新课改对教学作用[论文]
践行新课改,打造高效课堂论文
践行新课改，打造高效课堂摘要：数学课堂是学生获得数学知识、提高数学综合能力的主阵地，数学教学过程则是师生交流、双边互动、共同提高的过程。
因此说在新课改理念的指引下，打造数学高效课堂是我们义不容辞的责任。
从通过激发学生学习数学兴趣，提高课堂教学效率、真正发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率、通过多种对样的教学方法，提高课堂教学效率等三个方面阐释如何打造高效课堂的。
关键词：新课改；高效课堂；学习兴趣；主体地位；教学方法新的课程改革是以改变学生的学习方式、打造高校课堂为目的，使学生由原来的被动学习转变为积极主动学习。
我们知道，数学课堂是学生获得数学知识、培养能力的主阵地，数学教学过程则是师生交流、双边互动、共同提高的过程。
因此在新课改理念的指引下，打造数学高效课堂是我们义不容辞的责任。
作为一名初中数学教师，应该在了解学生认知水平与原有经验的基础上，注重学生学习兴趣的激发，给他们创造参与教学活动的机会，使他们在自主交流的过程中掌握与理解数学知识。
同时，我们要谨记，学生才是学习的主人，教师只是引导者、合作者、组织者。
所以说，符合新课改精神的课堂是学生自主探究的课堂，是一种高效率的课堂。
下面是我在初中数学课堂教学中的几点做法，仅供大家参考。
一、通过激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率在学习数学的过程中，有不少的学生认为数学枯燥无味、毫无兴趣可言，甚至从心理上厌倦数学。
在平时的教学活动中，我也有这样的体会，只要是能主动积极获取数学知识的学生，一定是对数学感兴趣、具有强烈的求知欲望的学生。
所以，初中数学教学必须使学生转变学习态度，使他们由被动、机械地学习转变为主动、有创造性地学习。
那么，怎样在初中数学课堂教学中激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率呢？我的具体做法是：1.通过学习数学家的故事，激发学生学习数学的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有激发出学生的学习兴趣，才能增强他们的注意力、观察力和思维能力。
新课程改革下课堂教学论文
浅析新课程改革下的课堂教学课程改革强调教学以人为本，自主学习，合作学习，让学生学会探究，全面提升学生的综合能力，为此教师应该做好以下工作。
一、学生座位巧安排学生座位安排最容易使教师与学生及家长产生矛盾，处理不好会影响学生学习情绪，易使学生产生逆反心理。
教师要与班主任密切配合，调查每个学生的基本情况，如兴趣、爱好、性格，各科学习情况与同学关系等。
可以按学生的语言表达能力、推理能力、动手能力、观察能力对学生进行基础分类，也可按学生相对成绩进行分类或者依据学生个性分类，将学生分配成不同的学习小组，安排好座位，这些学生位置相对保持稳定。
这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。
由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。
以此形成结对帮扶关系。
二、建立有效的帮扶制度低年级学困生相对较多，这是既定事实。
老师要是一一对他们进行补缺补差是不现实的，要是放手不管，这些学生只能是越来越差，这显然不符合新课程要求。
结学习帮扶对子是帮助学困生提高学习兴趣和成绩的有效办法。
这样做比家长为孩子请家教，比老师隔三差五地辅导一下效果好。
具体做法是，一个学习好的学生帮扶一个学习差的学生，并把他们安排在同桌，同一个小组，这样便于检查作业，发现问题能及时给予辅导。
这样做既能提高学困生的学习兴趣，同时学习好的学生在讲解过程中又能加深对知识的理解，还能提高自己的口头表达能力，好学生的个人成就感油然而生。
同时建立“帮扶成效”考核奖励机制。
这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣，让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。
对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外，还可加分或适当给予物质奖励。
帮扶效果好的在班上评先选优时可适当加分或倾斜。
这样，既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，还为教师挤出更多时间。
三、保证良好的课堂纪律纪律是上好课的保证，没有好的课堂纪律，老师很难完成教学任务。
乱哄哄的课堂上就是想学习的学生也没法学好。
小学语文新课改论文-魏静
小学语文新课改论文六郎乡中心小学魏静有人说，语文是一首美妙的乐曲，是一把开启心灵的钥匙，这是对语文名副其实的评价。
