让学生在借鉴中享受写作文快乐[论文]
让学生在借鉴中享受写作文的快乐
摘 要： 在实际教学中，学生一提到写作文就唉声叹气，甚至对作文课产生惧怕的心理，他们不知道怎么写，觉得作文太难写了。如何提高学生的作文水平呢？教师可通过引导学生到生活中感受生活，有选择地、创造性地“借鉴”，提高学生的作文水平。
关键词： 作文写作 借鉴 小学语文教学
在从事语文教学的这十年中，我发现凡是作文写得好的学生，语文成绩往往比较好。所以提高学生的作文水平是语文教学的重中之重。在实际教学中，一提到写作文学生就唉声叹气，甚至对作文课产生惧怕的心理，问其原因，得到的回答是：不知道怎么写，太难写了。最后在老师的强压下，好不容易挤出一篇作文，却像白开水一样淡而无味。那如何提高学生的作文水平呢？在这里我告诉大家一个诀窍——教学生在生活中学会“借鉴”。
教学生学会“借鉴”并不是说伸手拿过来就占为己有，这叫照本宣科，叫抄袭。那么，应该这样做呢？
一、引导学生到生活中感受生活，有选择地“借鉴”
好的文章来源于生活，可不是生活当中的什么事都能拿来写的，要亲身感受，“借鉴”有意义的来写。我的做法是：要求每一个学生每天都要写日记，启发学生从一句话展开写下去，如“你今天想说的一句什么话？”“遇见一件什么事？”“看见什么人？”“发现了什么？”“做了什么梦？”等。写作文前都要进行一些有关的活动，让学生在活动中亲身感悟。如让学生写一篇写人的作文，就首先观察相关人物，其次阅读古今中外作家有关描写此类人物的文章，然后讨论中外作家喜欢写此类文章的原因，最后完成此次作文。在阅读教学中，要体现学生的个性化行为，让学生积极思维，合理想象，大胆模仿，注意创新。如每学一篇作文题，我总是先出示课题，让学生通过审题，说一说。如果此题目是一篇作文题，那么你准备写什么？怎样写？想一想用哪些词，哪些句子？然后让学生读课文，品课文，说一说，自己欣赏课文中的哪些词、哪几句话、哪些段落，最后让学生用几个相关的词连起来写一段话，或者按照句子的几个片段特征进行模仿。这样既能让学生领悟课文的内容，又能培养他们的想象力和创造力，从而提高学生的写作能力。
二、训练学生找“借鉴”的对象
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅说：“只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”学生能借鉴的东西很多：一个词语、一个好的句子、一段优美的描写。我的做法是：每学期开学初，我都要求每一个学生买一本作文书或别的课外读物交给我，由我和班干部编号登记造册，然后放到教室的图书柜里。每星期开放一次，供学生借阅，并要求学生用采集本记录好词、好句和好段。每天放学后用五分钟，让同学们朗读一段老师出示的短文，读后提问：你听到什么？你认为本文如何？理由是什么？最后让学生把认为是好的句子、词语记在记录本上。有兴趣的学生可以仿写、评议，遇到不理解的词不认识的字时利用工具书。每次作文课读学生的作文，并拿来比比、评评、学学，日记写得好的也拿到课上读读。选几篇写得较好的和较差的，让学生先读一读，然后议一议好在什么地方，差在什么地方，如何改。课本中有些让学生背诵的片段要求必须会背，遇到篇幅长的记叙文、小说，先让学生划出好词、佳句、总结句、过渡句、中心句，然后把它们串联起来，进行复述。课文中有游记、说明文、剧本、故事等，可以让学生看着录像当导游、解说员、演员。这样让学生入情入景，亲身体会、感悟、表演，既提高他们学习的兴趣，又发挥学生积极的学习作用，既发展他们的团结合作的表演能力，又培养他们的语言表达能力。
三、发挥想象力，创造性地“借鉴”
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”日本教育学家高桥浩说：“所谓天才人物本来就是指那些十分富于幻想的人。天才人物总是积极主动地使用幻想能力。总之，他们在思考问题时总是用幻想来开道，在幻想的遥远彼岸获得启示之后再返回到现实之中，因而思想的跨度极大。”所以学生在作文时，要借鉴其他文章，但不是生吞活剥地一味模仿，即不能光“借鉴”作品的皮毛，而应“借鉴”其作品的精髓，深思之，揣摩之，使作品成为自己写作的“营养液”。
