高教版中职语文(基础模块)上册写作《记叙文 选材组材》ppt课件1
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• 学生D:运动会上，同学们的鼓励让我常怀感激之心。
• 学生E：我常给予饭菜给流浪老伯，当我无钱回家时， 老伯借了车费给我，让我常怀感激之心。
• 学生A：选材不太正确，没有领会题目的 真正含义。
• 学生B:选材正确但过于普通，多数人都这 样写。
• 学生C：选材较深刻，有一定的社会意义。
• 学生D: 选材虽平常，但是如果感情写得真 实，容易打动人心。
2．我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是个勇 敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！”
3．我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠 地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。
4．母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把他扭 送到派出所去了。
5．母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却 经常注意我与什么样的人往来。
选 材
选取自己独有经历
——以少取胜
妙
选取各种情感材料
——以情取胜
计
选取全新角度
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ——以巧取胜
选取引人深思的材料
——以深刻取胜
组材
总文理，统首位，定与夺，合涯际。
驱万途于同归，贞百虑于一致，使 众理虽繁，而无倒置之乖，群言虽 多，而无棼丝之乱。
组材
1、安排好段落和层次 2、安排好材料的详略 3、安排好过渡和照应
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
材料要真实
既可以是自己的亲身经历（即自己 是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目 睹的事件（自己 作为旁观者）。
“大处着眼，小处落墨”
名作：老舍《我的母亲》
材料要典型
林清玄《好雪片片》 流浪老人卖彩票时套上小红套 流浪老人给“我”扣扣子
典型事例的安排应注意以下几点： 1、应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性
1、安排好段落与层次
根据所写内容，选择合理的结 构，做到层次清楚，有条不紊。
2、安排好材料的详略
不一时，只见三个奶嬷嬷并五六 个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。第一个 肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻 鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削 肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修 眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。 第三个身量未足，形容尚小。
• 共同探究，记叙文如何选材？
• 练习一：题目——常怀感激之心 • 要求：把你能想到的常怀感激之心 的事用简洁的话写下来。
常怀感激之心
• 学生A：想家时，遇到了好心的商贩，额外送热粥给 我喝，让我常怀感激之心。
• 学生B:母亲冒雨送发烧的我去医院。
• 学生C：回家只买到站票，好心人让出位置，给予很 多帮助，事后没有联系，但是以后主动帮助需要座位 的老乡。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
写父母：送衣送伞送饭、半夜生病 就医、考得差来安慰、煮早餐煮午 饭煮夜宵等。 写老师：带病上课、深夜改作文、加 班为我补课等。 写同学：借文具给我、教我解不会的 题目等。
选材（围绕中心，为主旨服务）
围绕 “母爱”这个主题，你选择哪些材料？
1．我在学校长疮了，委屈地跑回家，母亲说：“学校 条件太差了，就在家治好了再去上学！”
• A 的选材不太正确，作者没有领会题目 的真正含义
• B 的选材正确但是太普通，多数人会这 样写
• C 的选材较深刻，有一定的社会意义
• D 的选材很新颖，一般人不会想到，情 感独到
• E 的选材虽平常，但是如果感情写得真 实，容易打动人心。
范例：朱自清的《背影》
“走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。 父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的， 他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑 布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身 下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的 背影，我的泪很快地流下来了。
材料要新颖
要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中 “闪光点”，“见人所未见，发人所未发”。
别人说过的话，我不原样地说；别人用过 的材料，我不照搬来用，这样才能避免一般化， 使人耳目一新。
材料要切题
要围绕中心选择取舍材料 对表现中心思想起重要作用的材料，要详 写； 对表现中心思想起辅助作用的材料，要进 行略写； 与中心思想无关的材料，不管多么生动， 也要毫不可惜的予以割舍。
3、安排好过渡和照应
过渡：上下文之间的衔接、转换。 照应：文章中后文对前文（包括标题）所
用的必要的回应。 开头与结尾照应；内容与标题照应； 前文与后文照应。
结语
问渠哪得清如许， 为有源头活水来。
生活是一切素材的重要源泉。我们今后写 作文要用心去感知周围世界，从个人独有的生活 经历中选材，说真话，诉真情，并大胆创新，做 到选材“人无我有，人有我新”。当然,无论选择 怎样的材料，最重要的是得围绕中心，其次还要 学会正确组材，使文章“偶然天成”。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛 玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无 礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与 众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五 凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身 上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花 洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威 不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他，他是我 们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就 是了。”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”黛 玉虽不识，也曾听见母亲说过，大舅贾赦之子贾琏，娶的就是二舅母王氏之内侄 女，自幼假充男儿教养的，学名王熙凤。黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。这熙 凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下 真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外 孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这 妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才 好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。” 这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又 是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问： “妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什 么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们： “林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
