浅谈如何引导学生快乐作文
如何指导学生快乐作文
如何指导学生快乐作文叶圣陶先生说过：“学习语文的最终目的是为了写作。
”然而，现在的初中生一提到写作第一反应便是“没啥可写，无话可说！作文太难了！”这是许多学生的烦恼。
学生害怕作文，不愿写作文，勉强写出来的作文也是枯燥乏味，空洞无物，更缺乏创新。
那么，怎样才能消除学生畏难情绪，快乐作文呢？笔者在教学中采用了以下几种方法。
1. 观察生活，积累素材写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达；应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
为此，我不断促使学生主动地去观察，只有学生自己想写、愿写时才进行有效的写作。
我们生活的世界是多姿多彩的，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷，要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验，学生便会把主动表达这种认识看做一种乐事而对作文产生兴趣。
比如我要让学生描写景物，会先提问：“同学们，我们应该怎样观察景物？都观察什么？按什么顺序观察？”让学生充分思考回答后，再指导观察方法，然后带领学生实地观察。
例如：我校院里有柳树，我便问学生对柳树了解多少？从外形到柳树的木质、使用价值、食用、药用价值等方面知道多少？学生只知道柳树是绿的，圆圆的脑袋像馒头，其它便一无所知，我便带领学生走出教室近距离观察，学生带着强烈的好奇心和求知欲去观察，热情很高，观察时又有些不知所措，我不断提醒观察的要领、方法，不断提问一些相关问题，引起学生注意要观察的重点内容。
最后又让学生对自己感兴趣的部分自行观察。
观察后回到教室把自己观察到的内容同学间互相交流，互相补充，教师再次提醒：对柳树你还有哪些知识不够了解？可以查书或上网搜索，最后教师提示：我们天天看着校园的柳树却没认真观察，当我们走近它用心去了解它时，方知原来有很多我们过去没发现不知道的知识，当我们把一切搞明白后，把自己的收获写下来告诉更多的人好吗？学生一片欢愉，高高兴兴的搜索资料认真研究，结合自己的实地观察，写出的作文内容丰富充实，语言生动鲜活，学生的欢愉、快乐也寓于字里行间。
论小学语文快乐作文教学法
论小学语文快乐作文教学法小学语文快乐作文教学法是指在小学语文作文教学中，通过运用一些生动有趣的教学方法，激发学生对作文的兴趣，培养他们的写作能力，使作文教学充满乐趣。
小学语文快乐作文教学法在教学过程中引入了许多有趣的元素，增加了学生学习语文的趣味性，让学生在快乐中掌握作文的技巧，提高作文水平。
下面，我们将从几个方面介绍小学语文快乐作文教学法。
一、营造轻松愉快的学习氛围小学生是处于童年时期的孩子，他们对事物充满好奇和求知欲，喜欢接触新鲜事物，而对于学习语文作文这样一项需要动脑筋的技能来说，如果能够让学生在轻松、愉快的氛围中学习，他们会更容易投入学习中，并且能够更好地理解和掌握写作技巧。
教师可以在课堂上适时放轻松的音乐，利用丰富多彩的教具进行教学，比如通过音乐、游戏、故事、动画、漫画等形式，吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习作文，激发学生对作文学习的兴趣。
二、引导学生发散思维，创意写作在小学语文作文教学中，教师要注重培养学生的发散思维能力，让学生学会运用想象力，进行创意写作。
教师可以利用故事、图片等启发学生的联想和想象，激发学生的创作灵感。
通过“头脑风暴”“接龙写”等游戏方式，引导学生集体讨论和分享创作理念，激发学生的写作兴趣，让他们在愉快的氛围中展现自己的创意和想象力，同时也促进学生的合作交流能力。
三、注重培养学生的情感体验在小学语文快乐作文教学中，教师不仅要注重培养学生的写作能力，更要注重培养学生的情感体验能力。
教师可以引入一些能够触动学生情感的素材，比如美文、名人事迹、故事情节等，让学生在情感共鸣中进行写作，激发学生内心深处的思考和感悟。
在学生完成作文后，教师要及时给予鼓励和肯定，让学生感受到成功和快乐，增强学生对写作的自信心，促进学生对语文作文学习的积极性。
四、注重实践操作，体验写作乐趣在小学语文快乐作文教学中，教师要注重实践操作，让学生亲身体验写作的乐趣。
