浅谈新课程理念下如何实施初中数学教学
新课程理念下初中数学课堂教学[论文]
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浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学在新课标理念下，要突出学生的主体地位，教师应把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师只是课堂的组织者、引导者、参与者。
评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，能否激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
新课程课堂教学初中数学新课程实施初始阶段数学教学有成功也有不足，这些不足的出现使得数学课堂出现低效教学，如何改变现状使每节课都成为有效教学，这是我们一线教师关注的课题。
新课程理念的基本出发点是促进学生全面、科学的发展，其基本理念是突出体现基础性、实践性和发展性，关注学生综合素质与能力的培养。
初中数学作为初中教育的基础学科之一，必须严格按照新课程理念的具体规定，及时发现教学观念中存在的弊端与问题，并积极寻求初中数学教学观念的根本性转变，促进国内现代化教育的科学发展与创新进步。
课堂教学是教师和学生活动的环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。
如何构造优质高效的数学课堂是每一位数学教师应该思考和探索的问题。
一、培养学生学习数学的兴趣在学习数学的过程中，有些学生觉得枯燥无味，认为数学抽象难懂，从而失去学习数学的信心和兴趣。
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。
很多学生的数学成绩不好，就是由于对数学缺乏兴趣。
因此，教师在教学过程中要想办法提高学生的学习兴趣。
教师在教学中可根据教学内容，联系生活实际，多动脑筋设计出让学生感兴趣的生活情境，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以利用生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导他们积极参与，鼓励他们积极探讨，让他们在课堂学习的各个环节中都能感受到学习数学的乐趣。
精心备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦；练习题的设计应注意梯度，由浅入深，兼顾优生和学困生，让不同层次的学生在课堂上都有不同的收获，让每个学生通过训练都能领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
新课程理念下的初中数学教学
浅谈新课程理念下的初中数学教学摘要：随着我国课改的不断深入，新课程理念在诸多领域已初见成效。
在新课程理念下，初中数学教学更加注重培养学生的实际创新能力与动手能力，在初中数学教学中有效地把理论与实际相结合是新课程理念真正实现的关键，也是当今教育适应世界发展的要求。
关键词：新课程理念；初中数学；实践性教学；创新能力在新课程理念下，初中数学的教学越来越注重学生创新能力的培养，旨在为社会培养更加具有专业素养和创新能力的人才，从而逐步稳固落实当今教育的发展要求。
但随着我国课改的不断深入，新课程理念的有效落实还存在诸多的问题，诸如如何把理论与实际创新能力相结合是摆在每个教育者面前的一个难题；在教学中教师如何改进和创新教学模式是改革前进的基础。
因此，新课程理念下的初中数学教学的不断推进还需要更多的完善。
一、新课程理念下初中数学教学的优点（1）教学注重培养学生的实际动手能力与创新能力。
新课程理念下的数学课堂，创新教育的学习氛围比较浓厚。
