浅析农村小学作文评改模式
农村小学作文评改方式改革之路
农村小学作文评改方式改革之路1. 引言1.1 农村小学作文评改方式的现状农村小学作文评改方式存在着一些问题。
由于师资力量不足，评改标准不够科学，评改结果常常缺乏客观性和准确性。
一些老师在批改作文时往往只关注字迹工整和语法错误，而忽略内容和思想的表达，导致学生的写作能力得不到真正提高。
传统的评改方式单一，只有老师的评价，学生缺乏了解自身文学水平和提升的机会。
一些老师在批改作文时缺乏耐心和细心，不能给予学生有效的指导和建议，学生很难从作文评改中受益。
当前农村小学作文评改方式需要改革，建立科学的评改标准，引入多元化评改方式，加强师资培训，推行互动式评改，鼓励学生自主修正，以提高作文教学质量，激发学生写作兴趣，促进学生全面发展。
【内容达到200字】1.2 改革的必要性农村小学作文评改方式的现状已经存在一些不足之处，主要表现在评改标准不够科学，评改方式单一，师资培训不足，评改过程缺乏互动和学生自主修正的机会等方面。
为了提高作文评改的效果，改革是迫在眉睫的。
建立科学的评改标准是必要的。
只有建立了科学合理的评改标准，才能更客观公正地评价学生的作文，帮助他们提高写作水平。
引入多元化评改方式也是必要的。
不同的学生有不同的写作风格和特点，单一的评改方式无法满足所有学生的需求，因此需要引入多样化的评改方式。
加强师资培训可以提高教师评改作文的能力和水平，使他们更好地指导学生写作。
推行互动式评改和鼓励学生自主修正也是必要的，这样可以增加学生参与评改的机会，激发他们的写作热情和创作潜力。
改革农村小学作文评改方式是十分必要的。
只有不断完善评改方式，才能更好地促进学生写作水平的提高，让他们在写作中收获快乐和成长。
展望未来，我们应继续探索更科学、更有效的作文评改方式，为农村小学生提供更好的写作教育。
2. 正文2.1 建立科学的评改标准建立科学的评改标准是农村小学作文评改方式改革的重要一环。
科学的评改标准能够确保评分的公平性和客观性。
农村小学作文评改方式改革之路
农村小学作文评改方式改革之路在农村小学作文教育中，评改作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
当前农村小学作文评改方式存在诸多问题，亟待改革。
本文将从提高评价标准、采用多元评价方式和培养评改人员专业能力等方面，探讨农村小学作文评改方式的改革之路。
提高评价标准是农村小学作文评改方式改革的重要方向之一。
当前，农村小学作文评改通常只注重评价作文的字数、句式和语法等表面因素，忽视了作文的内容、观点和逻辑等重要因素。
为了培养学生的创造性思维和批判性思维能力，评价标准应更加注重作文的思想性、情感性和艺术性等方面。
评价标准也应更具体，以便学生能够更清楚地了解评改意见，有针对性地改进作文。
采用多元评价方式是农村小学作文评改方式改革的另一个途径。
目前，很多农村小学作文评价只依赖于一位评改人员的主观判断，结果可能存在偏颇。
为了减少主观偏见，可以引入小组评价、互评和自评等方式。
小组评价可以让多位评改人员对同一篇作文进行评价，提高评价结果的客观性。
互评可以激发学生之间的竞争意识和合作精神，提高作文水平。
自评则可以使学生主动思考自己的作文优点和不足，从而更好地改进自己的作文。
培养评改人员专业能力也是农村小学作文评改方式改革的一项重要任务。
目前，一些农村小学无法配备具备专业作文评改能力的老师，导致作文评改工作质量参差不齐。
为了提高评改质量，农村小学可以通过举办培训班、邀请专家指导或与其他学校合作等方式，提高评改人员的作文评改能力。
可以使用评改范例和评改标准文件等辅助工具，帮助评改人员更好地进行作文评改。
在实施作文评改方式改革的过程中，需注意以下几点。