教师可以组织学生进行写作活动，比如写信、写日记、写小故事等，让学生在实际写作中感受到写作的快乐。
小学高年级快乐作文教学
小学高年级快乐作文教学小学高年级作文教学是培养学生语言表达能力和写作技能的重要阶段，也是激发学生学习兴趣和创造力的关键时期。
在教学中，怎样让学生在快乐中学习，怎样让他们写出充满想象力和创造力的作文呢？今天我们来谈谈小学高年级快乐作文教学。
一、创设轻松愉快的学习氛围教师要创设一个轻松愉快的学习氛围。
在教学过程中，教师要为学生营造一个宽松、轻松的心理状态，让学生在愉快的情境中写作。
可以通过讲笑话、唱歌、小品等方式来活跃课堂气氛，调动学生的学习情绪。
在学生接受新课时，可以通过一些趣味性的开头引入，引发学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
学生在轻松的情境中更容易投入到学习中，写出更有创造力的作文。
二、激发学生的学习兴趣教师要善于激发学生的学习兴趣。
作文教学要贴近学生的生活，善于从学生的实际生活中找素材。
可以通过讲故事、观察生活、实地考察等方式来激发学生的写作欲望。
还可以利用一些有趣的图片、小说、影视作品等来激发学生写作的灵感。
给学生看一些鲜活的生活图片，让他们根据图片内容进行写作；给学生播放一些有趣的视频，让他们根据视频内容进行创作等。
这样能让学生从生活中找到灵感，更容易写出生动、形象的作文。
三、引导学生自由发挥教师要善于引导学生自由发挥。
在作文教学中，教师要给予学生充分的自由，让他们尽情发挥自己的想象力和创造力。
可以通过讲述一些有趣的故事、引导学生进行头脑风暴等方式，让学生从多方面、多角度进行思考，拓宽他们的思维范围，激发他们的创造力。
在写作过程中，教师要注意引导学生进行合理的构思，鼓励他们大胆尝试，不拘一格。
在作文批改时，也要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们在积极向上的氛围中不断进步。
四、组织丰富多彩的课外活动学校还可以组织丰富多彩的课外活动。
可以组织一些写作比赛、作文分享会、文学社团等课外活动，让学生有更多的机会展示自己的作品，增加对写作的喜爱和自信心。
还可以邀请一些作家、记者、编辑等来学校开展写作讲座，给学生提供更多的学习机会和启发，让他们在快乐中成长。
让学生快乐习作的小诀窍
让学生快乐习作的小诀窍学生的快乐学习与习作对于他们的成长非常重要，而许多老师可能在教学中遇到了一些困难。
以下是一些让学生快乐习作的小诀窍，希望能对教师们有所帮助。
1. 创造积极的学习氛围首先，创造一个积极、鼓励和支持的学习氛围是非常重要的。
老师可以通过鼓励和赞扬学生，让他们感到自信和兴奋。
不断提供积极反馈，鼓励学生相信自己的能力，帮助他们了解自己的优势和挑战，从而促进学生的快乐与学习热情。
2. 鼓励探索和创造性思维学生喜欢探索和尝试新事物。
与其将他们置于枯燥的教学材料中，教师可以提供多种学习方式，如游戏、竞赛、实验、音乐和艺术表达等，让学生通过创新性的思维和多样的方法来解决问题。
3. 倡导同侪互助和合作在学习中，鼓励学生与同伴合作，互相学习和互相帮助。
教师可以组织小组活动，对每个小组进行评分，让学生互相合作完成任务。
这样，他们将学会彼此信任、协同合作，并互相提高。
4. 利用技术设备现代科技成为了学生学习的必备之物。
利用科技设备，在学习中引入互动和游戏因素，将帮助学生更好地理解概念。
例如，在语言学习中，老师可以使用在线字典，以帮助学生更快速地了解词汇和语法结构。
5. 建立轻松、欢乐的教室氛围在学习中间，轻松和欢乐的气氛可以增强学生和老师之间的亲密感，同时还能让学生感受到学习的乐趣。
老师可以让学生带着自己的音乐或其他喜欢的事物来学习，或将课堂变成一个游戏环节，让学生在游戏中快乐学习。
6. 鼓励自主学习学生需要自己的学习环境，可以在其中自主探索和学习，提高良好的自学能力。
学生可以在课堂外完成作业或完成自己的项目，老师可以提供适当的指导意见，而不是打断学生的自主行为。
最重要的是，老师需要了解自己学生的个性和兴趣爱好，根据不同的需求和学习风格给予适当的引导和指导。
当学生感受到自己的需要和兴趣被尊重和关注时，他们将会拥有更快乐和积极的学习体验。
论小学语文快乐作文教学法
论小学语文快乐作文教学法小学语文快乐作文教学法是指通过寓教于乐的方式，让学生体验写作的乐趣，激发学生的写作兴趣和创作潜能。