在教学中，教师以学生为主体，让学生在自主学习之中发现问题、解决问题，以民主平等的角色处理当今师生关系。
教师更加尊重初中生的人格发展，在课堂上以一个长辈或朋友的身份和学生相处，为课堂营造出和谐健康的环境。
而且，在创新培养的过程中，数学教学也加大了对学生兴趣的培养，正所谓“兴趣是最好的老师”，让学生在实际的学习之中体会到数学的兴趣，进而形成自主学习、自主钻研的良好学习品德。
对于数学的抽象性和枯燥问题，现在的数学教学也大量引入多媒体教学，让抽象难懂的问题更加直观，这样新颖的多媒体教学不仅便于教师教和学生学，而且符合初中生的个性发展，对青少年的健康成长具有重要的意义。
（2）鼓励和奖励学生的创新实践能力，不再单一地以“德、智、体”衡量一个学生。
在课堂上，教师不再使用传统的问答式的教学方式，而是以启发式的方式进行提问和开导。
这样可以很好地为学生留下自我思索的空间，避免了“老师牵着学生的鼻子走的现象”。
浅谈新课程理念下初中数学教学
浅谈新课程理念下初中数学教学摘要：学校课堂是重要的教学场所，在新课程标准中，对课堂教学模式的转变提出了新的要求，要求教师改变传统的灌输式教学方式，并且让学生自主参与到课堂学习当中。
对于初中数学课程而言，可以有效培养学生的逻辑思维能力，并且使得学生对问题思考的角度更加多样化。
基于此，本文章对新课程理念下初中数学教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程；初中数学；教学策略引言随着社会的不断发展与进步，在教育界人们的要求也在不断提高，对于初中数学教学而言，教师需要发展与创新，在新课程背景下的初中数学教学工作面临着前所未有的难度与挑战。
一、新课程理念下的初中教学新课程理念关注的是学生的发展、科技的进步，它在乎的并不仅仅是眼前的考试或者是眼前的得失，更多的是学生今后对于问题的思考方式，解决问题的方法、途径。
新课程理念是“授人以鱼不如授人以渔”，目的是教会学生去主动去学习知识，而不是被动地学习。
一个好的教学方法，不管是对于学生还是对于老师都是非常重要的。
新课程理念，就是教师在讲到某一个知识点时不再是和传统的教学方法一样直接告诉学生，而是一步步地引导学生去发现、去讨论，所以新课程理念中教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。
它没有传统的教学方法那么的古板，而是更加的灵活。
新课程理念是让学生自己去发现，自己去和生活联系，这样学生就能够充分地利用所学到的知识，从而更加愿意去探讨，去深究。
当学生能够自由得当地运用这些知识时，就更加有利于国家培养真正的人才。
二、初中数学教育过程中存在的问题（一）教育教学方式比较单一当前很多老师在数学教学过程中还是习惯应用传统的教学方法，而传统教学方法的弊端就是教学方式比较单一，在教学中老师占据主导地位，没有充分考虑到学生的需求，机械地向学生传授理论知识，学生也没有进行深入的思考与分析，老师教什么学生就学什么，丝毫感觉不出知识的有趣性，在这种情况下，有部分学生就对数学产生了厌烦感，甚至产生逆反心理，进而使得数学教育难以达到其应达到的成效。
浅谈新课程改革背景下如何进行初中数学教学
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活 的联系 ， 明确提 出 ： 教师要把学生所 熟悉 的
教学手段 ． 以此来激发学生学习兴趣 新课 改 下 的初 中数学教学要 充分运用现 代信息技 术
生活事物与生 活实例引入到数 学知识的学 习 上来 初 中生 已具 有一定的生 活经 验与生活 阅历 ． 与枯燥 的学 习相 比较 ． 他们更喜 爱丰富
重要 目标 就是 培养学 生创新能 力 以往 的教 学 过于 重视 知识 的传授 ． 课 堂教学 成败 的重 要 标 准 是看 在 一堂 课 教 师讲 解 了多 少 知识 点． 学 生记 住 了多少 这只 注重 知识传 授 的 结果 ． 而 忽视 学 生 的学 习 过程 ． 这样 的 教学 模 式所 培养 出来 的学生 只会死 记硬 背 、 机械 套 用公 式与定 理 ． 学生 只会 原封 不动地 照搬
