教师、校长和督学的领导观念
教育督导工作总结6篇
教育督导工作总结6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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主任督学的述职报告
主任督学的述职报告尊敬的领导和各位同事：大家好！我是XXX，担任本校主任督学已经有一段时间了，在过去的一年里，我与教师团队一起努力，推动学校工作不断向前发展，现将我的工作总结向大家汇报如下：一、教师培训与发展过去一年，我注重加强教师培训与发展工作。
我组织了多次教师培训研讨活动，邀请了优秀的教育专家和同行进行授课和经验分享。
通过这些培训活动，教师们的教育教学水平得到了提升，教育教学质量也有了明显的改善。
二、课堂教学指导作为主任督学，我重点关注课堂教学工作。
我经常到各班级进行课堂观摩，并向教师提供针对性的指导和建议。
通过观摩指导，提高了教师的课堂教学水平，激发了教师的教学热情，增强了学生的学习效果。
三、学校管理与改进为了提高学校管理水平，我积极参与学校管理工作。
我与校领导密切配合，制定了一系列管理制度和规范，加强了学校各项管理工作。
我还主持了学校的一次整改工作，通过梳理问题、制定具体措施等方式，成功解决了一些管理上存在的问题。
四、家校合作与社会影响为了促进家校合作，我加强了与家长的沟通，并倡导家庭教育和学校教育的有机结合。
此外，我积极参与社区活动，与社会各界建立了紧密的联系，提升了学校的社会影响力。
五、学校安全与防控在过去一年中，我重点关注学校安全与防控工作。
我组织了学校安全演练，加强了师生的安全意识和应急能力。
我还与相关部门配合，制定了应急预案，并参与了学校安全检查，确保了学校的安全稳定。
六、自身学习与提升为了更好地履行职责，我不断学习，提升自己的业务水平和专业素养。
我参加了多场教育培训和学术研讨会，通过阅读相关书籍和专业资料，不断充实自己，完善自身知识结构。
七、其他工作除了以上工作内容，我还积极参与学校其他工作，如学生管理、教育资讯更新等等。
并协助其它督学完成相关任务，在工作中积极发挥自己的作用，为学校的发展做出了努力。
总结：总体来说，我在过去一年的工作中，努力克服了各种困难和挑战，通过各项工作的开展，为学校的提升和发展做出了一定的贡献。
【学校】如何理解一个好校长等于一所好学校01
【关键字】学校如何理解“一个好校长等于一所好学校”[摘要] 校长是学校的灵魂。
校长是学校管理工作的最高领导者。
有什么样的校长，就会有什么样的学校。
本文将好校长应具备的素质、校长长如何引领教育事业使教育三要素形成教合力进行了阐释，得出了“一个好校长等于一所好学校”的结论。
[关键词] 校长; 素养; 教师; 观念洋务运动领袖张之洞在《学务纲要》里曾题到“学堂所重，不仅在教员，尤在有管理学堂之人。
”我国著名教育家陶行知说过：“做一个学校校长，谈何容易!说得小些，他关系千百人的学业前途，说得大些，他关系国家与学术之兴衰。
” 国家总督学柳斌曾指出：“办好中小学教育，要靠广大教师，要靠教师的领班人—校长。
”所有这些都一针见血的道出了:从某种意义上说“一个好校长就是一所好学校”一、一个好校长应具备的软硬素养好校长在学校的发展进程中，往往起到举足轻重的关键领导作用。
因为一所好学校的个性化办学正是校长办学价值观的体现，而这种具有独特个性的与社会发展和时代要求保持一致的办学价值观又取决于一个校长自身的基本道德、文化与专业素质。