格特点，让人物形象丰满，立体化。 2、不平均使用笔墨，应当详略结合。一般至少有一 件事要详写。 3、多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。通过 什么方式来组接这些事例也要注意技巧。
材料要有意义
不要刻意夸大材料的价值，也不要人为“拔高” 材料的意义，而是在材料既有的意义中探求新意。
挖野菜
从前：生活困难，为了充饥果腹。 如今：饮食观念改变，习惯了精米细粮之后， 野菜别有一番风味。
写作训练一
记叙文 选材组材
占有材料的途径
• 1.从生活中汲取
通过观察直接获取材料。 自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、 感受到的喜怒哀乐等；
• 2.从书籍中收集积累
通过阅读间接获取材料。 通过广泛的阅读，我们将会发现一个更为浩瀚也更 为丰富的世界。
3.整合生活素材，生成新的材料
选材
• 作文选材方面存在的问题： • 空：没有真情实感，感情虚假 • 俗：选材的材料陈旧
• 学生E：选材新颖，一般人不会想到，情 感独到。
• 共同探究，记叙文如何选材？
• 练习二：题目——送别 • 要求：把你能想到的送别的事用简 洁的话写下来。
题目：送 别
学生 A ：我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现 她对我的关心。 学生 B ：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我在车 站送他走，表现出亲人或朋友之间难舍难离的感情。 学生 C ：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。 表现好友的后悔和对我的教育。 学生 D ：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一 段又一段路，写出人与动物之间的真情。 学生 E ：我的爷爷去世了，在下葬时我为他送别，写 出人与人之间的“死别”的悲情。
我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我 再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过 铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下， 再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和 我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。 于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着 他走出去。他走了几步，回过头看见我，说： “进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往 往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼 泪又来了。”
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/29
最新中小学教学课件
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谢谢欣赏！
2019/8/29
最新中小学教学课件
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• 学生E：我常给予饭菜给流浪老伯，当我无钱回家时， 老伯借了车费给我，让我常怀感激之心。
• 学生A：选材不太正确，没有领会题目的 真正含义。
• 学生B:选材正确但过于普通，多数人都这 样写。
• 学生C：选材较深刻，有一定的社会意义。
• 学生D: 选材虽平常，但是如果感情写得真 实，容易打动人心。
2．我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是个勇 敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！”
3．我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠 地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。
4．母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把他扭 送到派出所去了。
5．母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却 经常注意我与什么样的人往来。
选 材
选取自己独有经历
——以少取胜
妙
选取各种情感材料
——以情取胜
计
选取全新角度
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ——以巧取胜
选取引人深思的材料
——以深刻取胜
组材
总文理，统首位，定与夺，合涯际。
驱万途于同归，贞百虑于一致，使 众理虽繁，而无倒置之乖，群言虽 多，而无棼丝之乱。
组材
1、安排好段落和层次 2、安排好材料的详略 3、安排好过渡和照应
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
材料要真实
既可以是自己的亲身经历（即自己 是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目 睹的事件（自己 作为旁观者）。
“大处着眼，小处落墨”
名作：老舍《我的母亲》
材料要典型
林清玄《好雪片片》 流浪老人卖彩票时套上小红套 流浪老人给“我”扣扣子
典型事例的安排应注意以下几点： 1、应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性
1、安排好段落与层次
根据所写内容，选择合理的结 构，做到层次清楚，有条不紊。
2、安排好材料的详略
不一时，只见三个奶嬷嬷并五六 个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。第一个 肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻 鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削 肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修 眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。 第三个身量未足，形容尚小。
• 共同探究，记叙文如何选材？
• 练习一：题目——常怀感激之心 • 要求：把你能想到的常怀感激之心 的事用简洁的话写下来。
常怀感激之心
• 学生A：想家时，遇到了好心的商贩，额外送热粥给 我喝，让我常怀感激之心。
• 学生B:母亲冒雨送发烧的我去医院。
• 学生C：回家只买到站票，好心人让出位置，给予很 多帮助，事后没有联系，但是以后主动帮助需要座位 的老乡。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
写父母：送衣送伞送饭、半夜生病 就医、考得差来安慰、煮早餐煮午 饭煮夜宵等。 写老师：带病上课、深夜改作文、加 班为我补课等。 写同学：借文具给我、教我解不会的 题目等。
