09热学实验
人教版九年级实验专题(1)热学实验专题
“比较不同物质吸热的情况” 教材实验 再现1.设计实验（1）取质量相等的甲、乙两种液体，分别倒入相同的两烧杯中，插入相同的温度计，用相同的电加热器加热。
（2）通过比较加热时间的长短来比较吸热量的多少。
（3）通过比较“质量相同的、不同种类物质升高相同的温度，吸收的热量” 来判断吸热能力的强弱（物理书）。
或者通过比较“质量相同的、不同种类物质吸收相同的热量，升高的温度” 来判断吸热能力的强弱。
（4）实验中用到的测量工具：天平、温度计、秒表。
2.实验方法：转换法、控制变量法。
3.进行实验：用相同规格的电加热器分别加热水和煤油，记录水和煤油的温度及加热时间。
填入表格 4.实验表格：5.实验结论：“质量相同的、不同种类物质升高相同的温度，吸收的热量不同，吸收热量多的物质吸热能力强。
” 或“质量相同的、不同种类物质吸收相同的热量，升高的温度不同，升高的温度少的物质吸热能力强。
”6. 为了表示物质在这种性质上的差异，引入的物理量是比热容。
“比较不同物质吸热的情况” 实验专题1．在“比较不同物质吸热的情况”的实验中，实验装置如图所示．加热时间/min 0 1 2 3 4甲的温度/℃ 30 34 38 42 46乙的温度/℃ 10 18 26 34 42（1）实验中应量取质量 的甲、乙两种液体，分别倒入 的两烧杯中，用 的电加热器加热。
实验中用相同的电加热器加热，是为了使两种液体每分钟吸收的热量 （选填“相同”“不相同”）。
当它们吸收相同热量时，通过比较 来判断吸热能力的强弱。
（2）分析实验数据：当甲、乙两种液体都加热4分钟时，两种升高的温度的关系为Δt 甲 Δt 乙（填＞、=或＜），可知：两种液体中，吸热能力强的是 液体。
（3）分析实验数据：当甲、乙两种液体的温度都升高8℃时，两种液体吸收热量的关系为Q 甲 Q 乙（填＞、=或＜），可知：两种液体中，吸热能力强的是 液体。
（4）本实验采用的探究问题的方法是 、 。
硫酸铵粉煤灰混合焙烧制备氧化铝的热力学讨论[1]
![硫酸铵粉煤灰混合焙烧制备氧化铝的热力学讨论[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/3cd8650b02020740bf1e9b01.png)
收稿日期:2009-02-09硫酸铵粉煤灰混合焙烧制备氧化铝的热力学讨论李来时,刘瑛瑛(沈阳铝镁设计研究院,辽宁沈阳110001)摘要:利用热力学的方法结合热重失重分析讨论了硫酸铵和粉煤灰混合焙烧及硫酸铝铵分解的反应过程,并通过实验加以验证。
在最佳条件下,粉煤灰中氧化铝提取率可达96%。
关键词:氧化铝;热力学;硫酸铵;粉煤灰中图分类号:TF821,X705 文献标识码:A 文章编号:100221752(2009)0921223Thermodynamics of extracting alumina from fly ashby ammonium sulfate calcination processL I Lai -shi and L IU Y ing -ying(S henyang A l umi ni um and M agnesi um Engi neeri ng and Research Instit ue ,S henyang 110001,Chi na )Abstract :The process of calcination using fly ash and ammonium sulfate as raw materials and the process of ammonium aluminum sulfate hydroxide de 2compound were analyzed with thermodynamics and thermal analysis methods.And the results of calculation were make sure through experiments.The extraction efficiency of Al 2O 3can reach 96percent under the optimum conditions.K ey w ords :alumina ;thermodynamics ;ammonium sulphate ;fly ash 粉煤灰是电厂排放的废弃物,全国到2000年已达12000万t 〔1〕,给环境造成了巨大的污染,因此开展粉煤灰的综合利用具有长远的战略意义。
09-4 焦耳-汤姆逊效应
物理化学II
5
热力学第一定律和热化学
焦耳-汤姆逊效应
等焓线（isenthalpic curve)
为了求 J-T 的值，必须 作出等焓线，这要作若干个 节流过程实验。
实验1，左方气体为 p1T1 ，经 节流过程后终态为 p2T2 ，在 T-p图上标出1、2两点。
实验2，左方气体仍为 p1T1 ，调节多孔塞或小孔大小， 使终态的压力、温度为 p3T3 ，这就是T-p图上的点3。
在这个实验中，使人们对实际气体的U和H的 性质有所了解，并且在获得低温和气体液化工业中 有重要应用。
物理化学II
3
热力学第一定律和热化学
焦耳-汤姆逊效应
❖ 节流过程（throttling process)
------1843年的焦耳实验不够精确？
环境对体系作功 δW左＝(p1+dp)dV
W左＝p1V1
焦耳-汤姆逊效应
实际气体的 pV-p 等温线
273 K时 H2 和 CH4 的pVp等温线，如图所示。
{
1 Cp
[
（pV p
)
]T
}
1.
