2-6岁儿童地年龄特征
儿童各年龄阶段的特征
2)动作
2岁时，儿童已经可以照绘圆圈和直线，4岁可以画十字形。
3)游戏
游戏是人与动物都有的一种天赋的本能活动。在游戏中有角色、有动作、有语言、有玩具材料，幼儿在游戏活动中身体力行，实际地练习并发展自身的各种能力，如动作协调能力、言语交往能力、心理活动能力等，并不断地积累有关生活的知识经验，使自己逐渐走向社会。
4、规则游戏
这是一种由两人以上参加的，按游戏规则判胜负的竞赛性游戏，包括智力性质的竞赛（如下棋）、运动技巧方面的游戏。规则性游戏多在7岁以后发展起来。由于规则本身具有不同复杂程度，动作技能的要求不同，这种游戏从幼儿一直延续到成人。
4)语言
学前期儿童，词汇的数量不断增加，词汇的内容不断丰富，词类的范围不断扩大。运用句子的能力也不断发展，大致按照如下趋势发展。（1）单句到复合句的发展；（2）从陈述句到各种形式的句子；（3）从不完整句到完整句发展；（4）从简单句到语句修饰和精确化的发展。学前晚期就有可能初步掌握一些最简单的书面言语。
幼儿抽象逻辑思维的萌芽、发展表现在以下两方面：（一）幼儿不但能广泛了解事物的现象，而且开始要求了解事物的原因、结果、本质、相互关系等等。他们遇到什么事情都喜欢追根究底，问个“为什么”，比如：“螃蟹为什么横着爬，人为什么直着走？”“天上的星星为什么不会掉下来？”“小蝌蚪为什么变成了青蛙？”……（二）逐步能认识到事物的本质特征及事物间的规律性联系。幼儿能根据事物内部的共同特点来进行概括，如把汽车、电车、轮船、三轮车放到一起，说“它们都可供人乘坐”；把狮子、老虎、狐狸、狼、大象放到一起，说“它们都是动物”；五、六岁的孩子已能够准确运用野兽、玩具、水果、家具、交通工具等许多概念，而且能结合生活中的大量事实，理解一些更抽象的概念，如会说：“他打针不哭，真勇敢。”“我们俩互相帮助。”“别乱看了，上课要认真。”等。这里的“勇敢”、“认真”、“互相帮助”都是十分抽象的概念。
各年龄期儿童特点及保健
各年龄期儿童特点及保健引言：儿童时期是一个特殊而关键的发育阶段，不同年龄阶段的儿童都有各自的特点和需要特殊的保健方法。
本文将根据儿童的年龄分为幼儿期（0-3岁）、学龄前期（3-6岁）、学龄期（6-12岁）和青春期（12-18岁）四个部分，讲述各年龄期儿童的特点以及相应的保健知识。
一、幼儿期（0-3岁）幼儿期是儿童成长的起点，此阶段的儿童特点如下：1.生理特点：身高、体重迅速增长，肌肉发育，器官系统逐渐完善，免疫力较弱。
2.心理特点：个体化逐渐形成，表达能力不断增强，好奇心强烈，容易受到外界刺激影响。
3.行为特点：活泼好动，喜欢探索周围环境，对语言和感觉敏感。
保健要点：1.提供充足均衡的营养：保证婴幼儿蛋白质、维生素、矿物质等各种营养素的摄入，坚持母乳喂养或配方奶喂养。
2.建立良好的生活习惯：规律的作息时间，适量的户外活动，保持良好的卫生习惯。
3.安全防范意识：避免儿童接触尖锐物品，保持室内安全，防止意外伤害。
二、学龄前期（3-6岁）学龄前期是儿童进入学龄前教育的阶段，此阶段的儿童特点如下：1.生理特点：身高增长较快，乳牙逐渐脱落，永久牙逐渐生长。
2.心理特点：开始形成自我意识，社交能力渐增，学习态度的基础形成。
3.行为特点：想象力丰富，动手能力增强，逐渐有自主玩耍的能力。
保健要点：1.营养均衡：合理搭配膳食，提供富含钙、维生素和蛋白质的食物，加强奶制品、肉类、蔬菜等的摄入。
2.安全教育：教育儿童遵守交通规则，强调安全饮食和正确使用家电等。
3.培养良好卫生习惯：养成勤洗手、均衡饮食、适度运动、定期健康体检的习惯。
三、学龄期（6-12岁）学龄期是儿童正式接受学校教育的阶段，此阶段的儿童特点如下：1.生理特点：生长速度逐渐减缓，性别特征开始显现，牙齿换牙完成。
2.心理特点：社交能力进一步发展，个人兴趣爱好形成，开始形成独立思考能力。
3.行为特点：学习主动性增强，注意力集中时间加长，运动能力提升。
保健要点：1.均衡饮食：营养摄入需求增加，增加蛋白质、钙、铁等的摄入，多食用新鲜水果、蔬菜和全谷物。
各年龄段幼儿发展年龄特征