比如，学生写的作文《我们班里的“孙悟空”》就成功运用了“借鉴”的方法，原文如下： 我们班里有很多的“孙悟空”，那自然是上课捣乱的违反纪律的同学，别看这些“猴子”“修炼”（学习）不怎么样，说起来话来那可是无人能比的。
这不，今天上第三节课，两位“菩萨”（老师）都“修道”去了——开会。这下可把这些个“孙悟空”给乐坏了，上课刚过几分钟，说话声，打闹声……从水帘洞里传来，真是此起彼伏呀！孙悟空也不例外。他们怕观音菩萨，只要“菩萨”一来，全班就立刻大静，一个个都装做认真的修炼，都担心“菩萨”会念令人头痛的紧箍咒。可“菩萨”不在这里，让班里的小神仙来管这些神通广大的孙悟空，这比登天还难！
在这几十分钟内，这些孙悟空们，自由自在，简直没有王法，众神仙们是六神无主。多么盼望菩萨能通过遥感装置测出这些孙猴子在干什么。
忽然，孙悟空们觉察到可能“菩萨”“修道”快来了，于是摇身一变，变成一直听话的小猴子，专心致志地装做修炼的样子。不多会儿菩萨回来了，见到这情景，露出了笑脸，还只夸猴子们真听话呢！
“菩萨”呀“菩萨”，您一向是明察秋毫，今天怎么被这些泼猴门的做法给迷住了呢？
这篇作文作者通过《西游记》里的人物个性，创造性地再现了自习课期间个别学生调皮说话的情境，读来颇具趣味性，是一篇优秀的作文，是发挥想象力，创造性地“借鉴”的结果。 总而言之，只要训练学生在生活当中找到“借鉴”的对象，感受生活，有选择地“借鉴”、发挥想象力，创造性地“借鉴”，在“借鉴”中享受写作文的快乐，就能不断提高学生的作文水平。
教会学生在玩中快乐写作-2019年文档
教会学生在玩中快乐写作
作文，是一种展示生命、反映生活、与人交流的活动，来自作者心灵深处的声音，饱含着作者独特的思想和情感，它是作者个性思维、个性情感的自然流露。如何在儿童的玩乐天性与作文中搭建起彼此互通的“管道”，让“玩乐”充盈学生的作文，充分调动学生的学习兴趣和创作热望，实现作文的“玩乐梦”，以文字砌就一个五彩缤纷、绚丽多姿的精神世界，让作文成为他们“心灵之声”的交响乐？
一、堂上“立”场，让学生有玩乐的时空
特级教师周一贯在《把语文上得好玩一点》中指出：“语文课堂的好玩，指的是一种母语教学给学生、教师可能带来那种愉悦的身心体验。这样的课堂会洋溢着亲昵、宽厚、轻松、调皮与得意的情绪，构建这样的课堂实在是一种处世、做事的智慧。”课堂是学生习作的主战场，把“玩”融入作文课堂，无论对学生还是教师都将是享受幸福教育的不二法门。在此，我们不妨先“立”好学生“玩乐”的课场，给他们搭建自由“游乐”的空间。教师可创设一些有趣的活动，让他们无意识地、没有心理压力地尽情玩，在愉快的氛围中获得丰富的心理体验后再作文。
二、堂下“设”场，让学生有玩乐的侣伴
学生校园内的课余生活，如何加以开发、利用，如何开展一些学生喜闻乐见、具有良好氛围的“活动文化场”，这显然又是一次开发作文资源的有力举措。
“游戏生活”：冰心说过：“淘气的小子是好的，淘气的女孩是巧的。”确实，出于游戏的心态，天真、活泼、好玩、淘气也就成了儿童情感世界中的重要元素。帮助学生在课余生活中创设一个个游戏小天地，无论是学科知识游戏、益智趣味游戏、技巧动作游戏，还是常见的跳房子、踢毽子、剪刀石头布等，只要冠以“游戏”的名讳，再融入额外的你所需要的“作文元素”，摇身一变就成了学生最可亲的伴侣。“生活即游戏，游戏即生活。”
“唱吟沙龙”：古诗文与童谣是极具诗意与灵性的两种文体，承载着中华民族优秀的文化精华和道德观念，不仅朗朗上口，而且富于情趣。在校园中开辟“唱吟古诗文与童谣沙龙场”，越来越受到学生的欢迎。通过对古诗文、童谣的吟诵、创编，设立班级唱吟角，颁发唱吟明星章，举办校园唱吟艺术节等，在不断挖掘唱吟沙龙活动的文化、文艺内涵的同时，增强趣味性，不断激发学生的参与热情，在歌声中感悟人生的真谛，体会中华诗文的精髓，从而为学生的成长与创作积淀良好的文化修养。
