冀教版 小学二年级 数学下册 米的认识 优质教案
冀教版二年级数学下册米的认识教学设计
三.探究新知
（一）观察数学课本第7页的米尺、折尺和卷尺，再回答下列问题。
1．量比较长的物体或距离时，通常用“”作单位。
2．“米”可以用字母“m”来表示，1米记作1m。
1.课本第八页练一练1、2题
2.在（）里填上“m”或“cm”。
公共汽车长4（）梳子长18（）
文具盒长20（）大树高16（）
水杯高15（）塔高65（）
3．比一比，按从长到短的顺序排一排。
98厘米5米100厘米1米20厘米
()＞( )＞()＞()
板
书
设
计
认识米
量较长的物体，通常用“米”（m）作单位。
1米= 100厘米1m = 100cm
课题
认识米、用米测量
课型
新授
主备人
成员
教学目标
1.经历认识”米”以及米和厘米之间关系的过程。
2.认识长度单位米，知道1米= 100厘米，学会用米做长度单位测量较长物体的长度。
3.在利用米尺认识米和厘米关系进行测量的活动中，体会测量工具的作用。
教学重点
认识长度单位米，知道1米= 100厘米，学会用米做长度单位测量较长物体的长度。
（四）小组合作，观察米尺
1.数一数，看一看米尺上有多少个1厘米。
1厘米1厘米地数，或10厘米10厘米地数。
1米=（）厘米
2.全班交流：数的方式和结果。
（五）当堂练习
（学生先独立完成，再小组集体订正，全班交流。）
1．我会填。
(1)量比较长的物体或距离时，通常用()作单位。它可以用字母()来表示。
冀教版数学二年级下册1.5认识米、用米测量 教案
第4课时认识米、用米测量【教学内容】教材第7～8页。
【教学目标】1．使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2．使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。
3．通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺、折尺或卷尺测量较长物体的长度。
4．在实际操作中培养学生的合作精神，激发学生的探索欲望，提高学习积极性。
【教学重点】建立米的长度观念，知道1米＝100厘米，能用米尺、折尺或卷尺测量较长物体的长度。
【教学难点】用米作长度单位测量较长物体的实际长度。
一、情境导入师：同学们，前几节，我们认识了什么长度单位？生：厘米。
师：1厘米大概有多长？学生比划。
师：我们测量小的物体的长度的时候，可以用厘米作单位去测量，如果是更长一些的物体，比如学校跑道的长度，还能用厘米来测量吗？让我们一起来探究一下。
(板书课题：认识米、用米测量)二、探究新知1．认识、感受米。
师：(教师拿出米尺)同学们，这是米尺，它的长度是1米。
(板书“1米”，在黑板上画出1米长的线段，米可以用“m”表示)让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师出示的1米米尺的刻度是一样的。
师：1米到底有多长呢？同桌两人，一人伸直双臂，一人用米尺测量，发现伸直的两臂的长度大约是1米。
师：你们能用手中的米尺再量一量从地面到讲台的什么地方是1米吗？学生用米尺测量。
发现从地面到讲台桌面的高度也是1米。
师：大家仔细观察，看看1米有多长，你能比划一下吗？师：好，现在，同学们请闭上眼睛，想一想1米有多长，然后，说说我们周围哪些物体的长度大约是1米呢？2．课件播放生活中的一些大约是1米的物体图片，让学生感知一下。
3．认识米和厘米间的进率。
师：同学们，前面我们学习了厘米，今天我们又学习了米，那么米和厘米是什么关系呢？上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学们用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米。
1米有多长呢？同学们用两手比一下，那么米和厘米之间有什么关系呢？教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的米尺相比，一样长。
冀教版二年级数学下册识米教学设计
第4课时《认识米》教学设计[教学内容]教材第7-8页例1、例2及练一练第1，2题。
[教学目标]1.在实际测量中，经历认识长度单位“米”的过程。
2.体会米的含义，知道厘米、米之间的关系；能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。
3.进一步体会测量在生活中的简单应用，激发学生学习数学的兴趣。
[教学重点]认识米，体会1米的实际意义；认识米和厘米的关系，并能进行简单换算；进一步体会测量的不同方式。
[教学难点]体会1米的实际意义。