幼儿发展是一个迅速而关键的过程，每个年龄段都有其独特的发展特征。
以下是各年龄段幼儿发展的年龄特征的概述：1.新生儿期（0-1个月）：-这个阶段的幼儿主要是对外界的刺激做出反应，例如对声音和亮光的敏感。
-新生儿的感官和神经系统正在成熟，他们能够辨别最亲近的人的声音和触感。
-幼儿的唯一沟通方式是哭声，通过哭声来表达不同的需求。
2.婴儿期（1-12个月）：-在这个阶段，婴儿开始学会控制头部和身体，能够坐立、爬行和站立。
-他们开始尝试用手拿东西，并试图通过手指的动作表达自己。
-婴儿开始发展社交技能，能够通过微笑、眼神接触和对声音的反应与他人互动。
-语言发展初期，婴儿开始模仿声音和动作，尝试发出一些单词和简单的句子。
3.幼儿期（1-3岁）：-在这个阶段，幼儿的动作和协调能力得到进一步发展，他们能够跑步、跳跃、爬高和玩球。
-幼儿期是幼儿大脑发展最快的时期，他们开始发展语言、认知和社交技能。
-幼儿开始学会使用简单的工具，如用勺子吃饭。
-他们开始对周围的对象和事物产生好奇心，通常喜欢探索和提问。
-幼儿的社交技能得到进一步发展，能够与同龄人进行一些简单的互动和玩耍。
4.学龄前期（3-6岁）：-在这个阶段，幼儿的大肌肉运动和微观动作更为协调，他们可以通过绘画和手工艺品来表达自己。
-他们的语言和沟通能力得到进一步发展，开始发展印象和追索记忆。
-学龄前儿童开始培养一些基本的社会技能，如与他人分享、珍惜和尊重他人的意见。
-学前儿童对周围环境的探索和好奇心更为强烈，他们需要大量的身体活动和学习任务来满足他们的需求。
总结而言，幼儿发展的年龄特征是一个逐步积累的过程，从感知和运动发展到语言和认知能力的提升。
同时，他们的社交技能和情绪管理能力也在不断发展。
了解这些年龄特征有助于家长和教育者更好地理解幼儿的需求，为他们提供适当的支持和指导。
儿童年龄分层标准
儿童年龄分层标准
儿童年龄分层标准是指按照儿童的年龄将其划分成不同的阶段或组别，以便更好地理解和满足其发展需求，同时在教育、医疗、心理学等领域提供有针对性的服务。
这种分层标准通常基于儿童的生理、认知、情感和社交发展的特征。
以下是一些通用的儿童年龄分层标准，不同领域可能会有不同的划分方式：
早期婴儿期（0-1岁）：这个阶段主要关注婴儿的生理需求和基本生活技能的发展，如吃喝睡等。
此时，婴儿主要通过感觉和运动来认知世界。
幼儿期（1-3岁）：这是语言发展迅速、身体协调能力提高的时期。
幼儿开始学会独立行走、说话，社交能力逐渐增强。
学龄前期（3-6岁）：在这个时期，儿童开始接触形式化的学习，例如幼儿园教育。
注意力逐渐增长，社交能力进一步发展。
儿童期（6-12岁）：这个阶段通常被划分为小学和初中阶段。
儿童开始进入正式学校教育，学习更为系统和深入。
认知、情感和社交发展都在此时取得重要进展。
青少年期（12-18岁）：这是儿童向青少年过渡的时期。
青少年在身体、心理和社交方面都经历着显著的变化，开始建立更加独立的身份和价值观。
在实际应用中，这些分层标准可以用于制定教育课程、设计医疗服务、研究心理发展等。
然而，需要注意的是，每个儿童的发展速度
和特点都是独特的，分层标准仅为一般参考，实际情况可能存在一些差异。
因此，在关注儿童的发展时，需要综合考虑多方面因素，包括个体差异和文化差异。
儿童各年龄分期及其特点
儿童发展的年龄分期是按照儿童的生理和心理特点将其划分为不同的阶段。
每个年龄阶段都有其独特的特征和发展任务。
下面将对儿童的各个年龄分期及其特点进行详细介绍。
1.婴幼儿期（出生至2岁）婴幼儿期是儿童的生命最初两年，是全面发展的基础时期。
这个阶段的儿童在生理发展上，经历了快速生长和各种能力的迅速发展。
此外，在心理上，婴幼儿主要通过感觉和动作来获取和处理信息。
在语言发展方面，婴幼儿从最初的哭泣和咿呀学语，逐渐掌握了基本的词汇和语法规则。
他们还发展了社交能力，开始表现出对主要照顾者的依恋和让人喜欢的表情和行为。
2.幼儿期（2岁至6岁）幼儿期是儿童的“玩耍时期”。
在这个阶段，儿童开始发展出更加丰富和复杂的运动技能，如跑步、跳跃、绘画等。
他们通过想象和角色扮演的方式玩耍，并开始培养自己的创造力和想象力。