快乐的暑假作文100字（精选30篇）
快乐的暑假作文100字（精选30篇）
快乐的暑假作文100字（精选30篇）
在日常生活或是工作学习中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编整理的快乐的暑假作文100字，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
快乐的暑假作文100字 篇1
盼哎盼，终于盼来了暑假。我既可以做自己感兴趣的事，又可以尽情的玩耍了！虽然是暑假，但还是有作业的。俗话说的好：“先苦后甜。”只要我快一点做作业，就可以痛痛快快的玩了。所以我就抓紧写作业。
暑假里，我每天都有一段时间阅读课外书或者找小伙伴玩。我还参加了作文和笛子的兴趣班，吹笛子还得到了第一名！
我的暑假过的真快乐！
快乐的暑假作文100字 篇2
暑假每一天都是那么充实，每一天都是那么快乐。暑假是轻松的，是多姿多彩的，它让我感到作为一名小学生是多么快乐的一件事啊!
每天我都有干不完的事：比如看电视，写作业，写日记，作文，玩电脑，帮妈妈干活，暑假的快乐，我感受到了!
快乐的暑假作文100字 篇3
在快乐的暑假里，我学会了游泳啦！像鱼儿在水中穿梭来往；像小虾在水中戏嬉追逐。我生活的真快乐！在快乐的暑假里，我学会了游泳啦！游泳使我身强体壮；游泳使我意志坚强。我生活的真快乐！
在快乐的暑假里，我学会了游泳啦！游泳让我兴奋不已；游泳让我心情舒畅。我生活的真快乐！
快乐的暑假作文100字 篇4
暑假过去了二十天，今天爸爸妈妈带我去安吉浙北大峡谷。带我去漂流，当我们坐上了漂流艇时，我有点兴奋。当游艇向下漂下去时，我好激动，水花溅的我们全身湿透。游艇一阵一阵向下冲，可开心了，在到达终点时，工作人员已经在等我们了。
这是我第一次漂流，也是最开心的一天。
快乐的暑假作文100字 篇5
放暑假了，我可高兴了。因为从今天开始，我可以快乐的学习。每天我都要进入我的学乐小屋，尽情浏览小朋友们的习作作品，欣赏小朋友们的绘画才艺，复习巩固已学过的知识以及预习二年级课程。
快乐习作——循环日记让学生爱上写作
快乐习作——循环日记让学生爱上写作
第一部分：实施的方法
一、写前总动员
1.划分循环日记小组。全班同学分成每4人一个小组，明确组长及组员顺序，可定期调整。
2.设立循环日记本。每组一个日记本，在组长带领下给自己组的日记本起一个有意义的名字，如“作文快乐岛”、“作文大本营”、“童年笑声一串串”、“成长的足迹”„„除了起名字，各个小组还把封面装饰得各有特色，有的小组还在扉页上写上了本组的口号，如：“作文快乐岛，快乐你我他”、“一组一组，力争第一”„„还没开始写作，同学们都跃跃欲试了。
3.提出写作要求：各组内组员依次轮流写作，每天一篇，内容、体裁不限。后一名同学要先做读者，再做作者。
二、适当要求，循序渐进。
1.自由发挥，自主选材
一开始，为给学生更多自由发挥的空间，循环日记一般让学生自主选材练写，但有一个基本要求，那就是记近期最好是当天的所见、所闻、所感；不记假话空话，不记流水帐，把内容写具体，哪怕是一个片段，三言两语，也要写清楚，写明白。
2.针对问题，规定范围
除了自主选题，也针对学生日记中出现的共性问题提供写作素材或规定写作范围，提出适当要求进行练写。
“语句不连贯”是三、四年级的学生经常存在的毛病。究其原因，是由于学生不会按顺序观察。于是，我便安排了一系列训练：观察动物——由前到后；观察植物——由总体到部分；观察景物——由远到近或由近到远或按游览顺序„„顺序清楚了，语句自然就连贯多了。
“描写不具体、不生动”是令老师头疼的又一个问题。为了解决这一问题，我鼓励学生在“循环日记”本上写“同题日记”。即在看了前面同学的日记以后，也写一篇同样题目的日记。前面同学的优点可以借鉴，但要比前面同学写得更具体、更生动。好多作文有困难的学生就是从这儿找到了写好作文的信心，再也不觉得写好作文是好学生的“专利”。
