我的班级文化建设
班级行为文化建设范例6篇
班级行为文化建设范例6篇一班级文化建设的含义班级文化建设指的是在长期的学习生活中形成的物质文化、制度文化、活动文化和精神文化的总和。
大学的班级文化就是具有班级专业特点的文化总和，是一个班级的精神象征。
二班级文化建设的组成部分（一）环境文化建设班级是学生进行学习的地方，是师生进行沟通交流的地方，一个良好的班级文化环境，可以让学生在健康、轻松地氛围进行学习。
优质的教室环境可以激发学生的学习热情，学生在整洁的环境里才能进行思考与学习，充分发挥他们的潜能，形成积极向上、团结友爱的集体。
（二）制度文化建设任何一个集体都有需要建立自己的制度，这种制度是在长期的磨合中形成的。
大学班集体也是一样，需要完善的制度来规范大学生的行为，大学的生活相对比较自由，学生容易在散漫的环境中迷失自我，因此，必须建立严格规范的制度，规范大学生的日常行为，大学生日常行为表现就是对班级文化的反映，所以必须建立严格的规章制度，保证班级文化建设的顺利进行。
（三）活动文化建设（四）精神文化建设大学生已经有了独立的人格和意识，他们的行为对社会会有一定的影响力，因此，班主任一定要对其进行正确的精神导向，树立健康的奋斗目标，有了目标就有了前进的动力，保证大学生积极向上的思想意识。
（五）物质文化建设班级的文化建设不仅仅只有精神文化，物质文化建设也是重要的一部分。
物质文化建设主要就是对班级的布置，首先，教师的板报是重要的一部分，大学的班级板报不能只有图画，更多的是要用激励人心的语言去潜移默化的影响大学生的思想。
板报的内容要富有新意，创新是物质文化的建设的前提，班级成员要定期对板报进行更新与完善，保证展示给大家的是最优质的文化内容。
还有就是在班级设立一个读书角，每天都摆放一些图书让学生自由阅读。
对大学生的宿舍也及时检查，墙上的画报不能只是明星，要形成富有创意的文化墙。
三班级文化建设的作用（一）导向与激励作用优秀的班级文化建设影响大学生的思想，对他们的行为起到一定的导向作用。
班级文化建设方案10篇
班级文化建设方案10篇班级文化建设方案1（一）确立新班级文化建设目的1.班级口号：关心帮助身边的每一位同学，让爱的阳光照亮集体中每一个角落。
2.班风：诚信、团结、勤恳、进取3.班训：竞，进，静，净，敬4.班歌：《让我们荡起双浆》5.把营造热爱学习的风尚放在班级文化建设的首位。
6.建树切实可行的班级制度。
7.开展丰富多彩的活动，弘扬积极向上的文化氛围。
（二）建设班级精神文明1．把握学生的需要，找准切入点。
学生的每一个成长阶段都有各自的心理需求、发展需要。
把握学生的需要，找准教导切入点，激励他们身上潜在的勤恳和执着，有利于学生认同感的产生。
2．发掘教材人文因素，激昂学生。
在我们的新课程教材中，洋溢着浓浓的人文气味。
充分使用教材，让学生去感想爱，并且让这种爱在教室中洋溢，在生涯中滋生。
3．丰厚班内的评价，学会赏识。
从被赞扬的个体角度瞧，积极的行动获得了确定，加强了自信；从未被赞扬的个体角度瞧，形成积极发觉别的人的优点的习气，知道可以从多种角度使俺也变得杰出，也可发生自我激发的作用。
经过赏识评价，引导学生在发觉他人长处的同时，自我反思和自我完善，还有效地转变人际关系。
4．洞悉每个学生思想动向，及时个体教导。
在班级精力文明建设中，努力做到集体教导和个体教导相结合。
既要把握好班级发展的大方向，又要悉心洞悉每个学生思想动向，及时对学生个体教导。
有时候1个人会带头1大片，因而，对个体中浮现的有些好的苗头要积极予以辅导推行，力求把好事办得更好；对个体中浮现的有些不太好的苗头极力引导，把坏事变好或者把祸害降落到最小水平；关于个别学生浮现的心理毛病要积极予以开导，让学生心情愉快地投入到学习中。
（三）建设班级物资文明班级物资文化建设是指课堂环境建设。
它是班级精力文明的表示，系师生证明，生生证明沟通交换的平台，系班级舆论导向的载体。
1.教室环境布置。