在语言发展方面，幼儿不断增加词汇量并掌握更复杂的语法规则。
此外，幼儿期的儿童在社交方面也有了明显的发展，开始培养友谊关系，并借助社交互动来解决冲突和分享资源。
3.学龄前期（6岁至12岁）学龄前期是儿童进入学校的关键时期。
在这个阶段，儿童开始接受正式的教育，并逐渐发展出学习和思考能力。
他们开始认识从书本、老师和同学那里获得的知识，并逐渐掌握了阅读、写作和数学等基本技能。
在社交发展方面，学龄前期的儿童倾向于与同伴建立更为稳定和紧密的友谊关系。
此外，他们开始形成自己的身份和价值观，并逐渐发展出道德意识和责任感。
4.青春期（12岁至18岁）青春期是儿童向成年人转变的重要阶段。
在这个阶段，儿童经历了身体、情感和认知上的巨大变化。
在身体发展方面，青春期的儿童开始经历性征的发育，如月经、声音变低等。
此外，在情感和认知发展方面，青春期的儿童面临着一系列的情绪起伏、自我认同探索和未来规划等问题。
他们开始展示更加成熟的思维能力，并逐渐独立于父母，并与同伴在社会化方面发展更深入的关系。
总体来说，儿童各年龄段的发展都是一个连续而有序的过程。
儿童认知发展年龄阶段特点
1.幼儿期（0-2岁）在幼儿期，儿童的认知能力正在迅速发展。
他们开始对自己的身体、周围的环境和人与事物的关系产生兴趣。
幼儿期的儿童主要通过感官来探索和认识世界。
-意象思维：幼儿期的儿童主要依赖直观的感知，他们通过观察和模仿来理解世界。
他们经常使用非言语符号，如手势表达，以表示他们的需求和欲望。
-意志力发展：儿童学会表达自己的意愿和选择，并尝试控制自己的行为。
与此同时，他们也开始学习控制冲动和延迟满足。
-空间认知：幼儿期的儿童逐渐发展出对空间的认识能力，他们能够区分距离和位置，并开始建立简单的空间关系。
2.学龄前期（3-6岁）学龄前期是儿童认知发展的关键阶段。
在这个阶段，儿童开始发展出更复杂和抽象的认知能力，并且积极探索和发现世界。
-增强的记忆力：儿童的记忆能力开始增强，他们能够记住和回忆更多的信息，并通过回忆来解决问题和完成任务。
-逻辑思维能力：学龄前期的儿童开始发展出逻辑思维的能力。
他们能够从事物的特征和关系中寻找规律，并能够进行推理和归纳。
-精细动作发展：学龄前期的儿童的精细动作能力得到了显著的提升。
他们能够进行复杂的手指操作，如执笔书写和拼图。
-社交认知：儿童也开始更加理解和关注社会规范和期望，并能够认识到他们自己和他人的情绪和意图。
3.小学期（6-12岁）小学期是儿童认知发展的转折期。
在这个阶段，儿童经历了从幼儿时期的游戏为中心到学习为中心的转变。
-抽象思维能力：小学期的儿童开始发展出更抽象和推理的思维能力。
他们能够理解和应用抽象概念，并开始进行逻辑推理和解决更复杂的问题。
-增强的注意力和记忆：儿童的注意力和记忆能力得到了进一步的增强，他们能够更长时间地集中注意力，并能够记住更多的信息。
-社会认知：儿童开始更深入地理解和评价他人的行为和意图，并能够考虑他人的感受和观点。
-自我意识：小学期的儿童开始发展出对自己的自我意识。
他们能够理解自己的优点和不足，并能够对自己的行为进行自我评价。
总结起来，儿童的认知发展在不同的年龄阶段都有其独特的特点和发展任务。
幼儿的年龄发展特点
幼儿的年龄特征3～6岁，是儿童进入幼儿园的时期，所以又称为幼儿期。
在这段时期内幼儿的心理发展有明显的变化，每年都不同的特点。
一、3～4岁3～4岁是幼儿初期，也就是小班的年龄。
这时期具有以下年龄特点：(一)生活范围扩大，最初的生活自理3岁以后，幼儿开始上幼儿园了，生活发生了重大变化。
从最开始和亲人的小范围接触，扩大到接触更多的成人和同龄人。
3岁以后孩子逐渐学会最初步的生活自理，躯干和手的基本动作已经比较自如，能够掌握各种粗大动作和一些精细动作。
如能够用勺子吃饭、能跑能跳等。
语言的形成和发展使幼儿能够向别人表达自己的思想和要求。
(二)认识依靠行动整个学前期，儿童的认识活动都是具体的，而在幼儿初期尤为突出。
思维是认识活动的核心。