[教学准备] PPT课件、直尺、米尺、1米长的绳子。
教学过程一、问题情境1.谈话引出测量课桌面的活动。
提出同桌合作，利用准备的直尺、三角板等工具测量课桌面的要求，鼓励同桌积极合作。
师:我们上节课用小棒等工具测量过课课桌面的长度,同时，我们认识了直尺和长度单位“厘米”。
现在，请同桌用用"厘米”作单位测量一下课桌面有多长。
学生测量.教师巡视并参与学生的测量活动。
师:把你们测量的方法和结果告诉大家。
2.交流测量的方法和结果，说说是怎样做的,结果是多少。
学生交流用直尺测量的方法和结果。
3.认识米尺共同用米尺测量桌面。
师:现在，我们一个数除以分数起认识一个新的测量工具米尺, 并用它来测量下。
拿出米尺，师生一起测量课桌面的长，使学生直观感受到用米尺量比用直尺简便、准确。
二、认识1米1.认识长度单位“米”及字母表示。
师:在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”(板书)来表示。
2.体验1米的实际长度。
拿出一把米尺，让学生用自己的方式描述1米有多长，初步感受1米的实际长度。
师:老师手里拿的是一把米尺，这把米尺的实际长度是“1米”,你能用自己的方式描述下1米有多长吗?学生可能有多种回答,如学生边用两手比划边说;学生边比划自身的高度边说;1米比课桌面的边长长一些等等，老师要给予鼓励。
3.认识米与厘米之间的关系。
让学生观察米尺，说-说1米中有多少厘米，在学生交流的基础上归纳:1米=100厘米1 m=100 cm师:同学们仔细观察下1米有多少个1厘米?说一说你是怎样知道的。
认识米并测量-冀教版二年级数学下册教案
认识米并测量-冀教版二年级数学下册教案一、教学目标1.理解米的概念，并能正确读写“米”的词语；2.了解一些米的常见物体，并能根据实物判断其长度是否超过1米；3.掌握使用卷尺等简单测量工具进行米的测量；4.提高学生的数学思维能力和实际应用能力。
二、教学重难点1.重点：正确理解米的概念，并能运用测量工具进行米的测量；2.难点：辨认一些米长的物体，并能够判断其长度是否超过1米。
三、教学内容1. 米的概念翻开课本P24页，告诉学生米是长度单位之一，常用“m”表示。
2. 一些米长的物体让学生自己在课堂上找到一些米长的物体，例如课桌、黑板、门、操场等，让学生在心中模拟出1米的长度，比较这些物品是否超过1米，并练习正确地读写“一米”、“两米”等常见的长度。
3. 米的测量1.使用卷尺正确地测量一些物体的长度，例如课桌、椅子、门等；2.制作一张“测量成长”的表格，记录每个学生的身高、臂展、腰围等，并让学生自己使用卷尺等工具进行测量，并比较谁的尺寸发生了变化；3.让学生分组，自己出门寻找一些外界的物体，使用卷尺等工具进行测量，并设计出简单的测量数据记录方式。
四、教学方法1.讲解法：解释米的概念和一些常见物体的长度，帮助学生建立正确的概念；2.演示法：老师现场演示如何使用卷尺等工具进行测量，让学生直观地了解测量的方法；3.个案研究法：让学生使用卷尺等工具对自身身高、臂展、腰围等进行测量，轻松地将课堂知识运用到生活中；4.小组讨论法：将学生分组，让学生相互交流、查找并记录测量数据，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评价1.学生因材施教，针对不同学生采用不同的测量方式，尽可能地让每个学生都能够理解；2.课堂上引导学生的自主学习和自我评价，帮助学生更好地进行反思和总结；3.在每个环节都设计相应的问答题目，掌握学生的学习情况，并及时调整教学方法。
六、板书设计米的概念m一些米长的物体(教师先不给出物品)米的测量使用卷尺等工具进行测量测量成长身高、臂展、腰围等数据记录七、教学反思本堂课的教师主要采用了教师讲解、演示、小组讨论等方式，全方位地对学生进行了米的概念、常见物品的长度和测量等方面进行了系统的讲解和实践操作。
认识米并测量-冀教版二年级数学下册教案
一、题目：认识米并测量二、教学内容1.认识米的概念；2.掌握米的测量方法；3.运用米的测量方法解决实际问题。
三、教学目标1.学生能够认识米的概念；2.学生能够正确测量出一定长度的米；3.学生能够运用米的测量方法解决实际问题。
四、教学重难点1.重点：认识米的概念；2.难点：使用米的测量方法解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课学生坐在座位上，教师拿出一个米尺向学生展示，并问道：“你们知道这是什么吗？”学生回答：“是尺子。
”教师指出：“这不是普通的尺子。
这是一把米尺。
它可以测量长度为米的物体。
你们知道米是什么吗？”学生沉思一会儿后回答：“米是一个单位。