要注重有效联动，与教研组、校领导和家长等进行有效沟通和合作，争取各方的支持和参与。
需要持续监测和评估改革效果，及时纠正不足，进一步完善评改方式。
培养学生对作文评改的正确认识和态度，鼓励他们将评改意见作为成长的机会，主动改进作文水平。
农村小学作文评改方式的改革既需要提高评判标准，又需要采用多元评价方式，同时培养评改人员专业能力，以促进学生作文能力的全面提升。
浅谈作文评改在农村小学作文教学中的应用
教学篇•学业评价浅谈作文评改在农村小学作文教学中的应用江彩华（台山市赤溪镇有福学校）摘要：作文评改是作文教学中的一个重要环节，一成不变的作文教学会让学生失去写作的兴趣。
由于农村小学生语文基础薄弱，语文老师需要改变传统的教学模式，运用新的方法，让学生在新的教学模式下激发写作兴趣。
同时教师应该正确运用作文评改这根杠杆，引导学生发现自己的作文问题所在，从而提高学生的作文能力和作文创新能力。
关键词：作文评改；小学；作文教学作文教学是语文教学的重要部分，作文可以体现出学生的平时积累、语文水平等综合素质。
但是在农村小学，作文教学令很多农村老师头疼，农村的教学条件有限，农村学生的视野、见识等都没有城市学生那么广，素材的积累是写好作文的关键，农村学生由于视野窄、见识少、信息匮乏，制约了农村学生写作水平的提高，写出的作文题材单一，内容空洞，出现了我们常说的“假大空”。
为提高学生对作文的兴趣及写作水平，我认为我们可以充分利用评改作文的方法，让作文评改既提高学生的写作水平，同时也提高教师评改作文的效率。
一、作文评改在农村小学作文教学中应用的积极影响1.引导学生发现自己的作文问题所在，从而提高作文能力和作文创新能力作文批改的工作压力是非常大的，老师要对一个班几十篇的作文进行认真阅读然后精批细改，需要花费大量的时间和精力，但学生漠不关心，拿到作文后最关心的往往只是分数，对于作文中存在的问题并不在意，对于枯燥无味的评语，学生毫无兴趣，所以老师应该充分发挥自己在作文评改中的主导作用，引导学生看到自己作文中存在的问题，指导学生掌握修改作文的方法，然后让他们尝试着自己去改自己的作文，学生在自主评改时，可以体现出一些独特情感，学生自己的分析评价可以培养独到的个性思维，也让学生渐渐养成个性化的写作风格，从而提高作文能力和作文创新能力。
2.注重“评”作文，从而发现问题，提高学生修改作文的能力老师在看学生作文时，可挑选几篇较为优秀的作文作为范文，让学生进行朗读，然后让大家一起指出这篇作文写得好的段落，以及让学生说说这篇作文还可以改进的地方，并说说怎样改更好，在这样一个过程中，既激发了学生的兴趣，又让学生的注意力集中，寻找出作文存在的问题，让他们学会如何去改作文，可以极大地提高学生修改作文的能力。
浅谈小学作文的评改
浅谈小学作文的评改在小学阶段，作文是一个必修科目，并且是进行语文能力提升的重要途径。
因此，小学作文的评改尤为重要。
本文从评改的意义、评改方法、评改标准等方面进行浅谈。
一、评改的意义评改是指教师对学生作文的文字、思想、语言等方面进行检查、批改，以期帮助学生提高作文水平。
它的意义主要表现在以下几个方面：（一）纠正语言错误小学生作文中会出现各种语言错误，例如语法不规范，用词不准确，标点符号不恰当等。
及时纠正这些错误可以帮助学生养成语言规范的习惯，提高写作能力。
（二）提高思维能力评改还可以帮助学生发现自己在思维逻辑、表达方式等方面的不足之处，并给予改进意见。
通过这种方式，可以培养学生的思维能力和创新意识，促进他们独立思考和更好的表达能力。
（三）激发学生学习兴趣在评改作文的过程中，教师可以对学生的作品进行点评，表扬优点并指出缺点，这样可以让学生感受到进步并提高学习兴趣。
二、评改方法评改小学生作文需要注意以下几个方面：（一）评改要及时小学生作文通常在课堂上完成，教师需要在第一时间批改并返回给学生。