用 多媒体 ．实 现现代教学 手段与其他 教学手 段 的完美结合 ．最大限度地 发挥多媒体 教学 的优势 ．真正 实现教学手段 的现代化 与教学 理念 的先进化 。
三、 体现操 作性
新课标提 出教师要让学 生在做 中学习数 学 这是学生学 习数学 的一种重要手段 初 中 生已具备相 当的动手操作 能力 教师要 为学 生 的 自主操作 提供机会 ． 让 学生动手操 作 ． 在 做 中探求 真理 、 在做 中发现创新 因此在教学 中教师要充分体 现出操作性 ．要改变教 师一 讲 到底的教学方 式 ． 让学生 在操作 中思考 、 探
良好的教学效 果
其次 ． 让学生在生 活中体验数学。教师指
导学生用所学知识来 解决生 活问题 ． 可 以增强
课 前让学生准 备相关材料 ．课上让学生 就近 组成学 习小组 ． 以小组 为单位画 出四边形 、 五 边形、 六边形 等。这样 的操作环节 ． 既能有效 地 帮助学生巩 固与掌握 多边 形的定义 、形状 等． 同时又为学生学 习新知 打下了基础 当学 生 画完后 ． 我 引导各小组充 分运用所学 知识 、 发 挥想象 ． 来 求解 多边形 的内角和 ． 然后 让各 小 组展开充分 的交流与讨论 经过小组 合作
浅谈新课程理念下初中数学教学
学数 学 教 学正 在 发生 巨大 的 变化 ， 我作为 中学 数 学 教师 ， 深 应
刻地 反 思 我 的 数学 教 学 历 程 ， 中总 结经 验 ， 现 不足 ， 在 今后 从 发 并
的教 学 实 践 中去 探 索 和 理 解新 的数 学 课 程 理 念 ， 立 起 新 的 中学 建 数学 观 。 创 设情 境 ， 发学 生的 学习兴趣 和 求知欲 激 心 理 学 家认 为 ， 兴趣 是 人 们 力求 认 识 某 种 事 物 或 爱 好 某 种 活 动 的倾 向。 兴趣 的功 效 之一就 是 能 对正在 进 行 的活 动起 推 动作 用。 学 生 的学 习兴 趣 和 自党性 是 形成 求 知 欲 的动 机 的 重 要 成份 ， 因此 数学 教学 应 积极 激 发学 生 对 学 习 的需 要 和兴 趣 。 课 程 标准 要 求 新 师 生 双方 共 同活 动 ， 多地 强 调 学生 用数 学 的 眼光 从 生 活 中捕 捉 更 三 、 视数 学 思想方法 的教 学， 增 强学生 数 学意识 重 学 生 面对 数 学 问题 时 ， 首先 想 到 的是 套 用那 个 公 式 ， 仿 那道 模 数 学 问题 。 为此 ， 在教 学 中 教 师应 为 学 生营 造 探 究氛 围， 于从学 善 生 的生 活 中抽 象数 学 问题 ， 从学 生 已有生 活 经验 出发 ， 计 学 生 感 做个 的试 题 去求 解 ， 没 见过 或 背景 稍微 模 糊 点的题 便 无从下手 ， 设 对 在 兴 趣 的 生 活素 材 以 丰富 多彩 的形 式 展 现 给 学 生 ， 学 生 感 受 到数 这便 是 缺 乏数 学 意 识 的 表现 。 数 学 教 学 中只有 加 强数 学 意 识 的 使 如 因果 转化 意 识 ” 类 比转 化 意识 ”、“ 次转 化 意识 ” 、“ 降 等 学 与生 活的 联 系 ， 生活处 处 有数 学 。 如 “ 差 ” 节课 的 引入 ， 例 方 这 我 教学 ． “ 的 教学 ， 能 使学 生 面 对不 同 的数 学 问题 时从 容作 答 ， 此 ， 师 才 因 教 提 出 问题 ：
浅谈新课程理念下初中数学实效性教学方法
一
、
察 ，不断积累丰富的感性认识 ，让学生在实践感受中逐步认知、 发展 ，乃至创 造 ，以提高 学生 数学 素质 。在 数学 课堂 教学 中情境
教学 的运 用 ，可 以达 到提 高学 生数 学素 质 的 目的。记 得有 位教 育