语文作为一门基础学科，就是要培养学生良好的人文素养和科学素养，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
如何提高语文教学教育教学质量,如何进行小学语文新课程的教育改革?改编教材以降低难度,减轻课业负担,改革考试内容与方法,提倡素质教育,把学生培养成具有知识技能专长的人才。
作为一线教师,要积极参与课程改革,倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
本文就在新课改给课程教学带来的好处以及其中出现的问题作一些简单探讨和反思,以期望今后的教学活动能够不断改进。
一、小学语文的重要意义和作用语文是人类文化重要的组成部分,我们从一开始说话就在学习语文的口头表达了,到我们上幼儿园接受简单的语言训练,再进入到小学低年级的一句话,一段话的训练,再到高年级的一次次口语交际训练,语文这一交际工具的特点可以说时时都在体现。
学好了语言表达,我们在日常生活中才能很好的与人交往,才能把生活中的事情处理得更好。
二、新课改体现了时代的进步语文新课标中说:语文课程应致力于语文素养的形成与发展,语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
一个人的语文素养至少包括他的语文能力,语言集累,语文知识,学习方法和习惯以及认知能力,人文素养等。
小学语文肩负着培养学生语文素养的基础任务,这各方面的任务都需要完成。
小学语文的特点和性质决定了语文这一学科的内涵。
语文是一个百宝箱,它集字、词、句、篇于一身。
人类的才能和创造都来源于知识,如果我们叫个文盲去搞科学研究,他能研究出什么?而知识的学习最基础的学科就是语文了,由此可以看出语文这一学科是何等重要。
那么什么样的语文教材更适合我国社会发展的需要呢?我们不会认的拼音从语文里面学,我们不会写的字从语文里面学,我们不会理解的词从语文学习里去寻求意思.有了字词的掌握理解,我们学会了理解,于是我们便会学习其他的科目了,在语文这一基础学科的引导下,我们学会了算术的计算,应用题的理解,学会了做自然的实验……因为有了语文这一门学科,人类才有了许多著名的作家,有了许多著名的科学家。
新课改怎样提高课堂效益论文
新课改如何提高课堂效益在新课改理念下，教师的教与学生的学与以前大有不同，本人经过几年的教学实践，结合新课改谈一下如何抓住物理课堂，提高教学效益问题。
课堂教学是提高成绩，培养学生能力的主渠道，如何更新观念，改进教法，在有限的时间内提高教学成绩，引导学生积极主动的参与学习，使学生真正成为学习的主体，最大限度地发挥学生的主观能动性，已成为当前教学的首要任务。
首先在课堂教学过程中要渗透创新思想。
在课堂教学中要注意构建和谐民主的学习氛围，调动学生的积极性。
在这样的环境里，不是老师讲学生听，而是允许学生对老师的观点提出异议。
同学之间，师生之间进行多向交流。
老师不要轻易打断学生的思路，要让学生表达完，给学生一个发挥自己聪明才智的机会。
这样时间一长，学生的思路放开了，思维活跃了，有利于问题的发现和提出，学生易获得成功的满足，产生学习兴趣。
具体到课堂上应做到以下几点：1.课前练习，讲求实效根据遗忘规律，学习新内容前拿出5分钟左右的时间做一道精选练习题，用来巩固上节内容，起到承上启下的作用，切忌流于形式，千篇一律，切忌一问一答式的肤浅的提问方式，这样易造成虚假活跃气氛。
2.紧扣教材，少讲精讲学生精读教材约10分钟，找出疑点难点重点。
教师用约10分钟的时间针对重要知识点，边提问边启发，使知识点深化。
教师要善于抓住疑难组织讨论，归纳升华。
要注意及时点拨，要让学生充分表达自己的观点。
在学生回答问题时要舍得花时间，不要怕收不回来，错了要让学生明白问题出在哪。
3.课堂考练，针对性要强用10分钟时间，让学生参与实践。
把能力落实到具体练习题上。
针对讲解内容，精选测试题，题目难度要适中且有区分度，要让多数学生能够经过自己的努力体验到成功的快乐。
4.总结点评到位最后5分钟，教师要结合考练过程中出现的问题，分类点评，讲解力求简洁。
结合遗忘规律曲线，科学划分复习时间，搞好复习，也是提高成绩必不可少的步骤。
最后强调抓规范，搞好测验。
学生解题能力是练出来的，而不是老师教出来的。
语文新课改论文(5篇)
语文新课改论文(5篇)语文新课改论文(5篇)语文新课改论文范文第1篇【关键词】学校语文语文新课改1 提高熟悉，更新观念首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。
传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和老师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行制造、选择等权力。