新课程教学表示的是一种动向和静态相结合的学习过程，它需要师生、生生证明有动向和静态的交换；需要时常地有大批信息的弥补；需要同窗证明的协作竞争和交换等。
班级文化建设方案范文(精选6篇)
__班级文化建设方案范文（精选6篇）班级文化建设方案1每周二团活动定为班级的阅读开放时间，由语文老师进行阅读指导，同学们进行一周阅读交流，提高学生的阅读能力和审美能力。
一、指导思想：为了能把本班建成具有“团结、活泼、严谨、求实”的良好班风的班级，把学生培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人。
我准备以我校的工作计划为目标，全面推进素质教育，进一步提高教育和教学的质量。
进一步贯彻新形势下的新教育精神，落实学校教育教学工作计划，本学期我班将以全面推进素质教育，提高学生的综合素质，深入开展各种活动，全面提高教育教学质量。
二、班级概况：本班共有学生__人，男生：__人，女生：__人。
其中正副班长各一名，课代表__名，体育委员__名，劳动卫生委员__名，文娱委员__名，分为五个小组，每组各有一名组长，本学期对组长和班干部进行了个别调整。
该班组建至今，班内人际关系较为融洽，班级组织机构比较完善，集体任务完成较为积极，班级纪律较以前大为好转，全班学生有一个共同的目标——建立一个快乐、融洽、奋进的班集体。
三、学生情况分析：本班学生思想较单纯，多数学生个性较强，充满爱心，具有善良、同情别人、热爱集体、尊敬老人、孝敬父母等良好的思想品质。
学生在学习方面已经有了一定的学习能力，从上学期的成绩看，学生的成绩比较优秀。
但本班也存在一些问题：（1由于本班学生________广，独生子女较多，家长重视学生情况不一样，学生素质和兴趣爱好不一样，这样在学习上两极分化的现象更为严重。
（2）部分孩子和老师在沟通上还存在着一定的问题，这样造成学生在课堂上好独自沉思，不善讨论，好开小差，我行我素。
（3）从总体看学生的自学能力还不够强，有一部分学生必须在老师和家长的督促下才能完成作业。
在本学期随着知识的加深，学生的被动学习能力有可能趋于严重。
四、教育目标：1、坚决贯彻党的教育方针，重视对学生进行爱国主义、集体主义、文明行为等教育，有效提高学生思想道德素质。
简短实用的班级文化建设方案
简短实用的班级文化建设方案
班级文化是指学生在班级内的共同价值观、信念、行为规范以及相互
关系等方面所形成的一种共同文化氛围。
班级文化建设对于班级的发展和
学生的成长具有重要影响。
以下是一个简短实用的班级文化建设方案：
1.设立班级口号和宣言：通过班会等渠道，让全体学生共同制定班级
口号和宣言，以此激励学生树立共同目标和理想，并在日常学习生活中积
极践行。
2.建立班级规章制度：共同制定班级规章制度，规范学生的行为规范、作业要求、纪律要求等。
通过班会和班级活动进行宣讲和培养学生对规章
制度的认同感和遵守意识。
3.鼓励学生参与班级活动：定期组织班级活动，如文艺演出、体育比赛、志愿者服务等，让学生通过参与活动来增强班级凝聚力和团队合作能力。
4.建立班级奖惩机制：制定奖励机制激励学生的优秀表现，同时也要
建立健全的班级批评和惩罚机制，纠正学生的不良行为和态度。
5.组织班级文化建设讨论：定期组织班会，让学生就班级文化建设进
行讨论，让学生参与班级管理和决策，培养学生的团队协作和自主意识。
6.班级合作学习：鼓励学生进行合作学习，提倡互相帮助、分享资源、共同进步的理念，培养学生的合作精神和团队意识。
7.班级定期评估：定期对班级文化建设进行评估，了解学生对班级文
化的认同和满意度，并据此进行调整和改进。
通过以上方案的实施，可以促进班级文化的建设，营造一个积极向上、团结友爱、学习进取的班级氛围，提高学生的学习积极性和班级凝聚力，
推动班级的发展和学生成长。
班级文化建设方案(14篇)
班级文化建设方案（14篇）班级文化建设方案（精选14篇）班级文化建设方案篇1一、指导思想：班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地透过必须的形式融会到班级群众同学的学习、生活等各个方面中，构成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。
