课改经验论文
课改论文 文档 (5)
我与课改共成长程岗小学赵春河有一首歌是这样唱的“灿烂星空，谁是真的英雄，没有人能够随随便便成功……”在十个月的课改中，我认识到“高效课堂”才是学生想要的课堂，学生在这样的课堂里更加的民主、自由、欢乐！让学生从“学会”到“会学”再到“乐学”是课改带来最大的进步。
说实话一开始由于自己的惰性，我对实施高效课堂认识不够多，所以对对高效课堂产生了偏见：总认为“高效课堂”是瞎胡闹，是在误人子弟；总认为课改是秋后的蚂蚱---日子长不了。
但是我自从参加了几次围绕”高效课堂”的培训之后，对“高效课堂”有了一些兴趣，并逐渐开始了自己的“课改”之路。
四月我参加了研训中心举办的围绕高效课堂进行的数学说课比赛并获得了二等奖，并且我亲自聆听了雄县一小孙兰苹和双堂乡刘海英老师的说课。
他们的课全部以学生为中心设计教学，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
那次我的收获真的很大，另外自己也上网搜一搜有关高效课堂的知识，观看有关高效课堂的讲课视频等，自己也逐步尝试，按照“自学与指导—展示与点拨—训练与总结”三个环节授课。
刚开始，我都懵了，课堂是一团糟：小组没有组织好,学生不会合作，课堂纪律十分混乱，教学效果很不理想;在时间上也存在很大问题，每堂课进行不了多少内容，时间也不够用，本来一堂课的任务用”高效课堂”的模式进行的话，两堂课都不能进行完，怎么办呢？我又开始查资料、并和其他优秀老师进行交流；5月28日又到雄县第二小学“取经”亲眼看到他们的高效课堂，学习小组建设的非常好：有组名、组规、组训等，学生学的非常轻松，老师的话少而精，学生发言非常的积极，，学生都踊跃的上台展示。
回来之后，我静下心来想了想：自己的课堂没有高效，是因为没有搞好小组建设，组长没有起到组织的作用，教学内容也多，学生对提前自学的内容掌握的又不好，同时自己对导学案应用的也不熟练，导学案没有取到导和学的作用。
我又进行自己的第二次课改之路：开始抓小组建设，培训小组长，给组员分工，开展组间一系列的竞赛活动，充分调动学生的积极性。
课程改革论文最新5篇
课程改革论文最新5篇浅谈新课程论文篇一一、培养良好的预习习惯二、创设良好的情境进行导入优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。
美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。
如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。
因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。
这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。
三、尊重学生学习需求学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。
一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。
如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的。
时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。
可见，激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。
四、给学生展示自我的机会新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。
因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课上，让学生展示自己的成果，进行资源共享。
在这个过程中，学生会感到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前寻找便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。
关于教学的课改心得论文
关于教学的课改心得论文在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。
教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质。
下面是小编整理的课改心得论文，仅供参考。
课改心得论文(一)我曾认为自己经过十多年的教学实践，已初步形成了自己的教学风格;教学成绩也很不错，还有了一定的科研成果，应该算一个比较优秀的教师了吧，而且还天真地认为只要自己稳扎稳打、踏踏实实地继续沿着自己很熟悉的方向走下去，迟早会变得优秀的。
可谁曾想，正在我夜以继日地为自己既有的教学经验添砖加瓦的时候，却遇到了基础教育改革。
它使我在短短的一年之中就像被一阵飓风吹过一样，彻底改变了以前的观点。
当我从报刊上看到课改这个话题时，我对它并不以为然，以为这不过又是一次教学改良运动罢了，大家热闹一段时间就过去了。
但是，我很快便觉察到这次课改好像有点不同往次，报纸上对课改的宣传力度越来越大，市、县教育部门也组织了各种规模、各种类型的培训。