在解 决 问题 过程 中与他 人合 作 的重要 性和 感受 获得成 功 的喜悦 。 组织学生合作交流需注意几点 ： ①合理分组。 按学生学习可能性 水 平 与学 生 品质把 学生 分成 不 同层 次 ， 实行 最优化 组合 ， 建 “ 组 学 习合作小组” ；②培养和训练学生的合作技能。即要提出合作建 议 让学 生 学会合 作 ， 小组 合作 交 流要充 分体 现学 生的 自主性 ， 而 且 要求 学生 按一 定 的合作 程序 有效 地 开展活 动 ； 教师 激励 性 的 ③ 评 价是 进一 步促 进合 作 的催化 剂 。 评价 应更 多地 重视对 小组 的评 价 ， 重小 组成 员 的参与 度及 活动 成果 ， 而培养 学生 的合作 精 注 从 神 ， 小优 差 生的距 离 ； 教师 要参 与学 生 的小 组 活动 。教 师既 缩 ④ 要 巡视 并 检 查 学生 对 问 题 的解 决情 况 ，又要 收 集 学生 的学 习信 息 ，以便 适 时引导 、点拨 ，促进 其 思维 的不 断深化 ，完善 认知 。
新课程理念下如何有效实施初中数学教学
浅谈新课程理念下如何有效实施初中数学教学关键词：新课程理念；初中数学；教学方法中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0143-01新《数学课程标准》把”以人为本”作为核心理念，主张数学教学活动的开展应在教师的引导下充分发挥学生的主体性，鼓励学生进行自主的学习和探索，开拓学生的思维，提高学生的创新意识和实践能力，推进学生的身心全面发展。
基于这个教学目标，初中数学教师必须注重课堂教学方法的改进，紧跟新课程改革的步伐，促进新课程理念下的初中数学教学的有效实施。
1.选择合理的教学方法基于新课程理念的合理教学方法的选择是数学教学可以取得良好效果的保证，在具体的数学教学活动中，合理的数学方法的运用应该充分发挥教师的主导作用，并在教师的主导下发挥学生的主体性。
首先如果缺少学生的积极主动的参与，那么教师的主导作用就失去了意义；其次学生对于数学中许多的公式定理、重要概念和复杂知识的学习也离不开教师的引导。
因此在实际的教学中教师有必要以教学内容为依据，安排一些使学生可以进行参与的教学环节，使学生的参与度得以提高。
比如说，在”三角三边关系”的学习中，教师提出这样一个问题：”三根粉笔能组成一个三角形么？”大部分的学生都回答可以，这时候，教师就可以用三根粉笔进行具体的示范，当学生看到三根粉笔没有组成一个三角形时，就会感觉很惊奇，这时教师再示范把最长的粉笔掰去一节，使其与另外两根组成一个三角形，然后教师把学生分成不同的小组，然后把粉笔下发到小组中，鼓励学生以小组的形式亲自动手摆放粉笔，并讨论发现三角形的三边长在什么样的情况下可以组成一个三角形。
通过这样的方法，教师的引导作用得到了发挥，也体现了学生的主体性，激发了学生的探索欲望，拓宽了学生的思维能力，并提高了学生对于数学的学习兴趣。
2.提高学生的学习兴趣因为数学这一学科具有较为抽象化的特点，部分学生在学习的过程中会对某些问题感到难以理解，因而失去了对数学的学习兴趣，而兴趣是学习的最大的推动力，因此新课程理念下的数学教师有必要通过一定的方法培养并提高学生学习数学的兴趣。
新课程理念下如何实施初中数学教学
浅谈新课程理念下如何实施初中数学教学【中图分类号】o13文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0141-01受经济条件、传统教育思想和教育模式的影响，初中数学课堂教学中仍普遍存在以“教师讲析为主”的教学模式、学生的主体没有得到尊重。
这样导致学生的主体性不断丧失，学生的主动性、独立性和创造性受到压抑。
所以在新课程理念下寻找有效的教学方法、策略，是初中数学教师所急待解决的。
现结合自己的教学实际情况和课程研究过程中得出的经验，谈谈我在新课程理念下实施数学教学的方法。