时间一长，孩子们又反映“老师，每天都是发生的这么些事儿，我们又没什么好写的了。”也难怪，我们大人还出现审美疲劳呢，更不用说这些十岁左右的小孩子了。于是，我们又针对孩子们所接触的生活重新划分日记栏目，主要有“社会大看台、亲情直播间、校园大风车、幻想创意屋、开心动物园、奇妙大自然、自由显身手„„分组轮流按栏目要求写相关内容。这样，孩子们的观察和表达有了具体的目标，交流起来相比自由选材更有了共同语言。
音乐使我快乐作文
音乐使我快乐作文
音乐使我快乐作文（精选38篇）
在平日的学习、工作和生活里，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的音乐使我快乐作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
音乐使我快乐作文 篇1
音乐多么美妙，多么神奇。它可以让我消除烦恼，让我快活一整天，还可以把我带入它的情境中，它悲伤我就悲伤，它高兴我就高兴。我爱音乐。
不同的音乐，不同的调子，不同的情绪，会让人有不同的'感受。
记得有一次，我和妈妈吵架，就是不肯吃药，坐在椅子上生闷气，妈妈说了多少好话，我也一声不吭。过了一会儿，电脑里传来了一首活泼欢快的曲子，我的心情一下子来了一百八十度大转弯，立刻欢快地跟着音乐哼起来，还高兴得手舞足蹈。之后马上把药吃下了肚。
忘不了每星期一学校的升旗仪式，那首雄壮的国歌，总是震撼人心。它使我精神抖擞过完整个星期。
忘不了一次看电影，在一个情节中放起了一段伤感的音乐，我看着情节，听着音乐，不禁热泪盈眶，流下了伤心的泪水。
看见了吗?音乐就是如此神奇，如此美妙。让我们一起去聆听音乐，享受音乐，体会音乐。我们会发现，音乐能带给人快乐。我们一定会爱上这美妙、神奇的音乐。
音乐使我快乐作文 篇2
音乐，多好的名词，没错，我喜欢音乐。如果音乐是一间房子，当你去上学时，会放《你快回来》这首歌。当你心情不好时，房子会放出悲伤的歌，如果你的心情很好，会放出欢快的歌，因你的心情而变，真是想你之所想。如果音乐是一个人，那么他就是你倾诉的对象，你的最值得信赖、最知心的朋友。
如果你问我喜欢哪首歌！我会说我喜欢王心凌的《爱的天国》了，虽然今天去看了“长征”演奏会，但是我更喜欢流行歌曲。
现在就让我详细讲这首歌把！这首歌是属于慢节奏形的，我认为它是悲伤的。我在心情不好的时候经常听，也会让你心情舒畅，有一次，我听了这首歌，晚上时，坐在窗旁，抬头，仰望天空，这首歌的节奏还在脑中回荡。
让学生在写作中感受快乐
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让学生在写作中感受快乐
作者：张英
来源：《黑河教育》2015年第06期
记得德国教育家第斯多慧曾说过这样一句话：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”学生写作能力的提高不是一朝一夕的事，它需要一个长期的过程，在这一过程中教师要善于抓住各种契机，利用多种方式激发学生的写作欲望，让学生体验到写作的快乐，这样我们作文教学就会收到事半功倍的效果。
一、鼓励学生写作，让学生感受写作的快乐
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发岀来的，才能打动心灵的深处。”先生的这番话就是告诉我们一切教育离开了情感都无从谈起。
