二泉映月教学设计_教案教学设计_1
《二泉映月》教学设计(第一1课时)
《二泉映月》教学设计（第一课时）一、对比导入（课前播放《二泉映月》，板书：9.二泉映月）师：同学们，刚才我们听的这首乐曲谁知道它的名称？（板书：二泉映月）师：谁又知道这画面中是一处什么景点？（手指屏幕）师：对，这就是无锡惠山的著名景点——二泉映月。
（板书：二泉映月）师：那我们看到的这处景点与阿炳创作的这首乐曲（板书：《》）有着怎样的联系呢？（板书：——）这篇课文就是写的这样一个故事——（生齐读课题）二、整体感知师：同学们都预习了课文，现在我们来做个交流。
课文有很多生字新词，先看着两组（出示词语），谁来读？一泓清泉流水淙淙静影沉璧饱经风霜卖艺度日经历坎坷（指名读）师：你觉得他读准确了吗？（学生评价）师：那请你也来读一读？（再指名读）师：这两位同学预习得都很认真！把这两个词语跟着老师再读一遍！（齐读“一泓清泉”“流水淙淙”）师：我们再来看这两组词语——（出示词语）委婉连绵升腾跌宕恬静激荡倔强呐喊倾吐情怀抒发向往师：我们在读这两行词语时需要注意哪些字的读音？（预设：“倔强”“跌宕”，学生领读。
）师：我们一起来读这两行词语！（生齐读）师：请女生一起读一二两行词语，男生读三四两行！（男、女生齐读。
）师：大家读得都很认真。
你们在理解这些词语的过程中遇到了问题了吗？？（预设：（1）静影沉璧——①这里的“璧”是什么意思？②这是一块怎样的玉璧？③沉到水底的是玉吗？④为什么要把它比做玉璧呢？⑤看到这样的美景，你想到了哪个词语？⑥我们一起来读出这种感觉！生读“静影沉璧”。
⑦我们抓住了其中的关键字，词语意思的理解也就水到渠成了。
）（2）升腾跌宕——乐曲的音调抑扬顿挫，高低起伏，富于变化。
“升腾跌宕”的仅仅是旋律吗？等我们读了课文，你一定会有新的感受。
师：“倾吐情怀”这个词你是怎么理解的？（指名说）师：我们先来看“倾”这个字，它在《现代汉语词典》中有多种解释（出示），你觉得这里的“倾”是什么意思？（指名说）师：那“倾吐情怀”的意思就是——（指名说）师：“倾”这个字在课文的第2、4自然段中也出现过，（出示三个句子）这三个词语中的“倾”意思都一样吗？（生回答）师：带着你的理解，把这三个句子读一读！（生齐读句子）师：仔细看看这四行词语，课文中它们分别描写的是什么？（生回答：第一行：二泉景色；第二行：阿炳的身世；第三四行：《二泉映月》乐曲）师：这二泉的景色多么优美啊，读——（引读第一行）师：但是师父和阿炳的生活经历却是这样坎坷——（引读第二行）师：阿炳用他和师父的人生经历终于创作出《二泉映月》，你听，这首乐曲的旋律这么有特点——（引读第三行）师：《二泉映月》尽情地表达了阿炳的心声——（引读第四行）师：请同学们打开课本，轻声、快速地朗读课文，边读边想一想，这篇课文主要写了什么？（生自由朗读）师：同学们读得都很认真，现在谁能用自己的话说说这篇课文主要写了什么？（生回答）三、品读感悟师：看来同学们对课文已经有了一定的理解。
二泉映月教学设计
二泉映月教学设计二泉映月教学设计15篇在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的二泉映月教学设计，希望对大家有所帮助。
二泉映月教学设计1教学过程：一、初识阿炳，用心领悟音乐美1、同学们，今天，我们一起来学习一篇与音乐有关的课文。
（师板书课题、生齐读）。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你们知道是谁创作的吗？（阿炳）3、那你们对阿炳有哪些了解呢？4、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，也是一位盲人音乐家。
他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你们想听吗？（想）听的时候，老师给大家提个要求，同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听。
（播放二胡名曲《二泉映月》。
）5、告诉老师，你从中听到了什么？（动人的音乐）感受到了什么？（悲伤、孤独）二、初读课文，感受课文语言美1、同学们，一首名曲如果我们用心去感受他的话，就能听到作者许许多多的心声。
那么阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？让我们带着这样的问题去读课文。
（学生动情入境地轻读课文）。
2、刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。
这篇课文有许多生字词。
（出示小黑板）认识吗，自己快速读一读。
月光如银、双目失明、委婉连绵月光似水、卖艺度日、升腾跌宕月光照水、经历坎坷、步步高昂水波映月、热爱音乐、舒缓起伏静影沉璧、向往光明、恬静激荡3、谁有信心来读准它们？（指名一生读）强调：“宕”读dang 第四声“恬”读tian第二声。
4、读得非常准确。
他是横着读的，你还能怎么读？（竖着读）你从竖读的这些词语中发现了什么？（第一行都是讲月亮、月光的。
第二行是讲阿炳的生世的。
第三行讲的'是《二泉映月》的旋律。
）你们真是太聪明了！5、那么美的月光，你怎么读呢？（女生读）第二行是讲阿炳的生世的，怎么读呢？（男生读）谁能试着把《二泉映月》的旋律也读出美感来？（男女生齐读）6、这些词语中，你有不理解的吗？（相机理解：静影沉璧、恬静激荡）7、让我们再一次地把感情融入朗读中，读好这些词。
《二泉映月》教学设计（通用5篇）
《二泉映月》教学设计（通用5篇）《二泉映月》教学设计篇1教学目标：1、能有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。
2、通过快速浏览、轻声读、默读、大声读等多种阅读方式展开对课文内容的深入学习，结合圈画批注法、比较阅读法并借助乐曲的反复聆听加深对课文内容的理解。