（一）坚定正确的政治方向只有校长树立了坚定正确的政治方向，才能保证学校沿着为社会主义现代化服务的政治方向健康发展。
同时也要具备对人民的教育事业无限忠诚，有高度的事业心、责任感，有献身教育事业的精神。
有政绩而不廉洁的校长不是好校长，廉洁而无政绩的校长也不是好校长，如果不能在工作上敬业贡献，恪尽职守，不能在为国家、集体和广大群众谋取利益上建功立业，就很难得到群众的拥戴。
（二）始终热爱教育事业一个好校长应对自己所从事的事业始终保持着一种激情，无论在工作中遇到多大的阻力或挫折，校长的心中只要燃烧着激情，就能树立信心，努力寻找解决问题和战胜困难的办法，就能勇于接受挑战，以自己的智慧去获得成功。
校长有了激情，学校的一切学习与工作就会充满活力，保持生机；校长有了激情，教师和学生就能从中得到感染，从而以饱满的情绪与校长一道去追求学校的办学理想。
学院教学督导工作规程
学院教学督导工作规程第一章总则第一条根据《**学院教学质量保障工作条例》精神,为了加强学校对教学督导工作的宏观管理和指导，充分发挥教学督导在维护教学秩序、加强师德建设、提高教学水平、优化育人过程和总结育人经验诸方面的积极作用，进一步完善教学质量保障体系，促进应用型人才培养质量的提高，特制定本工作规程。
第二条教学督导以树立教师和教学管理人员爱岗敬业精神，树立学生的优良学风，提高教学质量与教学管理水平为目的，坚持“督”与“导”相结合，重在提高的原则,通过“督教”、“督学”和“督管”，对教师教学、学生学习和教学管理等进行全面监督、检查和指导。
第二章组织机构第三条教学督导工作实行学校、院系两级管理体制。
第四条学校成立**学院教学督导委员会（简称“督导委员会”），设主任1名，由分管教学副校长担任，副主任1名，委员15-20名。
委员会下设督导办公室、学校教学督导专家组和院系教学督导专家组，学校督导专家组原则上由督导委员会委员组成。
教学督导员由学校教学督导专家组成员和院系教学督导专家组成员构成。
第五条学校督导办公室设在教务处，负责学校教学督导的日常事务。
院系教学督导专家组由各教学院系分别成立,负责本院系教学督导工作。
学校教学督导专家组由学校成立,分文科组和理科组两组，负责各院系教学督导工作的检查和全校的教学督导工作。
第三章工作范围与对象第六条教学督导主要采取“听、看、查、访”方式进行，包括督教、督学和督管三项内容，工作的范围涵盖全校各个教学环节和教学管理的全过程。
第七条督教的范围是理论教学和实践教学（实验、实习、实训、综合训练等）全过程，督教主要采取听课、检查教学文档、访谈（座谈）教师、访谈（座谈）学生等方式进行，督教的重点对象是：（-）承担实践教学任务的教师；（二）承担教学任务的新引进教师；（三）首次承担课程主讲任务的教师；（四）承担新开设课程教学任务的教师；（五）没有获得过教学大赛奖励的教师；（六）承担“本科教学质量与教学改革工程”项目的教师；（七）学生信息员或学生评教反馈教学效果不好的教师等。
校长是一所学校办学方向的掌舵者
申报“大束镇名校长”材料来维华大束镇黄瞳小学2010年6月用心承诺，用爱负责校长是一所学校办学方向的掌舵者、教育思想的贯彻者、学校关系的协调者、教育管理的指挥者，在学校管理中有着相当重要的地位和作用。
优先发展教育，提高国民素质，培养创新人才是我国的基本国策。
振兴教育，希望在教师，关键在校长。
