新课程改革论文
课程改革论文最新5篇
课程改革论文最新5篇浅谈新课程论文篇一一、培养良好的预习习惯二、创设良好的情境进行导入优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。
美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。
如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。
因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。
这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。
三、尊重学生学习需求学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。
一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。
如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的。
时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。
可见，激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。
四、给学生展示自我的机会新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。
因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课上，让学生展示自己的成果，进行资源共享。
在这个过程中，学生会感到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前寻找便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。
语文新课改论文(5篇)
语文新课改论文(5篇)语文新课改论文(5篇)语文新课改论文范文第1篇【关键词】学校语文语文新课改1 提高熟悉，更新观念首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。
传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和老师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行制造、选择等权力。
此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向同学，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新知的过程，老师和同学不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参加者和开发者。
其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。
我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，乐观互动、共同进展的过程。
新的课程改革，提倡改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使同学的学习方式产生实质性的变化，使老师的“教”真正让位于同学的“学”，成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者和交换看法者。
2 改造课堂，转变方式首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。
“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告知同学“这种草好吃，应当这样吃，必需吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，依据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，老师只是一个“牧羊人”，只需当心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了同学的主体地位，充分进展同学共性。
其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。
以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。
因而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。
以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、争论沟通时间和读书时间，让同学自己操作、思索、想象、观看、实践，增加课堂上同学参加分组争论、全班沟通、充分表达和展现自己的机会，把学习的主动权真正还给同学，促进同学的创新意识和实践力量的进展。
新课程论文(优秀3篇)
新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。
作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。
纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。
在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。
在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。
如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。
新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。
二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。
