巧设疑问 积极变化论文
思考或解决疑惑作文
思考或解决疑惑作文
在我们的生活中，疑惑就像一群调皮的小精灵，时不时地蹦出来，给我们
的大脑添点乱。
有时候，这些疑惑小小的，比如“今天中午吃啥”；有时候，
它们又大大的，像“人生的意义到底是什么”。
思考，就是我们用来对付这些小精灵的魔法棒。
当我们开始思考，就像是
打开了大脑里的智慧之门，让那些混乱的思绪一点点变得清晰。
比如说，我曾经特别疑惑，为啥每次我下定决心要早起锻炼，可第二天早
上总是起不来？后来我仔细思考了一下，发现是因为我前一天晚上总是熬夜，
睡太晚当然起不来啦！于是，我调整了作息时间，还真就解决了这个问题。
还有一次，我一直在想，为啥我跟好朋友有时候会闹别扭。
经过一番思考，我明白了，原来是因为我们没有好好沟通，有时候心里有想法不说出来，结果
误会越来越深。
从那以后，我有啥想法都直接跟朋友讲，我们的关系也变得更
好了。
有时候思考也不是那么容易的事儿。
就像解一道超级难的数学题，想破脑
袋也找不到答案。
这时候，可别一个人在那死磕，得学会去问问别人，或者看
看书、查查资料。
说不定别人的一句话，就能让你恍然大悟，“哦，原来是这样！”
面对生活中的疑惑，别害怕，别逃避。
拿起思考的武器，勇敢地去探索，
去解决。
说不定在这个过程中，你会发现一个更聪明、更强大的自己！。
【议论文】变化作文500字 辩论
【议论文】变化作文500字辩论变化是生活中不可避免的一部分，我们每个人都经历了或正在经历这样的过程。
在面对变化时，我们应该如何应对呢？我认为，首先我们应该正视变化，接受变化的存在。
其次，我们应该保持积极心态，乐观面对变化，从变化中找到乐趣和机会。
最后，我们需要适应变化，学会应对，并尽可能地利用变化带给我们的机遇来成长。
人生中最不可避免的变化就是年龄的增长，它带来了身体和思想等方方面面的变化。
无论是身体的变化还是思想的变化，我们都应该积极去对待。
身体的变化可以通过运动、健康饮食、保持良好的休息习惯等方式来应对。
对于思想的变化来说，我们需要不断学习新的知识，拓宽自己的视野，以便更好地适应变化的环境。
除了年龄的变化，生活中还有很多其他的变化。
工作场所的变化，友情和爱情的变化，家庭环境的变化等等。
在如此多的变化面前，我们能做的唯一的就是积极应对。
在迎接新的挑战和机会时，我们要保持开放的心态，勇敢去接受新事物和新环境。
总之，变化是生活中不可避免的一部分。
我们需要正视变化，保持积极的心态，适应变化，并尽可能地利用变化带给我们的机遇来成长。
只有这样，我们才能在快速发展的现代社会中赢得更大成就。
辩论中文1000字：今天我们要就“网络直播”这一话题展开辩论。
我作为其正方代表，坚信网络直播有独特的优势，并且会越来越受到大众的欢迎。
对于网络直播，其反对方常常会拿出广播、电视等传统媒体来进行比较，认为网络直播比不了传统媒体。
我认为这是一种陈旧的观念，网络直播有其独特的优点和潜力。
首先，网络直播能够更好地满足人们的个性化需求，因为其节目和内容的选择更加多样化和丰富化。
其次，网络直播能够以更快的速度和更广的覆盖范围把信息传递给大众。
再次，网络直播可以加强与观众的互动，提高观众的参与度和体验感。
最后，网络直播不受地域和时间的限制，随时随地都可以进行直播。
当然，网络直播也面临着很多质疑和挑战。
例如它未成年人的造成了一定的负面影响，但这并不意味着我们应该完全否定它。
在疑问中进步作文
在疑问中进步作文
生活中总会遇到各种各样的疑问,无论是对自己、他人还是世界的疑问。
面对这些疑问,我们有两种选择:逃避或正视。
逃避疑问可能会暂时让我们感到安心,但疑问依旧存在,长期下去只会让我们越陷越深。