此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向同学，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新知的过程，老师和同学不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参加者和开发者。
其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。
我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，乐观互动、共同进展的过程。
新的课程改革，提倡改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使同学的学习方式产生实质性的变化，使老师的“教”真正让位于同学的“学”，成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者和交换看法者。
2 改造课堂，转变方式首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。
“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告知同学“这种草好吃，应当这样吃，必需吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，依据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，老师只是一个“牧羊人”，只需当心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了同学的主体地位，充分进展同学共性。
其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。
以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。
因而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。
以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、争论沟通时间和读书时间，让同学自己操作、思索、想象、观看、实践，增加课堂上同学参加分组争论、全班沟通、充分表达和展现自己的机会，把学习的主动权真正还给同学，促进同学的创新意识和实践力量的进展。
新课改让语文教学更精彩论文
新课改让语文教学更精彩内容提要：新课程的改革，更注重和谐开放的师生关系，尊重学生个性的张扬，教学中倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，使知识深入“生”心，让学生真正成为学习的主人。
关键词：课程改革语文教学实践体会基础教育课程改革承载着全面实施素质教育的希望以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，关注学生“全人”的发展，从根本上解放了学生、解放了教师，也解放了课堂，让语文教学更精彩！在新课程改革的实施中，我充分的感受了新课程所带来的新的教学理念和教学观念的变化。
下面就我自身的教学实践谈谈我对语文新课改的体会。
一、新课程的改革让师生关系更开放新课程的改革让教师从过去作为“知识传授者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，让教师卸下了“至高无上”的“权威者”的身份，强调尊重、赞赏学生，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，帮助学生在课堂中找回自信。
如我在一次课堂上，指名学生朗读课文时，点了班上一位沉默寡言的小女孩。
开始这个小女孩站起来半天都没读出一个字，我一次又一次地耐心引导她——“你肯定行，老师跟你一起读，好吗？”“你先试试，轻轻地读给老师听。
”“真不错，声音稍微响亮一点，同学们就都听见了。
”“老师就知道你肯定行，这不，读得多流利、多响亮啊！”小女孩终于消除了胆怯的心理，流利地朗读了课文。
在同学们的掌声中，小女孩满怀喜悦地坐下了。
而且这个女孩子在以后的学习中都有了很大的变化，最近在学校举行的“讲故事”比赛中还获了奖。
因此，教师要在课堂教学中关注每一位学生，关注学生的情绪变化和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，真心呵护，用“心”施教。
二、新课程改革让学生个性更张扬新课程的改革，把学生从“听我讲”的枯燥课堂中解放了出来，使学生真正成为学习的主人。
学生可以根据自己的兴趣，自由地选择学习内容。
另外，学生也可以根据教师的引导，大胆地发表自己独特的见解。
他们不再是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子”，不再是书本的奴隶，不再是老师的“应声虫”，而是“一团待燃的火”，是真正的主人。