三年级的学生对于生活中发生的事已有一定的判断力，他们常常会在日记中倾诉自己的想法，坦露心声。小轩是一个不爱写作文、更不爱写日记的学生。由于这次期中考试没有考好，他妈妈很生气，也很伤心。看到妈妈失望的神情，他自己心里也很不安，于是在日记中表露了心声，说自己想进步，想写好作文，可不知该怎么办。看到他能把心中所想流畅地记录下来，我敏感地捕捉到他心灵深处的迷茫，也发现了他写日记的潜能。于是我在批语中这样写到：“小轩，你是一个有心的孩子，看到你这几天上课时认真写字，专心听讲，老师非常高兴。就让我们从写日记开始，每篇日记都认真去写，你的写作水平就一定能提高。相信你一定会成为最棒的，老师期待着……”从那以后，小轩的每一篇日记我都认真地附上评语。慢慢的，他开始喜欢写作文，日记的内容也随之充实起来，有些命题日记更是写得真切感人。如今，小轩写作的羽翼已日渐丰满，相信不久的将来，他一定会畅游于写作的天空。
通过日记可以及时掌握学生的情绪和思想活动，了解学生的喜怒衰乐，在此基础上教师再因人而异，鼓励诱导，就能够拉近师生之间的情感距离，使学生“亲其师，信其道”，学生的写作兴趣就会被激发出来。
让学生享受写作的快乐
生李 叠写 的供
江苏张家港●马丽丽 语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增 强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教 学中，我感觉到不少学生将写作文看作是一件“苦差事”，讨厌作 文，甚至对作文怀有恐惧感。大部分学生认为作文太难写，没有灵 感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道写什么，对作文失去了信心， 不乐于写作文。我觉得只有在写作教学中给予科学的指导，让学 生在练习写作过程中循序渐进，才能激发学生的写作兴趣，提高 写作能力。那么，如何指导学生有效作文，让学生来享受习作的快 乐呢？联系我的教学经历和实践，我觉得应从以下几方面人手。 一、例文引路，有样可循 新课程标准指出，习作训练的目的是“让学生易于动笔、乐 于表达”。所以，作文教学是有梯度的，中年级仍是作文的起始阶 段，无论是题材的选择，还是语言的表述，如果给孩子一个具体 的例子，无疑是减少了习作的障碍。有样可循，让学生跳一跳摘 到果子，自然会降低学生对习作的难度，从而刺激表达的欲望。 四年级上册习作２的两篇例文，直接引导学生正确认识什么是 “长处”，什么是值得骄傲的。学生读过之后，自然会发出这样的 感叹：这样的长处我也有！于是，孩子们一下子找到了自己许多 的闪光点，“打字能手”“小小歌唱家”“乐天派”“萨克斯手”…… 都孕育而生了。精彩的描述也在畅谈之中不断地涌现出来：如小 芮的导入语十分新颖：“夏天夏天悄悄过去留下小秘密，压心底， 压心底，就不告诉你。是谁的歌声如此动听？”再比如小钰的描写 相当细腻：“可是老师教的第一首曲子又难倒了我，该快的时候 我总是慢，该慢的时候我总是快，还把二拍吹成了二拍半，这可 急坏了我。”所以说，好的例文为学生进行创新和个性化的作文 提供了最基本的土壤。 二、创设情境，激发情感 写作文就是让学生写想说的话，表想吐的情。如果学生始终 封闭着幼小的心灵，不肯轻易地打开，那么习作便失去了本质的 意义。叶圣陶老先生说过：“口头为语，书面为文，不可偏指，故合 言之。”的确，文思如清渠，语言如活水。在作文教学中，我们不能 忽视说的训练。关键是要让学生想说、爱说，有说的欲望，有说的 兴趣。为了使学生有话可说，不怕说，我们可以创设一个与学生 的生活、社会交往相似的情境，在情境中体验回味，情到深处自 然会发乎于外，表达就水到渠成了。喜欢活动是学生的天性和共 性，活动中蕴含着丰富的作文内容，如活动顺序即写作顺序，学 生活动情形即场面描写等。学生是活动的参与者，“活动”与“写 【作文导航】・关注・
让学生享受写作快乐尊严论文
让学生享受写作快乐尊严论文
让学生享受写作的快乐与尊严
作文是学生语文素质的综合体现，我们知道在语文考试中，成败关键在于占据着考卷半壁江山的作文，然而，由于“应试教育”的严重影响，我们的作文教学中普遍存在着急功近利的浮躁心态，重知识传授、轻情意培养。使得学生在写作中失去了自我，写作文就只能胡编乱造，或寻章摘句，或无病呻吟，鲜明的人文性枯萎了，鲜活的个性凋零了，写作成为了一种机械的程序，那么，如何改变这种现状，让学生享受写作带来的快乐与尊严。下面我就结合个人的作文教学实践从以下三方面，具体谈一谈。