3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动进行，小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。
因此，3～4岁幼儿思维的特点是先做再想，不会想好了再做。
比如让小班幼儿拿到几个图形拼成图画，拿到图形后立刻行动，但如果让他想一想再动手拼，他做不到。
(三)情绪作用大整个幼儿期，情绪在儿童心理活动中的作用都比较大。
幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。
而在3～4岁，这种特点更为突出。
比如，3～4岁幼儿常常为一件微不足道的小事哭起来，对他们一般地讲道理，往往收到的效果不大。
如果用其感兴趣的事情转移注意力，能使他很快的安静下来。
除此之外，小班幼儿的无意性受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智所支配。
比如，在注意方面，小班幼儿容易被一些色彩鲜明和形象生动的物体所吸引，很少注意到他不感兴趣的事情。
(四)爱模仿3～4岁儿童的模仿性非常突出。
模仿是3～4岁儿童的主要学习方式。
3～4岁儿童看见小朋友在做什么，自己也总是要去做，看见别人有什么，自己也总是想要。
比如看见别人在玩球，就想玩球，看见别人戴帽子，也要戴帽子。
因此，在幼儿园小班，同样的玩具要有足够多的数量。
二、4～5岁4～5岁是幼儿中期，也是幼儿园中班的年龄。
精华资料2-6岁儿童的年龄特征
2－3岁幼儿年龄特点1.身体迅速发展,开始出现独立倾向。
2岁幼儿的身体发展速度很快,为他们摆脱成人的携带,实现独立的随意活动奠定了基础。
他们能完成走、跑、跳等基本动作,会扶着栏杆上下楼梯。
手眼协调能力有了较快的发展,会从事穿珠、套筒等游戏活动。
在日常生活中,他们尝试着自己洗手、进餐、穿脱衣服,表现出独立的倾向,但由于受动作能力发展的制约,动作仍然不协调,生活中一些自理行为还需成人帮助。
由于幼儿身心发展处在初级阶段,机体易受损伤、易感染各种疾病。
2.自我意识开始建立,出现反抗现象。
2岁幼儿能够把自己与外界、他人分开,喜欢与同龄伙伴及熟悉的成人交往,但在交往中带有明显的自我中心倾向,常以满足自己需要为准与他人交往,不满足时会出现攻击性行为。
3.有强烈的情感依恋,情绪外露易变。
2岁幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋,与亲人分离时,他们会用啼哭表示分离的痛苦。
他们懂得给予和接受爱,会判断出他人对自己的期望。
他们的情绪外露,易受环境的影响,一个孩子想妈妈哭了,便有一群孩子跟着哭,环境一旦改变,他们便很快忘记不快,破涕为笑。
4.喜欢重复与模仿,对新奇事物感兴趣。
2岁幼儿爱模仿别人,看见别人玩什么,自己也想玩什么。
他们喜欢重复地摆弄物品,喜欢听教师重复讲同一个故事。
在重复的活动中逐渐认识物体的属性,发展语言与动作,逐渐产生简单联想。
这一时期的儿童,对色彩鲜艳、有声响、会动的物品感兴趣,新异事物能引起他们极大的注意。
５词语发展迅速,思维存在于动作之中。
2岁幼儿处在口语发展的关键期,他们特别喜欢说,随着词汇量的迅速增加,他们已能用简单的语句来表达意愿,听说能力基本形成。
2岁儿童的各种心理带有明显的直觉行动性,他们的记忆及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进行的。
活动中他们往往先做后想或边做边想。
3-4岁儿童主要年龄特征★学习按指令行动，生活自理能力增强3岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。
在成人的指导下，他们形成了许多日常牛活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明3岁儿童已开始能适应集体生活了。
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2－3岁幼儿年龄特点1.身体迅速发展,开始出现独立倾向。