1启发型的解释方法为了充分调动学生思维的积极性，寻求激发学生学习的方法，教师应用启发式指导教学，根据教材特点，提出一些符合大多数学生智力水平的启发性问题和形象化实例。
如“射线”让学生联想手电筒射出的光线。
“轨迹”是点按某一规律运动留下痕迹，如天上的流星。
“坐标”是点位置的标志，如我们到电影院找座位，只找几排不找几座不行，反之只找几座不找几排也不行，所以坐标表示一个有序的实数对。
（当然这不能代替它的定义）又有对有理数意义的教学，通过“零上与零下”，“高出与低于”，“运进与运出”等实例，使学生认识到现实世界确定存在着许多具有相反意义的量，如果只用算术里的自然数和分数（包括小数）能不能区别开来呢？如果能区别开来应该怎样区别呢？如果说不能区别又怎么办呢？以突出引进“负数”、“有理数”、新概念的必要性和合理性。
这样不但能启发学生积极思维，激发学生学数学的最佳动机，还能促进学生的求知欲望。
又如在讲无理数的概念时，先提出如下问题：以边长为1的正方形abcd的对角线bd为边作一个正方形，该正方形的面积是多少？它的对角线bd是多少呢？当学生设bd的长为x，知道x的平方等于2，就继续提问：在以前学过的有理数中，有没有平方等于2的数呢？从而说明仅有理数远远不能满足实际的需要。
这样，引入一种新的数——无理数，就是顺理成章，势在必行的了。
2在数学教学中培养学生经营和开拓市场的能力一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。
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初中化学教学点滴 在 《 言 》中 ， 可 以 了解 到 我 国是 世 界 上 具 有 悠 久 文 明 绪 学生
历 史 的 国 家 之一 ， 造纸 、 药 、 南 针 、 瓷 等 发 明举 世 瞩 目 。 火 指 烧 精 巧 美 观 的青 铜 器 在 商 代 即 有 出 品 ： 铁 和 炼 钢 在 春 秋 战 国时 期 冶 就 早 有 记 载 。 炳 史册 。 过 ． 国人 依 靠 中国 的发 明来 侵 略 中 彪 不 外 国 。 钢 铁 制 成 的 战 舰 和大 炮 攻 击 中 国 ． 中 国 人 发 明 的 火 药 用 用 炸 中 国 人 民 ， 了 我 国 的大 门。 些 历史 让学 生 了解 到 。 煌 只 开 这 辉 属 于 过 去 。 前 进 就 只有 挨 打 。 此 激 发 学生 努 力 学 习 。 高 素 不 以 提 质 ． 增 强 国力 而 努力 奋 发 拼 搏 。 为 三 、 一 反 三 。 会 贯 通 习的神秘力量 。多媒 是
体 教 学 形 象 生 动 ， 合 青 少 年 学 ＞ 多媒 体 感 染 力 适 － ｊ；
极强 ． 在激发学生的学 习兴趣方 面功不可没 它能
够 启 迪 学 生 的 思 维 ， 发 学 生 的潜 质 ， 够 激 发 联 开 能 想 ， 励 探 究 ， 学 习 环 境 温 馨 良好 ， 生 学 ＞起 来 激 使 学 － ｊ
安
币
要备好课 。 授课灵 活多样 ， 形式不拘一格 ， 努力提高
学生对化学 的兴趣 。笔者教学多年 。 下面浅谈一下
建 自己 的教 学 体 会 昌 一 、 用 多 媒体 激 发 学 生 的 学 ＞ 利 － ３兴趣 宫 心 理 学 家 告 诉 我 们 ． 趣 是 学 习 的 动 力 ． 获 兴 是
銎 其乐融融 、 轻松愉悦 ， 学习状态由被动变为主动。 例 玉 如， 教学《 单质碳的性质》 的时候 ， 我找来网上的中
国十 大传 世 名 画之 一 “ 牛 图” 五 ．伴 随着 美 妙 的音
河 乐 ， 中 的五 头 牛从 左 至右 一 字 排 开 ， 具 状 貌 ， 画 各 姿 北 态 互 异 。一 俯 首 吃 草 ， 翘 首 前 仰 ， 回首 舐 舌 ， 一 一 一
谈 迁得 入 神 。我 在 屏 幕 上 设 计 了 疑 问 ：韩 混 是 唐 代 画 安 “