H2
[
（pV p
)
]T
0
则第二项小于零，而且
绝对值比第一项大，所以在
273 K时，H2 的 J-T 0 。
要使 J-T 0 ，必须降低温度。
(
T p
)
H
J-T 称为焦-汤系数（Joule-Thomson coefficient),它
表示经节流过程后，气体温度随压力的变化率。
J-T 是体系的强度性质。因为节流过程的 dp 0,
所以当：
J-T >0 经节流膨胀后，气体温度降低。
第十章 热学实验专题(初中九年级物理北师大)
第十章热学实验专题1、在探究热现象的实验中，小明将质量相等的冰和石蜡分别装在两个相同的试管中，并放在一个装有水的大烧杯中进行加热，如图13甲所示，根据实验数据绘制的温度随时间变化的图象，如图13乙所示，请回答下列问题：（1）将两试管放在同一个装有水的大烧杯中进行加热，目的是。
(2)由图13乙可知，________(选填A或B)是冰，该物质在第4分钟时的状态为________，冰在熔化过程中________增大(选填分子动能成分子势能，当冰全部熔化后，继续加热使烧杯中的水沸腾并持续一段时间，发现试管中的水始终不会沸腾，其原因可能是___________________________________________。
（3）加热1分钟，冰、石蜡均为固态，由图13乙可知，此时________（选填冰或石蜡）的比热容较大。
2、某班同学利用图甲所示的实验装置探究水和煤油的吸热能力。
（1）在图甲中除了所给的实验器材外，还需要的测量工具有天平和______________。
加热过程中，水和煤油吸收热量的多少是通过_______________________来判断的。
（2）实验中第1、2两个小组记录的实验数据如下表通过分析实验数据，能够得出的结论是：__________________________________________ ____________________________________________________________________。
（3）图乙是第1组同学绘制的吸收热量一时间和温度一时间图象，能正确描述该实验真实情况的图象是__________（选填序号）。
（4）使质量相同的水升高相同的温度，加热时间应该相同，但1、2两组的同学在交流实验数据时发现：第1小组的加热时间明显偏长，其原因可能是_________________________ _____________________________________________________。
物理热学动力学实验
物理热学动力学实验一、课程目标知识目标：1. 学生能理解热学动力学的基本概念，掌握温度、热量、内能等物理量的定义及它们之间的关系。
2. 学生能掌握进行热学实验的基本原理，了解实验装置的构造及工作原理。
3. 学生能通过实验数据，理解热传递的三种方式及其在生活中的应用。
技能目标：1. 学生能够独立操作热学实验装置，正确进行实验观察和记录数据。
2. 学生能够运用物理公式进行简单的热学计算，分析实验结果，解决实际问题。
3. 学生能够运用科学方法，设计简单的热学实验，验证相关理论知识。
情感态度价值观目标：1. 学生对热学动力学产生兴趣，培养探究物理现象的好奇心和学习热情。
2. 学生通过实验，体验科学探究的过程，增强团队合作意识和解决问题的能力。
3. 学生认识到物理学在生活中的广泛应用，树立正确的科学观念，关注能源利用和环境保护。