我将以精神文化建设为主要资料，营造浓厚的班级人文气氛，努力建立贴合素质教育要求的，既能体现时代精神的，又能育新人的班级文化体系，建设富有特色的和谐班级。
二、总体目标让班级充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上，形成健康向上的文化氛围，让班级成为每一个学生温暖的家，是我们班的一个方向。
三、工作措施：幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。
包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等，实际上就是一种静态文化。
学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。
建设健康高雅的班级文化，能够增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，从而构成健康向上的班风。
主要措施：①布置好教室卫生角与图书角。
要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语;图书角挂有用心健康向上的书籍供学生阅读。
②用好“张贴栏”，主要用于规范张贴学生操行统计表、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表、制度等资料。
③清理学生课桌，尽量做到统一、整齐、整洁，清除课桌文化(指在课桌上乱刻画)。
④能够在课桌右边统一张贴上“目标文化”，学生的书籍摆放要整齐，讲桌桌面及里面的清洁卫生。
⑤教室前黑板上方张贴(悬挂)国旗，两侧或下面贴班训。
要求能够体现班级特色、个性。
⑥教室后面黑板的一边设置一个板块是：“智慧人生”，每一天一位学生写上三两句名言或自己的人生心得或是“班级寄语”，每一天一位学生写上自己对班级同学最想说的一句话，加强学生间的了解交流。
资料要求学生每周摘录，有专人负责对资料定期检查。
⑦后门与窗户之间的墙壁可贴学生的书法、美术作品或优秀的文章等，鼓励学生，也能增添班级文化气息。
班级文化建设标准
班级文化建设标准一、物质文化班级环境：保持教室整洁，桌椅摆放有序，地面无垃圾，墙面干净。
教学设施：充分利用多媒体设备，如投影仪、音响、电脑等，辅助教学。
学习用品：为学生提供充足的学习用品，如笔、纸、尺、橡皮等。
二、精神文化班级精神：形成积极向上的班级精神，鼓励学生团结合作，勤奋学习。
班级风气：培养诚信、守时、尊重他人的良好风气。
班级凝聚力：通过组织各类活动，加强班级内部的凝聚力。
三、文本资料班级日志：记录班级活动、学生表现、考试成绩等信息。
学习资料：提供丰富的学习资料，如图书、报纸、杂志等。
通知公告：及时发布学校通知、班级公告等，确保信息畅通。
四、特色建设班级特色活动：根据班级特点，开展特色活动，如主题班会、文艺演出等。
班级文化墙：展示学生的作品、照片、荣誉等，体现班级特色。
班级口号与班歌：设计具有班级特色的口号和班歌，增强班级归属感。
五、环保理念环保意识：培养学生节约用水、用电、用纸等环保习惯。
绿色班级：在教室摆放绿植，营造绿色环境。
垃圾分类：教育学生进行垃圾分类，提高环保意识。
六、学习氛围安静学习：保持教室内安静，为学生创造一个良好的学习环境。
互助互学：鼓励学生相互帮助，共同进步。
课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面。
七、班级标识班级标志：设计具有班级特色的标志，用于班级活动、宣传等。
班级旗帜：制作班级旗帜，用于学校运动会、文艺演出等场合。
班级服装：统一设计班级服装，增强班级凝聚力。
八、图书角图书选择：选择适合学生年龄段的图书，涵盖文学、科普、历史等多方面。