2岁幼儿的身体发展速度很快,为他们摆脱成人的携带,实现独立的随意活动奠定了基础。
他们能完成走、跑、跳等基本动作,会扶着栏杆上下楼梯。
手眼协调能力有了较快的发展,会从事穿珠、套筒等游戏活动。
在日常生活中,他们尝试着自己洗手、进餐、穿脱衣服,表现出独立的倾向,但由于受动作能力发展的制约,动作仍然不协调,生活中一些自理行为还需成人帮助。
由于幼儿身心发展处在初级阶段,机体易受损伤、易感染各种疾病。
2.自我意识开始建立,出现反抗现象。
2岁幼儿能够把自己与外界、他人分开,喜欢与同龄伙伴及熟悉的成人交往,但在交往中带有明显的自我中心倾向,常以满足自己需要为准与他人交往,不满足时会出现攻击性行为。
3.有强烈的情感依恋,情绪外露易变。
2岁幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋,与亲人分离时,他们会用啼哭表示分离的痛苦。
他们懂得给予和接受爱,会判断出他人对自己的期望。
他们的情绪外露,易受环境的影响,一个孩子想妈妈哭了,便有一群孩子跟着哭,环境一旦改变,他们便很快忘记不快,破涕为笑。
4.喜欢重复与模仿,对新奇事物感兴趣。
2岁幼儿爱模仿别人,看见别人玩什么,自己也想玩什么。
他们喜欢重复地摆弄物品,喜欢听教师重复讲同一个故事。
在重复的活动中逐渐认识物体的属性,发展语言与动作,逐渐产生简单联想。
这一时期的儿童,对色彩鲜艳、有声响、会动的物品感兴趣,新异事物能引起他们极大的注意。
５词语发展迅速,思维存在于动作之中。
2岁幼儿处在口语发展的关键期,他们特别喜欢说,随着词汇量的迅速增加,他们已能用简单的语句来表达意愿,听说能力基本形成。
2岁儿童的各种心理带有明显的直觉行动性,他们的记忆及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进行的。
活动中他们往往先做后想或边做边想。
3-4岁儿童主要年龄特征★学习按指令行动，生活自理能力增强3岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。
在成人的指导下，他们形成了许多日常牛活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明3岁儿童已开始能适应集体生活了。
★行为明显受情绪支配3岁儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。
但是较之2岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。
3岁儿童仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。
在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。
”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。
★对他人的情感反应敏感性增强3—4岁儿童移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。
看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。
3岁儿童对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。
在羞耻感的体验和发现上．女孩比男孩更为明显。
羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。
★开始认同、接纳同伴与教师3岁儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。
他们会经常主动地拉拉老师的衣服．以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。
他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。