而正视疑问,虽然过程可能艰难,但却是通往真理和成长的必由之路。
每个人在不同的阶段都会遇到疑问。
儿童时期,我们对世界充满好奇,总是提出"为什么"的问题。
青春期,我们开始怀疑权威,质疑社会规则。
步入社会后,我们会对自己的人生道路产生疑虑。
面对这些疑问,如果我们勇于探索、虚心学习,就能不断获得新的认知,拓展视野,丰富人生阅历。
不过,正视疑问并非一蹴而就。
它需要我们保持开放的心态,敢于挑战固有观念;需要我们有独立思考的勇气,而不是盲从权威;需要我们有持之以恒的毅力,而不被短期的挫折打倒。
只有这样,我们才能真正从疑问中获益。
疑问是人类进步的动力。
当我们放下对未知的恐惧,勇敢面对疑问时,就踏上了一条通往真理的道路。
这条路也许崎岖难行,但只要我们不懈努力,就一定能在疑问中不断进步。
在课堂教学中 巧设提问激发思维_数学论文_1.doc
在课堂教学中
巧设提问激发思维_数学论文
六、设问要面向全体学生。
在课堂教学中，我们要使每个学生都能成为学习的主人，让他们在老师的点拔下，更好地拓展自己的思维，提高学生的解题能力。
因此，我在课堂教学的设问时注意抓住两点：一是每提出一个问题都要细心地观察学生的思维状态，从学生的思考动面向全体学生是课堂教学的指导思想，应把每个学生的思维活动组织起态中获取信息。
如果只有少部分学生能够回答时，教师不必急于做出结论，特别是对于一些关键性的问题，要让大多数学生能够有思考的时间；二是要关心中差生的思维活动，除了一些比较简单的问题让他们回答外，还要鼓励他们增强解决问题的信心，只要中差生对自己学习建立了自信，他们的学习成绩也会得到相应的提高，只有这样才能有效地提高全班学生的整体成绩，学生的综合素质能力得到进一步的发展。
此外，在课堂教学中，学生往往主动地提出一些问题来，这是非常可贵的思维火花，也是体现到学生参与教学的全过程。
我们应该注意引导学生自己解决问题，培养他们的探究精神，进一步开拓学生的思维，提高学生的解题能力，更好地提高课堂教学效果。
江苏省江阴市青阳镇旌阳小学：蒋仪。
与思考疑问创新有关的作文
与思考疑问创新有关的作文
夜深了，静得只能听见自己的心跳。
这时候，脑袋里就开始不
停地转啊转，像放烟花一样，各种想法和疑问一个接一个地冒出来。
你知道吗，有时候我真的觉得，思考就像是玩寻宝游戏，你不知道
下一个转角会找到什么宝藏。
嘿，说起这思考，我可是没少在书堆里找答案。
那些古老的书啊，真的像是有魔力一样，每次翻开都有新的发现。
有时候，我会
想象自己和那些古代的智者对话，听他们分享对世界的看法。
那感觉，真的就像是穿越时空一样。
不过啊，生活里的小事情也会让我纠结。
比如，今天为啥会忘
记带伞呢？或者，为啥这个菜今天特别好吃？这些看似微不足道的
问题，其实也挺有意思的。
它们就像是生活中的小彩蛋，让我忍不
住要去探索一下。
说到探索，我就得提提创新了。
这玩意儿可不是随便说说的，
得真的敢想敢做才行。
我记得有一次，我尝试用一种新的方法去解
决一个老问题，结果真的成功了！那种成就感，简直比中了大奖还爽！所以啊，我觉得创新就像是给生活加点料，让一切都变得更有
意思。
但是啊，创新也不是那么容易的。
你得有勇气去尝试，哪怕失
败了也没关系。
因为只有这样，你才能真正地成长和进步。
所以嘛，别害怕失败，大胆地去创新吧！。
巧设疑问,激发思维
巧设疑问，激发思维当我们遇到问题时，往往会习惯性地寻找答案，而忽略了问题本身所带来的挑战和思维的乐趣。
如果我们能够巧设疑问，激发自己的思维，或许会有意想不到的收获。
巧设疑问就是要对问题进行深入的思考和分析，而不是简单地找到答案。
