大气压强教案
《大气压强》教案(精选8篇)
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大气压强》教案
《大气压强》教案一、教学目标：1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 让学生掌握大气压强的计算方法，能运用大气压强知识解决实际问题。
3. 培养学生观察、思考、动手实践的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 大气压强的概念2. 大气压强的计算方法3. 大气压强的应用实例三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气压强的概念、计算方法及应用实例。
2. 教学难点：大气压强的计算方法，以及如何运用大气压强知识解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究大气压强的概念和计算方法。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受大气压强的存在和应用。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学准备：1. 实验器材：气压计、水银柱、玻璃管、气球等。
2. 教学课件：大气压强的相关图片、视频和动画。
3. 教学素材：关于大气压强的实例和问题。
【导入】（简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
）【新课导入】1. 讲解大气压强的概念，引导学生理解大气压强的含义。
2. 介绍大气压强的计算方法，让学生掌握计算大气压强的方法。
【实例分析】1. 分析生活中的一些实例，让学生了解大气压强的应用。
2. 引导学生思考如何运用大气压强知识解决实际问题。
【小组讨论】1. 学生分组讨论，分享自己发现的与大气压强相关的实例。
2. 各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
【实验演示】1. 演示大气压强的实验，让学生直观地感受大气压强的存在。
2. 引导学生观察实验现象，解释实验结果。
【课堂小结】1. 总结本节课所学内容，回顾大气压强的概念、计算方法和应用实例。
2. 强调大气压强在生活中的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
【作业布置】1. 请学生运用大气压强知识，解决一些实际问题。
2. 课后查阅资料，了解大气压强的历史发展。
六、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课所学的大气压强的概念和计算方法。
2. 实例分析：分析生活中的一些实例，让学生了解大气压强的应用。
最新初二物理大气压强教案5篇
最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
八年级科学大气压强教案
八年级科学大气压强教案一、教学目标：1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 让学生掌握大气压强的测量方法，学会使用气压计。
3. 让学生了解大气压强与天气、海拔等的关系，知道大气压强的应用。
二、教学重点：1. 大气压强的概念。
2. 大气压强的测量方法。
3. 大气压强与天气、海拔等的关系。
三、教学难点：1. 大气压强的测量方法。
2. 大气压强与天气、海拔等的关系。
四、教学准备：1. 教材《八年级科学》。
2. 气压计。
3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如吸管喝饮料、抽水机等，引导学生思考大气压强的存在和作用。
2. 新课：介绍大气压强的概念，讲解大气压强的测量方法，如使用气压计。
3. 实验：让学生亲自使用气压计测量大气压强，观察大气压强与海拔、天气等的关系。
4. 总结：通过实验和讲解，让学生了解大气压强的概念、测量方法和应用，以及大气压强与天气、海拔等的关系。
5. 作业：布置有关大气压强的练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 让学生了解大气压强的历史发现，如马德堡半球实验。
2. 引导学生思考大气压强在实际生活中的应用，如气象预报、登山等。
七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生自己总结大气压强的概念、测量方法和应用。
2. 强调大气压强与天气、海拔等的关系，提醒学生在日常生活中注意观察。
