在化学教学中塑造中职生的心理品质

在化学教学中塑造中职生的心理品质
摘要：随着教育的发展，教育的目的越来越重视学生全方面发展，而非成绩。

同样，在中职生中，我们也要重点培养学生的心理品质，使学生在学习科学知识的同时，也逐渐形成健康的心理与人格，以适应社会的发展与进步。

在本文中，笔者从几个方面入手，在化学教学中合理塑造学生的心理品质，提高学生各方面能力。

关键词：化学；品质；心理；中职
何为心理品质？即是指一个人在社会化过程中逐渐形成的心理
和完善的人格。

优良的心理品质在现代教育中是非常重要的，而有着健康的心理品质及良好的素养是现代社会对人才的一个基本要求。

所以，在化学教学中，也要重视学生心理品质的培养，使学生在学习知识的同时，还能拥有健康的心理品质，良好的素养，使学生适应社会的进步，为社会培养合格的人才。

那么，在化学教学中，应该如何做才能塑造学生的优良的心理品质呢？笔者通过实践，简单地从几个方面来谈谈自己的看法。

一、多鼓励多赞美，让学生找回自信
由于种种原因，有相当一部分的中职生学习成绩比较差，而这里面一个最重要的原因就是，学生缺乏对学习的自信心。

也因此，很大一部分学生对学习上的一些问题相当敏感，比起普通高中生来说，他们在学习上更不喜欢教师的批评，任何一点不良暗示都可能会导致学生学习心理上的障碍，从而使得他们厌倦甚至放弃这一学科。

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。

”基于以上原因，在教学过程中，我们要善于发现学生身上的闪光点，及时、巧妙地运用赞美艺术进行适当、适度的鼓励性评价。

比如，对于课堂中捣蛋起哄的学生，我们不能一味地批评惩罚，而要去发现他们的优点、长处，尽可能多地给予学生机会，让他们体会成功，鼓励他们投入到学习中来，通过种种手段比如，一对一地辅导，激发学生兴趣，对学生进行摸底等等，给学生以鼓励与赞美，使学生提高学习的自信心与兴趣。

而对于一些缺点较多的学生，我们还要注意为他们创造“奖励机会”，使他们认识到，自己也是学习的主人公，也是班集体的一分子。

通过实践证明，教师给予学生的每一个赞赏的目光或每一句鼓励的话语都会令学生兴奋不已，在这些鼓励与赞美中，学生可以体会到教师对他们的爱，可以从中找回自信，从而以极大的热情投入到学习中，变被动为主动，使学生会主动地去学，去探索。

而在鼓励的同时，使学生尝到成功的喜悦，使学生更加乐于尝试学习、更加希望去探索，从而在这些尝试与探索中，产生足够的自信。

一旦学生有了自信心，那学生的精神面貌就会焕然一新。

而作为教师，我们就要在教学过程中尽可能地为学生创造成功的机会和条件。

比如，让学生亲自去做一些难度不大的化学小试验、化学实验小比赛等等，鼓励他们参与竞争，让其体会到成功的喜悦，激发其自信。

二、多体验多磨砺，坚定学生意志
很多学生的意志不坚，这也是中职生学习成绩不好的一大重要原因。

学生的意志力主要体现在行为的自觉性、果断性、自制力和坚毅性等方面，而很多中职生则意志不坚定，自制力比较差，没有耐性等等。

在化学教学过程中，教师要根据学生特点与学科特点，给学生创造机会，使学生多体验、多磨砺，使学生在体验磨砺中，逐步培养学生坚定的意志力与恒心毅力。

如通过给学生讲述化学历史人物事迹，培养学生坚强意志。

比如，诺贝尔的故事，其为了试验炸药，在实验过程中，不仅实验室被夷为平地，甚至他的5个助手和最小的弟弟都全部牺牲，连其父亲也被炸成残废，不久去世了，面对如此的惨剧，诺贝尔却并没有放弃，而是在湖面的一只船上进行实验，直至研究成功，也因此，被邻居们认为是科学疯子。

但就是这样的一个疯子，却将发明炸药得到的亿万家产，捐献给了科学事业，并设立了科学界最高奖——诺贝尔奖。

这样的历史事件，可使学生明白任何成就都不是天上掉下来的，那都需要科学家坚强的毅力与拼搏的精神，还需要付出巨大的代价才能换来。

让学生明白，没有付出就不会有成功。

再比如，可以让学生进行反复的化学试验，来磨炼学习意志，磨炼学生耐性，使学生浮躁的心情得以克制。

虽然化学试验新奇有趣，但是失败多次后，学生仍然会产生烦躁感，这时，教师就要加以适当地引导，使学生克服浮躁心理，鼓励学生，使学生细心细心更细心地进行每一个步骤，每一种物品的量，每一次的温度等等一些细
节问题，使学生养成细心、耐心的好品质。

除此之外，教师还可以组织一些化学比赛、课外兴趣小组，提高学生学习兴趣，为学生创设学习情境，使学生能够主动地投入到学习中来，一旦学生有了兴趣，并通过各种手段稳定下来，那就会成为学习的动力，使学生朝着全面发展的道路上越飞越高。

由此可见，在化学教学中渗透心理健康教育，不仅能取得令人满意的教学效果，还能促进学生身心的健康发展，使学生发展为适应社会发展的合格人才。