二、教学内容本节课依据课程目标，选取以下教学内容：1. 热学动力学基本概念：温度、热量、内能的定义及关系，热传递的三种方式（传导、对流、辐射）。
2. 实验原理及装置：介绍热传导实验、比热容实验、热量计算等，结合教材相关章节，分析实验装置的构造和工作原理。
3. 实验操作与数据处理：指导学生进行实验操作，学习使用温度计、热量计等仪器，掌握数据记录、处理和分析的方法。
4. 热学计算与应用：运用物理公式进行热学计算，联系实际生活中的热现象，解释和解决相关问题。
教学大纲安排如下：1. 引入热学动力学基本概念，解释温度、热量、内能等物理量之间的关系，引导学生关注热传递的三种方式。
2. 结合教材章节，介绍实验原理及装置，指导学生了解并分析实验装置的构造和工作原理。
3. 分组进行实验操作，学习使用相关仪器，记录实验数据，进行数据处理和分析。
4. 结合实例，进行热学计算，让学生将理论知识应用于实际问题，提高解决实际问题的能力。
教学内容确保科学性和系统性，与教材紧密关联，符合教学实际需求。
三、教学方法针对本节课的内容特点，选择以下教学方法：1. 讲授法：教师通过生动的语言和形象的比喻，向学生讲解热学动力学的基本概念和原理，使抽象的知识具体化，便于学生理解和接受。
热学中利用身边器材设计实验
利用身边器材设计实验——热学部分一、热学实验1、自选器材设计实验研究液体蒸发快慢与液体表面积的大小的关系2、自选身边的器材设计实验来验证“蒸发吸热”3、例（南方下大雪）积雪对公路行车的危害主要表现在路况的改变。
路面积雪经车辆压实后，车轮与路面的摩擦力减小，汽车易左右滑摆。
同时，汽车的制动距离也难以控制，一旦车速过快、转弯太急，都可能发生交通事故。
专家研究表明，气温不同，积雪的厚薄不同，对汽车的危害也不一样。
当积雪厚度在5cm以内，气温在0℃左右时，汽车最容易发生事故。
因为在这种条件下，路面上的冰雪常会呈“夜冻昼化”状态。
此时，护路工人常在路面上撒大量的盐，以避免“夜冻昼化”现象，即在相同气温条件下，融化了的冰雪不再结冰，从而减少交通事故的发生。
提出问题：在相同气温条件下，为什么水不再结冰了？猜想与假设：请你用学过的物理知识，针对这一现象产生原因提出一个合理的猜想，并说出你猜想的理由。
猜想：理由：设计实验方案：针对你的猜想，设计一个实验方案验证猜想的正确性。
实验方案及主要步骤：分析与交流；除了在路面上撒盐外，你还有什么常用的办法，可以避免减少交通事故，这样做的道理是什么？方法：道理：4、液态的露和固态的霜都是水蒸气液化和凝华成的。
水蒸气有时候会液化成露，有时候会凝华成霜。
(1)是什么因素影响水蒸气液化成露还是结成霜？请提出你的猜想。
(2)请设计一个实验检验你的猜想（写出主要的实验步骤）。
5．利用身边器材设计实验证明“摩擦生热”生活中，掉在地上的弹性小球会跳起，由于与空气摩擦，小球会越跳越低，最终停在地面上，在此过程中，机械能最终转化为内能．小朋友从滑梯上下滑时，臀部感觉发热6．用活塞式打气筒给自行车胎打气的过程中，气筒的筒壁通常会发热。
筒壁发热的原因是压缩气体做功做功和克服摩擦做功做功。
请设计实验证明究竟哪个是主要的发热原因 1. 用活塞式打气筒给自行车胎打气，记下打气的次数n，记下筒壁温度的变化量t1；2.单独拉动活塞式打气筒的活塞，拉动同样的次数n，记下筒壁温度的变化量t2，3.比较t1和t2，如果t2与t1的比值大于50%，则克服摩擦做功是主要的发热原因，如果小于50%，则压缩气体做功是主因。
Bi0.1的物体在空气中的冷却规律