八、课后作业：1. 完成教材上的练习题。
2. 收集有关大气压强的应用实例，下节课分享。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，观察学生对大气压强的掌握程度。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
十、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和实验操作，评价学生对大气压强的掌握程度。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的科学素养。
3. 关注学生在生活中的实际应用，培养他们的实践能力。
十一、教学延伸活动：1. 组织学生进行小组讨论，探讨大气压强在自然界和日常生活中的其他应用实例。
《大气压强》教学设计(优秀6篇)
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大气压强【公开课教案】
大气压强【公开课教案】第一章：引言教学目标：1. 了解大气压强的概念。
2. 掌握大气压强的测量方法。
教学内容：1. 介绍大气压强的概念，引导学生思考大气压强的存在和作用。
2. 介绍气压计的使用方法，演示如何测量大气压强。
教学活动：1. 引入话题：讨论大气压强的存在和作用，例如呼吸、吸管喝饮料等。
2. 讲解气压计的使用方法，演示如何测量大气压强。
3. 学生分组进行实验，使用气压计测量大气压强。
教学评价：1. 学生能够回答大气压强的概念。
2. 学生能够正确使用气压计测量大气压强。
第二章：大气压强的分布教学目标：1. 了解大气压强的分布规律。
2. 掌握大气压强的变化原因。
教学内容：1. 介绍大气压强的分布规律，如海拔高度、纬度等因素对大气压强的影响。
2. 讲解大气压强的变化原因，如温度、湿度等因素对大气压强的影响。
教学活动：1. 引导学生思考大气压强的分布规律，如海拔高度、纬度等因素对大气压强的影响。
2. 讲解大气压强的变化原因，如温度、湿度等因素对大气压强的影响。
3. 学生进行实验，观察不同条件下大气压强的变化。
教学评价：1. 学生能够描述大气压强的分布规律。
2. 学生能够解释大气压强的变化原因。
第三章：大气压强的应用教学目标：1. 了解大气压强的应用领域。
2. 掌握大气压强的实际应用实例。
教学内容：1. 介绍大气压强的应用领域，如气象学、工程学等。
2. 讲解大气压强的实际应用实例，如气压计、飞机飞行等。
教学活动：1. 引导学生思考大气压强的应用领域，如气象学、工程学等。
2. 讲解大气压强的实际应用实例，如气压计、飞机飞行等。
3. 学生进行实验，观察大气压强的实际应用效果。
教学评价：1. 学生能够列举大气压强的应用领域。
2. 学生能够解释大气压强的实际应用实例。
第四章：大气压强的测量和应用教学目标：1. 掌握大气压强的测量方法。
2. 了解大气压强的应用实例。
教学内容：1. 介绍大气压强的测量方法，如气压计的使用。
大气压强相关实验的完整教案
大气压强相关实验的完整教案一、实验目的通过本实验，让学生了解大气压强的概念以及与海拔高度、温度、天气状况等的关系，培养学生的实验能力和科学思维意识。
二、实验原理大气压强是指大气分子对单位面积的压力，通常用帕斯卡（Pa）作单位。
大气压强随着海拔高度的增加、温度的升高和天气状况的变化而发生变化。
三、实验器材1.针管式气压计 1 只2.硅酸钠（Na2SiO3） 20g3.碳酸钙（CaCO3） 20g4.洗得净的小水瓶 2 个5.水杯 1 只6.温度计 1 只7.尺子 1 把8.红外线测温仪 1 只四、实验步骤1.测量海拔高度。
首先到学校的测量站点测量标准海拔高度，然后根据标准海拔高度和目标位置的高度，计算出目标位置的海拔高度。
2.制作气压计。
将针管按照一定比例缩小，使其刻度更加敏感，然后将其粘贴在白纸上，标出刻度。
3.测量气压。
在一个水平面上放置气压计，在测量开始前调整气压计的零点。
测量开始后，每隔 30 分钟记录一次读数，并用红外线测温仪测量温度。
4.测量水的沸点。
将纯净水倒入小水瓶中，放在加热器上烧开时，用温度计测量水的沸点。
5.测量钙的溶解度。
将一定量的碳酸钙粉末加入小水瓶中，加入一定量的热水，摇匀后测量溶解度。
将剩余的碳酸钙粉末加入另一个小水瓶中，加入一定量的盐酸，摇匀后测量溶解度。
五、实验注意事项1.实验中要注意安全。
禁止在实验室内吸烟和闲聊，禁止实验人员在不安全的情况下进行实验。
2.实验前应该对实验器材和实验环境进行检查，确保器材齐全，环境卫生。
3.在进行实验时应严格按照安全操作规程进行，遵守实验结果记录规则，准确记录所获实验数据和结果。
六、实验结果分析1.海拔高度和气压的关系。