因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。
传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。
所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。
让同学们真正的快乐的学习。
因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。
浅谈新课程改革论文
浅谈新课程改革论文关于浅谈新课程论文（精选6篇）关于浅谈新课程论文（精选6篇）新课程倡导自主探索，从“做”中“学”，从探索中发现知识，有利于充分发挥学生主体性，调动学生自主探索知识、发现知识的能力，从而提高学生的创新能力，同时也满足了不同学生的需求，调动学生学习的主动性，是顺应教学发展的必然结果。
我们体会到：只有改变我们传统的教学方式，才能提高学生的能力，也只有，才能改变我校目前的被动局面。
因此学校要求我们每个教师必须进行课改，以进一步提高教学质量，提高学生的能力。
通过两年的课改，我们学校的学生能力和成绩都提高得很快。
下面来谈谈我校的具体做法以及个人体会：我们学校采用了六步教学法，自己编写导学案，将学生6-8人分为一组，成绩好的与差的搭配，这样有利于学生讨论和交流，组内兵教兵，组与组之间有竞争。
贯彻新课改中提出的“以学生的终身发展为本”的理念，让学生成为学习的主人，改变过去以教师的教为主为，以老师的引导为主，把学习的主动权交给学生，充分调动了学生学习的主动性，彻底改变传统教育给我们的教育带来的负面影响。
下面就教学中谈谈我体会最深的几个问题：一、教学中要体现学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
教学活动的成效很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
因此要让学生愉快有效地学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
激发学生学习兴趣的方法有很多．比如：抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心；合理的提问能激发学生学习兴趣与激情；引人入胜的教学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
新课程论文2篇
新课程论文【第一篇】引言近年来，随着社会的不断进步和发展，教育领域也在不断创新和改进。
新课程是其中的重要一环，旨在为学生提供更加开放和综合的学习环境，培养他们的创新能力和终身学习的意识。
本论文将对新课程进行探讨，并分析其在现实教育中的实施和改进。
新课程的定义与特点新课程是指在传统课程的基础上进行创新和改进，以适应不断变化的社会需求和学生的发展需要。
与传统课程相比，新课程具有以下几个特点。
首先，新课程注重学生的主体性，培养他们的自主学习和批判思维能力。
其次，新课程注重跨学科的整合，鼓励学生进行综合性的学习和研究。
最后，新课程注重实践和应用，将理论与实践相结合，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
新课程在现实教育中的实施挑战尽管新课程在理论上具有诸多优势和特点，但在实际教育中的实施仍然面临一些挑战。
首先，新课程需要改变传统的教学方法和评价方式，这对教师和学生都是一种挑战。
其次，新课程需要教师具备多学科知识和跨学科教学能力，这对教师的专业素养提出了更高的要求。
此外，新课程的实施还需要完善的教育资源和设施支持，这对学校和教育部门的投入也提出了更高的要求。
新课程的改进方向为了更好地实施新课程，有必要进行相应的改进。
首先，教师培训和专业发展是关键。
教师需要接受相关培训，提高他们的教学能力和跨学科知识水平。
其次，学校和教育部门应进行更多的投入，提供充足的教育资源和设施支持。
此外，学校还可以与企业和社会合作，提供更多实践和应用的机会，帮助学生将所学知识与实际问题相结合。
结论新课程是教育领域的重要创新，其目标是培养学生的终身学习能力和创新能力。
尽管在实施中面临一些挑战，但通过教师培训和专业发展、充足的资源支持以及与企业和社会的合作，新课程的实施可以得到改进和推进。
我们有理由相信，新课程将为学生提供更加开放和综合的学习环境，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
【第二篇】引言随着社会的不断发展，人们对教育的要求也在不断提高。
基础教育新课程改革论文
基础教育新课程改革论文随着中国经济的发展，社会对于人才的需求有了更高的要求，对于教育也提出了更高的要求。
基础教育新课程改革的实施，旨在培养具有国际视野和竞争力的人才，适应经济社会发展的需要。
本文将探讨基础教育新课程改革的背景、目标、内容以及实施过程与效果。
一. 改革的背景改革的背景有多方面的因素。
首先，中国作为全球最大的教育生产国和消费国，其基础教育亟待改革。
其次，社会竞争越来越激烈，培养具有国际视野和竞争力的人才已经成为了时代的要求。
第三，随着信息时代的到来，教育方式、教学手段发生了很大的变革，经典的知识传授方式逐步失去效果，培养创造力、创新思维成为教育的必然发展趋势。
二. 改革的目标基础教育新课程改革的目标是确保教育更加全面、均衡和科学，使学生在知识、能力和素质各方面都能得到提高。
同时，改革旨在培养具有面向未来的创新思维、多元文化素养和国际竞争力的学生，以适应社会的发展要求。
三. 改革的内容基础教育新课程改革的内容主要包括以下几个方面：（一）强化素质教育新课程改革的一个重要方面就是强化素质教育。
学生不仅仅学习知识，还要培养良好的思想品质、道德素养、创新思维和综合素质。
在教学过程中，强调学生的主体地位，注重教育方式的多样性，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
（二）改进教育内容在新课程改革中，教育内容也发生了很大变化。
除了传统的基础学科知识外，还增加了多元化的内容，如音乐、美术、体育、信息技术等。
新的教育内容更加丰富多样，适应了时代的发展要求。