这样可以让学生及时了解自己作文的水平，避免出现同样错误多次犯的情况。
（二）评改要耐心小学生的语言表达和思维能力通常还不够成熟，他们的作品可能存在一些问题。
教师需要耐心读完每篇作文，发现学生的优点并帮助学生改进缺点。
（三）评改要精准评改时需要关注语法、语言、篇章结构等多个方面，要在全面了解学生作品的基础上进行点评。
特别是对一些细小的错误也不能忽视。
（四）评改要注重实效评改的主要目的是帮助学生提高作文能力，因此评改要注重实效。
在评改过程中，既要指出学生作品的不足之处，又要针对性地提出改进意见，让学生有所收获。
三、评改标准评改作文不仅需要关注语言表达和语法规范，还要强调思想深度、篇章结构、逻辑性等方面的评价。
（一）语言表达语言表达是小学作文的基础，评价标准主要包括：用词准确、语言规范、标点符号恰当、语法正确、语调自然等。
农村小学作文评改方式改革之路
课题篇•课题实践作文评改作为语文教学中的重要组成部分，对于提高学生的作文水平和语文综合学习能力具有不可替代的作用。
农村小学学生受一些因素制约影响，存在部分学生语文能力偏弱的情况。
只有教师突破传统教学方式，改革创新出适用于农村学生的教学方法，才能更好地提升学生语文学习素养。
在新课程改革背景下，农村小学语文教师应该坚持以学生为教学主体，改革创新作文评价方式，以提高学生自主学习能力。
一、当前农村小学作文评改现状（一）教师只注重评改作文本身，忽略学生作文感受部分语文教师在作文评改中，依然沿袭过去的传统评改方法。
埋首在办公室内全程精细评改，不能了解学生的写作意图。
坚持删除自己认为多余的文字，觉得不恰当就修改。
完全忽略了学生在语文学习中的主体地位，忽略了学生的写作心理。
这样的评改方式，不利于提高学生的作文水平和语文学习能力，而且不能产生良好的教学实效[1]。
（二）教师侧重评改成绩优异学生的作文有一部分教师只重点评改成绩好学生的作文，对于成绩差学生的作文评改则一笔带过或不评改。
这样的评改方式非常不利于提升学生的作文水平和语文学习素养，同时也极大地打击了学生的学习积极性。
教师在作文教学及评改中，要一视同仁，公正合理地评改所有学生作文。
二、农村小学作文评改方式的具体改革策略（一）教师引导学生进行分组评改作文教师摒弃以往实行的全程精细作文评改方式，引导学生进行分组评改。
由于教师在评改作文时，会完全代入成人心态，所以会觉得学生语言不合逻辑、幼稚不通，也不能更好地了解学生的写作心态，以及帮助学生作文成绩提升。
因此，教师采用让学生分组评改作文的方式，不但可以极大地提高学生的主动学习热情，体现其学习主体地位，同时更有利于作文水平和语文综合能力的全面提升，实现良好的作文教学实效。
例如，教师在班级内设立“作文评改小能手”分组评改活动。
首先将班级学生分成6个小组，首先，在各小组内进行作文评改活动，最后评选出组内评改小能手。
然后，教师选出适合的作文习作，让每组的评改小能手进行评改。
农村小学作文评改方式改革之路
农村小学作文评改方式改革之路作文是对学生语言表达能力和文字表达能力的一种考察，也是对学生思维能力和创造力的一种锻炼。
在农村小学中，作文教学一直是一个备受关注的问题，而作文评改方式更是需要不断改革和完善。
本文将从农村小学作文评改方式的现状出发，探讨作文评改方式的改革之路。
一、农村小学作文评改方式的现状在农村小学中，作文评改方式存在一些普遍问题。
评改过于注重错误更正，而忽视了对语言表达和思维能力的培养。
许多老师在批改作文时，只是将错别字和语法错误进行指正，却忽略了对学生表达能力和逻辑思维的引导和培养。
评改过于注重成绩，而忽视了学生的个性和特长。
在农村小学中，老师往往认为作文的好坏只是看成绩，忽略了每个学生的个性和特长。
对于一些创造性思维较好、但成绩不是很好的学生，往往得不到应有的鼓励和支持。
