怎样培养幼儿语言表达能力

关键 词 ：幼儿
语 言 表 达 能 力 培 养 方 式
从 而 循 序 渐 进 地 对 幼 儿 进 行 渗 透 。 例 如 ： 讲 述 《 鸡 在 哪 在 小 里 》 ， 对 其 中 的几 个 动 词 ： 鸡 蹲 在 盆 子 里 ， 鸡 钻 在 椅 时 针 花 黄
培 养 幼 儿 的语 言 表 达 能 力是 学 前 教 育 的核 心 问 题 。 语 言
为幼 儿创 设 良好 的语 言 表 达 环 境 语 言 是 在 社 会 环 境 和 生 活实 践 中形 成 的 。 没 有 具 体 的 语
一
子下 ， 鸡站 在石头上 ， 黑 白鸡 躲 在 树 后 面 ， 四名 幼 儿 分 别 做 请 “ 、 、 、 ” 动 作 ， 幼 儿初 步 理 解 这 几 个 动 词 的 含 义 ， 蹲 站 钻 躲 的 使 再 通 过 游 戏 的 方 法 ． “ 、 、 、 ” 行 消 化 。 过 这 样 的 把 蹲 站 钻 躲 进 通 积 累 ． 儿 的 词 汇 量 不 断 增 多 ， 而 口语 表 达 能 力 也 相 应 得 幼 从
是 人 类 思 维 活 动 的 工 具 ， 思 维 的 具 体 表 现 方 式 ， 的 思 维 结 是 人 果 正 是 靠 语 言 的帮 助 才 得 以 巩 同 、 展 和 传 递 的 。 儿 是 学 习 发 幼 语 言 的关 键 时 期 ， 是储 存 词 汇 最 迅 速 的 时 期 。所 以 ， 儿 期 也 幼 语 言 的训 练 值 得 幼 儿 教 育 工 作 者 重视 。
的 知 识 和 经验
起 来 的 。 它 根 本 就 没有 捷 径 可 言 ， 全 依 靠 教 师 在 语 言 教 学 完 中 与 幼 儿 一 起 成 长 ， 点 一 滴 地 积 累和 巩 固 。 以 ， 时 教 学 一 所 平
时 就 要 重 视 丰 富 幼 儿 的 词 汇 量 ，还 要 把 这 些 词 汇 进 行 归 类 ，
怎 样 培 养 幼 儿 语 言 表 达 能 力
汪 海 霞
（ 安 市 新 安 小 学 幼 儿 园 ， 苏 淮 安 ２ ３ ０ ） 淮 江 ２ ０ ０
摘 要 ：幼 儿 期 是 语 言发 展 的 一 个 非 常 重要 和 关 键 的 时
期 。孩 子 只 有 真 正 学 会说 话 ， 自己的 愿 望 用 正 确 的语 句表 达 把 出来 ， 才能 自由地 和 人 交 往 ， 时 也 才 能 更 好 地 接 受 成 人 传 授 同
到提高 。 三 用 多媒 体 培 养 幼 儿 的 语 言 感 知 力 运 幼 儿 身 心 发 展 刚 开 始 ，他 们 对 诗 歌 和 儿 歌 内在 意义 的理 解 非 常 有 限 ， 就 很 难 在 朗 读过 程 中 通 过 想 象 ． 成 鲜 明 的 印 也 形
、
言 环 境 ．没 有 成 人 的 良好 的语 言 环 境 的影 响 和 对语 言 意 识 的 培 养 ， 么 幼 儿 的语 言表 达 就 不 可 能 得 到 快 速 的发 展 。 育 心 那 教 理 学 认 为 ： 为幼 儿 创 设 轻 松 、 谐 的语 言 交 际 氛 围 ， 持 、 要 和 支 鼓 励 、 引 幼儿 与 同伴 或 与 老师 进 行 交 谈 。 验语 言交 往 带 来 的 吸 体 乐趣 。