（三）推进教育方式的改革新课程改革中，教育方式也得到了改进。
传统的课堂教学方式被逐步改变，鼓励学生自主学习、探究式学习、团队合作等教学方式，以提高学生的实际能力和综合素质。
（四）落实素质评价制度新课程改革的一个重要内容就是落实素质评价制度。
新的评价体系强调学生的综合素质和实际能力，注重考察学生的创新思维、实践能力和团队合作能力，以更加全面的方式评价学生的学习情况。
新课程改革论文.doc
新课程改革论文新课程是针对我国新课改而重新编写教材和设定教学科目的统称，有新的大纲相配套。
下面是我收集的新课程改革论文，希望大家认真阅读！新课程改革中存在的问题及其原因【摘要】实施新课改以来，广大干部个教师，边学习，边实践，边思考，做了大量的工作，广大教师的教育观念、教学方式发生了较大的变化，课改工作向着正确的轨道健康发展。
总体状况令人满意，但是新课程毕竟是新事物，各项与之相配套的制度还不完善，教师们也不还完全适应，所以在实施过程中，不可避免的存在这样或那样的问题，遇到大大小小的困难，这也是预料之中，如何解决这些问题和困难，是推进课改的关键所在。
现本文将具体分析新课程改革实施过程中存在的问题及其原因、对策，以期能为加快新课程改革的步伐做奉献。
【关键词】新课程改革课堂教学教学方式考试制度引言长期以来，我国的课程改革就比较重视新课程方案的设计和试验教材的编写，至于教师和学生接纳实施的程度如何，未能予以足够的重视。
每一次重大的课程改革，教育部要大量投资于课程的规划、设计和评价，以求形成完美的课程计划，但对于新课程付诸实施的对策和具体措施则考虑得很少，与其配套的制度改革相对滞后，导致出现了合作式学习有形式而无实质等问题。
课程实施过程中，它要求实施者能把握新课程被引进的情境的性质，包括学校所处的政治经济和文化背景，学校组织内部的结构个文化氛围，创造性地组织教学活动，完成课程计划，促进学生发展。
我们应当认真总结反思新课改的实施问题及原因，采取正确的策略。
一、课堂教学中存在的问题教学方式和学习方式的转变是本次课程改革的重中之重，力图改变传统教学忽视学生的经验和体验的弊端，倡导探究性、开放性的教学与学习方式，如探究性学习、合作性学习，自主学习等。
然而由于教师对新课改的理解不正确、考试改革滞后等因素，很多教学活动过于形而上学，失去了本来的精神实质，最终损害了教育质量。
以下将其问题总结为以下五个方面。
（一）、合作式学习有形式而无实质。
新课程教育教学改革论文(4篇)
新课程教育教学改革论文(4篇)第一篇：新课程下美术教学与创新新课程是进入到21世纪后，传统教学体制与教学观念不能适应当前发展的现实，所必须做出的变革。
在传统应试体制和观念下，思想陈旧，其与市场化的人才培养理念和人才培育模式无法相互适应。
特别是美术教学，在传统应试的体系中，其往往处于边缘化的境地。
在新课程理念下，推进美术教学的与创新，势在必行。
一、传统美术教学与新课程理念的冲突分析1、美术教学的边缘化与美育的目的无法适应新课改的目的在于推进学生素质的全面增长，使得其各个能力全面提升。
而素质是包括德智体美劳全面发展的，而美育的中心环节及是美术教育。
在推进素质全面的同时，传统美术模式却与美育教学的根本目的无法适应。
首先，在学科定位上，受到应试的偏见影响，美术学科一直处于被边缘化的副科环节。
这体现在具体的教学安排上，无论是课时还是授课内容，美术往往容易被广大教师所忽视。
本来就显得偏少的学时安排，往往面临着其他学科的挤占。
而在教学效果评估及学习成绩的考核上，美术往往不能有所体现。
其次，目前的美术教学呈现出弱化趋势，就师资力量而言，其往往相当薄弱。
在教学水准和教学方式上，无法与其他学科一样能够吸引优秀人才涌入。
并且，由于缺乏足够的发展空间，美术教师队伍还呈现出人才流失的现象。
这更加大了传统美术教学的困境。
2、美术教学理念陈旧，教学方式无法与学生兴趣形成共振受到传统美术教学观念和体制的影响，当前，我国的美术教学理念陈旧，在教学方式和方法上，显得非常陈旧和落后。
当前，在大部分地区，特别是基础资源相对落后的农村学校，其在美术教学上，仍然呈现出教学方式简单、内容弱化、教学手段单一的现象。
美术在一些地区的课堂上，被简单地等同于画画，而学生对于美术的理解，仍然处于临摹阶段。
对模型的简单模仿和对画面的单一呈现，是当前最主要的教学内容。
在整个教学过程当中，教师对学生绘画上没有把美术欣赏指导放在较高的位置，没有引导学生积极对美尤其是美术之美进行欣赏，以促进其审美观念和审美方法的养成。
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新时期的历史教师应如何扮演角色
吴志宏
2011年3月
安徽阜阳市阜南县郜台乡桂庙中学
【摘要】: 在新的教学改革中，教师如何胜任现代教学工作，要认真思考这样的问题，教师如何扮演好自己的角色，才能满足现代教学的发展及新型人才培养的需要。
【关键词】:角色转换；“以人为本”；引路人；与时俱进；创新
历史是一门综合性很强的学科，可以这样说，历史知识是一切社会科学知识的基础，上自天文，下至地理，包罗古今中外的经济、政治、军事、文化、科学、技术等等。
古人曰：“以史为鉴，可以知兴替”、“察往而彰来”，诚为不虚之言也。
在新课程改革背景下，历史教师必须以全新的理念采用最优化的对策以适应新一轮教改的需要，对教师角色进行重新定位。
一、抛弃传统理念，做学生的领路人
作为学生学习活动的指导者，教师首先要以平等的态度对待学生，把学生当“人”看待。
注意培养学生的批判精神和独立思考能力，鼓励学生对书本、教师的质疑和超越；允许学生有不同的看法，不强求学生接受教师的观点；遇到有分歧的问题，让学生进行充分的讨论，一节课解决不了的问题，可以让学生把问题带到课外，带回家庭，和更多的人一起探讨。
教师作为学生学习活动的参与者、合作者，必须要具有参与、合作的意识，要“放下架子，蹲下身子”，使学生消除畏惧，活跃思维，发展个性。
在教学活动中，师生处于“双主体”的同等地位。
在和谐的气氛中，师生间互相沟通，互相交流，互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师要“创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习积极性。
”要树立“以学生为中心”的理念，充分了解“学情”。
立足于学生的发展实际和个性需要。