选材（围绕中心，为主旨服务）
围绕 “母爱”这个主题，你选择哪些材料？
1．我在学校长疮了，委屈地跑回家，母亲说：“学校 条件太差了，就在家治好了再去上学！”
• A 的选材不太正确，作者没有领会题目 的真正含义
• B 的选材正确但是太普通，多数人会这 样写
• C 的选材较深刻，有一定的社会意义
• D 的选材很新颖，一般人不会想到，情 感独到
• E 的选材虽平常，但是如果感情写得真 实，容易打动人心。
范例：朱自清的《背影》
“走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。 父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的， 他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑 布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身 下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的 背影，我的泪很快地流下来了。
材料要新颖
要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中 “闪光点”，“见人所未见，发人所未发”。
别人说过的话，我不原样地说；别人用过 的材料，我不照搬来用，这样才能避免一般化， 使人耳目一新。
材料要切题
要围绕中心选择取舍材料 对表现中心思想起重要作用的材料，要详 写； 对表现中心思想起辅助作用的材料，要进 行略写； 与中心思想无关的材料，不管多么生动， 也要毫不可惜的予以割舍。
3、安排好过渡和照应
过渡：上下文之间的衔接、转换。 照应：文章中后文对前文（包括标题）所
用的必要的回应。 开头与结尾照应；内容与标题照应； 前文与后文照应。
结语
问渠哪得清如许， 为有源头活水来。
生活是一切素材的重要源泉。我们今后写 作文要用心去感知周围世界，从个人独有的生活 经历中选材，说真话，诉真情，并大胆创新，做 到选材“人无我有，人有我新”。当然,无论选择 怎样的材料，最重要的是得围绕中心，其次还要 学会正确组材，使文章“偶然天成”。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛 玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无 礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与 众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五 凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身 上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花 洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威 不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他，他是我 们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就 是了。”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”黛 玉虽不识，也曾听见母亲说过，大舅贾赦之子贾琏，娶的就是二舅母王氏之内侄 女，自幼假充男儿教养的，学名王熙凤。黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。这熙 凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下 真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外 孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这 妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才 好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。” 这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又 是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问： “妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什 么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们： “林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
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材料要有意义
不要刻意夸大材料的价值，也不要人为“拔高” 材料的意义，而是在材料既有的意义中探求新意。
挖野菜
从前：生活困难，为了充饥果腹。 如今：饮食观念改变，习惯了精米细粮之后， 野菜别有一番风味。
写作训练一
记叙文 选材组材
占有材料的途径
• 1.从生活中汲取
通过观察直接获取材料。 自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、 感受到的喜怒哀乐等；
• 2.从书籍中收集积累
通过阅读间接获取材料。 通过广泛的阅读，我们将会发现一个更为浩瀚也更 为丰富的世界。
3.整合生活素材，生成新的材料
选材
• 作文选材方面存在的问题： • 空：没有真情实感，感情虚假 • 俗：选材的材料陈旧
• 学生E：选材新颖，一般人不会想到，情 感独到。
• 共同探究，记叙文如何选材？
• 练习二：题目——送别 • 要求：把你能想到的送别的事用简 洁的话写下来。
题目：送 别
学生 A ：我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现 她对我的关心。 学生 B ：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我在车 站送他走，表现出亲人或朋友之间难舍难离的感情。 学生 C ：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。 表现好友的后悔和对我的教育。 学生 D ：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一 段又一段路，写出人与动物之间的真情。 学生 E ：我的爷爷去世了，在下葬时我为他送别，写 出人与人之间的“死别”的悲情。
我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我 再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过 铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下， 再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和 我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。 于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着 他走出去。他走了几步，回过头看见我，说： “进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往 往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼 泪又来了。”
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
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