只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往。
3岁后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。
逐步学会和同伴共同分享玩具。
此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。
★动作的协调性增强3岁儿童喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但尚无法控制在一段时间内持续某—动作。
3岁初期儿童，在没有扶持的情况下上下楼梯，仍需双脚先后踏同—台阶后再前进。
3岁后期，大多数儿童已会双脚交替上下楼梯。
3岁儿童手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。
★具有强烈的好奇心3岁儿童对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。
此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试的愿望。
比如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真看、听成人讲解，并试着改变玩法。
看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。
★己形成与生活经验有关的概念3岁儿童行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物，例如猫就是专指自己家中的那只猫。
在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。
会10以内口头数数，但不能做到口手一致。
★认识很大程度依赖于行动3岁儿童的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。
他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。
由于有意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。
3岁儿童的思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。
他们的认识具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。
★模仿性强3岁儿童爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。
如：喜欢模仿妈妈打电话的样子、烧饭的动作等．还喜欢学问伴的样。
游戏时喜欢与问伴担任同样的角色，因此在游戏中常常出现许多“妈妈”在烧饭，对此．他们感到很满足，并未感到不合理。
★能用简单语言表达自己的感觉与需要3岁是儿童语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。
同时他们的词汇虽增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。
儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅．带有很大的情景性。
这时的儿童特别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，—边学故事中小动物有趣的动作和叫声。
★产生了美术表现的愿望3岁左右的儿童，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期。
他们产生了美术表现的意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征，但是他们能表达的图形很少，所以一形多义是儿童作品的主要特征，相似的图形在儿童不同的作品中可能表现为许多物体。