新课程论文(优秀3篇)
新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。
作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。
纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。
在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。
在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。
如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。
新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。
二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。
因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。
传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。
所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。
让同学们真正的快乐的学习。
因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。
精选小学音乐新课改论文(共5篇)【教学论文】
精选小学音乐新课改论文(共5篇)【教学
论文】
文章一：小学音乐新课改的背景和意义
本文介绍了小学音乐新课改的背景和意义。
通过分析当前小学音乐教育存在的问题，提出了音乐教育改革的必要性，并探讨了新课改对小学音乐教育的重要意义。
文章二：小学音乐新课改的目标和原则
本文详细阐述了小学音乐新课改的目标和原则。
通过制定明确的教学目标和遵循一系列的教学原则，可以有效提升小学音乐教育的质量和效果。
文章三：小学音乐新课改的教学内容和方法
本文讨论了小学音乐新课改的教学内容和方法。
通过引入丰富多样的教学内容和采用灵活多样的教学方法，可以激发学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐素养。
文章四：小学音乐新课改的资源支持和评估方式
本文介绍了小学音乐新课改的资源支持和评估方式。
合理利用各种资源支持小学音乐教学，并采用科学有效的评估方式对学生的研究情况进行评估，以达到更好的教学效果。
文章五：小学音乐新课改的实施策略和困难与对策
本文探讨了小学音乐新课改的实施策略和可能遇到的困难，提出了相应的对策。
通过正确选择实施策略和解决困难，可以推进小学音乐新课改的顺利进行。
以上是五篇精选小学音乐新课改论文的简要概述。
每篇论文都从不同角度阐述了小学音乐新课改的重要性和实施方式，对于推动小学音乐教育的发展具有指导意义。
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浅谈新课改对教学的作用
基础教育课程改革于2000年9月正式启动，课程改革是实现高质量基础教育的必由之路。
它从教育理念到课程内容、教学方式方法、课程管理、课程评价等方面都反映出了鲜明的时代特征。
课程改革是全面推进素质教育的关键环节，能培养学生具有良好的思想品德、具有创新精神和实践能力、具有健康的身体和心理素质，为教学的良好开展起到了积极推动作用。
一、课程改革使教学目标、教学内容发生了变化
课程改革强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识和基本技能的同时，要学会学习、学会做人，形成正确的价值观；在教学内容上强调精选学生终身必备的基础知识和技能，加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验。
二、课程改革使教师的教育教学理念发生了转变
课程改革首先使教师的执教由“专制型”向“民主型”转变。
课改要求，教育必须要民主化。
没有民主的师生关系，就不能建立和形成现代教育体系和现代教育制度。
其次，教师的课堂角色由“管理者”向“引导者”转变。
以往的传统教育只重视由教师单项传授知识，低估了学生的能动性和潜能，教师习惯于注入式教学，昧于启发式教育操作。
新课改提出了“生本教育”的理念，即以学生为本。
它以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生的全面发展。
再次，教师的教育对象由“局部”向“全体”转变。
“为了每一位
学生的发展”是新革改的核心理念。
过去那种“只关注尖子，忽视全体”的做法是十分错误的。