一、激发兴趣，形式多样，让学生亲近写作。
教育心理学认为：“学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满激情。”这就要求我们语文教师，在作文教学中，树立符合创新写作教学的新理念，诱发学生的创新欲望。
要激发学生的写作兴趣，首先，要注重落实学生的主体地位，在以往的作文教学中，陈旧老套的作文题是束缚学生思维的枷锁，这就要求我们在作文命题中，从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班的新鲜事》、《我当上了小老师》、《我是小小设计师》等题目，来自学生“生活近区”．学生自然有兴趣，也乐于写。我还时常让学生参与到作文命题中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完
让习作成为孩子们快乐之旅论文
让习作成为孩子们的快乐之旅
“年年岁岁登高节，学生的习作能力却是人面桃花依旧”。作文本应顺其自然，“我手写我口，我手写我心”。但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成了虚假、机械的应试训练，学生作文千人一面，缺乏童真童趣，更严重的是提起作文，那是学生愁老师也愁。那么，怎样才能让习作成为孩子们的快乐之旅？教学中我把作文教学的重点放在激发学生的写作兴趣和帮助学生获得丰富的写作素材上，使学生乐于表达、易于表达，在多年的探索实践中，收到较好的教学效果。
一、积累素材，激发兴趣
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，五彩的生活是写作的不竭之泉，是孩子们作文的资源库。在平时的语文教学中，我总是及时地引导孩子们走进生活、观察生活，做个生活的有心人，挖掘习作的素材，使孩子们有话可说、有话可写。
⒈观察事物，积累素材。周围的人和事物、四季的变化、美术课上的手工制作、一节有趣的语文课等都是很好的观察对象。如，某一天的美术课结束后，我发现孩子们还围在一起津津有味地玩弄着自己制作的不倒翁，于是我选出了大家公认最成功的作品，让学生观察作品的样子、特点，再进行交流，然后让制作者介绍自己制作的准备和过程以及自己的心情。这样孩子们对于不倒翁已经在脑海中形成生动具体的形象，他们都感到趣味盎然。 ⒉博览群书，汲取营养。教学中我让学生读好课文，揣摩作者的写作思路和情感，学习作者的写作方法，并引导学生及时地背诵自己喜欢的段落。比如，《秋天的雨》一文文质兼美，很适合学生学习积累。我先引导学生认识练习中例句的特点：都是打比方的句子，然后提示学生，除了打比方的句子，课文中还有把事物当做人来写的句子、句式相同又连在一起的句子，这些语言都值得好好品味和积累，交代清楚以后，再让学生摘抄并背诵。
⒊走近生活，提取素材。我们要善于培养孩子们练就一双善于发现美的眼睛，留心生活，去发现美、挖掘美。春天，我会带领学生观赏校园里的花草树木、去郊外踏青，使他们有所发现；夏天，我让他们去欣赏初升的太阳、火红的晚霞、一河两岸的美景；秋天，带他们去欣赏丰收的田野和迷人的梨园景区……学生通过广泛地接触自然，参加各种各样的实践活动，就会从中汲取大量的知识，这样，更多新鲜、生动、活泼的素材就涌入到孩子们的作文中来，他们写起作文来也就得心应手了。
例谈如何让学生享受作文的快乐
曩墨
例谈如何让学生享受作文的快乐
孙 霞
（诸城繁华中学，山东诸城２６２２００）
摘 要：本文就“中学作文教学中如何让学生快乐作文”的
ｆｑ题，着重从三方面进行论述：引入熟悉话题，做到有话可说；引 入喜欢内容，做到言之有物；穿插课外活动，激发表达欲望。
关键词：中学作文兴趣激发快乐作文
现代教育学家斯宾塞提出“愉快教育”理论：“教育要使人 愉快，要让一切教育带有乐趣。”
心理学家研究发现：当人的身体处于放松和协调的状态