中国石油大学传热学实验报告实验日期： 2012-5-21 成绩： 教师：班级： 石工09-10 学号： 09021452姓名： 任婷 同组者： 周霞实验一 Bi<0.1的物体在空气中的冷却规律一、实验目的1．验证Bi<0.1的物体在无限大介质中冷却时，温度只随时间变化，与空间坐标无关。
2．测绘出铜柱在空气中冷却时的温降曲线并与理论计算结果比较。
二、实验原理一个Bi<0.1的物体，初始温度为t 0,突然置于温度为常数的无限大介质中冷却，根据能量守恒定律，放出的热量应等于物体本身能量的减少，即：τρd dtcV t t hA -=-∞)( (1)式中：h —物体表面与介质间的放热系数（W/(m 2·℃) A —物体的表面积（m 2） τ—冷却时间（分） ∞t —介质温度（℃）c —物体比热（J/(kg ·℃)） ρ—物体的材料密度（kg/m 3） V —物体的体积（m 3）t —对应于τ时刻的物体温度（℃）（1）式积分可得：τρcVhAe t t t t _0=--∞∞（2）（2）式是在假定物体冷却时，物体内部各点温度相同的情况下推倒出来的，它表明，物体的温度只随时间变化，与空间坐标无关。
这中求解方法称为集总热容法。
本实验通过测定铜柱在空气中冷却时温度随时间的变化，验证上述假设是正确的。
做出铜柱的温降曲线并按（2）式计算结果做出温降曲线，比较两者间的差别。
三、实验设备1．铜柱悬挂架 1个2．铜柱 1个3．UJ—36型电位差计 1台4．电热器（电炉） 1个5．烧杯 1个6．冰瓶 1个7．秒表 1只8．切换开关 1个9．量具、工具若干10．镍铬-考铜热偶线若干四、实验方法实验装置由铜柱，悬挂架和测量仪表组成。
铜柱悬挂在支架上，以便放入烧杯中加热或放在空气中冷却。
用热电偶测量温度。
热电偶和铜柱示意图如下图1-1,1-2所示：图1-1 热电偶示意图图1-2 铜柱示意图实验时两人一组，自己焊接热电偶，连接测温线路。
高中化学气体加热实验教案
高中化学气体加热实验教案
实验目的：
1. 了解气体在加热过程中的性质变化；
2. 掌握气体的加热与温度变化之间的关系；
3. 学会测量气体温度和压强的方法。
实验器材及药品：
1. 烧瓶、气缸、导管、温度计、压力计等；
2. 氢气、氧气、氮气等气体。
实验步骤：
1. 将烧瓶中加入少量气体，并用导管将气体连接到气缸；
2. 观察并记录气体的初温和初压；
3. 将烧瓶置于加热设备上，用温度计监测和记录气体的温度变化；
4. 加热过程中，观察气体的性质变化，包括温度、压强等；
5. 加热结束后，记录气体的最终温度和最终压强。
实验数据处理：
1. 根据记录的数据，制作温度与压强、温度与体积的变化图表，并加以分析；
2. 计算气体的热膨胀系数等物理性质参数；
3. 总结气体在加热过程中的性质变化规律。
安全注意事项：
1. 实验过程中需戴好实验室防护眼镜，确保实验环境安全；
2. 加热设备应小心操作，避免烫伤；
3. 气体操作要谨慎，防止发生气体泄漏事故。
拓展实验：
1. 根据实验数据，进行气体热力学参数的计算和分析；
2. 进一步探究气体的状态方程和热膨胀特性。
实验评价：
通过本实验，学生可以深入了解气体在加热过程中的性质变化，并掌握相应的实验技能和数据处理方法，为学生理解气体性质和热力学原理提供实际的实验基础。
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实验一 金属比热容的测定冷却法测定金属比热容是一种量热学中常用方法。