但我和大多数教师一样，一时之间还是很难转过弯来，因为我们发现，课改对教师有太多的挑战：首先是观念、思想的挑战。
课改要求在教学中打破统一的东西，包括统一的教科书、统一的教学模式、统一的解读方式、统一的练习、统一的考试、统一的答案等等，它要求在注重学生共性发展的同时更要关注学生的个性差异，注重学生的个性发展，重视培养学生的良好个性和健全的人格，让孩子们在多样的学习活动中有着充分的选择自由，努力形成他们多姿多彩的个性。
这些都是我们以前不太注重的。
其次是对旧的教学习惯的挑战，在多年的教学中，我们对许多教学模式和教学方法早已习惯了，而且还对此自鸣得意，因为它们都是我们所驾转就熟的，且简便易行、容易操作。
还有就是对我们自身文化积淀和自身学养的挑战，因为新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调新课程丰富的人文对学生精神领域的影响，在实现这个目标的过程中，教师起着至关重要的作用，这之中关键就在教师自身的文化积淀和自身学养。
新课改怎样提高课堂效益论文
新课改如何提高课堂效益在新课改理念下，教师的教与学生的学与以前大有不同，本人经过几年的教学实践，结合新课改谈一下如何抓住物理课堂，提高教学效益问题。
课堂教学是提高成绩，培养学生能力的主渠道，如何更新观念，改进教法，在有限的时间内提高教学成绩，引导学生积极主动的参与学习，使学生真正成为学习的主体，最大限度地发挥学生的主观能动性，已成为当前教学的首要任务。
首先在课堂教学过程中要渗透创新思想。
在课堂教学中要注意构建和谐民主的学习氛围，调动学生的积极性。
在这样的环境里，不是老师讲学生听，而是允许学生对老师的观点提出异议。
同学之间，师生之间进行多向交流。
老师不要轻易打断学生的思路，要让学生表达完，给学生一个发挥自己聪明才智的机会。
这样时间一长，学生的思路放开了，思维活跃了，有利于问题的发现和提出，学生易获得成功的满足，产生学习兴趣。
具体到课堂上应做到以下几点：1.课前练习，讲求实效根据遗忘规律，学习新内容前拿出5分钟左右的时间做一道精选练习题，用来巩固上节内容，起到承上启下的作用，切忌流于形式，千篇一律，切忌一问一答式的肤浅的提问方式，这样易造成虚假活跃气氛。
2.紧扣教材，少讲精讲学生精读教材约10分钟，找出疑点难点重点。
教师用约10分钟的时间针对重要知识点，边提问边启发，使知识点深化。
教师要善于抓住疑难组织讨论，归纳升华。
要注意及时点拨，要让学生充分表达自己的观点。
在学生回答问题时要舍得花时间，不要怕收不回来，错了要让学生明白问题出在哪。
3.课堂考练，针对性要强用10分钟时间，让学生参与实践。
把能力落实到具体练习题上。
针对讲解内容，精选测试题，题目难度要适中且有区分度，要让多数学生能够经过自己的努力体验到成功的快乐。
4.总结点评到位最后5分钟，教师要结合考练过程中出现的问题，分类点评，讲解力求简洁。
结合遗忘规律曲线，科学划分复习时间，搞好复习，也是提高成绩必不可少的步骤。
最后强调抓规范，搞好测验。
学生解题能力是练出来的，而不是老师教出来的。
【重磅】新课程改革论文三篇
新课程改革论文三篇活用新教材教活新课程GRT省BFRT中心学校GFT我国新一轮基础教育课程改革的全面实施已有数年，改革的成效更是日趋显著，精彩纷呈，硕果累累。
但至今为止还有少部分教师，尤其是农村边远贫困地区的中老年教师对新课程改革仍就心存余虑，无所适从，仍然使用老办法来教新教材，达不到教学效果，教学质量更是让人担忧。
针对这一现象，本人结合自己的教学实践就新课程背景下教师应怎样创造性地使用新教材这一问题谈一谈自己粗浅的看法。
其实，新课程对教师的一个重要要求就是由“教教材”到“用教材”。
正如我国著名教育家叶圣陶先生所说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用”。
教材不是圣书，也不是绝对权威，它只是提供了最基本的教学资源。
在教学中由于学生情况、教师素质、地区差异、教学条件等方面的不同，教师对教材的使用也应从实际出发，既要遵循教材，有不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。
因为教材是影响学生发展的重要载体，教师只有深入理解教材，把握教材，创造性地开发和运用教材，才能跟得上新课程改革的步伐和时代发展的需要，才能更好地实现课程目标，提高教学质量。
要创造性地使用新教材，用好新教材，使新教材充分发挥其应有的功能和作用。
教师应做到以下四点：第一，认真分析和理解教材编写的意图教师对教材的处理不仅要全面，而且要深刻。
能否领会教材编写者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。
教师对教材编写意图领会得越深，越发能够充分发挥教材在教学中的重要作用。
教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手，通读教材，了解教材的编排意图，弄清每个部分在整个教材中的地位和作用，学会用联系的、发展的观点分析教材，处理教材。
第二，深入分析和挖掘教材内容的多重价值教材一般都具有简约化的特点，有的课时内容由于篇幅的限制，不可能提供详尽的学习材料和呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的全过程。