”教师问：“你们知道一米有多长吗？”学生不知道，教师说：“一米长的线段就是一米。
你们知道一米有多长吗？请你们伸出手掌来，关闭拇指，伸出食指和中指，这样的长度是多少？”学生伸出食指和中指，试探性地说：“十厘米？”教师指出这是不对的，“一米有一千厘米，你们看这个米尺有一些刻度，每一格代表十厘米，这样证明了一米的长度是一千厘米。
”（必要时现场演示）2. 新课讲解从米尺中摸索出一节长度为 20 厘米的白杨干，教师开始介绍测量米的方法，并向学生热情地解释：“我们在测量时，要先找到一段被测物体，在米尺上作个标记，然后通过几个重复的标记，把物体的长度分成了几个整部分和几个不完整部分。
这个长度有几岁，就是几岁米。
”3. 合作探究接下来，教师给出三个不同长度的物品，让学生进行测量，然后汇报其长度。
例如：“这根笔的长度是多少？你怎么测的？”在整个过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，留给学生充分的尝试和思考，鼓励他们用自己的方式解决问题，从而激发他们的求知欲。
4. 实践应用教师可以给出一些简单的问题，要求学生运用米的测量方法解决。
例如：“，请你们测一下教室门口到教室中间的距离是多少？”“你们知道学校操场有多长吗？请你们测一下。
”5. 总结回顾教师引导学生回顾本节课的内容：认识米的概念，掌握米的测量方法，运用米的测量方法解决实际问题。
【同步配套】1.2认识米-二年级下册数学教案冀教版
【精品】第一单元第2课时认识米（教案）冀教版(2020春)-二年级数学下册教学内容：认识米教学目标:1.建立对米的认识。
2.学会正确的测量方法，并学以致用。
情感目标：感受米在生活中的应用价值。
教学重点:掌握以米为单位的测量方法。
教学难点:如何让使用工具准确测量。
教学方法：启发式教学。
学生自助学习与教师讲解相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一、激趣导入怎么知道自己的身高到底有多高呢？导入课件：老师：大家量过自己的身高吗？有谁能告诉大家你的身高是多少呢？学生回答老师：我们已经学过厘米这个单位，知道了1厘米=10毫米，橡皮擦，图钉，铅笔的长度大家都已经会测了，但是身高怎么测呢？如果在用厘米这个单位是不是很不方便呢？今天带大家学习一个新的长度单位“米”，也可以用英文字母“m”表示，1米=1m，那么一米到底有多长呢？老师和学生拿出米尺，引导大家认识米尺二、探究新知1、认识米让学生观察手中的米尺，刻度均等分为100分，每一个小刻度都代表1厘米，总共长100厘米，也就是1米黑板板书：1米=100厘米张开双臂比划一米长，感受一米的长度2、手动量测学生以小组为单位，互量身高，很多学生身高超过1米，需要分段量测，（注意分段量测时方法是否正确）有学生反馈这样量测很不方便老师拿出卷尺，教大家认识刻度并重申量测方法，学生再次测量学生先预估身高，再用卷尺进行测量，比对结果由不同学生量测同一身高并比对结果，看看不同的学生量测结果有何不同在小组量测过程中，学生互相比较量测方法和量测结果，互相指正，交流技巧，总结经验老师从旁指点老师：身高大家都会测了，如果我要量测不规则物体的周长呢？用大家手中的米尺还能测吗？比如我要量苹果的周长，该怎么测呢？学生回答：一点一点分段量测老师：这样量测的结果不够准确老师拿出皮尺，和米尺、卷尺一样有刻度，只不过绳子一样柔软，可以随意弯曲学生立刻想到围绕苹果一周，读出来的刻度就是苹果的周长三、巩固练习进一步量测圆柱形讲台的周长，黑板的长和宽，教室的长和宽小组测量，比对结果（注：单位为米）填空。
认识米并测量优秀教学案例二年级下册数学冀教版
5.注重培养同学们的综合素养：本节课不仅关注同学们的知识与技能掌握，更加重视他们的过程与方法、情感态度与价值观的培养。通过本节课的学习，同学们能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和好感，培养良好的学习态度和价值观。
3.教师可以设计实际操作活动，如“用米尺测量教室的长度”，让同学们在实践中遇到问题，思考解决方法，培养他们的实践能力和问题解决能力。
（三）小组合作
1.教师可以根据同学们的学习特点和兴趣，合理分组，鼓励他们进行小组合作，共同完成学习任务。
2.教师可以设计小组讨论和分享环节，让同学们在小组内交流思考，互相学习和帮助，提高他们的团队合作和沟通能力。
3.教师通过提问方式，引导同学们思考长度单位的重要性，如“为什么我们需要长度单位呢？长度单位有什么作用呢？”引发同学们对长度单位的好奇心和探究欲望。
（二）讲授新知
1.教师通过讲解和示范，向同学们介绍米的基本概念，如1米等于100厘米，以及米尺的使用方法。
2.教师可以通过展示实物模型或图片，生动形象地解释米的长度和特点，同学们更好地理解米的概念。