评改方式较为单一，缺乏针对性和多样性。
在作文评改过程中，老师往往采取一种固定的方式，缺乏针对不同学生的不同评改方法。
这就导致了评改效果不尽如人意。
为了实施农村小学作文评改方式的改革之路，需要从以下几个方面入手。
需要加强对老师的作文评改能力的培训。
作文评改需要有一定的技巧和经验，因此需要对农村小学老师进行作文评改技能的培训和指导，提高他们的评改水平和能力。
需要建立科学的评改标准体系。
农村小学作文评改需要有一套科学的标准体系，以便老师们在评改过程中能够有依据和指导，正确评定学生的作文质量。
需要建立相应的奖惩机制。
在农村小学作文评改过程中，应该建立健全的奖惩机制，对于优秀的作文给予嘉奖，对于中等和差的作文给予指导和批评，对于拒绝改进的作文给予批评和惩罚。
这样可以激励学生不断进步，提高作文水平。
农村小学作文评改方式的改革之路是一个具有挑战性的工作，需要全社会的共同努力和关注。
只有通过不断的改革和完善，才能够提高农村小学作文评改的质量和水平，让学生在写作过程中得到更好的引导和培养，有更多的机会展现自己的个性和特长。
希望农村小学作文评改方式的改革之路能够取得实质性的成效，让农村小学作文教学更加健康和有活力。
农村小学作文评改方式改革之路
农村小学作文评改方式改革之路随着教育改革的推进，农村小学作文评改方式也开始了改革之路。
传统的作文评改方式往往注重字句规范、语法正确与否，而忽视了学生的思维能力和创造力的培养。
如何改革农村小学作文评改方式成为了一个亟待解决的问题。
农村小学作文评改方式应注重培养学生的思维能力和创造力。
学生写作的过程中，应该注重思维的拓展和创意的发挥。
评改方式可以鼓励学生在写作时提出自己的观点和思考，并给予积极的评价和指导。
可以采取激励性评价的方式，鼓励学生在写作中敢于表达自己的独特见解和创新思维，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
农村小学作文评改方式应注重培养学生的语言表达能力。
评改方式可以重视语言的流畅度和表达能力，鼓励学生多使用丰富多样的词汇和句式，以及恰当的修辞手法。
评改过程中可以注意学生的表达是否准确、生动，是否能够吸引读者的注意力和引发读者的共鸣。
通过对语言层面的评价，培养学生的语言表达能力，提高他们的写作水平。
农村小学作文评改方式应注重培养学生对社会问题的认识和批判思维能力。
学生写作的主题应该与社会问题相关，鼓励学生关注社会热点和重大事件，使他们能够从多个角度思考问题和表达自己的观点。
评改过程中可以关注学生对社会问题的分析和理解，鼓励他们提出自己的见解和解决问题的方法。
通过对社会问题的关注和思考，培养学生的社会责任感和批判思维能力。
农村小学作文评改方式应注重培养学生的审美意识和文学素养。
评改过程中可以关注学生的意境、描写和结构等方面，培养学生的审美能力和对文学的理解。
可以鼓励学生模仿优秀作品的写作风格和技巧，并加以适当的指导和改正。
通过对学生写作的审美评价，提高他们的写作水平和对文学的欣赏能力。
农村小学作文评改方式的改革之路应注重学生思维能力和创造力的培养，注重语言表达能力的提高，注重社会问题的关注和批判思维能力的培养，以及注重审美意识和文学素养的培养。
通过改革作文评改方式，可以提高学生的写作能力和综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
农村小学作文评改方式改革之路
农村小学作文评改方式改革之路随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学作文评改方式也迎来了改革的时刻。
传统的作文评改方式存在着种种问题，比如评改过于主观、标准不统一、奖惩不明确等，影响了学生的写作兴趣和水平提升。