通过做冷却曲线可测量各种金属在不同温度时的比热容。
本实验以铜为标准样品，测定铁、铝样品在100℃或200℃时的比热容。
通过实验了解金属的冷却速率和它与环境之间的温差关系以及进行测量的实验条件。
单位质量的物质，其温度升高1K （1℃）所需的热量叫做该物质的比热容，其值随温度而变化。
[实验目的]1、学会基本的量热方法——冷却法。
2、测定金属的比热。
3、学习热学实验中系统散热带来得误差的修正方法。
[实验仪器]金属比热容测量仪、升降台、热源（电烙铁）、铜-康铜热电偶、金属样品（铁、铜、铝）、防风筒[实验原理]将质量为1M 的金属样品加热后，放到温度较低的介质（例如：室温中的空气）中，样品将会逐渐冷却。
其单位时间的热量损失（ΔQ /Δt ）与温度下降的速率成正比，于是得到下述关系式：tM C t Q∆∆=∆∆111θ (1) (1)式中1C 为该金属样品在温度1θ时的比热容，Δ1θ/Δt 为金属样品在1θ时的温度下降速率。
根据牛顿冷却定律有：m s a tQ)(0111θθ-=∆∆ (2)(2)式中1a 为热交换系数，1s 为该样品外表面的面积，m 为常数，1θ为金属样品的温度，0θ为周围介质的温度。
由式（1）、（2），可得：m s a tM C )(0111111θθθ-=∆∆ （3） 同理，对质量为2M ，比热容为2C 的另一种金属样品，可有同样的表达式：m s a tM C )(0222222θθθ-=∆∆ （4） 由（3）、（4）两式，可得：mms a s a tM C t M C )()(01110222111222θθθθθ--=∆∆∆∆所以：mm s a tM s a t M C C )()(01112202221112θθθθθ-∆∆-∆∆= 如果两样品的形状尺寸都相同（即21s s =），两样品的表面状况也相同（如涂层、色泽等）、且周围介质（空气）的性质在相同的情况下有21a a =。
于是当条件不变（即室温0θ恒定而样品又处于相同温度θθθ==21）时，上式简化为：221112)()(tM t M C C ∆∆∆∆=θθ (5) 如果已知标准金属样品的比热容为1C 、质量为1M 、待测样品的质量为2M 及两样品在温度θ时的冷却速率之比，就可以求出待测的金属材料的比热容2C 。
[实验内容]1. 温度用铜-康铜热电偶测量，热电势用三位半数字电压表测量，数字电压表的量程为20mv,根据读出的mv 数查本实验后面所列附录：铜-康铜热电偶分度表即可换算成温度。
2. 选取长度、直径、表面光洁度尽可能相同的三种金属样品（铜、铁、铝）用物理天平分别测出其质量Cu M 、Fe M 、Al M 。
3. 使热电偶热端的铜导线与数字表的正端相连；冷端的铜导线与数字表的负端相连。
当数字电压表读数为一定值即200℃（9.286）时，切断电源移去电炉，样品继续安放在与外界基本隔绝的金属圆筒内自然冷却（筒口须盖上盖子）。
当温度降到102℃（4.371mv ）时开始，测出样品从102℃（4.371mv ）下降到98℃（4.184mv ）所需要的时间0t ∆。
按铁、铜、铝的次序，分别测量其温度下降速度，每一样品得重复测量5次。