我们可以通过改变问题的提问方式、角度或者背景，来引发新的思维路径和解决方案。
一个普通的问题是“如何提高工作效率？”如果我们改变一下提问方式，比如提出“如果没有时间限制，你会如何安排工作？”这样的问题会引导我们从不同的角度思考工作效率的提高，也许会有更具创新性的解决方案出现。
巧设疑问可以激发思维，帮助我们打开思维的局限，发现新的可能性。
通过不断地反思和探索，我们可以找到原问题之外的更深层次的问题，并通过对这些问题的思考来解决原问题。
我们常常会遇到“如何提升产品的市场竞争力？”的问题。
但如果我们继续深入思考，可能会发现更深层次的问题，比如“如何满足客户的需求？”“我们的产品和竞争对手的产品有什么不同之处？”等等。
通过对这些更深层次的问题的思考，我们或许会找到更具创新性的解决方案。
巧设疑问可以帮助我们培养批判性思维和问题解决能力。
通过不断地提出挑战性的问题，我们可以训练自己跳出传统思维定式，发现问题的症结，从而更准确地找到解决方案。
巧设疑问不仅可以帮助我们更好地理解和解决问题，还可以激发我们的思维，培养我们的批判性思维和解决问题的能力。
我们应该用更多的时间和精力来思考问题本身，而不是急于寻找答案。
只有经过深思熟虑的问题才能引导我们找到更有价值的解决方案。
所以，让我们尝试巧设疑问，激发思维，从而解决问题，创造价值。
合理设问 巧妙置疑论文
合理设问巧妙置疑随着课改的深入，创新思维的发展，问题研讨式教学法已得到普遍推广，而历史学科由于自身特点决定，在课堂上合理、巧妙地设问置疑，创设有意义的问题情境，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的各种思维能力都有着更显著的效果。
因此我认为合理、巧妙的设问置疑是历史课堂教学模式创新的关键。
通常，在相同的课堂教学中，不同的教师采用不同的课堂提问方式，具有“八仙过海、各显神通”的特点。
常用的课堂设问置疑有以下几种方式：（1）对抗式提问。
即提出一些学术界没有定论的开放性问题，让学生自由讨论或辩论，调动学生主动参与到历史研究中来。
如：①古希腊时代的雅典民主制是真正的民主，还是虚伪的民主？②你认为洋务运动的作用，应以肯定为主，还是以否定为主？③中国民族资本主义的产生原因有“欧风美雨说”、“本土生长说”两种观点，你同意哪一种？请说明其理由。
这些题目讨论的结果，必须是开放式的，没有绝对定论，只要学生能自圆其说即可。
（2）拓展式（联想式）提问。
由历史人物、历史事件、历史古迹拓展联想到今天的现实问题。
如：①由李自成兵败退出北京城，分析农民起义失败原因，拓展联想到1949年毛泽东率中共中央机关进京途中所说的一段话：“我们这是去进京赶考，我们一定要考好，决不能当李自成！”提问：毛泽东的这段话寓意着什么？读后你有何感想？②由日本在沦陷区的残暴统治史实联想到今天日本纂改历史，修改教科书，掩盖侵华罪行。
提问学生：对此你有何看法？日本这样做的目的是什么？我们应该怎么办？③由古代的变法联想到今天的改革，如讲商鞅变法的结局，联想到朱镕基总理看话剧《商鞅变法》时曾潸然泪下，说“改革总是要付出代价的”，提问：朱镕基总理的话表达了他一个怎样的信念？变法成败的决定因素是什么？从中认识历史发展的根本规律。
④由古人的豪言壮语联想到今天我们应该怎样做人做事、立志立言立功。
这种做法多用于思想教育，历史课中有大量这样的题材。
（3）体验式提问。
即将学生置于历史情境中，让他们模拟当事人寻找解决历史问题的方法，以此来培养学生的想象能力、创新能力，提高学生的表达能力。
巧妙创设问题情境促进学生思维发展论文
巧妙创设问题情境促进学生思维发展论文
巧妙创设问题情境促进学生思维发展