改革作文评改方式势在必行，下面我将就农村小学作文评改方式的改革之路进行探讨。
就是要建立科学的评改标准。
传统上，教师们在批改学生的作文时往往是凭借自己的主观感受和经验来进行评改，这无形中给了学生们不同的评价标准。
针对这一问题，我们可以建立科学的作文评改标准，包括内容的完整性、语言的得体性、结构的合理性等，从而减少主观评价对学生成绩的影响，使得评改更加客观公正。
要注重每个学生的个性化评价。
每个学生的写作风格和表达能力都是不同的，传统的评改方式往往只看重作文的内容和结构，而忽视了学生的个性和特点。
我们可以通过开展一对一的评改，针对每个学生的不同特点和水平，给予个性化的评价和辅导，引导学生发展自己独特的写作风格和表达能力。
要加强评改过程的规范化管理。
评改的规范化管理可以有效避免评改过程中的失误和不公正现象，保证评改结果的客观性和准确性。
我们可以通过建立评改工作纪律和机制，加强评改人员的培训和监督，确保每一篇作文都能得到公正的评价。
作文评改也应该与奖惩相结合，激励学生提高写作水平。
传统的评改方式往往只能给学生以定性的评价，而对于学生的奖惩机制不够明确，这难以有效激励学生提高写作水平。
我们可以通过建立奖学金制度、评选优秀作文等方式，对学生的优秀作文给予奖励和表彰，同时也对不合格的作文给予适当的惩罚和纠正，激励学生更加积极地参与写作，提高学习效果。
作文评改方式改革也需要与时俱进，加强信息技术的应用。
随着信息技术的发展，我们可以利用互联网、智能评改系统等新技术手段，来改善和提高作文评改的效率和准确性，进一步推动作文评改方式的创新和改革。
农村小学作文评改方式的改革之路仍然任重道远。
只有不断地完善评改标准、注重学生个性化评价、加强规范化管理、与奖惩相结合、利用信息技术等多方面着手，才能使农村小学作文评改方式实现真正的公正、客观、准确，为学生们提供更加科学的写作指导和帮助，促进学生的综合素质和能力的提升。
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教学研究
210 2015年21期
浅析农村小学作文评改模式
王丽新
河北省承德市平泉县黄土梁子中心小学，河北承德 067000
摘要：小学作文评改方式是指根据小学生年龄特征及他们学习作文的特点而确定的一种促进学生作文水平提高的评价形式。
如何把评改方式应用于教学中并形成与新课改相适应的优化评价模式是新课程改革的重要课题之一。
本文结合自己的研究实践从营造评改氛围、构建作文评改课的多种课型、探索作文评改课的流程等方面谈论了农村小学作文评改模式。
关键词：农村小学；作文评改；模式；探究
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）21-0210-01
《语文课程标准》中明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”“重视对作文修改的评价。
”这就是强调：作文评改是写作教学的重要环节之一，它既能让学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作的热情，又能使他们提高评价修改作文的能力，切实提高写作水平。
如何把评改方式应用于教学中，并形成与新课改相适应的优化评价模式？
1 着力营造评改良好氛围
1.1 树立学生为中心的评改观
作文评改是在教师指导下的以学生为中心的学习过程。
教师充分发挥学生的评改主动性和首创精神。
鼓励他们在课堂上大胆评议、修改，在课堂外积极修改作文，逐步养成良好的修改习惯。
1.2 搭建平等和谐的评改课堂
课堂可以舒展学生的心灵，放飞他们的创新思维，使学生敢于说真话。
我们重视在作文评改课上积极为学生搭建一个和谐的课堂，充分鼓励学生的评改闪光之处，激发他们的评改自信心与积极性。