新课改要求教师始终坚信每个学生都有学习的潜能，都有成才的希望，对学生公正、公平，一视同仁。
最后，教师的知识层次由“专”向“全”转变。
教师要适应新课改的要求，其能力必须进一步提高，其知识层应有“单一型”向“综合型”转变。
教师必须加强自我学习，拓宽知识领域，改变知识结构。
同时要做到理论和实践相结合，用先进的理论指导实践，再在实践中不断地探索、总结、反思，最后找到适合自己的好的教育教学方法。
三、课程改革使教师的教学方式和学生的学习方式发生了转变——教法与学法的变化
教学方式指教师在完成教学任务过程时基本的行为和组织指导取向，学习方式指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知取向。
课改的一个基本目标就是实现学生学习方式的根本转变。
要以参与、体验、感悟代替“一味听讲”等灌输式的做法。
要实现这一转变，关键依赖于教师教学方式的转变，要以教学方式的转变促进学习方式的改变。
课程改革强调“用教材教，而不是教教材”，能使教师做到“因材施教，分门别类”。
课改前，教师讲完教材就意味着完成教学任务，学生掌握了教材中的例题、习题就意味着有较高的学习质量，其弊端不言而喻。
教师只有成为真正意义上的组织者、指导者，并引导学生主动构建起自己的知识结构，学生才能自主地学习、深入地探究、广泛地合作。
新的课程标准提倡在教学中
采用自主、探究、合作的方式，改变原有的满堂灌的教学模式，灵活运用多种教学组织形式。
要培养学生的自主探究、主动学习的能力，要着力于学生的可持续发展。
同时，新课改也要求学生在课堂上设置问题情境，让学生积极参与、思考、研讨、观察、交流、辩论......；激发学生兴趣、启迪学生思维，使学生的学习方式彻底转变。
四、课程改革让课堂充满兴趣、充满现代气息
新课程把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者融合为一体。
在实施过程中，教师用“真问题”来组织教学，在“双基”（基础知识，基本技能）落实到位的前提下，将教学过程中最富于启发学生“思维的阶段”还给学生，学生必须要拥有这一在教学全程中最具有挑战的探索性的思维阶段，教师一定要引导学生利用这思维时空，采取科学有效的方法进行观察、思考、感悟......将过程、方法、还给学生。
用过程与方法生成的知识不仅是牢固的，而且是高效的，甚至多少年过后其知识、技能被淡忘了，但其分析问题，解决问题的过程、方法却影响着他一生的生活，在此过程中的情感体验也必将
其一生中打下深深的烙印。
新课改强调“把思维的过程还给学生，把思维的时间还给学生，用思维的时间开掘思维的空间，把学习的权利还给学生，用过程产生知识、形成技能。
”只有这样，课堂教学过程才会真正成为生命成长和智慧形成的过程，课堂就充满了生命色彩。
五、课程改革进一步明确了课堂秩序与思维秩序的关系
新课改要求充分发挥学生的主体地位。
教师在课堂上授课时间相对减少，那么，教学任务能完成吗？课堂秩序能维持吗？新课改充分肯定了课堂秩序的关键是思维秩序，只要思维秩序不乱，形式上乱不要紧。
教师控制课堂秩序的标准就是看学生的思维秩序是否展开、有序、活跃、有意义。
良好思维秩序的形成关键在于处理好思维的等待时间与教学进程的关系。
教师要留给学生足够的表达时间。
如果学生在发表自己的见解时有困难，教师必须耐心等待，直到把自己的意思表达明白。
教师不要代替学生表述，这样更能锻炼学生的思维。
课堂上既让学生通过过程与方法掌握知识与技能，这既展示了学生的表达才能，又活跃了课堂气氛，张扬了学生个性。
六、课程改革进一步健全与完善了学生评价体系
传统的课程评价体系中存在不足与局限，过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视评价的发展性功能；而新课改明确提出，要建立促进学校、教师、学生不断发展的评价体系。
尤其对学生的评价，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，将考试与质性评价的方法有机结合起来。
新课改强调对学生平时的考试要改变单纯考查知识现象，注重考查能力及学生的综合素质。
中考（或高考）名题注中熏陶渐染，体现教育性；注重文化品位，体现人文性；注重贴近生活，体现实践性；注重个性养成，体现创造性；注重整合优化，体现综合性。
七、课程改革强调以人为本，符合当今教育发展趋势
新课改强调以学生的终身发展为本，具有典型的时代特征，是实施素质教育的要求和体现。
课程改革是一项长期的任务，也是一个社会系统工程，需要得到社会各界的支持和帮助。
新时代赋予了我们教师更高的职业要求，赋予了教育新的内涵，对基础教育提出了更高的要求。
在新课改的征程上，教师肩负着神圣的使命，任重而道远，教师只有不断完善自我，提高自己的认识，提高自己的教育教学水平，与时俱进，是自己的教育观念不断更新，紧扣时代的脉搏，才能成为学生发展的奠基者、促进者，师生才能共享教育的成功，我们的基础教育才能为学生打下牢固的学习基础。