家 ． 间距今久远 。 时 为什 么 这 幅 画 会 年 长 日久 而 不 褪 色 呢 ？ ” 学 们议 论 纷 纷 。 手 答 题 。 这 样 良好 同 举 在 的 课 堂 氛 围 中学 习 ．很 快 让 学 生 进 入 教 学 过 程 。 能 很 快 领悟 学 习 内容 在化 学 多 媒 体 教 学 中 ． 可 以从 一 些 化 学 家 的 还 小 故 事 、 学 史 实 、 学 家 对 社 会 的 贡 献 、 画等 方 科 化 动 面着手 ， 紧密 联 系 教 学 目标 ， 合 教学 内容 。 样 可 以 丰 富教 学 配 这 内容 ， 实 教 学 的表 达 方式 ， 充 了 传 统 教 学 “ 支 粉 笔 ， 张 充 补 一 一 嘴” 的不 足 ， 增加 了学 生 对 课 程 的 感 知 深 度 ， 培养 了学 生 学 习化 学 的 兴 趣 。 高 了学 习 的效 率 。 提
缓 步 前行 ， 在荆 棵蹭 痒 。 个憨 态可 掬 ， 一 个 同学 们 看
学 习化 学 必 须 举 一 反 三 ， 会 贯 通 ． 实 知识 的点 点 滴 滴 。 融 落 如 学 习质 量 守恒 定 律 ． 仅要 记住 定 律 的 内容 ． 应 会用 微 粒 的 不 还 观 点解 释 一些 现 象 。 生可 按 中考 考 试说 明的要 求 。 量查 找 自 学 尽 己在基 本 概念 、 本 原理 方 面 的漏 洞 ， 基 将知 识 一一 落 实 。 为 了加 强学 习的 效 果 ， 师 要 注 重 实 验 ． 教 离开 实验 。 学 教 化 学 就 成 了无 源 之水 几 乎 所 有 的 学 生 对 实 验 的 兴 趣 都 异 常 浓 厚 ， 验 教 学 的 效 果奇 佳 。 验 是 使 学 生 全 面开 展 才 能 、 动 学 实 实 调 生 学 习 的 积极 性 的 良机 。 学 生 在 学 中情 趣盎 然 ， 感 觉 到 学 习 不 化 学 有 丝 毫 的枯 燥 ， 样 ， 化 了课 堂教 学结 构 ． 实 了 教 学 手 这 优 充 段 ． 富 了教 师 教 书育 人 的教 学 艺 术 丰 四、 引导 学 生 讲 究记 忆 方 法 哈 柏说 ：记 忆 力 并 不 是 智 慧 ． 没 有 记 忆 力 还 成 什 么 智 慧 “ 但 呢 ？” 以 说 。 师要 引导 学 生 掌 握 记 忆方 法 。学生 掌 握 了记 忆 所 教 方 法 ， 习效 果会 大 大增 强 。 化 学 教 学 中 ， 想记 忆 比较 容 易 学 在 联 掌 握 ． 因 为联 想 记 忆 揭 示 现 实 对 象 之 间 多 种 多 样 的联 系 和 关 系 。 例 如 ， 酐 的 记忆 。 要 联 想 到关 于 “ 氧 酸 失 水 ” 酸 只 含 的规 律 ， 就 会 想 起很 多酸 的酸 酐 综 上 所 述 。 师 在 化 学 教 学 中 。 注 重 素 质 教 育 ． 课 方 教 要 授 式 要 创 新 。 灵 活 多 变 ． 减 轻 学 生 学 习 的 负 担 ， 想 方 设 法 要 要 要 提 高 学 生 的学 习成 绩 。 作 为 教 师 ， 耍 不 断 地 去 学 习 、 握 各 更 掌 种 优 良 的教 学 技 术 和方 法 ． 给课 堂 教 学 增 添 活 力 ． 教 育 事 业 给 增砖添瓦 。 【 编 周春 晓 】 责
教 学 研 究
一
２ １ 年 第４ （ １４期） ０２ 期 总第 ４
二 、 授 化 学 要 注重 德 育 教
化 学 作 为 自然 科 学 ， 社 会 的发 展 、 国 的 建 同 祖
圭 设关系密切。 对于学生而言， 是否学好化学， 同自己
！ 将来 的发 展 更 是 不 可 分 割 。 中学 化 学 教 学 是化 学 教 同 育 的启 蒙 ， 生学 好 了化 学 。 好 了 基 础 ， 学 打 以后 才 可 以在“ 四化 ” 的建 设 中大 显 身手 。 中 化 学 的学 习能 初 迁 为学生升入高一级学校学习奠定基础。作为教师 ，