3、了解阿炳的坎坷人生，深切感受阿炳热爱音乐、热爱生活、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
教学内容分析及教学准备：《二泉映月》这篇课文记叙了民间艺人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的过程，浓缩了阿炳不幸的人生遭遇，再现了乐曲的丰富内涵。
在第一课时的教学中，学生自学了生字词，借助工具书理解文中读不懂的字词，对课文的主要内容已经完成初步交流，且对文中描写惠山二泉景色的优美词语进行了圈画识记和熟读积累。
课前布置学生熟读课文，力争不漏读不错读发音正确。
教学理念及教学辅助手段：根据情境教学理念和情智教学理念展开教学，借助笔记本的乐曲录音，充分利用传统的教学工具——小黑板和大黑板。
教学过程：一、“入境始与亲”1、揭示课题：二泉映月。
指名开火车读课题。
读出韵味来。
2、师：二泉映月现如今在无锡惠山是一道美丽的风景，课文里有许多优美的词语描绘了这道美丽的风景，我们上节课已经交流过，（相机出示小黑板）再来读一读。
读出美感，读出静的感觉。
（两到三遍）树木葱茏、藤萝摇曳、一泓清泉、月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月3、师：课题二泉映月指的是什么？（阿炳创作的二胡名曲。
第一课时已经交流过，此问旨在复习和过渡。
）下面我们一起来精心听一听这首不朽的乐曲。
（播放乐曲）听完乐曲后的小交流：你听到了什么？二、“疑义相与析”1、师：创作人阿炳是听着什么创作出了这首不朽的乐曲？（二泉的泉水）打开课文，快速浏览全文，找一找课文记叙了阿炳的几次听泉？（两次）分别是课文的哪两个自然段写到的？（2、4自然段）2、师：轻声读2、4自然段，用波浪线画出两次听泉的不同之处。
想一想，为什么？生交流：（第一次听泉是师父带着，只听到了淙淙的流水声；第二次听泉是邻家少年搀扶着，不光听到了淙淙的流水声，还听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊----）（因为年幼的阿炳天真单纯，不谙世事，而长大后的阿炳饱经风霜，经历了坎坷的人生----）(相机板书：淙淙流水坎坷人生)3、师：阿炳到底经历了怎样的坎坷人生？课文的哪一小节用简洁的语言为我们作了叙述？（第3小节）默读第3小节，用三角符号标出让你为之感动的词句。
《二泉映月》教学设计【优秀9篇】
《二泉映月》教学设计【优秀9篇】作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
如何把教学设计做到重点突出呢？的小编精心为您带来了《二泉映月》教学设计【优秀9篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《二泉映月》教学设计篇一一、复习旧知，导入新课。
（上课前播放课件：屏幕出现课题及月光水面树影图景，同时播放二胡曲《二泉映月》）导语：让我们随着这委婉动听的二胡曲进入我们的课堂，进入美丽的二泉世界吧。
（师板书课题，要求学生认真看，同时举起右手食指跟老师一起书空。
）1、同学们，昨天我们初读了课文，欣赏了惠山二泉中秋之夜的美丽景色，谁能用自己的方式再次带领大家神游美丽的二泉？（学生可用书中的八个词，也可用自己的话说，老师展示图片，为大家再现美景。
）2、这样的景色，使你产生了什么感情？二、品读坎坷。
1、像梦境一样令人陶醉的如诗如画的美景，双目失明的阿炳，他能看到吗？他看到的只能是什么？这茫茫月夜、如银月光，对阿炳来说，只意味着什么？2、又是一个八月十五，中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到二泉，同学们，让我们一起来看看，这个时候的阿炳，在做些什么？在想些什么？请同学们在文中找到相关语段，认真读读，看这个时候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把这些话划出来，再用心地读一读。
3、生默读、划。
大声地读一读。
指名读相应句子。
同学们，俗话说，会读书的人，不仅要会把薄书读厚，还要会把厚书读薄。
你们能把这长长的三句话读成一个词吗？（坎坷）坎坷的本意是什么？联系上下文想想，坎坷在问中指什么？文中对阿炳的坎坷经历有具体的描写吗？4、还有吗？还有吗？是啊，书上的确没有了，可是，还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，却一定写在我们的心上。
我们生活的年代离阿炳生活的那个年代比较遥远，要走进阿炳的生活是件不容易的事情。
但你们平时在郑州的街头有没有见过一些衣衫破旧、卖艺为生的人？当年的阿炳就是这样一个流落街头、卖艺为生的人，或许衣衫更破、处境更糟。
二泉映月教学设计10篇
二泉映月教学设计10篇二泉映月教学设计二泉映月教学设计（一）：二泉映月一、教材简解：《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册第二单元中的一篇文情皆美、真挚感人的好。
本课时的教学资料是让学生透过多种形式的朗读与文本对话，在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求完美理想的精神。
二、教学资料：小学语文苏教版国标本五年级第十册第9课课文。
三、重点、难点：教学重点：体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。
教学难点：理解《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