3.教师可以利用多媒体教学资源，如图片、视频等，展示米在生活中的应用，帮助同学们更好地理解米的概念。
（二）问题导向
1.教师可以通过提出问题，引导同学们思考和探索，如“你觉得1米有多长？”“怎样用米尺测量物体的长度？”等，激发同学们的学习兴趣和主动性。
2.教师可以组织同学们进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享思考，通过合作解决问题，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
3.教师可以组织小组竞赛活动，如“哪个小组测量得最准确？”激发同学们的学习竞争意识，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
最新冀教版二 年级数学下册《米的认识》教学设计
米的认识【三维教学目标】：知识与技能:体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道“1米＝100厘米”。
过程与方法：在实际测量的过程中，认识长度单位“米”。
能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。
情感、态度与价值观：进一步体会测量在生活中的简单应用，激发学生学习数学的兴趣，发展学生初步的空间感。
【教学重点】：认识长度单位“米”，能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。
【教学难点】：知道厘米、米之间的关系，【教法】：讲练结合、实物演示【学法】：自主学习，合作学习【教学过程】：教学过程备注一、复习导入1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？生：上节课我们认识了长度单位——厘米；厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度；我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。
2．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？二、讲授新课1．认识米导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？（1）抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。
并把测量结果告诉大家。
B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。
（2）学生提问题．（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．B:有没有比厘米长一些的单位．）师：谁能回答这个同学提出的问题？s师：量比较长的物体或者距离，通常用“米”作单位．（揭示课题）今天我们学习米的认识、用米量．补充：米可以用字母“m”来表示．(3)出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）．2．用米量（1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验．两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看．3．教学厘米和米之间的关系（1）初步质疑．师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米．师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下．师：那么米和厘米之间有什么关系呢？（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？板书：1米＝100厘米或1m=100cm（5）教师出示卷尺.量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．三、巩固练习1．选择合适的单位．我们的教室长6（），黑板长2（）．小明身高124（），课桌高90（）．2．练一练的1、3题。
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冀教版小学二年级数学下册米的认识优质教案
第4课时米的认识
教学目标：
1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米到底有多长，并会估计物体的长度。