图书管理：设立图书管理员，负责图书的借阅、归还等管理工作。
阅读时间：安排固定的阅读时间，鼓励学生多读书、读好书。
通过以上方面的建设，可以打造出一个具有鲜明特色的班级文化，为学生的全面发展提供良好的环境和条件。
班级文化建设主题方案通用7篇
班级文化建设主题方案通用7篇班级文化建设主题方案篇1一、指导思想：班级文化自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。
班级文化建设是校园文化建设的重要支撑点和落脚点，也是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性，创设自我教育载体的阵地和园地。
建立良好的班级文化，可以逐步培养学生良好的行为习惯，增强学生的综合素质，从而创建良好的班风，形成一个具有凝聚力的班级。
二、班级文化建设的主题：优秀是一种习惯三、目标任务：学习勤奋、有上进心、言行文明、有感恩心做事勤恳、有责任心、做人踏实、有自信心四、实施内容1、制定班约、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。
2、培养学生诚实、守信的优秀品质。
3、培养学生自主学习的能力，掌握科学研究及解决问题的科学方法，在班级中形成学习的氛围。
4、建立班级值日岗位责任制，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感。
5、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识，增强班级凝聚力。
6、创设班级和谐的人际关系，学生平易近人、懂礼貌、守纪律、理解同学、理解教师、待人公平。
7、教室、板报的布置，营造良好的教育环境。
8、注重仪表美。
五、具体实施过程(一)建设班级制度。
班级制度是班级文化建设的保证，也只要在制度的规范下，学生才能得到更好的发展。
1、开学初期制定班风，班级口号，班训和班级公约。
班风：求真求实，求精求美班级口号：先做人，后求知班训：诚信待人班级公约(1)遵守校规校纪，热爱校园，热爱班级。
(2)遵守班级制度，遵守纪律，自主学习。
(3)尊敬师长团结同学，积极互帮互助。
(4)热爱班集体，有高度的集体荣誉感。
(5)排队、自习不随意讲话。
(6)爱学习，勤思考，守纪律，讲礼貌。
(7)合理利用课间时间，营造班级良好学习氛围。
(8)作业及时完成，讲求质效，掌握良好的学习方法。
班级文化建设总结5篇精选
班级文化建设总结5篇精选通过总结，人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。
下面是小编给大家精心挑选的工作总结，希望能帮助到大家!班级文化建设总结篇一一、班级文化建设宗旨：挥洒青春，热血拼搏;携手共进，开创未来二、班级文化建设目的：1.学习上，打造好好学习，天天向上的学风2.人际关系上，形成互相帮助，团结友爱的氛围3.个人上，每个人都自信乐观，勇于开创自己精彩的未来4.群体上，打造一支精英的团队，建设一支和谐的团队三、班级文化构成要素：积极响应学院所强调的“五有”口号，努力做到有组织、有理念、有制度、有公约、有作为，并以此构成我纺织103班文化建设的主要框架。
四、班级文化建设具体方案我们的班级文化建设方案分成三个阶段完成，前期预热期，中期发展筑期，文化形成期。
在第一阶段，主要的任务是打破班级现在的文化氛围，了解每个同学心目中期望的班级文化是怎样的，提炼出班级的共同文化价值观;第二阶段，主要任务是通过开展一系列的活动来重新构筑新的班级文化，调动每个同学参与到班级文化建设的过程中，让每个人切身感受班级文化是怎样由自己建成的;第三阶段，新的文化初步形成，每个人对于新的文化有了最初的体验，主要任务是巩固新的班级文化，让新的文化在每个同学心中发芽扎根。
第一阶段：亲戚预热期在此阶段，重要的是了解每个人心中期望的班级文化。