四、目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求完美理想的精神。
五、设计思路：《二泉映月》是一篇文质兼美的课文。
课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的构成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
由于阿炳生活的那个年代离此刻的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟的中心以及乐曲所表达的情感，有必须难度。
于是，我采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。
本课教学以情感为纽带，透过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
六、设计理念：《语文课程标准》强调“应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的潜力。
《二泉映月》教案优秀6篇
《二泉映月》教案优秀6篇《二泉映月》教学设计篇一教学过程一、导入新课⒈播放录音，创设情境。
又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。
月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
⒈播放二胡曲《二泉映月》。
⒈你从音乐中仿佛听到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句话简单地说说吗？（音乐委婉连绵，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉边沉思往事；琴声凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影，似乎看到了阿炳在愤怒质问：人世间为什么有这么多的不平？仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往）⒈阿炳用心创作音乐，我们用心领悟音乐，所以感受都很准确。
我相信大家一定能找到集中体现这首名曲内容和意境的自然段，能吗？（能）那我们就来找一找，找出来后认真读一读，并结合《语文补充阅读》中这篇课文的助读部分去仔细体味它的丰富内涵好吗？二、中心突破，精读第5自然段⒈自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用-画出；找出描写琴声变化的语句，用⒈⒈画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用～～画出。
⒈小组讨论，说说自己对所画语句的理解，并把自己最受感动的句子，有感情地朗读给别人听听，同时仔细听听别人对这些句子的理解。
⒈交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
⒈出示：他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
⒈说说你对这两句话的理解。
（可以看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态。
二泉映月教学设计（精选13篇）
二泉映月教学设计二泉映月教学设计（精选13篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的二泉映月教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二泉映月教学设计篇1教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重、难点：在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
教学时间：2课时一、导入：1、同学们，今天我们将要学习与音乐有关的一篇课文，齐读课题。
2、听过《二泉映月》这首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。
3、你对阿炳有哪些了解？他是20世纪响彻世界的盲人音乐家。
广为传诵的《二泉映月》不仅是一首二胡曲，对咱们无锡人来说更是一道风景。
想聆听这震撼人心的千古绝唱吗？好，听的时候老师向你们提一个要求，不仅要用自己的耳朵去听，更要用自己的整个心灵来聆听。
4、琴声悠扬，你在这琴声中听到了什么？（教学反思：语文说起来是简单的，师生中轻松的对话，自然和本色是时时刻刻在浸润和成长的。
充分利用身边的有效资源，在悠扬的音乐声中聆听、体验，以求在共鸣中达到心领神会。
）二、初读感悟：作者沧桑的生命历程都融汇到这一曲《二泉映月》之中，那为什么阿炳这位盲人，这位民间艺术家能够创作出这样动人的音乐呢？就让我们到课文中去寻找答案。
三、体会二泉之美1、二泉这道风景美在哪里？找出相关段落。
生：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。
山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
（齐读，指名读）2、说起这“天下第二泉”这几个字，还是元代大书法家赵孟兆页的墨宝呢，这里有山水环绕，树影婆娑，怪不得那些诗人和音乐家们在这里驻足流连，素沙见底空无色，青石潜流暗有声。
《二泉映月》教学设计（精选12篇）
《二泉映月》教学设计《二泉映月》教学设计（精选12篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《二泉映月》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《二泉映月》教学设计篇1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