在小学语文教学中，作文是非常重要的一项内容，它不仅是语言表达能力的重要训练，更是培养学生思维能力、观察力和想象力的重要途径。
下面将介绍几种小学语文快乐作文教学法。
第一，兴趣激发法。
激发学生写作兴趣是培养学生写作能力的首要任务，教师可以通过精心设计的内容来调动学生的兴趣。
以寓言故事为例，选择富有趣味性的故事情节和角色，让学生根据寓言故事的情节进行创作，激发他们的想象力和创造力。
第二，情感激发法。
情感是作文的重要驱动力，通过引发学生对于某个主题的情感共鸣，可以激发学生对于该主题的热情和写作欲望。
以写旅行为主题，让学生讲述自己曾经去过的地方，或者是未曾去过但是梦想去的地方，引导学生在作文中表达对于旅行的美好情感。
实践体验法。
实践体验是学生学以致用的重要环节，让学生亲自参与到实践中，不仅能够提升他们的动手能力，还可以通过实践中的感悟和体验，帮助学生更好地表达自己的思想和情感。
组织学生参观社区，让他们亲身体验社区生活，然后要求学生写一篇关于社区的作文，让他们把自己的感受和所见所闻进行总结和表达。
第四，互动合作法。
互动合作是培养学生写作能力的重要途径，通过和同学们的互动和合作，帮助学生更好地思考和表达。
教师可以设计小组活动，让学生在小组中进行合作创作，相互讨论和改进作文，提高写作水平。
通过学生之间的互相点评，可以培养学生的批判性思维和审美能力。
第五，自主发展法。
学生的自主发展是语文教学的核心目标之一，对于作文教学也不例外。
教师应该鼓励学生根据自己的思考和创作习惯，选择适合自己的写作方式。
可以通过阅读优秀的作文、写日记、做写作计划等方式，培养学生自主学习和自主创作的能力。
小学语文快乐作文教学法旨在通过提供丰富多样的写作材料和情境，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
教师在教学过程中应当灵活运用这些方法，让学生在语文学习中体验到乐趣和成就感，提高他们的写作水平。
小学高年级快乐作文教学
小学高年级快乐作文教学作文是小学生语文学习中非常重要的一环，它培养了学生的想象力、表达能力和观察力。
尤其是在小学高年级阶段，作文教学更加需要关注学生的创新意识和写作能力。
如何让小学高年级的作文教学既有趣又有收获呢？下面就让我们来分享一些小学高年级快乐作文教学的方法和思路。
一、激发学生的写作兴趣激发学生写作兴趣，让他们主动愿意去写作文是作文教学的第一步。
老师可以通过选取有趣的话题，或者情境、活动等形式来激发学生的写作兴趣，引导他们愉快的去写作文。
比如可以由学生们自主选择话题，或者通过观察生活、阅读书籍等方式来引发他们的写作欲望。
可以组织一些有奖活动，比如“最佳作文奖”、“最具创新奖”等，来激励学生主动参与作文写作。
二、引导学生多角度思考在小学高年级阶段，学生的认知能力开始逐渐提升，因此在作文教学中，老师可以引导学生多角度思考。
在选择作文题目时，可以选取一些具有较高思维层次的话题，比如“对未来的憧憬”、“我的家乡变化”等，让学生从不同的角度出发，进行思考和表达。
通过多角度思考，可以锻炼学生的观察力、分析能力和批判性思维，有利于培养他们的写作能力。
三、开展写作活动除了课堂教学，可以通过开展写作活动来丰富学生的写作体验。
比如可以组织写作比赛、写作展览、写作分享等活动，让学生有机会展示自己的作品，增加学生的写作动力和信心。
还可以设置一些写作任务，比如“观察一件事物并写一篇文章”、“描述一个人物并写一篇文章”等，来让学生动手实践、提高写作技能。
四、提供有效的写作指导在小学高年级的作文教学中，老师要及时给学生提供有效的写作指导。
这包括在写作过程中给予学生适当的指导和建议，帮助他们发现问题并加以改进；在批改作文时，要给予学生充分的肯定和鼓励，同时指出他们的不足之处，并给予合理的建议和指导。
通过有效的写作指导，可以让学生明确自己的写作目标，提高写作水平。
五、注重写作乐趣在作文教学中，要注重培养学生的写作乐趣。
通过各种活动和方法来增加学生对写作的兴趣和热情，比如可以邀请作家讲述写作经验，开展作文写作游戏等，营造轻松愉快的写作氛围。
浅谈如何让小学生快乐习作
浅谈如何让小学生快乐习作1.精心选择材料。
俗话说：“宁吃鲜桃一口，不吃烂杏一筐。
”如果总是选择那些别人早已写过的材料，就会落入俗套，体现不出自己的特色。