1.组成以班长为首的，各级班委和寝室长协助的班级文构筑小组，拟定班级文化建设计划方案，并对计划的执行情况进行及时的监督与检查。
2.由班长通知每个同学近期将在班级内部召开一次全体同学参加的班级文化建设会议，请每个同学做好充分的准备，到时积极贡献自己的想法，说出自己对新的班级文化的期望。
班级文化构筑小组拟定会议召开方案并按照计划召开文化建设会议，做好发言讨论记录，形成初步的班级文化大纲，班级设立流动留言簿，让同学们随心所欲的畅谈，每个宿舍保管一周。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我的班级文化建设朱建我的班级文化建设观在我的眼中，从来没有无根的文化，学校整体文化是班级文化建设的‚根源‛；班主任是班级文化建设的‚根源‛；那一个个各不相同的学生也是班级文化建设的‚根源‛；当然还有其他。
如果一定要把这几个‚根源‛进行区分，那么我认为社会、学校属于班级文化建设的外部环境，教师尤其是班主任和学生属于班级文化建设的内在动因，其中班主任占据主导地位，而学生占据主体地位。
作为一个连续担任班主任的高中生物教师，我的文化‚根源‛又更多的来自于我所教的生物学科中那丰富的理论体系和独特的思维方法，意即我作为一个班主任的班级文化建设的‚生物‛之‚根源‛。
正因为此，我在审视很多问题的时候，都带上了‚生物‛‚根源‛的色彩。
班级文化建设是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。
但是，对于一个个属于班级组成的具体个体、一个个有着各自不同成长背景的独特生命，如果我们不只是从物质、精神、制度的方面来看待和分析，而是从个体与个体、个体与群体、群体与群体、个体与环境、群体与环境的生态学的角度来看，关于班级文化建设的阐述将是大为不同的，也因此，我找到了一个审视班级文化建设的新的角度——生态学视野下的班级文化建设。
一、班级文化建设的生态学视野关于生态学，较为普遍的解释是，‚研究有机体或有机群体与其周围环境关系的科学。
‛文化生态学是一门主要研究文化适应环境的过程和由这种适应性所导致的文化习俗之间的相互适应性的科学。
上个世纪70年代，美国学者布朗弗布伦纳(Bronfenbrenner，U.)在康奈尔大学沿着巴克和赖特等人的研究路线继续前进，出版了专著《人类发展的生态学》。
在布朗弗布伦纳看来，能动的正在成长的人与其所生活的环境之间进行着渐进的相互的适应，在这一过程中，人受各种情景关系以及情景所处的更大环境的影响，而人类发展生态学就是要对这一过程进行科学研究。
布朗弗布伦纳认为，这里的环境，并非单个的、即时的情景，它既包括这些情景内部的各种影响，也包括来自情景外部更广阔的环境的影响。
为此，布朗弗布伦纳创造性地引入‚系统‛概念，把这些结构分为4个不同层次的系统，从而把人的发展放在一个宏观的、多层次的生态系统中加以考察：(1)小系统（microsystem）指发展中的个体与即时环境（家庭、学校、工厂）之间的复杂关系。
构成这一系统的要素有地点、时间、物理特征、活动、参与者及其角色。
(2)中间系统（mesosystem），它是由一系列小系统构成的系统（a system of microsystem），包括两种以上情境之间的关系。
对儿童来讲，包括他在家庭、学校和邻里伙伴之间的关系：当发展着的个体进入一个崭新的情境时，该系统就得以形成和发展。
（3）外系统（exosystem），指并不包含个体的主动参与，但对个体产生直接影响的情境系统。
对儿童来讲，包括父母的工作单位、兄弟姐妹就读的学校或班级，父母的朋友，地方学校董事会的活动等等。
（4）大系统（macrosystem）,指一系列信仰、生活方式、伦理观念、价值观、宗教观等具有一致性的文化或亚文化。
由此，布朗福布伦纳认为，人的发展就是不断生长的有机体在和他的一生中与其所处的不断变化的环境逐步地相互适应。
①当我们站在布朗福布伦纳的角度借助系统的方法来看待班级文化建设，那么与往常的人们将班级文化建设分作物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设相比，意义就大不相同了。