2、在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的空间观念。
教学重难点：体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道米和厘米之间的进率
教具准备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。
一、创设情境
1、师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。
2、指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。
学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。
（主要是直尺或米尺）
3、用米尺测量课桌的长度。
二、体验探究
1、认识米，、知道1米有多长。
2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长。
3、学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系。
归纳：100厘米=1米 1米=100厘米 1m=100cm
4、让学生联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。
三、实践应用
1、1米大约等于几枝铅笔的长度？
2、学生自主量一量教室中比较大的物体的长度（或高度）。
教师要与学生共同完成测量活动。
3、出示书中5页练习题。
4、课外小作业：让学生回家测量家中物体的长度。
让学生自己操作既符合儿童的心理需求，调动学生的学习积极性，又可以为后面的测量做好铺垫，培养学生发散思维。
让学生充分发挥自主性，通过动手操作亲自感知，从实践中总结出“量比较长的物体或距离，通常用‘米’做单位”。
对1米多长的绳子的测量以及1米20厘米的书写既是对用米做单位的再次体验，又为后面的练习做好了铺垫。
让学生以一把米尺为准，直观体验1米有多长。
这种徒手做动作既使学生感兴趣，乐于参与的活动，又是让学生再次体验，从而建立1米有多长的空间观念。
让学生亲自动手去数，从而建立1厘米和1米的空间观念，并通过数自己探索出1米=100厘米。
联系生活实际，第三次体验1米到底有多长。
根据低年级孩子的认知规律，联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野拓展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识的重要作用，感受数学与日常生活的联系。
在已经建立1米有多长的空间观念的基础上，让学生亲自去解决实际问题，培养学生的动手能力、合作能力、以及数学语言表达能力。
进一步对比较短的物体用厘米作单位，比较长的物体用米作单位进行巩固练习。
同桌合作进行测量（对个别测量方法不正确的，教师进行指导）
教师引导学生说出比较短的物体的长度用“厘米”做单位。
请学生说出哪些物体的长度用“厘米”做单位。
请你们用尺子（包括米尺）来测量一下绳子的长度。
指导学生总结测量比较长的物体的长度，通常用“米”做单位。
开展测量课桌的比赛，看那个组测量的又快有准。
可能有的学生用自己的尺子测量，有的学生用老师准备好的米尺进行测量。
汇报交流时学生很容易比较出用米尺测量又快又准。
你们还知道哪些物体的长度需要用米作单位？
小朋友们，测量比较长的物体用米做单位，那么你们知道1米到底有多长吗？
让学生用手比划一下。
老师告诉你们这是一把米尺，它的长度就是1米。
预设可能：
有的用手感知；有的会看一看1米到自己哪儿；有的学生会说墙围的宽度是1米。
学生可能有多种方法
让学徒手比划1米的长度，1米的高度；
米尺上有多少个1厘米。
让学生观察一下米尺上的1厘米有多长，用手比划一下，数一数有多少个1厘米。
学生通过一边做动作，一边归纳比划：1厘米这么长，100个这么长就是1米。
小朋友们，你们能从教室中找出几种长度大约是1米的物体吗？
可能找到：教室中的日光灯的长度、黑板左右两边的长、门上下两边的长、课桌的长等。
在生活中，一些物体的长度大约是1米：花池的宽、我小弟弟的身高、我家电视的宽……
先估计，再测量
先让学生用手比划1枝铅笔的长，再比划2、3、4、5、枝铅笔的长度，从而估计出1米大约等于几枝铅笔的长（5或6枝）
让学生先估计教室中的黑板、门、讲台等比较长的物体的长度，然后再进行实际测量。
重点使学生学会测量结果不够整米时，怎样描述测量的结果。
学生独立完成练习题。
让自主进行实际测量。
（教师适当进行指导）适时进行汇报。