作文要善于创新，要给人耳目一新的感觉。
也就是说，文章一定要让人有陌生感，不能似曾相识。
2.善用诗句。
在作文的时候，活用一些古诗词或者好词好句，能让文章生动活泼、文采飞扬。
五六年级学生可适当运用一两句，不仅能起到“画龙点睛”的作用，而且使作文充满韵味，让人品味后感到十分“可口”。
二、学习观察事物的技巧生活中有许多有意义的、值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？作为教师，一方面多引导，另一方面多提醒。
比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。
这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？要鼓励学生写观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔迸出来的灵感。
三、用指导来完善作文的整体书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，习作正是倾诉、表达自己情感的一种方式。
凡是自己有兴趣的、感触比较深的，都可以写，尤其要鼓励学生用自己的语言来说出自己想说的话，形成“不吐不快的快乐心理”。
虽然三年级还是学生习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，但有了一年级的积累，二年级的片段，三年级的作文只要在老师的精心指导下，定能完成得很不错。
每次习作训练中，只要围绕课程目标，结合学生的实际，灵活、有效地展开作文指导，注意因材施教，随机调整作文教学思路、选择教学内容，开展大多学生感兴趣的活动引发学生的写作热情，激发学生的写作兴趣，好文章就水到渠成顺理成章了。
四、在评价中激励习作兴趣兴趣和成功总是连在一起的。
鸟无翼不飞，学生作文腾飞之翼在于教师赏识性的激励评价。
因此，我们应让学生在激励性的评价中延续习作兴趣。
传统的作文评语大多公式化、模式化，大都是些法官式的判词：“内容不具体”“句子不通顺”“中心不明确”等等。
论小学语文快乐作文教学法
论小学语文快乐作文教学法
小学语文快乐作文教学法是一种注重培养学生写作兴趣和能力的教学方法。
通过创设
轻松愉快的学习环境，激发学生的写作兴趣，并采用多种方式培养学生的写作能力。
下面
我将详细介绍小学语文快乐作文教学法。
第一，在创设轻松愉快的学习环境方面，教师可以通过布置温馨的教室，贴上有趣的
字画，使学生在愉悦的氛围中学习写作。
教师还可以引导学生在自然环境中进行作文创作，如到校园花园、公园等地写日记，或者通过户外活动搜集素材，这样能够使学生感受到写
作的乐趣和自然的写作氛围。
第二，在激发学生的写作兴趣方面，教师可以通过讲述有趣的作文故事、展示精彩的
作文范文等方法，激发学生对作文的兴趣。
教师还可以组织形式多样的写作活动，如写作
比赛、写作展览等，让学生有机会展示自己的写作成果，增加对写作的积极性和参与感。
采用多种方式培养学生的写作能力。
教师可以通过情境写作、联想写作等方式，让学
生在真实的情境中进行写作实践，培养他们的观察能力、想象力和表达能力。
教师还可以
通过写作小组讨论、互批互评等方式促进学生之间的交流和合作，提高他们的写作素质。
教师还可以采用“三步走”教学法进行作文教学。
第一步是启发学生的写作意愿，可
以通过课堂讲述、观摩优秀作文等方式引发学生的写作兴趣。
第二步是培养学生的写作能力，可以通过讲解写作方法、进行写作练习等方式提高学生的写作水平。
第三步是激发学
生的创造力，可以通过游戏、写作比赛等方式引发学生的创作灵感，培养他们的创造力和
想象力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何引导学生快乐作文
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。
但从平时学生习作中发现，学生作文普遍存在着着思路狭窄、选材老套的现象。
更多学生苦于作文无话可说、无内容可写。
如何改变这一现状呢？笔者认为在教学中引导学生快乐作文，调动学生快乐作文的积极性，是提高学生作文的有效途径。
一、联系生活，训练观察
首先引导学生细心观察身边的事物。