通过把不同海拔高度的气压测量数据进行比较，可以发现随着海拔高度的升高，气压逐渐减小。
2.温度和气压的关系。
通过把不同温度下的气压测量数据进行比较，可以发现随着温度的升高，气压逐渐降低。
3.天气状况和气压的关系。
通过对相同位置不同天气状况下的气压测量数据进行比较，可以发现当天气转为晴天时，气压会升高，而当天气转为阴天时，气压会降低。
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大气压强教案
教学目标：
知识与技能目标：知道大气压强的存在；了解大气压强产生的原因；知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
过程与方法目标：学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
情感态度与价值观目标：运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
教学重点：大气压强的存在及产生原因。
教学难点：大气压强的测定。
教学工具：多媒体课件、玻璃杯、试管、硬纸板、塑料瓶、马德堡半球；
教学过程：
在之前我们已经学过了液体压强，知道了液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力且具有流动性。
气体和液体统称为流体，都具有流动性且都受地球重力的影响，那么我们周围的空气对我们是不是也有压强？如果有，那我们为什么感受不到呢？下面就通过一个小实验来验证一下。
实验演示一：（覆杯实验）1、将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（硬纸片掉下来）；.2、将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）；3、再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？（硬纸片还是没有掉下来）
让学生相互讨论交流，解释为什么没有水时纸片会掉下来，而装满水后纸片和水都没有掉下来呢？
合作探究：大气压强是怎样产生的？空气和液体都属于流体，都受地球重力的影响，且具有流动性。
从重力方面来看，空气有重力，对浸在其中的物体有压强，地球被厚厚的气体包围着，在大气层里，下边的空气被上边的空气所压，地球被整个大气层所压。
空气有质量，在地球引力的作用下会对所作用的面积上产生压强。
从流动性来看，空气具有流动性，也像液体一样向各个方向都有压强。
所以，大气压强是确实存在的，我们通常把把大气压对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强，简称为大气压。
实验演示二：（吹气球试验）在橡皮塞中插入两支细短玻璃管，一根玻璃管口套上一个小气球，并用线扎紧，另一根接厚橡胶管后与抽气筒相连。
用橡皮塞塞紧广口瓶瓶口，用抽气筒抽出瓶中的部分空气，此时套在另一玻璃管口的小气球就膨胀起来。
让学生相互交流讨论，解释气球为什么会被吹起来？（这是由于抽走瓶内部分气体后，瓶内压强减小并小于瓶外大气压强，因而大气压强将瓶外部分气体压进了气球。
）
向学生展示生活中证明大气压存在的现象图片。
（用吸管喝酸奶、吸盘挂钩、输液装置等）让学生举出生活中大气压强存在的例子，并进行分析。
向学生展示马德堡半球试验的图片：早在1654年，德国马德堡市市长奥托·格里克就在马德堡市公开表演一个著名实验——马德堡半球实验。
他把两个直径为55.9cm铜质空心半球紧紧地扣在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用16匹马向相反方向拉两个半球，结果费了很大的劲才把它们拉开。
播放马德堡半球试验视频。
让学生相互交流讨论实验结果不同的原因；
大气压的压强这么大，我们怎么去测定呢？1644年，意大利科学家托里拆里通过实验精确的测出了大气压强的值。
播放托里拆利实验视频。
让学生根据液体压强的知识，自己求出760mm高水银柱产生的
压强，即标准大气压。
让学生思考实验为什么选择水银而不是水，如果用水，需要多长的玻璃管？
液体的压强会随着液体深度的变化而变化，那么大气压强是不是也随高度变化而变化呢？大气压强的大小与什么因素有关系呢？向学生展示大气压强随高度的变化情况，让学生试分析其原因。
（大气压强与空气的密度有关，而空气的密度与温度和高度有关，所以大气压强与温度和高度有关。
）
举例生活中的大气压强例子。
教学总结：大气压强产生的原因：空气具有流动性且受重力因素的影响；
马德堡半球试验证明大气压强存在，且大气压强很大；
托里拆里实验得出标准大气压约为105Pa；
大气压强的大小与空气的密度有关（温度和高度）；。