在教学 中， 们要努力 营造轻松 、 快 、 我 愉 和谐 的语 言 环 境 ， 幼儿 在无 拘 无 束 的交 往 与学 习 的 氛 围 中 ， 说 、 说 、 让 想 敢 乐 说 ， 分 调 动其 语 言 表 达 的 兴 趣 。 因 为 幼 儿 的 语 言 都 是 在语 充 但 言 实 际 运 用 的 过 程 中不 断 积 累 发 展 起 来 的 ，所 以要 创 设 一些 真 实 而 富 有运 用价 值 的语 言 氛 闱 。 如在 班 级 布 置 中 ， 利 用 丰 要 富 多 彩 的 墙饰 来鼓 励 幼 儿 进 行 口语 交 际 。 当春 天 到 了 的时 候 ，
象 ， 感 的培 养 受 到 限制 。 而运 用 多 媒 体 能 有 效 烘 托 、 染 语 语 渲 言 欣 赏 的 氛 围 ， 使 幼 儿 人 情 、 境 。《 梦 》 选 自幼儿 同课 促 入 找 是 程 的 一 个 诗 歌 活 动 ， 们 不 仅 为 其优 美 的 意 境 所 感 叹 ， 为其 我 更 构 思 的 巧 妙 和 童 趣 所 叹 服 ： 梦从 哪里 来 ？ 到 哪里 去 ？ 多 么 “ 又 我 想 知 道 ， 把 它 们 找 到 ！在 枕 头 里 吗 ？我 看 看— — 没 有 。在 被 想 窝 中 吗 ？ 我 看 看 —— 没 有 … … ” 首 诗 歌 通 过 对 优 美 、 柔 梦 这 温 境 的描 写 ， 现 出 梦 是 不 可 捉 摸 的 、 一 种 非 常 有 趣 的感 觉 的 表 是 特 点 。 紧 围绕 这 ～ 中 心 目标 ， 据 大 班 幼 儿 的 年龄 及 心 理 特 紧 根 点 ， 觉 得 这 首 诗 歌 朗 读 起 来 并 不 难 ， 要 显 示 对 作 品 内涵 的 我 但 深刻理解 ， 要从情感 教育 、 力培养 、 便 能 知识 输 入 个 方 面 着 手 ， 最 能 够 表 达 作 品 深 意 的教 学 手 段 — — 多媒 体 课 件 ． 梦 用 将 的 过程 给幼 儿 再 现 ，让 幼 儿 畅 游 不 同 的 意 境 ，展 开 丰 富 的想 象 ， 解内容。 理 四 、 展 活 动 提 高 幼 儿 的语 言表 达 能 力 开 在 儿 童 游 戏 活 动 中 ， 励 幼 儿 学 用 简 单 句 表 达 需 求 ． 给 鼓 教 孩 子一 些 正 确 的语 言 。 如 怎 样 向 别 人 提 出 要 求 ，请 求 别 人 帮 助 ， 示 感谢 或 歉 意 等 。当 幼 儿 说 得 不 完 整 或 说 错 时 ， 给 予 表 应 不 相 同 的 叫声 。 动 中幼 儿 根 据 自己 的喜 好 和 需 求 进行 查看 、 活 研 究 ， 正 实 现 了 自主体 验 式 的学 习 真 ３有 效 解 疑 ， 宽延 伸 活 动 的 广 度 ． 拓 在 许 多 教 学 活 动 设 计 中 ， 后 一 部 分 往 往 是 延伸 活动 。 最 很 多 时 候 ， 们 会 忽 略或 者轻 视 这 一 环 节 。 我 们 设 计 延 伸 活 动 ， 我 应 关 注 在 教 学 活 动 过 程 中孩 子 们 提 出 的 问题 和 活 动 中 出 现 的 问 题 ， 些 问题 可 能 是 延 伸 活 动 最 好 的 内容 。 是 有 时 又 怕 孩 这 但 子 们 的 问 题 让 老 师 措 手 不 及 ，而 利 用 网络 技 术 就 可 以解 决 这