五下第四单元《桥》备课模板 (1)

3.理出词组描写的对象。
洪水老村长
女生读“洪水”男生读“老村长”
朗读要求：字正腔圆倾注感情
写字‘祭奠”
④概括情节：谁祭奠谁？为什么祭奠？
洪水情况危急，老汉果断指挥，自己和儿子牺牲了。
4.了解文体特点，掌握小说三要素：人物环境情节
活动设计三：
读悟结合品感动
（1）品读词句，感受凶猛
1.默读课文，用“——”划出描写雨势和洪水的句子，批注自己的感受。
教材地位+单元分析+教材分析
学情
分析
五年级的学生已经学过写人物类的文章，对把握人物的语言、动作、神态等细节描写有一定基础，能初步提示老汉光辉的人物形象。但对小说这种文体比较陌生，对环境描写塑造人物形象的手法较为模糊。我采用读悟结合、精讲点拨、补充视频、情境写话等方式引导学生走进文本，理解题目“桥”的深刻含义，更好地感受环境描写的妙处，学习设置悬疑的技巧和细节描写的方法。
启发想象，情境写话
（出示画面，音乐起）
这位肝肠寸断的老母亲来祭奠自己的亲人，请你拿起笔写一个小片段，描写老母亲和村民时注意用上语言、动作、神态等细节描写，还可以用环境描写烘托祭奠的场景，期待你妙笔生花！
回归课题，升华情感
窄窄的桥不存在了，但此刻，我们分明感到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是：生命桥、爱心桥、责任桥、连心桥
抓两个动作
◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）
◇老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
一“揪”一“推”，这两个动词让你有什么发现？
“揪”这个字，揪疼的是一个父亲的心，成全了一个书记的责任，老汉是个不徇私情、大公无私的人；这一“推”，我们读出的是老汉的父爱，对儿子的一份爱。
《桥》是一篇微型小说，本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己冷静的沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这篇小说语言简炼生动，多用短句，修辞手法极具感染力；情节跌宕起伏，设置悬念；采用语言、动作、神态等细节描写传神地刻画人物形象，感染力极强。学习这篇课文，需要充分引导学生品读环境描写和细节描写的语句，学习文章的表达特点，在心中树立起老汉崇高伟大的人物形象。
读一个场景
小组合作，朗读，展示一个最打动你的场景。（配乐）
小结：透过老汉的语言、动作、神态等细节描写，我们读懂了他是一个果断沉稳、不徇私情、大公无私的人。
四、写话训练，真情在线
设置悬念，写法指导
“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”结尾才交代人物的关系，这样写有什么好处？（内容上突出老汉坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人的精神；结构上构思新颖，设置悬念。）
北海学校五年级语文课时备课设计
时间：2017年2月20日主备人：臧运红审核人：
课题
《桥》
课型
新授课
序号
教材
分析
《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
第四单元的主题是“他们让我感动”。该单元包括《再见了，亲人》和《桥》这两篇精读课文，《金色的鱼钩》、《梦想的力量》这两篇略读课文和一次“口语交际·习作”和一次“回顾·拓展”。这组课文中那些令人感动的情感、品质，都是建立在对崇高理想和事业的不断追求中的，这种感动相对以往那些课文中的那些感动在人生态度价值观的取向上更为自觉更有广泛的社会意义。本单元要求学生在学习中要入情入境，抓住那些感动的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
已掌握知识+即将学习新知识重点+学生可能存的障碍+破解法
教学
目标
知识与能力：
1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.通过语言、动作、神态等细节描写来感悟老汉的人物形象和崇高品质，读好环境描写的语句感受洪水的紧急情况。
2.精讲点拨
品重点词
理解词语：爬、像泼、像倒、咆哮、跳舞、舔着、狞笑，感受洪水的凶猛。
适时补充洪水视频，引导学生感受洪水的疯狂肆虐。
语言特点
语言简练，短句句式，修辞手法。
环境作用
层层深入的环境描写渲染紧迫的气氛，推动情节发展，刻画人物形象。
（二）抓言行悟形象之崇高
过渡：马普顿尔说：“人活着就要用生命去解释自己的信仰。”老村长怀着一名共产党员的信仰这样去做的。
三、品词析句，走进文本
（一）细研读感环境之紧迫
1.默读课文，划出描写雨和洪水的句子，你觉得哪句好就写写自己的感受。
◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
◇山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◇近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◇水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◇水，爬上了老汉的胸膛。
2.全班交流，读悟结合。
理解“像泼。像倒。”的语言特点。
理解“像一群受惊的野马”的修辞及作用。
理解“爬、咆哮、跳舞、舔着、狞笑”等词语。
读出洪水肆虐，形势危急。
3.观看视频，谈论感受。
4.学生配乐朗读出洪水的紧迫
5.结合具体语句概括语言特点
6.思考并总结环境描写的作用
（二）抓住言行，体会形象
1．再次默读课文，用“○”自主圈画描写老村长语言、动作、神态的句子，写写读出了老村长的什么精神品质。
二．整体感知，了解文体
（一）检查字词
（1）咆哮狂奔放肆白茫茫
跳舞狞笑吞没势不可当（洪水）
（2）清瘦站着淌着盯着
拥戴揪出沙哑吼道（老村长）
（3）祭奠
介绍字体演变端正写字
（二）文体知识
微型小说：篇幅微小，以刻画人物形象为中心，通过跌宕的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
学习方法：抓情节析环境品人物
还有没有这样内涵丰富的词
联系上下文和环境描写分析“揪”和“推”蕴含的意义
小组合作配乐展示朗读，有感情地朗读。
要求：小组朗读采用多种形式，如齐读、分读、男女读等形式。
师生展读评价：（按照评价标准）
①发音准确，节奏合理。
②读出情境，感情充沛。
活动设计四：
情境写话悟真情
学生思考并回答结尾点明父子关系的好处。
2.小组交流，碰撞思维。
要求：小组长明确分工，主持轮流汇报；抓住重点字词阐释自己的观点，总结人物形象。
3.精讲点拨，小结人物形象
学生抓关键词句品读老汉语言。
具体方法：读句子——说感受——品字词——悟形象——入情读
学生朗读：个别读、分角色读、评读、表演读等多种形式朗读。
发现标点符号的力量
这个词怎么读？看出来什么？感觉老汉是个什么样的人？
课前准备
预习课文读熟课文，标出段号，写会字词，了解内容；做配套习题一、二（基础知识）搜集英雄的名言，丰富学生的语言积累。
教学用具
多媒体
教学课时
2课时
教师活动
学生活动
二次备课
一、聚焦主题，引出课题
这个单元的主题是“他们让我感动”，今天我们要学的这篇课文深情讲述了一位普通的共产党员在洪水面前为村民们搭起了一座生命桥，请带着自己的理解来读课题——桥。
板书设计
教学反思
2.通过品读语言感受环境描写的妙处，学习设置悬疑的技巧和细节描写的方法。
情感态度与价值观：
从字里行间感受老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
教学重
难点
教学重点：引导学生抓住文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学难点：理解题目的深刻含义。
2.学生带着自己的理解读课题，说理由。
鼓励学生有不同理解，比如：神奇、哀伤、深情等。
3.齐读课题，做到声音洪亮，饱含深情，营造情境氛围。
活动设计二：
自主合作探新知
1．自主读词，同桌互帮。（正音）
肆的声母是平舌音
狞、淌的韵母是后鼻音
2．小老师领读。
狞，组词（狰狞）
结合部首记忆“咆哮”
点出易错字“当”，成语解释意思。
学生课堂创作小练笔片段，用上语言、动作、神态等细节描写，还可以用环境描写烘托祭奠的场景。
学生展示交流他们的创作
学生思考并回答“桥”的深刻含义
齐读课题，升华情感
布置作业
（1）小积累：摘抄文中环境描写和老汉细节描写的句子。
（2）小阅读：推荐阅读莫泊桑《项链》，欧亨利《麦琪的礼物》。
（3）小表演：课下排练写老村长语言、动作、神态的地方，想一想哪一处最触动你?
2.小组合作交流，品读人物形象。教师巡回指导，掌握时间。
3.精讲点拨细节描写。
品一处语言
◇老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后边！”
“桥窄”是警告，“排成一队”是唯一的方法，“党员排在后面”是命令；三个短句三个感叹号，写出了什么？（果断冷静，先人后己）
课题用“桥”，因为这是一座永远摧不毁的桥，用血肉筑起的——“桥”。
课堂总结：伏契克说：“英雄---就是这样一个人，他在决定性关头做了为人类社会的利益所需要做的事。”让我们永远记住这座在危险关头给人们带去生命和希望的——桥，记住那些英勇献身、舍己为人的英雄！
活动设计一：
个性解题拨真情
1.交流汇报关于英雄的名言，做到声音洪亮，挑选一句背诵