他们作画时．常常边画边用语言来补充画画内容。
这—阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物休的粗略特征。
如：一条直线旁边加上两根短线就是“一架飞机”。
他们偏爱鲜艳、饱和的色彩。
★喜欢音乐表现，能唱简单歌曲3岁儿童喜欢学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。
他们也会试着用l一2种打击乐器打出不同节奏，虽然节奏并不准确合拍，但是表明他们已开始学着控制自己的动作进行表达。
这一时期的儿童一般都能唱几首简单歌曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句，然而自编的歌曲曲调带有很大的模仿性。
4-5岁儿童年龄发展特点身体与运动发展水平1．肺活量小，呼吸功能差，需要新鲜空气；骨骼进一步发育，关节仍然容易受伤。
胃容量逐渐增加，声带继续发育，但是仍然弹性较差，容易受伤。
汗腺发育较好，容易出汗，神经中枢进一步发育，眼睛易疲劳。
各种感官的协调性工作进一步发展。
2．生长发育的速度相对缓慢，但对热量及各种营养素的需求量仍然很高。
3．初步形成了动作概念，在动作上表现为比较放松，协调，连贯和准确，多余动作逐渐消失，但动作还不够熟练和巩固。
4．随着社会性的发展，集体运动和合作的机率增加。
能够理解一些配合性的规则，并能够按照规则发出动作。
5．能够变速走，变方向走，有节奏的跑，同时立定跳远，从高处（约30厘米）往下跳，能够原地自转，闭目行走，能够侧面钻爬，攀登各类设备，完成各种体育器械游戏和一些简单规则的分队训练。
发展需要：1．合理的营养膳食，补充各种热量及维生素。
防止幼儿贫血。
2．培养良好的卫生习惯和独立活动的能力。
3．培养幼儿对游戏及各种体育活动的兴趣，发展基本动作，培养想象力和创造力。
4．积极预防各种传染病及外伤的发生。
5．注意儿童动作细节的改进，尤其是动作的协调性方面，注意小肌肉群的锻炼。
6．注意区别对待和具体帮助，针对不同动作差异的孩子给予不同的指导。
7．避免长时间的喊或者唱，当唱歌或者朗诵的时候要选择在湿润，空气清爽的地方，冬天不宜在户外唱歌或者朗诵。
8．当幼儿从高处往低处跳时，地面要松软，防止骨盆错位变形。
数学发展水平1．能准确知道集合是由一个一个组成的，能通过数数来比较两个集合的多少。
能知道整体和部分，但不太明确整体和部分的类包含关系。
比如车和汽车的关系，孩子可能会认为是分开的。
2．能在点数后说出总数，末期出现守恒现象，即如果两堆香蕉的摆放顺序不同，儿童也会根据数数确定它们都是五个。
3．前期能分辨大小，多少，一样多，中期能认识第几和前后顺序。
4．能按数取物，有了数序的观念，如知道3比2多1。
能比较数的大小，同时用实物来进行数的组合和分解。
5．借助于实物进行加减运算。
比如通过苹果的合并和取走进行加减运算。
6．能准确区分高矮，粗细，长短，学会用不同的词来表达不同的特征。
能按照一定的顺序进行量的排序。
7．知道早上，白天，晚上，夜里都是一天，开始认识今天，明天，后天。
8．能够辨认前后，学习以自身为中心辨别左右，能够辨别离自己身体比较远的物体和稍微偏离上下，前后，左右方向的物体的方位。
9．能够正确认识长方形，椭圆形，梯形，菱形等，并且会比较不用图形的特征。
发展需要：1．在一些操作和自由游戏的过程中，提供一些不同标准的物体，让他们根据这些标准进行分类。
2．在户外活动或者其他活动中，要求儿童巩固已经掌握的数序概念。
3．提供可以比较的各种物体，比如钮扣，杯子塑料动物，树等等，让孩子分辨哪个最大或者哪个比哪个大。
4．向儿童介绍序列的词汇，同时提供相同材料不同程度的物体，给儿童去感受或者排列。
5．分组活动，要求儿童了解每个组的情况。
6．学会用步子测量距离，用杯子测量大杯子的容量，用绳子测量该用多少积木。
7．做天气图表或者孩子自身情况表。
科学发展水平：1．好奇好问好学。
儿童这个时候活动范围扩大，对周围环境产生浓厚的兴趣，什么都想摸摸，看看，尝尝，摆弄摆弄。