新课程下的教师应是学生学习的“参谋” 、“助手”、“服务者”，唯有如此，才能实现学生有效而积极的学习。
例如，教学中的“岳飞不是民族英雄？”的问题。
八十年代，就有人质疑岳飞的民族英雄称号。
主要理由是：岳飞不是抗击英帝国主义或日寇，而是抗金，而金也在今日中国范围内，同属中华民族，岳飞抗金不过是中国人内战……崇尚什么样的英雄观，就有什么样的民族魂。
一个民族视什么样的人物为英雄，最终将由这个民族的价值观来决定。
教师的角色问题就显得非常重要——即如何成为学生学习的“参谋”（查什么书籍）、“助手”（如何整理有关资料）、“服务者”（提供有关历史评论）。
二、教师不仅要教书，更要育人
作为学生人生的引路人，一方面教师不能仅仅传播知识，而应引导学生沿着正确道路前
行，并且不断在其成长的道路上设置不同的路标，引导其向更高目标前进；另一方面，教师要从过去“道德说教者”的传统角色解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者，引导学生学会自我调适、自我选择。
作为学生学习的促进者。
历史教师不单纯是知识的传播者，而更应该成为学生学习方法、学习态度和习惯的指导者。
因此，教师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念。
在教学过程中要创设丰富的教学情境，激发学生学习的动机，培养学生学习历史的兴趣。
教师要引导学生进行参与式、探究式、体验式等多种方式的学习，促进学生学习方式的根本转变，引导学生乐于同他人合作，共同探讨问题。
例如，初中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。
他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。
他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。
他们的意志品质日趋坚强，但在克服困难中毅力不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干，冒险混同起来。
在行为举止上表现出明显的冲动性。
在对社会，他人与自我之间的关系上，容易出现困惑，苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理与行为。
要求我们历史老师至少做到如下两个：鼓励其怀疑精神，宽容其偶尔的过失。
三、教师不能只注重智育，更要注重学生全面、健康发展
中学历史教师要加强转变教学方法，全面提高学生素质。
教学要以探究问题为目的。
没有问题就谈不上学习和研究。
历史教学的真正意义在于使学生发现问题、探讨问题、研究问题和解决问题。
所以，教学方法应该都是为了探究问题而设计，给学生有机会去了解事件的基本情况，使学生去深入研讨。
教学要以学生参与为主体形式。
使学生积极地、主动地参与教学，是教学得以真正展开的关键问题。
只有让学生投身其中，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力和创造力；才能使师生之间、同学之间建立起亲密的合作关系。
因此，教学方法的设计和运用重在调动学生参与教学活动，从根本上改变学生被动学习。
教学要以教师引导为主动。
在历史教学中，我们要以学生的学习活动为中心，教师则要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。
教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。
从而促进学生个性的发展，全面提高学生素质，健全学生人格。
四、历史教学要认真落实新课改，做到“与时俱进”
树立以学生为主体的教学观念，组织丰富多彩的教学实践活动，激发学生学习的兴趣。
作为学生学习能力的培养者，教师应成为学生学习的激发者、辅导者，成为学生各种能力积极个性的培养者，把教学中心放在如何促进学生“学”上。
比如：引导学生去图书馆、因特网广泛地收集材料，进行唇枪舌剑的激烈辩论，等等。
从辩论中激发兴趣、获取知识、学会正确地认识历史人物和历史事件，同时课外阅读能力、归纳能力和口头表达能力也得到了很好的锻炼，而且可以增强学生的团队协作精神。
作为教学活动的主持人，教师应根据教学内容和学生的思维特点，设计出许多具有思考价值的问题，组织他们进行讨论和合作学习。
此外，教师们还要特别注意发现在教学活动中出现的新问题和师生互动中产生的新知识。
例如：我曾经开展了“写历史想像作文”、“给历史人物做档案”等等一些活动。
在教学上，教师鼓励学生的创新精神，比如在讲到中国近代的农民起义时，有同学对太平天国运动有了新的评价，认为教材只强调了其打击封建势力和外国势力的一面，是“农民造反天然合理”观念的反映。
五、教学要“以人为本”，坚持改革创新
新课改提倡“以人为本，以生为本”，每一位学生都是活生生的独立个体，是教学活动不可分割的参与者。
教师是新课程的实施者，新课程的诸多新问题需要教师学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结，这就要求历史教师应由“教书匠”向创新型教师发展转变。
作为新时期的教师，要想把教育教学工作做好，满足不同学生对于新知识的渴求，应有源源不断的活水。
而解决教师知识缺失的唯一途径和方法就是学习。
教师要经常学习先进的教育教学理论、名师的教育教学经验等。
教师要在平常的教育教学工作中，不断地进行总结、反思，获得有益经验,促进教育教学的进步发展。
总之，历史学科要求历史教师具有丰富的历史知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。
教师角色的全方位更新，才能为适应学生的终身学习和发展奠定基础，才能使历史教育不断创新，适应改革的需要。
【参考文献】
[1] 徐宗海.《新课改下中学历史教师的对策》.《教育发展研究》,2007（18）.
[2] 何会会.《中学生学习历史的心理探究》.《教师教育研究》.
[3] 覃淑.《新课改下教师角色的转变》.《教师报》,2008.7.
[4] 黄春花.《感悟中学历史教学》.《教师报》,2008.9.
[5] 王凤.《新课标下历史教师角色的转变》.《教师报》,2009.3
[6]《新时期教师具备四种能力》郭有印，《教师教育研究》2008（5 )。