在生活中如果不去做一个善于观察的有心人，写起文章来必然笔重千斤。
因此，要指导学生处处留心观察周围的事物。
如写一个熟悉的人，就要确定观察的对象，设法接近他，观察其肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。
运用各种感觉器官去细致深入地观察，可以提高观察质量。
如指导学生观察水果，通过嗅觉，闻到水果的香味；通过味觉，尝到它的滋味。
其次引导学生带着感情去观察。
学生在观察事物的过程中，一般伴有一定的情感。
如看到美丽的景物，听到赏心悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到赏心悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶僧恨。
也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象视而不见，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。
可见，培养学生带着感情去观察很有必要。
二、多读多记，引导积累
要写出好作文，应掌握好的素材。
引导学生采集原材料，建立一个属于他们自己的资料库。
首先学会从生活中采集作文的原始材料。
整天把学生关在教室里，学生无事可写，教师也感到无题可出。
因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。
一是要组织学生亲自去“干”，如野炊、郊游、参加文体活动等；二是要带领学生到现场去“看”，看有圆缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地、万木争秀的群山、热闹非凡的市井、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具……
其次将自己的所见、所闻、所感记录下来。
当学生进入初中后，就可要求他们每人准备一个积累本素材，可以记自己的，也可以记他人的。
这类记录不要求学生写完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件等要点即可。
还要学会向报纸、杂志等多种媒体采集素材。
学生读课外书报大多是“用眼睛”去阅读，印象不够深，如果提出一些具体的要求，他们看书读报的心理状态
就有所不同，就“用脑子”去阅读了。
这样，既提高了阅读的质量又积累了作文的素材。
三、培养学生写作兴趣，从模仿入手
兴趣是学习的最佳动力。
当对所学的内容产生兴趣时，学生才能积极主动、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。
对学生作文中出现的优秀习作，教师可在班上念，可出墙报，可编成集子传阅，可推荐到报刊发表，等等，以此激励学生，使学生有一种成功感，从而逐步养成写作的好习惯。
模仿是一种学习方法。
它是通过模仿他人的作品，从而取他人之长，补己之短。
模仿在生活中具有普遍性。
仿写是作文的必由之路。
模仿离不开“现成的样子”。
刘勰在《文心雕龙》中曰：“摩体是以定习，因性以练才。
”实践告诉我们，课文是最佳的模仿对象。
教材所选课文体裁、题材丰富多彩，文情并茂，例子现成，俯拾即是。
因此，只要因材施教，引导得法，就定能立竿见影，收到事半功倍之效。
例如，我在教学《背影》等文之后，引导学生阅读《一件珍贵的衬衫》、《这不是一颗流星》，以这些文章共同的“现实—回忆—现实”的“总—分—总”三段式结构作为学生的训练目标。
由于学生学有范例，写可参照，讲练密切结合，动起笔来得心应手，很快掌握了类似题材记叙文的结构方式。
《我的老师》一文中最突出的莫过于围绕中心选材、多角度塑造人物形象。
学生课后仿写的《我的邻居》等皆可算佳作。
读了《背影》，领悟到了文中父子之间的真挚的情感后，同学们仿写了《我的妈妈》，读来催人泪下。
学生在仿写中真正懂得了“文以情动人”的道理。
长期以来，我在指导学生进行“仿写”的训练中，坚持从仿句作起，由单项到综合，由局部到整体地进行，做到每次练笔都目的明确，方法得当，循序渐进，逐步提高。
总之，要让学生作文感到快乐，就让学生多读书，多感受生活，多参与实践锻炼，多练笔。
这样，就一定能让学生感受到作文的乐趣，一定能提高学生的写作水平。