因为各样品的温度下降范围相同（θ∆=102℃-98℃=4℃）所以公式（5）可以简化为122112)()(t M t M C C ∆∆=[数据处理] 实验数据例：样品质量： Cu M =4.830g;Fe M =4.280g;Al M =1.500g 热电偶冷端温度：0θ=0℃样品由102℃下降到98℃所需时间（单位为S ）图1以铜为标准：C 1=C U C =3.850210⨯⋅⋅-1kg J ℃1-铁：122112)()(t M t M C C ∆∆==3.850210⨯⨯38.8280.489.8830.4⨯⨯=4.61210⨯⋅⋅-1kgJ ℃1-铝：133113)()(t M t M C C ∆∆==3.850210⨯⨯38.8500.131.6830.4⨯⨯=9.34210⨯⋅⋅-1kgJ ℃1-[实验装置]如图1所示,其中A)热源，采用75瓦电烙铁改制而成，利用底盘支撑固定并可上下移动;B)实验样品，是直径5mm ,长30mm 的小圆柱，其底部钻一深孔用于安装热电偶，而热电偶的冷端则安装在冰水混合物内； C)铜-康铜热电偶；D)热电偶支架；E)防风容器；F)三位半数字电压表；G) 冰水混合物。
技术指标：1. 数字电压表：三位半，量程：0-20mv ，分辨率：0.01mv,准确度：±0.3%读数+1字。
2. 加热器功率：75W.3. 传感器采用铜-康铜热电偶。
4. 测量金属在100℃时的比热容与公认值百分差小于5%。
5. 输入交流电压：220V ±10%.6. 电源功率约：90W.7. 重量：7.5Kg. [思考与讨论]1．冷却法测金属比热容的理论根据是什么？2．分析本实验中哪些因素会引起系统误差？测量时应怎样减小误差？ 3．试比较冷却法与传统混合法在测定金属比热容时的优劣。
[注意事项]1．热电偶的冷端必须安装在冰水混合物内（即保证热电偶参考端温度为0℃），否则数字电压表的读数将与本书所列参考值不同。
2．金属样品在自然冷却时必须将热源移去。
3．金属样品加热时温度较高，取放时必须用镊子，避免烫伤。
实验三 水的汽化热的测定物质由液态向气态转化的过程称为汽化，液体的汽化有蒸发和沸腾两种不同的形式。
不管是那种汽化过程，它的物理过程都是液体中一些热运动动能较大的分子飞离表面成为气体分子，而随着这些热运动较大分子的逸出，液体的温度将要下降，若要保持温度不变，在汽化过程中就要供给能量。
通常定义单位质量的液体在温度保持不变的情况下转化为气体时所吸收的热量称为该气体的汽化热。
液体的汽化热不但和液体的种类有关，而且和汽化时的温度有关，因为温度升高，液相中分子和气相中分子的能量差别将逐渐减小，因而温度升高液体的汽化热减小。
物质由气态向液态转化的过程称为凝结，凝结时将释放出在同一条件下汽化所吸收的相同的热量，因而，可以通过测量凝结释放出的热量来测量液体汽化时的汽化热。
[实验目的]1. 测定水在沸腾温度下的汽化热。
2. 学习590AD 集成电路温度传感器的测温原理。
[实验仪器]液体比汽化热测定仪、加热炉、烧杯、量热器、590AD 集成电路温度传感器、物理天平。
[实验原理]物质由气态向液态转化的过程称为凝结，凝结时将释放出在同一条件下汽化所吸收的相同的热量，因而，可以通过测量凝结释放出的热量来测量液体汽化时的汽化热。
本实验采用混合法测定水的汽化热。
方法是将烧瓶中接近100℃的水蒸汽，通过短的玻璃管加接一段很短的橡皮管（或乳胶管）插入到量热器内杯中。
如果水和量热器内杯的初始温度为1θ℃，而质量为M 的水蒸汽进入量热器的水中被凝结成水，当水和量热器内杯温度相同时，其温度值为2θ℃，根据热平衡原理，水的汽化热可由下式得到：)()()(122123θθθθ-⋅++=-+Al Al W W C m C m mC MC ML(1)其中W C 为水的比热容；m 为原先在量热器中水的质量；C Al 为铝的比热容；m 1 和m 2分别为铝量热器和铝搅拌器的质量；3θ为水蒸汽的温度；L 为水的汽化热。