读准多音字“强”的不同读音。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重点和难点：通过朗读、感悟并背诵课文，从而体会盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，及这首名曲的丰富内涵。
三、教学准备：1、挂图或投影。
2、配乐歌曲《二泉映月》。
3、搜集有关阿炳的资料。
四、教学过程：第一课时一、揭题、导入。
1、播放《二泉映月》。
你听过这首曲子吗？能向我们介绍一下吗？2、出示华彦钧的挂图，介绍预习时搜集到的资料。
二、检查预习，初读感知。
1、出示生字词小黑板。
指读，正音，齐读。
这些字在书写时要注意什么？2、学生交流，师小结，指导书写。
3、学生描红，师巡视。
4、齐读生字词。
5、你用什么方法理解了哪些词的意思？理解词语。
6、分自然段读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程？小结分段及段意。
学习第一段。
1、指读第一段，思考：你对二泉有什么样的印象？2、讨论交流，理解“树木葱茏”“藤萝摇曳”“一泓请泉”。
3、你喜欢这样的景色吗？把你的感受表达出来。
各自练读。
4、指读第一自然段，评议。
齐读。
四、小结。
这一课，你有哪些收获？《二泉映月》教学设计篇2教学目标：1.通过聆听《二泉映月》，了解民族乐器二胡的主要特点，知道二泉映月的创作背景，体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感，热爱我国的民族音乐。
2.通过欣赏，能够体验和感受民间音乐家华彦钧（阿炳）那种倔强、刚毅的性格，同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神。
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二泉映月教学设计
第一课时（略）
第二课时
一、复习导入初步感知
1、读课题复习巩固
（导语：这节课我们继续学习……启发：这么美的题目该读美一点!再美一点!启发：不知同学们读题时头脑中有没有优美的图景出现?再试试……评价：会边读边想象了！这是很好的读书方法！启发：能用上节课学过的词语来表达一下吗？）
a出示词语：月光如银月光似水镜影沉璧月光照水水波映月（放幻灯片）
b读词语
(启发:这么美的月光!这么美的词语!让我们一起美美地读一读!)
2、创设情境，初步感知
a创设情景：语言描述（多么美好的月色啊！月光依旧，泉水依旧！又是一年中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉,月光似水静影沉璧，但阿炳再也看不见了！只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔，坎坷的经历，辛酸的往事一起涌上心头，他情不自禁地拿起他心爱的二胡，听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来……）
b初步感知乐曲：（放乐曲）
（这曲子给你留下了什么感觉？）
预设:“很苦！”——评价：有同感！“很凄凉！”——评价：确实有！“很优美！”——评价：旋律很优美！会边听边体会了！
二、揭示目标探究学习
1、设置悬念，明确目标。
（过渡：就是这样的一首曲子，一首让同学们感觉“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（板书：阿炳）弹奏出来的！而且是在中秋夜弹奏出来的！你们没有疑问吗？引导：对呀！为什么呢？其实这个问题只要读读作者在课文第五自然段中的描述就明白了。
）
2、默读课文，自主学习。
（导语：请同学们默读课文第五自然段，画找出关键句段。
）
3、探究学习，指导朗读。
预设1：出示：“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。
”（反馈：都这么认为吗？）a指名读句
（启发：现在明白了为什么了吗？为什么？用自己的话说说！原来阿炳弹奏曲子是为了“倾吐”（板书：倾吐）“情怀”（板书：情怀）
b理解词语：“情怀“在这里怎么讲？（情感、感情）“积淀”怎么理解？（积累、沉淀）“积淀已久的情怀”看来，阿炳的情感复杂！
（过渡：那阿炳有那些“积淀已久的情怀”呢？能联系上文来说说吗？）
预设2：a出示“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”
（过渡：为什么“叹息”？为什么“哭泣”？倾诉什么？呐喊什么呢？你能联系上文来说说吗？）
b“双目失明”再读“渐渐地……”
c“卖艺度日”（放幻灯片）再读“渐渐地……”
d指导朗读“但是生活的穷困和疾病的折磨……”再读“渐渐地……”
预设3：a接读：听着，听着，阿炳的心（颤抖起来）。
他（禁不住）拿起二胡，他要通过琴声把（积淀已久的情怀），倾吐给（这茫茫月夜）
b女生读：“他的手指在琴弦上不停地滑动着……”
预设4：听乐曲：（放乐曲）
（导语：作者是怎么通过文字来描写阿炳这优美的二胡曲的旋律的？请用笔画出来）
a出示句子：（放幻灯片）
（导语：我们能通过朗读来表现吗？自由读）
a指名读（女）：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
”（评价：抓住“幽谷”“缓缓”）b指名读（男）：“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
”（评价：抓住“升腾”“高昂”）
c自读自悟：。