1.3 家校联合，形成合力
在充分发挥教师的评改导向作用的同时教师通过家长会、研究过程调查表等形式对家长宣传作文评改的重要性及其方式方法，邀请广大家长参与到作文评改的活动中来，最大限度地得到家长的帮助与支持。
2 构建作文评改课的多种课型
在课题研究的过程中，我们逐步探索构建了“佳作鉴赏课”、“创新修改课”、“评改拓展课”等多种课型。
作文评改课的课型视学生的写作实际情况而定，如大多学生的习作已达到写作要求，那评改课将侧重于“评”，让作文的闪光点在课堂上展示，激发学生的成就感、自豪感；大多学生还不能把握作文目标，作文效果较差，那就要加重“改”在评改课中的份量，让学生有较多的时间去思考、修改，以达到效果；又如选材范围宽泛的习作，重点评改选材，以加强学生选材的新颖性、思维的灵敏性；而选材较单一的习作，主要评议谁的描写胜人一筹，从中让学生明白，同样的内容可以有不同的表达，学习表达的丰富性等。
3 逐渐探索出作文评改课的流程
我们在摸索不同评改课型的有效性做了大量的工作，逐渐确定了结合我校实际的可操作性的评改课。
课堂基本经过是：
3.1 创设情境，点明中心
教师努力创设情境，整体回顾学生的作文，并以正面激励为主，表扬大批写作有进步的学生，以营造评改气氛，激发兴趣。
3.2 评析佳作，领悟方法
首先让学生读一读典型材料，加深对评议材料的理解、感受，鼓励学生创造性发挥。
然后组织交流，创设轻松和谐的评议氛围，不以教师的理解代替学生的感悟，尊重学生对典型材料的独特感受。
在欣赏好词佳句时，加强朗读，使学生既能受到熏陶感染，又能激起写好作文的欲望，逐渐积累作文的好思路、好方法。
3.3 整体赏评，举一反三
小学生评议作文，从很大意义上说是为了评改好自己的作文。
所以，教师给学生以修改作文的时间，让每一个学生去亲身体验品味，揣摩推敲语言。
并在评改交流中引导学生学会倾听，学会沟通，学会互助，学会分享，尊重他人，理解他人，欣赏他人。
让学生在同学中自找合作伙伴，组成2-4人合作修改小组。
交流各小组修改成果时，让同学们各抒己见，充分展示才华，体验评改的成功。
3.4 自评互评，体验成功
让学生读读自己修改的最得意的部分，说说自己为什么这样评改？这样评改有什么好处？这样既大大鼓励了修改作文的同学，又给其它同学以很好的学习借鉴机会。
3.5 定时展示优秀点评篇目，增强学生的信心
在各年级我们的评改要求也不一样。
三年级：重在标点符号的正确使用；错别字现象；语句的通顺与否；成篇。
四年级：篇章行文的流畅及生动形象的描写。
五六年级：篇章结构、选材、描写技巧的体现。
最后能有总结性的评价语言更好。
4 拓展课外评改的新天地
（1）作文返回给学生，引导学生在课堂外组建评改合作小组。
一般以家庭住址较近的同学组成2-4人的评改合作小组，一星期活动1-2次，提出各自的评改意见共同评改作文。
（2）聘请家长为课外评改小组的辅导员。
课外辅导员给予同学们正确的引导与帮助。
这样使课内课外形成合力，逐步养成了学生良好的修改习惯。
（3）利用社会力量促进评改。
邀请之前毕业了的作文优秀的大哥哥、大姐姐来参与我们的活动，已经升入中学的这些课外力量，在很大程度上以他们同龄人的亲近度以及较为丰富的写作经历感染与影响着研究对象，增加了评改的深度，提高了评改的效率。
总之，通过评改方式的改变和创新，促进学生的作文兴趣、提高教师作文教学效率，同时发展学生的语文能力。
构建起适应于新课程所需要的评价方式和评价体系。
通过评改方式的创新，进一步推进我校新课程改革的进程，改变我校语文学困生的面貌，再次提高教育教学质量。
参考文献
[1] 李新华.作文训练要在“真实”上下功夫[J].小学语文教师，2012（12）.
[2] 李艳霞.在教学中激发学生的作文兴趣[J].小学语文教学，2011（11）.。