因此，校长必须具备相当全而的素质，概括起来，应该练就以下几种“力”：具有强烈的凝聚力李岚清副总理说：“一位好校长，就能带出一批好教师；一批好教师，就能带出一批好学生，办岀一所好学校。
”他充分肯定了校长的核心作用。
一所学校，校长就是“魂”。
所以，校长要形成一种凝聚力，一种充满人文气息的亲和力，一种挥之不去的向心力。
首先，校长必须具备比较深厚的基础学科知识，校长不仅要管理行政事务，还必须承担对教育教学的指导和管理，既是课堂教学的行家里手，又是课程改革的弄潮儿。
因此，在工作中，我站在老师的角度当校长，也请老师们站在校长的角度当老师。
我总是想方设法摆脱事务性的琐事，积极投身于教研教改活动，探索和钻研课堂教学艺术，经常深入课堂听课、评课，和老师们切磋教艺，并能对老师的授课提出指导性的意见，粉笔一拿，能为老师们提供示范的课例。
勤于学习，笔耕不辍，经常有教研论文见诸报刊和获奖。
其次，作为校长，还须具备胸襟宽阔的品德和团结、协作的作风。
在工作中，总会有一些矛盾、误解和意见，校长要遇事讲求民主，多征求班子其他成员的意见，在形成决议前多做解释，说服不同意见，尽可能地消除工作中的意见和误解，把学校的事当成自己家里的事那么用心、上心。
家里的事再大也是小事，学校里的事再小也是大事。
第三，校长要时时把全体教职工放在心上，增强服务意识，多为教职工着想，以诚相待，遇事处处公心，这样，自然会赢得老师的尊重和信服。
雷厉风行的决断力“发展”才是硬道理，作为校长要有强烈的竞争意识和忧患意识，面对严峻的挑战，要敢于作出重要决策。
国家督学王文湛在《校长的定位》一文中说：“校长的责任不光是做，更重要的是想，多谋善断是校长的必备素质。
学校督学工作成效汇报
学校督学工作成效汇报尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我代表学校督学部门向大家汇报本学期学校督学工作成效。
本学期，我们紧紧围绕学校中心工作，以提高教育教学质量为核心，切实履行督学职责，积极发挥监督、指导、服务作用，取得了一定的成效。
一、加强组织领导，确保督学工作落到实处学校成立了以校长为组长，副校长为副组长，教务处、政教处、教研组等部门负责人为成员的督学工作领导小组，明确了各部门的职责分工。
学校校长亲自抓督学工作，定期召开督学工作专题会议，研究解决督学工作中存在的问题。
同时，学校还制定了督学工作计划，明确了督学工作的内容、要求、时间节点等，确保督学工作落到实处。
二、深入开展课堂教学监督，提高课堂教学质量本学期，我们重点对课堂教学进行了监督。
我们采取随机听课、查阅教案、座谈了解等方式，对教师的课堂教学进行了全面了解。
从监督情况看，大部分教师能够认真备课、认真上课，教学效果较好。
但也存在一些问题，如部分教师课堂教学方法较为单一，学生参与度不高；部分教师课堂教学内容较为枯燥，学生兴趣不浓等。
针对这些问题，我们及时向相关部门反馈，并提出整改建议。
同时，我们积极组织教师开展课堂教学改革，推广先进的教育理念和教学方法，提高课堂教学质量。
三、强化对学生学习情况的监测，提高学生学习效果我们加强对学生学习情况的监测，定期组织考试，了解学生学习状况。
通过分析考试数据，我们发现部分学生学习成绩不佳，原因在于学习方法不当、学习习惯不好等。
针对这些问题，我们及时与学生、家长沟通，指导学生改进学习方法，培养良好的学习习惯。
同时，我们还加强对学生的心理健康教育，帮助学生树立信心，提高学习效果。
四、加强师德师风建设，提高教师队伍整体素质我们高度重视师德师风建设，将其作为督学工作的重要内容。