杜威说过，‚学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子‛。
假如说学校是教育的‚社会‛，那么班级就是教育的‚家庭‛。
这样，我们就要考虑个体与‚家庭‛、‚家庭‛与‚家庭‛、‚家庭‛与‚社会‛的关系了。
二、班级文化建设的生态学过程如果站在生态学的视角来看班级文化的建设，应该分为两个方面，一个是班级文化建设的传承，还有一个就是班级文化建设的演替。
先看班级文化建设的传承。
与学校里的班级有所不同的是，部队里的‚班‛在人员更替方面是逐步进行的，即大部分的班都是由不同军龄的士兵组成，即既有老兵又有新兵，这样，新兵就可以从老兵身上学到很多这个‚班‛的传统。
学校里的班级是一届一届的，除非个别留级的学生，班内的同学是起始年级一起来，毕业之后一起走。
这样站在班级文化建设的角度而言，前后之间能够起到文化传承的大概就有两个因素，一个因素是班级所处的环境——整个学校的文化氛围，比如开学典礼上，高年级优秀同学代表所作的发言，全校性开展的一些活动，高年级学生的行为表现和行为准则，用一个笼统的词语表示就是校风。
另一个因素就是班主任，尤其是那些连年带班的班主任，他的一些习惯性的要求和做法使得新带的班级与上届的班级之间具有某些相似之处。
从这两个角度，我们可以看出班级文化传承的一般途径。
实践表明，一个新组成的班级，如果能够较快地形成一些大家都比较认同的好的观念和价值追求，那么这个班级就能较快步入正轨，后续更高层面的班级文化建设也就更加容易实施了。
除此之外，还有没有其他途径呢？作为一名连续担任班主任工作的老班主任，我也曾面临新一届高一接手时如何快速地将我所推崇的一些理念和价值取向得到新班级的文化认同。
为此，我不断地作过许多尝试，其中‚班级博客‛和‚班旗风采‛两个依托在很大程度上帮了我的大忙。
在二甲中学，我是第一个建立班级博客的，在新高一学生军训期间，我就向大家展示我所带的历届学生在班级博客上的记录。
对博客上那些活动图片或过往班刊以及记录下来的班级故事，特别是最能体现班级文化追求的‚勤奋学习、乐于助人、敢于争先、奋力拼搏‛等感人事件进行解读，每每此时，孩子们满眼流露出来的崇拜和向往之情就告诉我，我的策略是成功的。
二甲中学有一门校本活动课程，叫《我为班旗添光彩》。
与其他班级做法不同的是，我没有让学生去自发讨论设计班旗，而是直接将我带的每一届共同的那一面班旗拿来让他们去想象这面班旗的象征意义，结合班级博客，让他们明白了之前的学长已经在班旗的指引下完成了许多‚壮举‛，激发他们思考自己该有怎样的三年规划等等。
这个阶段，正是这些来自不同初中，有着各自不同的成长背景，刚刚聚首的孩子们的各种理念之间不断碰撞，彼此相互影响的时机，此时，一下子给他们以明确的指引，往往能够大大缩减由彼此碰撞到某一种取向占据主导地位，并再发挥主导作用过程所需的时间，并且还解决了由学生自发形成的那些取向可能存在的是否积极可取的问题。
再看班级文化建设的演替。
关于演替，举一个自然生态系统中的例子。
一块农田，在人的作用消失后，很快就会被杂草所替代，一段时间后，又会出现灌木，只要水肥、阳光等条件适宜，这里还会出现高大的乔木。
演替的结果是高大的乔木占据主导，低矮的灌木成为补充，在乔木和灌木的间隙则生长着各式杂草，动物们分别栖息在各自的场所。
由自然的演替我们可以得到一些启发，其一是演替的前提是‚人的作用消失‛。
如果班主任对班级管理的主导作用缺失了，那样班级文化建设将完全按照学生自身的喜好走向新的秩序，这时就要看学生内部力量的对比了。
正面积极的力量大，班级可以‚无为而治‛，负面消极的力量大，则班级发展可能混乱不堪。
其二是比对自然演替的‚草本‛到‚灌木‛再到‚乔木‛的发展历程，班级文化建设中的过程也是动态发展的，各种因素之间存在着彼此促进或抑制的相互作用。
但总体而言，最后必然会出现一种占据绝对主导地位的力量，而成为班级文化建设的主旋律。
