作用 5、看课本图5.1生物联系了有机界和无机界
生物循环把自然地理环境中的有机界和无机 界联系起来，体现地理环境的整体性。
东北森林变化导致了环境的整体变化
寒温 带针 叶林 净化 空气 浮尘、扬沙天 气增加 水旱灾害增加 沟谷纵横、风 化加速 保持 水土 森林 面积 锐减
温带 针阔 混交 林
改 善 生 态 环 境
涵养 水源
水土流失加剧
腐殖质减少
生 态 环 境 恶 化
补充土 壤有机 质
多人 工林 或天 然次 生林
减少
减轻
地理环境：各要素有机的结合成一整体。
亚热带季风气候降水丰富
大气
地表水丰富 河流众多
水文
生物
亚热带 常绿阔叶林
流水作用强烈 山、丘、盆、谷交错
地貌
土壤
红壤、黄壤
地理环境的整体性
活动
地理环境与藏羚羊数量的关系
寒潮少
藏 羚 羊 存活率上升 数量增加
环 食物、水源丰沛 境 避风处、含盐土 壤充足
藏 羚 羊
植物残体进入土 壤，向土壤提供 了有机质。
岩石通过风化向 土壤提供成土物 质和无机盐。 土壤及岩石风化 物被侵蚀，搬运 到低洼处堆积， 形成沉积岩。
自然地理环境要素间的物质交换示意
自主学习 看第二、三个问题
1、什么是生产功能，生产功能主要依赖于 ________ 2、什么是平衡功能 3、整体性的表现 4、水土流失的体现整体性的过程 5、在大气、水、岩石、生物、土壤等地理要 素中，_____和_____要素比较容易受人类活动 的干扰而发生变化……而_____受人类直接影 响相对较小。
大气
二氧化碳 呼 吸 呼 吸 水 无机盐
水
植物
死亡
动物
死亡
土壤
无机盐
分解
微生物
分解
生物联系了有机界和无机界
活动
通过光合作用， 植物吸收了大气 中的二氧化碳， 放出氧气。 通过降水，土壤 和水圈及生物获 得水分补给。 通过植物蒸腾和 土壤蒸发，大气 获得了水汽。
（1）图中有哪几种地理要素？ （2）水在各要素间是如何转换的？ （3）太阳能在各要素间是如何传递的？
谢谢收看!
湿度云量增多 气温日较差减小
阻隔洄游生物生存 陆生植物被淹
‖课堂总结
地理要素有规律分布构成了全球和谐的陆 地自然环境整体。陆地环境之间错综复杂的、 微妙的要素关系，有许多使人类还没有认识到 的。因此，人类不能随意去破坏任何哪怕是极 微小的环节，也许它带来的影响会是全球性的。 保护全球环境，人人有责。
存活率下降 数量锐减
环
食物、水源、 避风处、含盐土 壤不足 境
二氧化碳的平衡，氧气的平衡，藏羚羊种群数量的平衡
地理要素间的平衡功能
水文变化
泥沙淤积，泛滥平原
侵蚀沟谷，沟壑纵横 表土流失，肥力下降 植被下降，逐渐消失 蒸发加剧，趋于干旱
水 土 流 失
地貌变化 土壤侵蚀 植被退化 气候变化
湖泊演变为陆地，是地形、气候、生物、土壤、 水文等地理要素的统一变化过程，也体现了自然地 理要素在演化过程中的整体性
第一节 自然地理环境的整体性
自主学习 看第一个问题
1、自然地理环境由哪些地理要素组成 2、物质迁移和能量交换的途径 3、各要素之间的关系 4、生物在自然地理环境形成与演化中的作用 5、看课本图5.1生物联系了有机界和无机界
生物循环把自然地理环境中的有机界和无机 界联系起来，体现地理环境的整体性。
东北森林变化导致了环境的整体变化
寒温 带针 叶林 净化 空气 浮尘、扬沙天 气增加 水旱灾害增加 沟谷纵横、风 化加速 保持 水土 森林 面积 锐减
温带 针阔 混交 林
改 善 生 态 环 境
涵养 水源
水土流失加剧
腐殖质减少
生 态 环 境 恶 化
补充土 壤有机 质
多人 工林 或天 然次 生林
减少
减轻
地理环境：各要素有机的结合成一整体。
亚热带季风气候降水丰富
大气
地表水丰富 河流众多
水文
生物
亚热带 常绿阔叶林
流水作用强烈 山、丘、盆、谷交错
地貌
土壤
红壤、黄壤
地理环境的整体性
活动
地理环境与藏羚羊数量的关系
寒潮少
藏 羚 羊 存活率上升 数量增加
环 食物、水源丰沛 境 避风处、含盐土 壤充足
藏 羚 羊
植物残体进入土 壤，向土壤提供 了有机质。
岩石通过风化向 土壤提供成土物 质和无机盐。 土壤及岩石风化 物被侵蚀，搬运 到低洼处堆积， 形成沉积岩。
自然地理环境要素间的物质交换示意
自主学习 看第二、三个问题
1、什么是生产功能，生产功能主要依赖于 ________ 2、什么是平衡功能 3、整体性的表现 4、水土流失的体现整体性的过程 5、在大气、水、岩石、生物、土壤等地理要 素中，_____和_____要素比较容易受人类活动 的干扰而发生变化……而_____受人类直接影 响相对较小。
大气
二氧化碳 呼 吸 呼 吸 水 无机盐
水
植物
死亡
动物
死亡
土壤
无机盐
分解
微生物
分解
生物联系了有机界和无机界
活动
通过光合作用， 植物吸收了大气 中的二氧化碳， 放出氧气。 通过降水，土壤 和水圈及生物获 得水分补给。 通过植物蒸腾和 土壤蒸发，大气 获得了水汽。
（1）图中有哪几种地理要素？ （2）水在各要素间是如何转换的？ （3）太阳能在各要素间是如何传递的？
谢谢收看!