本学期，我们组织开展了师德师风专题培训，学习了国家关于师德师风的相关政策法规，提高了教师的师德意识。
同时，我们加强对教师的考核评价，将师德师风纳入教师绩效考核体系，严格执行师德师风一票否决制。
督学督导检查工作制度
督学督导检查工作制度一、总则为确保我国教育事业的持续健康发展，提高教育质量，促进教育公平，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，特制定督学督导检查工作制度。
本制度旨在加强对各级各类学校的监督管理，规范学校办学行为，保障学生、教师的合法权益，推动教育事业科学发展。
二、督学督导检查工作的任务和目标1. 任务：督学督导检查工作是对学校办学行为的监督、检查和指导，主要包括对学校教育教学、管理工作、师资队伍、基础设施等方面的检查。
2. 目标：通过督学督导检查工作，促进学校规范管理，提高教育教学质量，确保学生全面发展，推动教育公平。
三、督学督导检查工作的组织机构1. 教育部设立督学督导检查工作领导小组，负责对全国督学督导检查工作的领导。
2. 各级教育行政部门设立督学督导检查工作机构，负责本行政区域的督学督导检查工作。
3. 学校设立督学督导检查工作小组，负责学校的自我监督和检查。
四、督学督导检查工作的对象和内容1. 对象：各级各类学校，包括幼儿园、中小学校、职业学校、高等教育机构等。
2. 内容：（1）教育教学：课程设置、教学计划、教学方法、教学质量等。
（2）管理工作：学校规章制度、校长负责制、教师管理、学生管理等。
（3）师资队伍：教师资格、教师培训、教师待遇、教师职业道德等。
（4）基础设施：校园环境、教学设施、生活设施、安全设施等。
五、督学督导检查工作的方法和程序1. 方法：采用定期检查、随机抽查、专项检查等方式进行。
2. 程序：（1）制定检查计划：根据教育部和各级教育行政部门的要求，结合学校实际情况，制定检查计划。
（2）组成检查组：根据检查内容，组成由教育行政部门、学校、教师代表等组成的检查组。
（3）开展检查：检查组按照检查计划，深入学校进行实地检查。
（4）反馈意见：检查组对检查情况进行总结，向学校反馈意见，提出整改要求。
（5）整改落实：学校根据反馈意见，制定整改措施，落实整改。
学校督学发言稿
学校督学发言稿尊敬的领导、老师和同学们：大家好！我是本次学校督学，今天非常荣幸能够站在这里，向大家分享我对学校的督学情况以及对学生和教师的一些建议。
首先，我想对全校师生员工表示衷心的感谢和祝福！感谢大家在过去一年里的辛勤付出和努力，正是有了大家的共同努力，我们学校才能够取得今天的辉煌成绩。
回顾过去一年，学校在教学管理、师资队伍建设、学生素质培养等方面取得了重大进展。
首先，学校继续加大了教学管理工作力度，各级领导高度重视课堂教学质量，建立了教学观摩、评课等多种形式的教学交流平台，有效提升了教学质量和效果。
同时，学校还加大了教师培训和培养力度，鼓励教师参加全国和地方的各类教育研讨会和培训活动，提高了教师的专业素养和教学水平。
其次，学校积极推进师资队伍建设，不断加大教师招聘的力度，进一步增加了教师队伍的规模。
目前，学校拥有一支高素质的教师队伍，他们敬业爱岗，教学水平高，受到了广大家长和学生的一致好评。
同时，学校还积极鼓励和支持教师参加研究项目和教学比赛等活动，提高教师的研究和创新能力。
再次，学校注重学生的全面发展和素质培养。
学校不仅注重学生的学术能力培养，还注重学生的综合素质培养。