这一过程也是呈现为阶梯状发展的态势。
如此，也就要求班主任在引导班级文化建设时要思考班级文化的不同层次，并遵循由较低层次向较高层次发展的规律。
比如，物质文化的建设可以在较短的时间内实现，制度文化的建立和执行则为精神文化建设奠定基础。
综合以上两点，明智的班主任还可以审时度势，适度‚无为‛，充分利用班级文化建设的内在动力的作用推进班级文化的建设。
三、班级文化建设的生态学原理每一个系统，包括自然生态系统和班级文化建设系统，都对来自内部和外部的一些变动具有自我调节能力，从而使整个系统保持稳定。
但这种调节的能力是有限的，来自外界环境的变化和来自班级内部的变化，如果强烈到一定程度，都可能使整个班级文化建设的方向发生改变，这里列举两例可以佐证。
例如，某校新来一位校长，风格与前任校长有所不同，在他的要求下，全校上下大兴文化立校之风，从教室到寝室，布置发生了变化；从课内到课外，节奏发生了变化；从教师到学生，理念发生了变化。
由此，作为学校一份子的班级，其为文化建设也必然发生改变，当然，班级作为学校的一个单位，也是能够影响到学校整体的文化建设的。
再如，某班来了一个插班生，此人‚破坏力‛极强，不仅自己不好学，还拉着一群人去上网，打游戏，在班上惹是生非，班级文化建设原有的稳态就必然会受到影响，需要班主任进行‚强力‛调控。
我们可以把这一原理称为班级文化建设的动态平衡性。
在自然生态系统中，如果我们观察动物在垂直方向上的分布，会发现有的种类生活在高处，有的种类栖息在低处，科学家称之为分层现象。
研究发现，决定这种分层现象的是动物筑巢和取食所依赖的植物所决定的，也就是植物的分层现象决定了动物的分层现象。
其实，每一个班级都是由一个个具有独特个性的鲜活的生命所组成的，他们必然处于不同的层次或属于不同的维度，所以班级文化建设一方面要引导他们往更高的层面发展，而另一方面也要满足各个不同层面学生的需求。
因为班级文化建设无论具有怎样的高度，其最终目的都还是为学生服务，还是要以生为本的，而绝不是只由班主任的喜好所决定；也不是整齐划一的，而是要让所有的学生都能找到自己‚诗意栖居‛的精神归属。
为此，班级文化建设要‚高低结合，错落有致‛。
如果借用生命化教育的倡导者和实践者张文质先生‚转向每一个人的生命化教育‛而言，班级文化建设当是‚面向每一个学生的班级文化建设‛。
我们可以把这一原理称为班级文化建设的不同层次性。
由此，关于班级文化，可以形成新的不同侧面的理解，那就是由具有不同成长背景和独特个性的学生组成的班集体，在不同的外界环境，包括来自社会和学校的各种情境、来自老师主要是班主任的引领、来自其他学生的影响的共同作用下，个体与环境相互适应、相互影响而形成的以班级所有或部分成员共有的动态发展的以言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识的信念、价值观、态度的复合体。
生态学视野下的班级文化建设就是围绕特定的班级文化建设目标，从个体与个体、个体与群体以及个体及群体与环境相互作用的角度入手采取各种具体的手段和措施而实施的班级文化建设，即运用系统学的思想和方法来指导的班级文化建设。
我的班级文化建设实践略记为鼓动孩子们练笔，我的班级拥有了一份名叫‚将行天下‛的班刊；因为费用不够，班刊印制难以为继，‚网易‛上多了一个‚将行天下‛的班级博客；一次《带着使命，起跑》主题班会，‚重任在肩，壮志在胸，将行天下，谁与争锋？‛的豪迈宣言开始在二甲中学的上空回荡；我们还有催人奋进的班级誓词，有教人为学立身的班级理念，还有一面迎风飘扬的‚将行‛旗，一首铿锵有力的‚相信自己‛班歌，更有延绵不息的将行班级精神！‚将行天下‛释义：将行天下——我们将要走在天下；将行天下——我们要以‚将军‛的姿态走在天下！班印：‚将行印‛班旗：‚将行旗‛班旗含义：浩渺的地平线上，象征着男生和女生的两匹俊逸的奔马正向着太阳升起的方向扬蹄飞奔，梦想着成为将军的学子风华正茂、意气风发，他们以‚将行天下、谁与争锋‛的豪气和志向刻苦学习、奋力拼搏。