时，大脑最活跃，对信息能作出较快的反应。写作教学作为语 文教学的重要组成部分，是学生语文综合能力的集中体现。然
而，在实际作文教学中却发现有许多学生一提作文就面露难
色、心生畏惧，写出来的作文也是东拼两凑，言之无味．毫无情 感可言。那么，如何让学生敢于写作文、乐于写作文，从写作中
体会到作文的乐趣．享受到作文的喜悦呢？
１．引入熟悉话题，做到有话可说
一直以来，很多学生都怕写作文，尤其怕写以自己不熟悉 的事物为题目的作文，因为不熟悉．所以不知从何说起，也就
无话可说，自然就怕了。久而久之，就会形成应付差事的不良 风气，导致学生怕写、厌写、胡乱写的现象，老师就会感到难
教，学生也会觉得难学。因此，在平时的作文训练时，对于课本
上的一些不符合学生实际的作文题目可弃之不用，从而选择
一些学生熟悉的事物为话题，或者让学生共同选定话题进行
训练，让学生有话可说。
例１：当学生进入初中之后．环境变了、生活方式变了、学
习内容也加重了，他们在学习上、生活上、思想上、生理上也就 比在小学时复杂得多。根据这一系列的变化，笔者引导学生以
“上中学以后”为话题在课堂上讨论．然后自拟题目作文，因为 这是他们感受最深的内容．所以每个人都能根据自己的经历
说出自己的想法和看法
例２：学生进入九年级后异性之间会产生好感，甚至于出
现所谓“早恋”现象，笔者就以“中学生存在的问题”为话题让 学生发表见解．而后自拟题目作文．学生对这种敏感的话题所
让学生享受快乐作文
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让学生享受快乐作文
作者：王栋梁
来源：《小学语文教学·园地》2018年第11期
一提起习作，很多学生就头疼，他们不愿写，也不会写，所以就有了一种怪现象的蔓延：每个学生的生活经历都不一样，但写出来的习作往往大同小异。原来在学生中背作文、抄作文书很是流行。他们每人手中至少有两三本作文书，习作题目一出，他们就忽拉拉翻开大抄小抄一遍，写出来的习作只不过改头换面罢了。怎样才能引导学生进入一个具有新奇感、神秘感的世界，不对习作产生畏惧心理，使他们乐写、愿写、会写呢？培养学生习作的兴趣和自信心尤为重要。
一、在实践活动中寻找源泉
2011年版《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”习作的源泉是生活，应让学生在生活中积累情感、经验、知识。小学生正值天真烂漫、满脑子充满奇特幻想、装满各种问题的年龄，无论是他们的精神生活，还是他们认识世界的过程，都要通过表达和交流来完成。所以我们应该有意识地组织学生接触千姿百态的自然，深入丰富多彩的社会，指导他们处处做生活的有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，用心去体验，多接触人和事，让他们的情感和经验在实践活动中日益丰富起来。活动中，我们首先让学生入情入境，再移情于物，浮想联翩。另外，在学生中开展一系列的读书活动，让学生吸取书中的精华，学会将口头语言变成书面语言，让他们互为依存、相辅相成，举行多层次的主题班会活动，让学生插上想象的翅膀，享受习作的快乐。
二、张扬个性，倾吐真情实感
习作教学，应与时俱进，倡导崭新的习作新理念。古往今来，凡是脍炙人口、能够感动人的作品，大多是真情实感的自然流露。怎样才能让学生心中拥有爱，激发出他们的情感需要，开启他们情感的闸门呢？方法很多，关键是张扬学生的个性，让学生在真实表现自我的过程中展示他们纯真的心灵。由于我们的教育机制存在着一些弊端，长期以来学生们养成了看“脸色”作好文，背范文求高分的坏习惯。举一个小学一年级造句的例子：教师让一位学生用“发现”造句，学生说：“我发现母鸡围着草垛转。”另一个学生说：“我发现地球围着太阳转。”结果前一个学生遭到了老师的训斥，后一个学生得到了教师的表扬。凡此种种，数不胜数，长此以往，学生失去了个性，写出的习作当然也就千篇一律了。