【摘要】在实际教学过程中培养学生的思维能力，教师必须遵循学生的个性特点和认知规律，转变教学理念，从教材内容需要出发，讲述生动的故事，介绍巧妙计算或有趣的数学游戏，或设置问题情境，使学生思维活跃起来，激发学生学习数学的兴趣。
【关键词】问题情境创新精神思维能力
问题情境是一种氛围，能使学生积极、主动地、自由地去想象，思考、探索，去解决问题，发现规律，并随着一种精神体验，形成对知识的渴求，对客观世界的探索欲望和激情。
如何在实际教学过程中培养学生的思维能力，教师必须遵循学生的个性特点和认知规律，转变教学理念，从教材内容需要出发，讲述生动的故事，介绍巧妙计算或有趣的数学游戏，或设置问题情境，使学生思维活跃起来，激发学生学习数学的兴趣。
一、积极创设问题情境，强化学生的问题意识，唤起学生的创新精神
强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。
在教学工作中，应选择一些发散性较强的典型教学知识或问题，积极创设问题情境，促使学生认真探索和积极观察，形成创造气氛，活跃学生的数学思维，具体的方法如下：
l、利用现实生活中的实例创设问题情境。
在学生的认知结构中最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和经常用的知识，并且有些已经进入了他们的潜意识，如果教学中能用实例引入课。
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巧设疑问积极变化
【摘要】课堂提问是教学中最重要的组成部分之一，也是课堂教学的主要形式，因此受到许多研究者的关注。
由于小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此小学数学教学更应该注重提问方法的运用。
因此，本文将对有关小学数学课堂提问的技巧进行研究，力求能够得出改进小学数学教师课堂提问策略的有益启示。
【关键词】小学数学课堂提问技巧
目前，一堂课只有四十分钟，不可能所有的问题都面面俱到，因此一定要把握好重点，就那些能“牵一发而动全身”的重点内容设计提问，问在最需要、最值得问的地方，突出重点。
另外，教师设置的问题一定要难易适中，过难和过易都不利于学生很好的掌握知识。
问题过难，只有少数几个学习好的学生会，而其余大多数学生都不会，容易挫伤大部分学生学习的积极性；问题过易，所有的学生都会，缺乏挑战性，时间久了，也会使学生丧失学习兴趣。
因此，教师一定要根据学生的知识、能力水平，设置难易适中的问题，面向全体学生，尽量做到让全班同学都能积极参与到课堂教学中去。
一、于无疑处生疑，促进学生开动脑筋
教师要善于发问，勤于发问，不要一堂课下来都是自己在讲。
可是怎样的问题才是好的问题，好问题应如何产生又是老师们所要解决的难题。
所谓无疑处生疑是指将可以直接告诉学生的知识以问题的形式启发学生自己获得。
教师要根据不同的教学对象，设计灵活
多样的问题。
同样一个问题，由于学生素质的差异，提问方式也应有所不同。
提问是否具有艺术性，其效果显然不同。
与此同时，教师在提出问题时还应考虑不同年龄特点的学生的心理因素，要做到直问与曲问相结合，正问与反问相结合，明问与暗问相结合。
例如在教学生认识整数和自然数时，有的老师就直接给出数字，告诉学生这样的就是整数，那样的就是自然数。
而有的教师在上课时却是以问题入手。
案例1：教学自然数和整数的概念
师：同学们，你们到过水果店吗?今天老师带你们到水果店去看看各种水果的标价(出示课本情境图)。
师：同学们，你能从中了解到那些数学信息，从这些信息中你发现了哪些数?