学校设立了一系列的学科竞赛和文化活动，鼓励学生参与其中，提高学生的综合能力和创新能力。
同时，学校还加强了学生的体育锻炼，注重培养学生的团队精神和合作意识。
然而，尽管学校在教学管理、师资队伍建设、学生素质培养等方面取得了显著成绩，但在我督学的过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，学校在一些特色项目方面还存在一定的脱节问题，学校应该更加注重特色项目和学科合作，发挥优势，提升整体实力。
其次，学校在教学管理中还存在一些制度不完善和执行不到位的情况，需要进一步加强规范和管理力度。
最后，学校对学生的综合素质评价还不够科学和全面，应该建立一套完善的评价体系，真正实现素质教育的目标。
针对以上问题和不足之处，我提出以下几点建议。
首先，学校应该进一步优化教学管理，并建立一套科学、规范的教学管理制度。
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的领导的标准是怎样 的？（ ）三方看法 的共同点和不同点是什么？ ｂ
概念 形成
目 前的文献对领导角色这一问题提 出了系统的看法 （ ｏ ａ＆ ｅ ， ９ １ Ｃ ｌｎ １９ ； Ｂｌ ｎ Ｄａ １９ ； ａｓ ， ９６ ｍ ｌ ｒｏ Ｂｓ Ｂｌ ２０ ； ｈｎ ， ９６ Ｃ ｅｇ Ｓｕ ， ９７ Ｈｉ ＆ ｈｎ １９ ） 最普遍的看法如下： ｕｈ ｅ ， ０２ Ｃ ｅｇ １ ； ｈｎ＆ ｈｍ １９ ； ｓ ｈ Ｓｅ ， ９８ ， ＆ ｌ ９ ｅ （人格视角。人格视角把领导角色看作是包括性格 、态度、行 为、技巧、智力、魅力、 １ ） 可靠度和洞察力等在内的领导人格的作用和表现。
２ｏ ０ ６年 ６月
Ｊｎ Ｏ ６ ｕ ．２ Ｏ
教 师 、 校 长 和 督 学 的领 导 观 念
沈剑平 谢 家玲 丽莲娜 ・ 罗德瑞 杰兹
摘
要 ： 文探讨 了 现场 管理和 学校 重建的过 程 中， 师、校 长和督 学三方对领导 角 色看 本 在 教
法的相 同和不同之 处。文章从定量研 究和定 性研 究的 实际操作 出发 ，从知识技 能和价值观 三方 面
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核、性情倾向和工作表现 ，试 图将领导 角色与学校效率和教 育产 出有力地结合起来 （ Ｃ Ｃ． ＳＯ， ９６ 。然而这项工作没有考虑到不同领导岗位 的人对领导角色问题有着不 同的认识。 Ｓ １９ ） 从实践角度来看 ，由于现场管理和学校 的重新建构越来越受到重视 （ ａ ｓ，１９ ；Ｓ ｋ． Ｄｅ ｒ ｈ ９４ ｔ ｅ ａ ｎ ，１ ４ Ｃｒｏ，１９ ） ｓ ９ ； ａｓｎ ９６ ，教师 、校长和督学在如何看待领导这一角色的作用上存在一定的 ｓ ９ ｌ
（组织视角。组织视角是从以行政官方和组织结构等要素作为立足点来看待领导角色 ， ２ ）
认为领导角色置身于组织结构之 中，有时也被叫做 “ 结构视角”或 “ 形式视角” 。 （政治视角。政治视角将领导角色的作用看作是商议、妥协 、协商以及以权力为基础施 ３ ）
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第 ２ 卷第 ２ ４ 期
Ｖ １２ ｏ．４．Ｎｏ ２ ．
华东师范大学学报（ 教育科学版）
Ｊｕｎｌ ｆ ａｔ ｈ ａＮ ｒ ａ Ｕ ｉ ｒｔ（ｄｃｔｎｌ ｃ ｎｅ） ｏｒａ ０ ｓＣ ｉ ｏｍ ｌ ｎ ｅｓｙＥ ｕａｏａ Ｓｉ ｃｓ Ｅ ｎ ｖ ｉ ｉ ｅ