语文新课改论文(5篇)
语文新课改论文(5篇)语文新课改论文(5篇)语文新课改论文范文第1篇【关键词】学校语文语文新课改1 提高熟悉，更新观念首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。
传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和老师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行制造、选择等权力。
此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向同学，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新知的过程，老师和同学不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参加者和开发者。
其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。
我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，乐观互动、共同进展的过程。
新的课程改革，提倡改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使同学的学习方式产生实质性的变化，使老师的“教”真正让位于同学的“学”，成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者和交换看法者。
2 改造课堂，转变方式首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。
“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告知同学“这种草好吃，应当这样吃，必需吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，依据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，老师只是一个“牧羊人”，只需当心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了同学的主体地位，充分进展同学共性。
其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。
以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。
因而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。
以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、争论沟通时间和读书时间，让同学自己操作、思索、想象、观看、实践，增加课堂上同学参加分组争论、全班沟通、充分表达和展现自己的机会，把学习的主动权真正还给同学，促进同学的创新意识和实践力量的进展。
精选小学音乐新课改论文(共5篇)【教学论文】
精选小学音乐新课改论文(共5篇)【教学
论文】
文章一：小学音乐新课改的背景和意义
本文介绍了小学音乐新课改的背景和意义。
通过分析当前小学音乐教育存在的问题，提出了音乐教育改革的必要性，并探讨了新课改对小学音乐教育的重要意义。
文章二：小学音乐新课改的目标和原则
本文详细阐述了小学音乐新课改的目标和原则。
通过制定明确的教学目标和遵循一系列的教学原则，可以有效提升小学音乐教育的质量和效果。
文章三：小学音乐新课改的教学内容和方法
本文讨论了小学音乐新课改的教学内容和方法。
通过引入丰富多样的教学内容和采用灵活多样的教学方法，可以激发学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐素养。
文章四：小学音乐新课改的资源支持和评估方式
本文介绍了小学音乐新课改的资源支持和评估方式。
合理利用各种资源支持小学音乐教学，并采用科学有效的评估方式对学生的研究情况进行评估，以达到更好的教学效果。
文章五：小学音乐新课改的实施策略和困难与对策
本文探讨了小学音乐新课改的实施策略和可能遇到的困难，提出了相应的对策。
通过正确选择实施策略和解决困难，可以推进小学音乐新课改的顺利进行。
以上是五篇精选小学音乐新课改论文的简要概述。
每篇论文都从不同角度阐述了小学音乐新课改的重要性和实施方式，对于推动小学音乐教育的发展具有指导意义。
浅谈新课程改革论文
浅谈新课程改革论文关于浅谈新课程论文（精选6篇）关于浅谈新课程论文（精选6篇）新课程倡导自主探索，从“做”中“学”，从探索中发现知识，有利于充分发挥学生主体性，调动学生自主探索知识、发现知识的能力，从而提高学生的创新能力，同时也满足了不同学生的需求，调动学生学习的主动性，是顺应教学发展的必然结果。
我们体会到：只有改变我们传统的教学方式，才能提高学生的能力，也只有，才能改变我校目前的被动局面。