集成电路温度传感器590AD 是由多个参数相同的三极管和电阻组成。
该器件的两引出端当加有某一定直流工作电压（一般工作电压可在4.5V —20V 范围内）时，如果该温度传感器的温度升高或降低1℃，那么传感器的输出电流增加或减少1A μ,它的输出电流的变化与温度变化满足如下关系：A B I +⋅=θ(2)其中，I 为590AD 的输出电流，单位A μ；θ为摄氏温度，B 为斜率，A 为摄氏零度时的电流值，该值恰好与冰点的热力学温度273K 相对应（实际使用时，应放在冰点温度时进行确定）。
利用590AD 集成电路温度传感器的上述特征，可以制成各种用途的温度计。
在通常实验时，采取测量取样电阻R 上的电压求得电流I 。
[实验内容]1. 集成电路温度传感器590AD 的定标。
每个集成电路温度传感器的灵敏度有所不同，在实验前，应将其定标。
按图1要求接。
（实际在我们提供的测量仪器中已经接好电阻为1000Ω±1%，数字电压表为四位半，传感器加电源电压为6V 。
只要把590AD 的红黑接线分别插入孔即可进行定标或测量）。
把实验数据用最小二乘法进行直线拟合，求得斜率B ，截距A 和相关系数γ.图 1以下数据仅供参考：根据集成电路温度传感器590AD 的定标结果，经最小二乘法拟合得B =1.012A μ/℃；A =271.6A μ2. 水的汽化热实验：① 用物理天平称取量热器和搅拌器的质量21m m +，然后在量热器内杯中加一定量的水，再称出盛有水的量热器和搅拌器的质量，减去21m m +，得到水的质量m 。
② 将盛有水的量热器内杯放在冰块上，预冷却到比室温低的某一温度。
将预冷过的内杯放到量热器内再放在水蒸气管下，使通气橡皮管插入水中约1厘米深，注意气管不宜太深以防止通气管被阻塞。
③ 根据集成电路温度传感器590AD 的定标结果，读出温度仪读数θ（室温）。
④ 通蒸汽前，要首先记录温度仪的数值1θ（量热器中水的初温）。
⑤ 将盛有水的烧瓶加热，开始加热时可以通过温控电位器顺时针调到底，此时瓶盖移去，使低于100℃的水蒸气从瓶口逸出。
当烧瓶内水沸腾时可以由温控器调节，保证水蒸气出入量热器的速率符合实验要求。
⑥ 迅速将瓶盖盖好继续让水沸腾，向量热器内的水中通蒸汽并搅拌量热器内的水。
⑦ 停止电炉通电，并打开瓶盖不再向量热器通气，继续搅拌量热器内杯中的水，读出水和内杯的末温度2θ（通蒸汽时间的长短，以尽可能使量热器中水的末温度2θ与室温的差值同室温与初温1θ差值相近为宜，这样可使实验过程中量热器内杯与外界的热交换相抵消）。
⑧ 再一次称量出量热器内杯水的总质量总M 。
计算出通入量热器中水蒸气的质量-=总M M 0M （0M 为未通气前，量热器内杯、搅拌器和水的总质量）。
⑨ 将所得到的测量结果代入公式（1），即求得水在100℃时的汽化热。
⑩ 重复以上步骤2-3次，分别计算每次的汽化热数值，进行误差分析。
[数据处理] 实验数据例：1. 水的汽化热的测量数据如下：查表得：C W =4.187⨯10J/（Kg•℃）; C Al =0.9002⨯10J/（Kg•℃）6（※百分差是指与公认值百分偏差）L 表示水的汽化热，L '表示经过传感器吸收热量修正的水的汽化热。
修正方法是测量集成电路温度传感器590AD 的热容量，即将已知温度3θ的传感器入水部分，放入温度为1θ的量热器内杯中利用热平衡原理测量集成电路的热容量。