生：6、4、5、8、3.6、-3、0、1/2……
师：你们能把这些数分组吗?同学们分组讨论。
生1：分两类正数和负数。
生2：分三类小数、分数和其他数
生3：分四类小数、分数、负数和其他数
学生汇报后，老师对这三种方法进行评价，结合分成三类的情况解释自然数和整数的意义。
在这堂课中，教师一直在提出问题，从现实中的问题到数学中的问题，教师总是设法让学生通过自己的思考来找出答案。
第一个问题是为了吸引学生的注意力，而第二个问题开始就是希望同学们主动地观察与思考。
之后还引导同学们进行
讨论，交流思想。
在学生回答后教师还给出了及时的评价，让学生感受到独立思考与合作沟通的果效。
二、以旧导新，沟通新旧知识之间的联系
数学知识结构产谨，系统性强，知识之间存在着许多共同的要素、相近的问题情境和相似的思维方式，只要找到具有沟通新旧知识的共同因素，就能有效地促进知识的迁移。
这种由浅入深，以旧引新的提问方式，称为迁移法，是数学教学常用的提问策略之一。
案例2：三角形面积的计算
在教学《三角形面积的计算》，由于学生广泛掌握了长方形、正方形与平行四边形面积的计算方法，学会了用割补法解决平行四边形面积计算的策略，所以可以设计以下几个问题，让学生通过动手操作、观察分析、自主探索、合作交流的过程解决问题。
（1）分别用长方形、正方形、平行四边形剪成两个同样大小的三角形，那么一个三角形的面积怎样计算？
（2）用两个同样大小的三角形，能否拼成我们已经学过的图形，怎样求一个三角形的面积？
（3）动手测量数据，填写操作实验报告，找出求一个三角形面积的一般方法。
在运用迁移法提问时，要注意加强基础知识的巩固，渗透新旧知识之间的内在联系，为迁移类推作好充分的铺路搭桥的准备工作，沟通所搭的路与自己独立解决问题的路之间的联系，从而形成学习数学的策略经验。
三、改变提问方式，促进灵活性
提问要灵活，改变提问的角度与方式很多，有直问与曲问、宽问与窄问、明问与暗问、正问与反问等。
有人称之为“变式提问法”。
例如：直问“长方体的棱长有什么特点”这个问题，曲问“量一量长方体的每一条棱，如何分类，你能发现什么规律”，宽问“长方体有什么特点”，暗问“用小棒作长方体的棱，用橡皮泥作长方形的顶点，搭一个长方体的框架怎样选用小棒”，反问“如果有4种长度不同的小棒搭出的立体，能不能叫长方体?为什么?”
案例3：灵活性的提问
有这样一道题：从甲地到乙地，客车要10小时，从乙地到甲地，货车要15小时。
现在客货两车同时分别从甲、乙两地相对开出，原问：“经过几小时可以相遇?”笔者认为可以改为“当相遇时客车行了几小时?”同样的问题，改变一下提问方式，就可以培养学生学习的灵活性。
提问的方法还有许多，一节数学课的提问，往往是多种方法的综合反映。
在实际教学中，应根据具体教学内容灵活运用，切不可生搬硬套，囫囵吞枣。
同时，提问仅仅是数学课堂教学的一种形式与手段，它必须在目标明确的前提下，让学生参与学习活动的基础上实施，才能取得高效的教学结果。
参考文献
1、吴顺领，对教师课堂提问策略的思考基础教育研究，2009（2）
2、袁友明，关于数学课堂提问的思考，数学教研，2008（3）
3、林宜照，课堂教学提问策略新探，基础教育研究，2007（11）。