因此学校要求我们每个教师必须进行课改，以进一步提高教学质量，提高学生的能力。
通过两年的课改，我们学校的学生能力和成绩都提高得很快。
下面来谈谈我校的具体做法以及个人体会：我们学校采用了六步教学法，自己编写导学案，将学生6-8人分为一组，成绩好的与差的搭配，这样有利于学生讨论和交流，组内兵教兵，组与组之间有竞争。
贯彻新课改中提出的“以学生的终身发展为本”的理念，让学生成为学习的主人，改变过去以教师的教为主为，以老师的引导为主，把学习的主动权交给学生，充分调动了学生学习的主动性，彻底改变传统教育给我们的教育带来的负面影响。
下面就教学中谈谈我体会最深的几个问题：一、教学中要体现学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
教学活动的成效很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
因此要让学生愉快有效地学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
激发学生学习兴趣的方法有很多．比如：抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心；合理的提问能激发学生学习兴趣与激情；引人入胜的教学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
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课改经验论文
谈教学中的“三个转变”
麻柳小学田忠合
新课程改革，犹如一股清新的风吹入校园，带给我们一个明媚春天。
但随着新课改的进一步深入，也发现了存在于老师中的一些困惑和问题。
要确保课改的顺利推进，我们必须做好以下几种观念的转变：一、教师角色的转变
《基础教育课程改革纲要》中明确要求广大教师要努力成为复合型的教育工作者，即新课程条件下的知识传授者、学生自主学习的促进者、教育过程的研究者。
在新形式下，教师不再是“教书匠”，而应成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者，是平等的学习群体中的“首席”；教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传递知识，而是帮助学生去发现、组织、管理知识，引导他们而非塑造他们。
因此，构建以学生学习为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式已成为必然，从而推动教学活动由教向学转变。
二、教学观的转变
我们都记得曾有这么一个实验：在一张纸上画了个这样的图案“○ ”。
当去测试学龄前儿童时，20个孩子竟能说出100多种答案，当去测试高三的学生时，答案却只有两种；还有这样一个例子：美国的一处小学曾出过一篇作文《郊游》，它给出了作文的开头：四个小朋友出去效游，在树林里发现了一个蛋………让学生续写这篇作文。
一个小学生的作文是这样写的：四个小朋友争论不休，有的说是乌龟蛋，有的说是鳄鱼蛋，还有的说是蛇蛋……到底是什么蛋？有个小朋友想出了一个好主意，他说：我们把蛋拿回去孵化，不就知道是什么蛋了吗？大家都觉得这个主意好，于是就把蛋拿回来，像孵化小鸡那样精心呵护。
然后又细写了孵化过程。
终于有一天，蛋裂开了一条小缝，里面有个东西也一动一动的，大家争先恐后地去看，结果你猜猜，孵出了什么？孵出了一个——里根总统。
当我们为美国孩子丰富的想象力而惊讶的同时，也为中国学生的状况而担忧。
的确，在我国以往乃至现在的课堂上，总是以教师的讲授为主，学生很少有根据自已的真实理解发表意见的机会，学生被动学习多，主动学习少。
如今新课改正全面展开，这就要求我们作为课改先驱的教师，要彻底改变教学方法，在课堂上要为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自已进行探索、自已去推论，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自已能够自主解决的，教师决不和盘托出。
我省的刘品一老师也曾说过，今后要评价一节课，首先要关注情感、态度和价值观，其次要关注过程和方法，最后才关注知识技能。
三、学生观的转变
基础教育课程改革中明确指出：学生的发展是本次课程改革、教学改革的终极目标。
在教育、教学中，必须把学生看成是活生生的万紫千红的人，要看到学生的差异。
苏霍姆林斯基说：孩子们在智力上的差异并不比在体力上的差异低，教师的责任就是承认差异，尊重差异。
如果作为教师的我们，在评价学生时，不仅仅是关注学生学习的结果，而是更多地关注学生在学习活动中所表现出来的情感态度，心中多一把衡量的尺子，我相信在我们的眼中，就会多一批好学生。
以往我们衡量学生的标准总是离不开考试和分数。
分数=知识？分数=能力？分数=素质？众所周知，大发明家爱迪生上学时，在老师的眼里是个大笨蛋；郭沫若先生上学时，成绩单中就有几门功课不及格。
等等，这样的例子举不胜举。
无怪乎，陶行知曾呼吁：教鞭之下可能有瓦特，冷眼之下可能有爱迪生。
当前新课改正如火如荼，我们要乘着新课改的春风，彻底更新教育理念，与新课改一起成长！。