表现 ；从政治角度来看 ，领导角色的作用则被看作是一个妥协、协商和谈判的过程。我们将
在下一部分从各种角度进 行分析 ，通过各种不同的角度对领导角色进行分析具有积极的意 义 ，因为系统性 的分析将会为我们提供一种对领导素质进行分析的训练方法。可是我们对处 于某个系统 中不 同领导职位 的人一这里谈 的是学校这个范 围一对领导角色的看法还知之甚
三方看法上的相同点和不同点 ，就可以对问题给予解释 ， 并使改革 日 程顺利向前推进 。我和
我的同事们对教师 、校长和督学三方所持的领导角色观念进行了一系列的研究。下面我们报 告其中两项一一向是定性研究 ，另一项是定量研究 。
研究一 ： 聚焦于教师 、 校长和督学这一群体 的领导角色观念的定性研究
矛 盾 （ ａ ｎ １９ ； Ｓｅ， ２０ ， ２０ ；Ｗｅ ｓ ＆ Ｃｍ ｏｅ １９ ； Ｗｏｌｅｅ， Ｓ ｙｒ＆ Ｍ ｌ ， ９４ ｈｎ ０１ ０５ ｅ ｉ ｓ ａ ｂｎ ， ９４ ｈ ｔｔ ｓ ｔｒ ｍ ｅ
Ｍ ｈｎｎ １９ ） 这些问题多是由于这三方对领导角色 的看法不 同而引起的。假如我们的领导方式和现象具有理论启发意义 ，对于如何对教育系统
的各级领导者进行教育具有实践指导意义。
领导角色理论与实践 的发展是该项研究的动力。从理论角度来看 ，如何整合各种不同的 视角对于本领域是个挑战。把某系统中的领导职位与处于该职位的人对领导角色的看法结合
起来将是整合各种视角的途径之一。近来已经有人努力尝试着为领导素质制定标准 （ Ａ Ａ ＡＳ，
作者简介 ：沈剑平博士现为西密歇根大学的教育学教 授。
本文是在他 ２０ 年在华东师范大学一场讲座的基础上整理而成的。作者对华师大教育 系邀请他举 办此次讲座 以及 华 Ｏ５
师大学报的教育科学版的编辑给予机会发表这篇文章表示 感谢 ， 也为能够在恩 师多年前 创办 的这个栏 目中发 表这该文 感 到十分荣幸。 谢家玲博士现为密苏里州路 易斯 安娜特别学区的项 目评估主任 ， 丽莲娜 － 罗德瑞杰兹博 士现为西密 歇根大学评 估、监 测和研究方向的副教 授， 她们两位都是沈剑 平博士读博士学位期 间的 同学
总结 出了领导理论的二 因素模 式和 四 因素模 式 ，井探 讨 了两种模 式之 间的关 系。 关键 词 ：价值观 领导模 式 道德 因素 中囤分类号 ：Ｃ０ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ —５６ （Ｏ６ ２一Ｏ３ —１ ， ４ ００ ５０ ２Ｏ ）０ Ｏ４ ５
导
言
近年来领 导理论不 断得 到新 的发展 （ ａ ，１Ｊ ） 对 于领 导角色 也有 了系统 的看法 Ｂｓ ￣ｏ ， ｓ （ｏ ａ＆ ｅｌ １９ ； ｕｈ Ｂｌ ２０ ； ａｏ ， ９６ Ｈ ｉ ＆ｈｎ １９ ） Ｂｌ ｎ Ｄａ， ９ １ Ｂｓ＆ ｅ ， ０２ Ｃｌ ｎ １９ ； ｓｈ ｓ ， ９８ ｏ譬如 ，从人格角度来 ｍ ｌ ｓ ｅ ｅ 看 ，领导角色被看作是包括性格 、行为、态度、作风和个人魅力等在 内的个人特点 的作用和
１ ３ Ｃ ＳＯ ９６ Ｔｏ ｓｎ ９２ ，如州首席学校管理官员 委员会 （ Ｃ Ｓ ）的一个下属 ９ ； Ｃ Ｓ ，１ ； ｈｍｏ ，１９ ） ９ ９ Ｃ ＳＯ
机构州际学校领导资格审批协会 （ ＩＣ Ｉ Ｉ ）为学校领导制定了示范标准。该标准提出了知识共 Ｓ
收 稿 日期 ：２０ ０６—０ ３